外研社小学英语三年级起第五册 Module 7 Unit 1 He can’t see - 绿色圃中小学教育网

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

Step 1: Warming up　（课前热身）

1. 问候，引出有关动物的话题：

2.教师让学生猜：Do you want to know what is my favorite animal?

T: Ok, look at the screen and guess. What is my favorite animal?

T: Yes, it is a dog! Look, what a lovely dog!

学生回答：Dog，Cat，Goldfish…(老师对相应的动物作出相应的、适当的评价)

Ss: (Guess) Dog/Cat/Rabbit …

Ss: Dog!

设计意图：以学生自己喜爱的动物引入话题，引起学生的学习兴趣。

设计意图：玩猜一猜游戏，一方面激发学生探索的热情，另一方面为后面的教学铺垫。

Step 2: Presentation（新课呈现）

(师出示幻灯片1) Dogs can play with me. T: （出示幻灯片2）This man is blind. He can’t see. (老师领学生再读一遍blind. 老师闭上眼睛作摸索状，一边说：Oh,no! I am blind. I can’t see! (用伤心的口吻说，重复两三遍)。老师一边读一边做动作。 T: Look and say。出示幻灯片3老师指着屏幕 Oh! The girl is deaf. She can’t hear(教学生读)（老师捂住耳朵）deaf, deaf, deaf. (师指着幻灯片3) This girl is deaf. She can’t hear. This dog helps her. 出示幻灯片4 These firemens can’t find people. These dogs help them. Fireman. fire--man. 出示幻灯片5 Dogs can help the blind man ,the deaf girl and the firemen .So we can say “Dogs are very useful.”

由：Dog is very useful 引出Can we have a dog? No, we can’t. 和 Yes，we can. 创设真实的情景中学习句型。

Ss:（跟着做）I am blind. I can’t see.

Ss: Look,listen and repeat.

让学生跟读并模仿。让学生跟读。重点词语学生反复练习朗读。然后再表述课文。

Ss: 集体练习两遍后，教师可以找班上的学生放在桌子上的物品，让全班学生发问，如： Can I have your pen , please?引导学生回答。再让学生两两自由练习Can I have your….? Yes, you can. No, you can’t.

设计意图：整个教单词和句子的过程运用“全身反应法”，有利于学生的意义理解，记忆和运用。同时，以Dog为线，使学生认识到动物与人类关系密切，应爱护动物。

设计意图：让学生在真实的情景中学习，有利于学生对词意的理解和提高学生知识的迁移能力，培养学生说英语的能力和习惯。同时，小组交流课培养学生团结合作的精神。

Step 3 : Consolidation（巩固和运用）

Step4：
Extension （拓展运用）

Step5: Homework（课后作业）

Listen and Answer（听然后回答）

让学生听课文录音（两至三遍）回答问题，听完课文录音之后让学生说一说自己的答案。教师作出适当的评价，然后让学生自己翻开课本找答案，自由默读一边课文，再全班一起读课文。

Activity :找伙伴。A组句子为对人物特征描述，B组句子为表达某人不能做到的事情。按游戏要求完成组合并表达展示。

Listen to the tape and answer thequestions
(听两到三次)

Activity :找伙伴。A组句子为对人物特征描述，B组句子为表达某人不能做到的事情。按游戏要求完成组合并表达展示。

1．Make a survey: What can/ can’t your friend do? Then write them down and share with others.

2．Use “can and can't ” to make sentences.

设计意图：培养学生的听力能力和获取信息的能力，同时培养学生听读的能力。鼓励学生运用所学的语言知识进行表达,提高学生的语言表达和运用能力。

通过游戏操练句型;He is blind.He cant see.等。巩固掌握情况。

设计意图：巩固本课所学知识。鼓励学生将所学知识：can you…/I can…运用到实际生活中去。同时培养学生用英语写的能力。

板书设计

Module7 Unit1 He cant see.

blind-- can't see This dog helps him.

deaf –can't hear This dog helps her.

firemen-firemen These dogs help them.

学生学习活动评价设计

鼓励评价法———树立学习信心以一种发展的、全面的眼光来完成对学生的学习评价，评价过程中应给予学生多次评价机会。如有学生对自己的学习成绩不满意，允许学生重来，争得更好的成绩。对学生综合素质的考查，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展；尊重个体差异，帮助学生树立自信；激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。学生的学习是一个循序渐进的过程，时时发生着变化，因此，教师对他们的评价也应时刻调整，应以发展的眼光，从多个角度、多方面去看待每一个学生，肯定他们一点一滴的进步，让每个学生在自尊、自信中快乐成长。
活动评价法———精心设计有一定挑战性的教学活动，促使学生在参与、实践、体验、合作与交流活动中学习、运用并掌握知识，进一步发展综合语言运用能力，稳定英语学习兴趣。
小组评价法———培养协作精神小组评价表：合作学习是新型学习方式倡导的一种方式。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
姓名：       Yes       No
（他/她）上课认真听讲吗？
（他/她）能正确又响亮地回答老师的问题吗？
（他/她）在小组活动中积极参与吗？
淡化短处，张扬和肯定长处，让孩子们永葆希望，从而锁定孩子们对英语浓厚的学习兴趣，确立他们对学好英语的信心和动力。注重学生综合素质的考察，不仅关注孩子们成绩，而且关注孩子们的创新精神和实践能力的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥多方面潜能。同时，评价内容与教学保持一致，贴近学生生活，根据学生语气发展的真实情况和真实情感进行设计，使孩子们产生对英语的喜爱和永恒的求知欲，让他们在永不厌倦的知识海洋中全面发展。