初中语文《竹影》优秀课例

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[教学依据]

这是我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家丰子恺大师的一篇文章。该文叙述了一群天真烂熳的儿童的童趣，表现了对艺术深入浅出的体验与真切感悟。

全文思路清晰，详略得当。作者从看天写到看月，从看月写到看人影，最后将重心落脚到看竹影，从而进入了文章的主题。

看天，由天气热，房间里坐不牢，而到院子里，于是对天进行了描写。“天空好像一盏油灯，红光渐渐减弱”，“那光一跳一跳地沉下去，非常微细，但又非常迅速而又不可挽救。”作者运笔细腻，描写精当，三言两语，点到为止，把夜暮迅速降临的时况刻录了下来。

看月，“眼梢头另有一种微光，渐渐的在那里强起来”一句转换自然，将注意力集中到月亮上，月亮是推进故事发展的润滑剂，月亮是艺术创造的灵感源泉。“放出她的清光”、“变成寒色”、“变成短音阶”，描写了月亮从竹叶间显露出来后引起的变化。

看人影一部分，作者由“细看月光底下的人影，头上出烟气”的问题探究写起，童趣盎然，继而转移到在水门汀上热心的描写自己的身影，为下文看竹影，描竹影作了很好的铺垫。

看竹影一部分，作者从描竹、看竹、说竹交错叙写。水门汀上的竹影，好像中国画一样潇洒斑驳，引发了孩子们新一轮的热情，他们用木炭描这些天然的图画，并联想到平时见到的画图。孩子由童心童趣，不由得走到艺术的殿堂。于是引路人——“爸爸”出现了，他给孩子们讲了一番中国画的艺术特征，如画竹与画马一样困难，要看竹叶撇的方向，疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体；又如“竹为什么不用绿颜料来画，而常用墨笔来画呢？或者用红色来画呢？这是因为画家所描的，实在已经不是竹，而是竹的一种美的姿势，一种活的神气。爸爸的一番话，在孩子们幼小的心灵深处播下了美的种子。

细读全文，师生可从童趣、育人、审美、品味艺术等角度解读文本。“深入浅出”是教师指导学生学习的基本原则，如何达到“深入浅出”的目标是本文教学的难点。

[教学设计]

[教学目标]

1、有情趣，流畅的朗诵全文。

朗读是七年级学生语文学习的重点之一，它可以增强语感，训练普通话。标准、流利的普通话是学生语文水平的重要标志。教师应加强朗读的指导，以多种形式的朗读如范读、分角色读、配乐读、学生自由读、听录音等促进学生对文章的整体感知。在流利基础上，读出童趣，品出画意。

2、理清文章思路，抓住重点进行阅读。

引领学生按照看天看月看人影看竹影的思路循序渐进，逐层深入，把童趣、语言的生动定位为本文的学习重点，不面面俱到，按照从整体到局部，从文本到课外的方式逐步推进，不断拓展。

3、体验童趣，感悟艺术的真谛。

让学生从课文中体会到童年的天真、烂漫，并向生活、自我进行勾联，让学生回眸、品位自己的童年趣事。最后向课外拓展，引导、鼓励学生了解、积累艺术大师的童年与成才的故事。启发学生把握童年，把握生活，立志成才。同时，课文也是一篇很好的艺术教材，教师可以带领学生感悟爸爸对画竹的理解，对画竹大师的介绍，以及小伙伴们对艺术的体验等，从而走进艺术的殿堂，感悟艺术的真谛。

4、热爱童年，热爱生活，激发少年成才欲望。

该目标重在潜移默化，让学生在情感上得到陶冶，在生活、学习态度上得到教育，在人生价值追求上有所启发。

[教学方式]

1、学生是阅读的主体，教师是阅读的主导，学生的自主阅读是教学的最高目标，本文看似艰深、晦涩，但教师指导得法，也可让学生自主学习。

2、本文蕴含的问题很多，可提倡学生组成学习小组，进行合作探究式学习。

3、教材只是一个载体，一个例子，教学本文时可采取勾连、迁移的办法进行，将文章内容与学生的童年生活进行有机勾连，或将文章内容向世界各国名人的童年生活迁移，进行知识积累。

