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学生活动及其意图
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入
教师：同学们，在上课之前，给大家讲一个故事。话说春秋战国时期，齐国外交部长晏子到楚国访问，楚国国王在楚国大酒店宴请晏子。他们正在吃饭时，楚国公安部长来向楚王汇报，说破获了一个犯罪集团，罪犯全是齐国人。楚王想借此侮辱一下齐国人，说齐国人素质低。燕子反驳说：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。我们齐国人在齐国都是遵纪守法的，到楚国就成了罪犯，这说明你们楚国的社会环境不好啊。”
看来晏子这位外交家还是有一定的地理知识的，他知道“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”。但是，同学们知道“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的原因吗？
学生：…………
总结过渡：原因是淮河两岸的自然环境不同。究竟有哪些不同呢？学习了今天的课程我们就会知道。
讲故事导入新课，激发学生学习兴趣，让学生带着问题进行学习。
听故事，在地图上找到秦岭淮河，讨论淮河两岸的橘子树会结出两种不同的果实的原因。对淮河两岸有着不同的自然景观有初步的感性认识。
3分钟
讲
授
新
课
一、秦岭与淮河
教师：首先请大家看课本75页的中国地图，找到淮河在哪里，看看它的走向是什么样的。
学生：……………………
教师：在淮河西边有一条山脉，它是秦岭。请大家用铅笔把秦岭淮河这条线在地图上画一下，仔细看图，说一说这条线经过了那些省级行政单位。
学生：………………（回答秦岭淮河一线经过的省级行政单位）
教师：对，秦岭淮河自西向东经过了甘肃、陕西、河南、安徽、江苏五个省。下面我们再来一起了解一下秦岭和淮河的一些具体情况。首先请XXX同学为大家朗读一下课本75页关于秦岭的阅读材料。
学生：………………
教师：下面请XXX同学为大家朗读一下关于淮河的阅读材料。
学生：………………
教师：刚才我们一起阅读了关于秦岭淮河的文字资料。下面我们再来领略一下他们的自然风光。（播放PPT秦岭淮河的风光图片）
教师：首先请大家看课本75页的中国地图，找到淮河在哪里，看看它的走向是什么样的。
学生：……………………
教师：在淮河西边有一条山脉，它是秦岭。请大家用铅笔把秦岭淮河这条线在地图上画一下，仔细看图，说一说这条线经过了那些省级行政单位。
学生：………………（回答秦岭淮河一线经过的省级行政单位）
教师：对，秦岭淮河自西向东经过了甘肃、陕西、河南、安徽、江苏五个省。下面我们再来一起了解一下秦岭和淮河的一些具体情况。首先请XXX同学为大家朗读一下课本75页关于秦岭的阅读材料。
学生：………………
教师：下面请XXX同学为大家朗读一下关于淮河的阅读材料。
学生：………………
教师：刚才我们一起阅读了关于秦岭淮河的文字资料。下面我们再来领略一下他们的自然风光。（播放PPT秦岭淮河的风光图片）
1、 指导学生阅读图文资料，了解秦岭淮河的地理位置及其概况。
2、 通过请学生阅读课文，帮助注意力不集中的学生专心听讲。
3、 展示秦岭、淮河自然风光图片，丰富课堂内容，提高学生积极性。
2、 通过请学生阅读课文，帮助注意力不集中的学生专心听讲。
3、 展示秦岭、淮河自然风光图片，丰富课堂内容，提高学生积极性。
借助地图、文字资料，了解秦岭、淮河的概况，提升读图能力。
3分钟
二、 秦岭—淮河一线的地理意义
教师：看完了这些美丽的风景照，我们再回到刚上课时提出的问题：淮河两岸，也就是秦岭淮河线南北两侧地理环境有哪些差异？下面我们通过一个小游戏来了解一下相关情况。请大家看PPT。我们这个游戏的名字叫“词语闹分家”，PPT上给出的这些词语描述的是一些生产生活中常见的事物或现象，但是它们有的主要出现在秦岭淮河以南，有的主要出现在秦岭淮河以北。现在它们正在闹分家，请大家帮助它们思考一下那些应该分到秦岭淮河以南，哪些该分到秦岭淮河以北？第一组和第二组的同学找出该分到秦岭淮河以南的词语，第三组和第四组的同学找出该分到秦岭淮河以北的词语，并把他们分别填到学案上相应的表中。5分钟以后两个阵营的同学各自选出一名代表进行发言。
