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标题: 《长、正方形的面积计算》听课心得体会 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-8-22 16:05
标题: 《长、正方形的面积计算》听课心得体会
5月14日下午  天台小学陈庆莲市教坛新秀

（第二次听陈老师的课，第一次是几年前跟庞老师到天台小学的一次调研，陈老师的课张放有度，非常好！今天感觉陈老师有点紧张，可能她与特级教师同台上课有点压力吧！）

一、导入

1、出示网格图，每一个方格的面积是1平方厘米

学生独立画图，并涂上颜色。

二、探知

1、汇报：s1：长7厘米宽3厘米  t：面积？

t:你怎么知道画的长方形的面积是21平方厘米。

s1：数出来的。

t：有没有不同的方法？

s2:3乘7

t2：长是6厘米宽是3厘米  面积是18平方厘米

t:你怎么知道面积是18平方厘米？

t2：一行是 3行是

t:同学们像s2一样自己说说画的长方形，长几，宽几，面积几？

2、课件出示：长6分米  宽3分米面积是多少？

（教师选择学生素材的时候没有精心去选择，以致与自己设计的“撞车”）

s:分成3行，每行6个方块，有18个方块，面积就是18平方分米。

师课件演示一行放6个1平方分米，宽放3个（引出3行）

3、长3米、宽2米，闭上眼睛想长摆几个、宽摆几行。

长8米、宽7米呢？

4、你们用了什么好方法？

s：乘法口诀。

t:还有不同的说法吗？

s:长乘宽

t:你是怎么知道的？

作者: 网站工作室 时间: 2012-8-22 16:05
t:是不是所有的长方形的面积都等于长乘宽呢？
5、任取几个1平方厘米的正方形，拼成不同的长方形，边操作，边填表。

长/厘米
宽/厘米
面积/平方厘米

6、长11厘米，宽5厘米，面积？（长方形图）
（1)长缩短，慢慢变成正方形。
（验证摆长方形的环节可以用学生继续用画图的去验证，让学生把自己画的长与宽都写到黑板上，计算的结果与学生画的格子相同，从而可以得以验证。在画的过程中，学生可能还会出现画出了正方形，从而在研究了长方形的面积以后，从学生所得的素材中研究正方形的面积。）
（2）得出正方形是特殊的长方形，正方形的面积=边长乘边长
（3）边长7厘米
7、看书p77——78，把书本的公式填完整，轻轻读。
三、练习
1、先估一估图形的面积，再量一量它们的长和宽，并计算面积。（单位：厘米）
说说怎么估？
（说说怎么估？简单的一句话，折射出老师的教学理念，如果对学生一直这样培养下去，学生的估计能力一定会很强。）
2、一张长方形的餐桌，桌面长14分米，宽9分米，要配上同样大小的玻璃，这块玻璃的面积应该是多少平方分米？
3、我会选。
         计算下面图形的面积。（单位：厘米）
（1）9*3=27（厘米）（2）（9+3）*2=          （3）9*3
            正方形的边长是8厘米
选项：周长单位错的    正确的
         妈妈自制的新挂毯，长6分米，宽5分米，面积是多少平方分米？
  选项类别同（1）
4、解决问题
（1）美羊羊在墙上装一面长3米，宽1米的长方形镜子，                            ？（补充问题)
如果1平方米镜子的价钱是10元，做这面镜子一共需要多少钱？
（2）花园里有一个长方形荷花池，（题目大意：已知面积和宽求长）
5、设计大赛
有一个长方形的草坪，面积是36平方米。设计方案有：长（）米  宽( )米
四、总结
这节课学了什么?
回去以后观察日常生活有哪些需要用到今天的知识去解决。

陈老师反思：
一、说学生学习的基础、后续发展。
二、自主探究、合作学习，力求体现：
充分经历获取知识的过程，动手实践、自主探索，在解决问题的过程中经历
多媒体课件的演示，将长方形渐渐变成正方形，从而得出正方形的面积公式
设计应用性练习

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