[教学过程]

一、文本呈现  

可在以下方式中任选一种进行，如教师范读，学生个别朗读，听朗读带，分角色朗读，配乐朗读等。

二、文本解读

（一）整体感悟，了解文章内容

从概括了解文章的内容入手，使学生对课文有一个完整的印象。教学过程中可以向学生传授方法，使学生形成能力，能够非常迅速的概括各类叙述文章的主要内容，搞清人物之间的复杂关系。

（二）理清思路，把握文章结构

本文在材料的组织上有点远，有点杂，不够直接明了。教师应启发学生首先理清思路，只要言之成理即可。这样学生的学习过程才简约，教师教得才清醒。

（三）品味语言，感受文章童趣

文章特点和课后练习以及语文教学的本质特点，都将语言的揣摩当作了重中之重。教学本文时，应将学生的注意力吸引到富有儿童气息的语言品析上来，从而使学生真正体会到学习语文的乐趣。

（四）探究问题，突破文章难点

文中父亲对画竹的理解是艺术教育的活教材，但对知识阅历不深的七年级学生来说，就会显得抽象、困难，突破这一难点的方法一是降低要求，只须学生了解、感悟，二是改变教学方式，把传授、讲解式变为学生的自主、合作、探究，抓住关键句子，重点点拨、感悟即可。

三、文本迁移

（一）谈谈自己小时候的艺术创造或艺术发现，以及由此萌生的理想。

（二）谈谈世界名人的童年故事，以及对他们的成才的影响。

（三）书写与游戏相关的名言，把感受、体验形象化、理性化。

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第一课时

一、回眸童年，导入新课

师：孩提时，我们曾相约了很多小伙伴，在一起玩家家，做游戏，大家能把自己小时候玩得最有趣的事说一说吗？

生：小时候，我和几个伙伴用石块砌了一间房子，上面用茅草和树枝做屋顶，然后把小狗放进去睡觉。

生：小时候，我们喜欢演戏，最有趣的是学模特走路。

生：小时候，我们喜欢玩打仗，我总是把手枪抢先拿着，然后就做了司令。

生：小时候，我喜欢画画，家里的柜子上，墙壁上被我画满了。

师：哦，大家的童年生活可谓多姿多彩，趣味横生。不过大家意识到没有，童年的游戏，玩耍对我们的兴趣、理想都有很大的影响，很多有成就的人就是因为小时候的影响而成功的，喜欢玩警察抓小偷，长大后你就可能成为一名警察，喜欢玩教学生的游戏，长大后你就可能成了老师，喜欢唱唱跳跳，长大后你就可能成为歌唱家、舞蹈家。老师曾听说过一句谚语，叫“马儿看踢爪，小孩儿看从小”，可能就与这方面有关吧，今天，我们将学习著名画家、文学家、美术和音乐教育家丰子恺大师的童年趣事。

板书课题：竹影

二、范读课文，概括内容

课文呈现：教师范读——学生自由读——分角色朗读

师：（教师范读后）同学们，听完丰子恺大师的故事，大家能概括一下本文的内容吗？概括之前，老师先教给大家一种概括叙述类文章内容的步骤和方法：首先，找出文中的人物，尤其是主人公，接着看他（她）、他（她）们、他（她）们之间在干什么。下面我们来试试，先找课文中的人物。

生：我，我的弟弟，弟弟的同学华明

生：还有爸爸

师：我们再看看他们在干什么

生：我们在水门汀上描竹影

师：爸爸呢？

生：爸爸在给我们讲画竹的技巧，并且给我们讲画竹的大师。

师：说得很好，哪个同学把整个内容整理一下。

生：本文写我、我的弟弟、华明三个人在明亮的月光下描竹影，最后被爸爸发现了，他也加入了我们的队伍，并且给我们讲了画竹的技巧，介绍了画竹的大师。

师：同学们对课文内容有了整体了解，我再教给同学们了解叙述类课文局部内容的方法。老师研究过，我们可以用文章叙述了……描写了……抒发了……介绍了……等来发现和抓住文章中的一些重要信息，下面大家按这种归纳方式分小组集体钻研一下，小组长注意作好记录。