学生：………………（自由讨论）
教师：大家讨论得都差不多了，下面先请第一、二组的代表说一说哪些词语该分到秦岭淮河以南。
学生：………………
教师：我们再听听第三、四组同学的意见。请三、四组同学的代表发言。
学生：………………
教师：同学们有没有什么不同意见？
学生：………………
教师：好的，下面我们一起来总结一下。该分到秦岭淮河以南一组的词语有：黄金水道、水田、春城、橘子、铁观音。该分到秦岭淮河以北的词语有：红富士、滑雪、凌汛、旱地、白桦林。从这个小游戏中我们能看出秦岭淮河两侧的地理环境有哪些差异呢？请大家阅读课本上的相关内容，可以相互讨论，将学案上的表2补充完整。一会请一位同学给大家说一说他填的内容。
学生：…………
教师：谁来给大家说一说自己填的内容呢？
学生：………………
教师：能给大家分析一下你这样填的原因吗？
学生：…………………
教师：有没有同学有不同意见？
学生：………………
教师
根据学生回答情况进行总结)请大家看我国1月平均气温图，可以看到我国1月0℃等温线大致沿秦岭淮河一线分布，它的北侧温度低于0℃，南侧气温高于0℃。因此，秦岭淮河以南的河流是常年不封冻的，利于发展水运；同时，最冷月的均温高于0℃，说明秦岭淮河以南是亚热带气候，相应的它的植被就是亚热带常绿阔叶林，其中经济林木主要有茶叶、油桐、橘子；秦岭淮河以北1月均温低于0℃，是暖温带地区，它的主要植被是暖温带落叶阔叶林，其中经济林木主要有苹果、柿、枣。在作物熟制方面，秦岭淮河以南温度条件较好，可以一年两熟或三熟；以北温度条件没有那么优越，一般是两年三熟、一年两熟或一熟。
下面我们再看一看中国年降水量分布图，800毫米等降水量线也是分布在秦岭淮河一线，北侧的地区年降水量小于800毫米，南侧大于800毫米，水资源更丰富一些。因此，南方的耕地类型主要是水田，主要农作物是水稻，北方主要是旱地，主要农作物是小麦和玉米。
由此可以看出，秦岭—淮河线是我国一条重要的地理分界线，划分了南方和北方地区。北方地区的地理事物和地理现象有很大的共性，南方地区也如此。而南方和北方则有很大的差异性。由此我们可以总结出：地理区域体现了区域内部的地理相似性，地理界线则反映出区域之间的差异性。
教师：看完了这些美丽的风景照，我们再回到刚上课时提出的问题：淮河两岸，也就是秦岭淮河线南北两侧地理环境有哪些差异？下面我们通过一个小游戏来了解一下相关情况。请大家看PPT。我们这个游戏的名字叫“词语闹分家”，PPT上给出的这些词语描述的是一些生产生活中常见的事物或现象，但是它们有的主要出现在秦岭淮河以南，有的主要出现在秦岭淮河以北。现在它们正在闹分家，请大家帮助它们思考一下那些应该分到秦岭淮河以南，哪些该分到秦岭淮河以北？第一组和第二组的同学找出该分到秦岭淮河以南的词语，第三组和第四组的同学找出该分到秦岭淮河以北的词语，并把他们分别填到学案上相应的表中。5分钟以后两个阵营的同学各自选出一名代表进行发言。
学生：………………（自由讨论）
教师：大家讨论得都差不多了，下面先请第一、二组的代表说一说哪些词语该分到秦岭淮河以南。
学生：………………
教师：我们再听听第三、四组同学的意见。请三、四组同学的代表发言。
学生：………………
教师：同学们有没有什么不同意见？
学生：………………
教师：好的，下面我们一起来总结一下。该分到秦岭淮河以南一组的词语有：黄金水道、水田、春城、橘子、铁观音。该分到秦岭淮河以北的词语有：红富士、滑雪、凌汛、旱地、白桦林。从这个小游戏中我们能看出秦岭淮河两侧的地理环境有哪些差异呢？请大家阅读课本上的相关内容，可以相互讨论，将学案上的表2补充完整。一会请一位同学给大家说一说他填的内容。
学生：…………
教师：谁来给大家说一说自己填的内容呢？
学生：………………
教师：能给大家分析一下你这样填的原因吗？
学生：…………………
教师：有没有同学有不同意见？
学生：………………
教师