生：分小组讨论。

师：下面我们分小组推选代表说一说这篇文章的重要内容。

生：文章记叙了我们几个小伙伴的游戏过程。

生：文章表现了儿童的天真、热情、有趣。

生：文章介绍了绘画艺术的理论知识。

生：文章记叙了爸爸对儿童的引导、关爱。

生：文章描写了很多生动的场景。

师：具体说说。

生：如傍晚，月光下的景色、华明的调皮劲、我们画竹的场景……

师：大家继续说。

生：文章重点叙述了我们描竹影的有趣过程。

生：爸爸仿佛是一个世外高人，领着我们走进艺术的殿堂。

师：大家对课文内容已经很熟悉了，下面大家再自由朗读，边读边思考，文章是按什么思路写下来的。

三、自读课文，理清思路

生：大声朗读课文……

师：同学们讨论一下，看这篇文章是按什么思路写的。

生：这篇文章按照起因（月光明亮）——经过（小伙伴们描竹影）——高潮（爸爸加入了我们的队伍）——结果（我们分手回家）。

师：很好，还有其他的理解吗？

生：可以按华明来了，爸爸来了，大家走了。

生：可以从看天、看月、看人影、看竹影来理解。

四、分角色朗读

师：同学们了解了内容，理清了思路，这都是为了更好的读课文，这篇文章写得非常有趣，非常适合我们七年级同学的口味，下面我们按照大家找的人物来一次分角色朗读。

生：我读“我”

生：我读华明

生：我读弟弟

生：我当爸爸

全班哄堂大笑

师：其它同学读旁白。

分角色朗读课文

第二课时

一、感受童趣，品味语言

师：课文写“我”和小伙伴看天、看月看人影看竹影，充满童趣，你觉得哪些描写最生动，并谈谈你的理解。

生：（朗读）“门口一个黑影出现，好象一只立起的青蛙，向我们跳将过来。”我觉得这句话很生动，一是用了形象的比喻，二是“跳”字比较好，写出了华明的活泼、顽皮。

生：（朗读）“他不待我们回答，一屁股坐在藤椅上，剧烈的摇他的两脚。”我觉得这句写得好，把华明的活泼，调皮劲写得栩栩如生，跃然纸上。

生：我觉得华明一点都不拘小节。

生：（朗读）“我看了很久，果然看见头上有一缕一缕的细烟，好象是漫画里所描写的动怒的人。‘是口里的热气吧？’‘是头上的汗水在那里蒸发了吧’！”我觉得这句话写得好，刻画了孩子天真、聪明的形象。

生：（朗读）“描好了，立起来一看，真像是一只青蛙，他自己看了也要笑。”一句写出了孩子的天真、烂漫、活泼、有趣。

师：同学们刚才都把注意力集中在小孩子的身上，还可以看看对爸爸的描写。

生：我觉得写爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们画竹，这句描写得好，把爸爸“大人”的形象刻画得比较真实。

生：我觉得“爸爸不仅不责备我们，反而加入我们的队伍，也来描几瓣”很有趣，很多长辈遇到这类事情都是训斥，他却很开明。

师：说的好，爸爸的做法是对的。他的话在孩子们幼小的心灵中种下了艺术的种子、美的种子。

师：同学们还可以找一找，品一品，还有哪些地方描写得有趣。

生：“弟弟手痒起来，连忙跑进屋里去拿铅笔”一句生动，一个“痒”字，一个“连忙”，把弟弟迫不及待的心情表现了出来。

生：“华明难为情似的站了起来，把拿木炭的手藏在背后。”一句写得很好，把华明“犯错”了的窘态逼真的表现了出来了。“难为情”写出了他的羞涩，“藏”字写出了小孩的天真、幼稚。

生：“竹影渐渐与地上描着的木炭线相分离，现出参差不齐的样子来。”一句写的好，含蓄的表现了时间的推移，同时“参差不齐”把班驳的竹影描写得很美。

二、探究问题、突破难点

师：老师刚才从同学们的回答中发现了一个问题，这些生动的描写都在文章的前半部分，后面还有四个自然段几乎没有涉足，大家以5、6自然段为重点，探讨一下，作者究竟写了些什么。

生：5自然段介绍了画竹的难处。

生：6自然段介绍了画竹的颜料。

师：这两个自然段都是爸爸的话语，介绍了画竹的理论知识，比较抽象，我们分别来探究体验一下。先看第五个自然段，画竹的难处究竟何在，请在文段中找出核心句子。

生：“画竹的难处在于竹叶的结合上。粗看画竹，好象只是墨笔的乱撇，其实竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦以及集合的形体都要讲究。

师：请同学们一起把这句话朗读一下，感受一下。

生读。

师：接下来我们阅读第6自然段，探究这段开头提出的问题，竹为什么不用绿颜料来画，而常用墨笔来画呢？

生：中国画像符号。

生：黑色是红黄蓝三原色混合而成的，其实颜色是很丰富的。

生：画家画的不是竹，而是竹的一种美的姿势。

师：大家说得很好，尤其是“画家画的不是竹，而是竹的一种美的姿势。”画家画的是心中的竹子，画的是竹韵、竹魂。老师曾听说过这样一个故事：西方的教师教学生画苹果，老师带一筐苹果来让学生感受、品尝、观察，学生最后画的苹果确实带着苹果气，而中国的老师就只让学生在黑板上比着画。这故事很有点崇洋媚外的味道，看我们的老祖宗不也是和西方人画苹果一样吗？干嘛老拿自己的短处和别人的长处比呢？

生：笑。

师：取出一副画竹的国画，让学生结合5、6两个自然段的学习进行欣赏，教师放古筝磁带，让学生进入古色古香的艺术氛围中。

生：三五成群，指指点点，面含春意，若有所悟。

三、拓展迁移、积累知识

师：同学们，丰子凯先生这篇文章说明一个问题，儿时的游戏、玩耍都可能直接影响人的一生，决定人的成长，你能列举一些艺术家的童年与成名相关的事例吗？

生：贝多芬小的时候，凝视着远处平静的莱茵河和绿色的山峦、丛林，弹起了自己作的曲子，哪怕父亲反对，他也要执着的弹自己的曲子。正因为如此，贝多芬成为了音乐史上的大师，文化史上的巨人。

师：你讲的很好，谁还能列举一个。

生：达芬奇小时经常坐在草地上观察鸟雀从平地起飞，在蓝天翱翔，一连几个小时如痴如醉。他最大的乐趣是攀登悬崖，足踏险峰，进入山洞去探索。这些品质使他成年后被称为欧洲文艺复兴时期的旷世奇才，成为了著名的文艺理论家、哲学家、发明家、科学家、建筑家、音乐家和数学家。

师：同学们课外涉猎还不错，在图书馆查了不少有价值的资料。以前很多同学仅知道达.芬奇学画蛋的故事，以为他只是一个画家。殊不知他竟是这样一个集大成者，令人佩服，谁还能举例？

生：齐白石小时候驾牛犁地，牛不是摇头摆尾，就是拉屎拉尿，再不就是趁齐白石不注意，拉着犁猛地就跑，使他措手不及。齐白石多次失败，多次练习。对其他农活亦是如此，直到最后完全掌握、熟悉。因此齐白石最后成为了“为石虫写照，为百鸟传神”的艺术巨匠。