根据学生回答情况进行总结)请大家看我国1月平均气温图，可以看到我国1月0℃等温线大致沿秦岭淮河一线分布，它的北侧温度低于0℃，南侧气温高于0℃。因此，秦岭淮河以南的河流是常年不封冻的，利于发展水运；同时，最冷月的均温高于0℃，说明秦岭淮河以南是亚热带气候，相应的它的植被就是亚热带常绿阔叶林，其中经济林木主要有茶叶、油桐、橘子；秦岭淮河以北1月均温低于0℃，是暖温带地区，它的主要植被是暖温带落叶阔叶林，其中经济林木主要有苹果、柿、枣。在作物熟制方面，秦岭淮河以南温度条件较好，可以一年两熟或三熟；以北温度条件没有那么优越，一般是两年三熟、一年两熟或一熟。下面我们再看一看中国年降水量分布图，800毫米等降水量线也是分布在秦岭淮河一线，北侧的地区年降水量小于800毫米，南侧大于800毫米，水资源更丰富一些。因此，南方的耕地类型主要是水田，主要农作物是水稻，北方主要是旱地，主要农作物是小麦和玉米。
由此可以看出，秦岭—淮河线是我国一条重要的地理分界线，划分了南方和北方地区。北方地区的地理事物和地理现象有很大的共性，南方地区也如此。而南方和北方则有很大的差异性。由此我们可以总结出：地理区域体现了区域内部的地理相似性，地理界线则反映出区域之间的差异性。
1、 组织学生进行游戏：词语闹分家。活跃课堂气氛，同时给学生在老师和同学面前表现自己的机会，满足学生自我实现的需求。
2、 根据游戏的结果总结秦岭淮河线两侧地理环境的差异。将学生零散的感性认识系统化。
1、 通过游戏，培养合作学习的能力。
2、 通过总结归纳，将零散的感性知识系统化。
12分钟
三、 四大地理区域
教师：当然，刚才我们总结的仅仅是一般规律，世界上并没有绝对的事情。比如说水稻，在我国东北地区也有种植，并且生长周期较长，质量比较好。此外，目前很多作物种植的地区并不能满足它们生长所需的自然条件，但是由于科技的发展，比如说温室大棚等技术，可以人为为作物生长创造适宜的条件。
但是，从整体上来说，秦岭—淮河线是我国一条重要的地理分界线，划分了南方和北方地区。然而，中国有四大地理分区，它们分别是什么？界线还有哪些呢？下面请大家自学课本第78页至79页，完成78页活动和79页阅读作业，同桌讨论并将学案上的填空题补充完整。
学生：………………
教师：相信大家都已经完成了，下面我们一起来总结一下：我国幅员辽阔，自然环境复杂多样，形成了各具特色的地理区域。我们把秦岭—淮河线、400毫米年等降水量线、青藏高原边缘线结合起来，根据实际情况进行一定调整，把我国划分为四大地理区域：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。
教师：当然，刚才我们总结的仅仅是一般规律，世界上并没有绝对的事情。比如说水稻，在我国东北地区也有种植，并且生长周期较长，质量比较好。此外，目前很多作物种植的地区并不能满足它们生长所需的自然条件，但是由于科技的发展，比如说温室大棚等技术，可以人为为作物生长创造适宜的条件。
但是，从整体上来说，秦岭—淮河线是我国一条重要的地理分界线，划分了南方和北方地区。然而，中国有四大地理分区，它们分别是什么？界线还有哪些呢？下面请大家自学课本第78页至79页，完成78页活动和79页阅读作业，同桌讨论并将学案上的填空题补充完整。
学生：………………
教师：相信大家都已经完成了，下面我们一起来总结一下：我国幅员辽阔，自然环境复杂多样，形成了各具特色的地理区域。我们把秦岭—淮河线、400毫米年等降水量线、青藏高原边缘线结合起来，根据实际情况进行一定调整，把我国划分为四大地理区域：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。
1、 指导学生自学四大地理区域。
2、 全体同学在老师的带领下完成总结填空题。
1、 学生通过自学，能说出中国的四大分区及其界线。培养和提升自学能力。
2、 培养通过多幅专题地图提取信息的能力。
2、 培养通过多幅专题地图提取信息的能力。
15分钟（其中自学8分钟）
拓
展
延
伸
教师：通过本节课的学习，我们知道了淮河是一条地理意义重要的河流，然而，它却洪涝灾害频发并面临着严重的污染问题，被称为“害河”，同学们对治理淮河有什么建议呢？
学生：………………
教师：同学们的建议都很好。希望大家以后能多关注身边的环境问题，关注生活中的地理问题，用所学的知识来解决它们。
学生：………………
教师：同学们的建议都很好。希望大家以后能多关注身边的环境问题，关注生活中的地理问题，用所学的知识来解决它们。
扩充关于淮河污染的知识，引发学生思考。
1、 树立环保意识和可持续发展理念激发和提升对地理学科的兴趣
5分钟