师：大家了解了很多名人，他们的成才都与儿时的游戏、玩耍，做事时所表现出的禀性分不开。希望大家趁少壮光阴，不断完善自己，长大后成为社会的有用之才。

师：同学们，学完这一课，你对儿时的游戏有什么看法，请你以描写、抒情或名言的形式写一句话。

生：写名言。（教师里响起古筝的声音）。

生：游戏是理想的大门。

生：游戏是儿童的天使，让你在不知不觉中长大，走向成功。

生：游戏在大人们眼里是虚度年华，在儿童的眼里却是未来的开始。

生：一个儿童不会做游戏，就像花园里没有花。

生：游戏是艺术的种子，不知不觉地撒在你幼小的心灵深处。

生：游戏是儿童创新的摇篮。

生：在儿童时代所做的游戏，也许就是大家将来走的路。

生：她像空中的小鸟，给你快乐，给你欢笑，让你在玩中学会一切，她是谁？她是我们的天使——游戏。

生：她是童年最好的伙伴，也是最好的老师。她是纯洁的百合花，淡淡地开在你的心里，她是芬芳的玫瑰，让你陶醉在她的芳香里。

师：同学们，你们写得太妙了。我们把它收集起来，让班上的书法大师把它写进班级语录中。

生：鼓掌。

专家点评：这是一篇看似充满童趣，比较浅显的文章，但其中的一些艺术的理性思考却又将文章从形象具体引入了抽象、艰深的胡同。执教该课的教师巧妙的从浅层次入手，从深层次感悟，向课外去涉猎，使枯燥、呆板的课堂出现了生机，满足了学生的口味。

一、语言的品析比较细腻，抓住了人物的动作、语言、神态，揭示了人物的心理、个性，而且紧扣生动形象，充满童趣的要点进行，很容易调动学生学习的积极性，同时提高了学生的语言修养，突出了语文学习的本质特点。

二、运用了自主、合作、探究、交流的学习方式，使学生动口、动脑，很好的体现了新课程的特点。同时，充分体现了以学生为主的理念，教师只是搭台，穿针引线，基本上都是学生在分析、联想、积累。

三、课堂思路清晰，线条单纯，从文本呈现到文本解读，再到文本迁移，教师教得轻松，学生学得明白。在文本解读中，教师从品析语言，研究问题的的角度入手，一前一后，一以贯之，重点突出，难点突破，颇有一点得来全不费功夫的味道。

四、课堂只是一个载体，课文只是一个例子。执教本文时，既有方法的传授，又有生活的感悟，更有课外的积累，达到了一石而三鸟的目的。

教学反思

上完本课，收获颇丰，拿起这篇文章时，原本很犯愁，觉得此文语言拉杂，情节不集中，再加上大量绘画理论的穿插，真有点不知从何入手的感觉。通过反复的钻研教材，终于得心应手的上完了。概括起来，成功的原因有以下几点。

一、课堂教学要注意思路。上课有如作文，思路非常重要。思路清晰、简约，有助于学生有的放矢，轻松自如的学习。教学本文时，从宏观布局上，我从文本呈现、文本解读、文本迁移循序渐进，逐层深入，体现了认知的规律。从文本解读部分来看，将文章定位在描写的生动性和绘画的理论性上，把文章自然分块，由易到难，在这两点上，又将前者定为重点，既适合学生，又训练扎实，而把后者定为了解，只让学生寻找到说法即可转移注意力，让学生进入迁移部分，积累课外知识。

二、课堂教学要精心设计学法，突出学生主体地位。如让学生回忆童年趣事，属体验式学习，让学生自觉主动的达成各种目标（知识、能力、方法、过程、情感、态度、价值观）属自主学习，让学生积极讨论，砥砺思想，创设讨论情节属合作学习，让学生就某些问题进行思考，属探究学习，让学生讲名人的童年及成才属迁移学习。尤其是最后的学生名言集锦，更是一大亮点。在教学本文的过程中，教师只是搭台的，学生成了演员。

三、语文课堂教学要注意自然勾联和迁移，这样将有助于学生视野的开阔，思维的开发。只有将国内国外，过去现在，书本实践有机的结合起来，语文教学才能成为一潭活水。

四、语文课堂教学要凸现语文的本质，教授本文时主要体现了两个方面，一是注重了语文与生活的联系，二是注重了语言分析。生活是语文的肥田沃土，语言是语文的庄稼，二者自始至终都将是语文教学不可遗失的珍宝。