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标题: 八年级英语下Unit4 Reading-- She Said Helping Others Changed Her Life.教学设计 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-8-11 08:17
标题: 八年级英语下Unit4 Reading-- She Said Helping Others Changed Her Life.教学设计
教材分析
1. 教学内容
本课是新目标英语八年级下册第4单元阅读部分，本单元的语言目标是“Report what someone said”(引述别人讲的话)，学习直接引语和间接引语。本课以“志愿者支教”为主要内容，通过志愿者杨蕾的支教事迹和想法而引出助人为乐，扶危济困这一中心话题，本文篇幅长，生词多，读前、读中、读后的任务多。鉴于学生的实际情况及教材的特点，考虑到学生对长篇阅读的畏难情绪以及他们在课堂上可能出现的一些反应，我大胆构思了整个教学过程，构建“以生为本”的互动式阅读课堂，想办法尽可能降低文章难度，将难点分散，并根据需要整合了运用多种教学方法，让学生在互动中享受阅读。
2. 教学目标
   A. Knowledge objectives:
   To master the words and expressions.
   To get familiar with the topic and use the sentences about helping others.
   To use “Direct Speech and Reported Speech”.
   B. Ability objectives:
   To find out the information and get the general idea of the text.To infer the meaning of the word they don’t know from the context.
      C. Affective objectives:
      Students are to realize the importance of helping others and they are encouraged to help others.
      Students’ team spirit will be improved by completing a certain task together.
      By understanding the life in rural areas, students are to realize how happy they are.
3. 教学策略：（1）兴趣激发策略。（2）尊重差异策略。
4.学习策略：（1）有信心地参与课堂上体验式学习活动：能读懂本课阅读材料的内容和含义，学习阅读技巧，如在文中通过上下文猜测词义，根据典型句子提炼段落大意，根据段落大意提炼文章大意的技巧。（2）合作学习，明确学习任务，提高课堂效率。
5.教学手段:
本课授导式教学法，同时辅助多媒体教学。用音乐，图片使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
6. 教学重点:
（1）重点词汇village, area , thin, ate, decision, open up, start, after doing, influence, danger,    as, finish ,make sb do
（2）She said helping others changed her life.等间接引语等句型
（3）语法：接引语中时态和人称的转换。
7.教学难点：（1）现在完成时态的理解和运用。（2）总结文章大意。（3）对支教活动的了解和讨论，对志愿者组织名称和活动的学习。
8.学习任务：（1）课前任务：了解贫困地区的学生生活和学习，了解自愿者的活动和组织。节省了课堂上我介绍的时间。（2）可操作性任务链：任务①回答文章的4个中心问题，理解文章大意。任务②找中心句，完成每段的大意概括。任务③文章填空，知识再现。任务④合作学习，完成表格。（3）中心任务：学生需要形成合作小组，在合作中写出summary。（4）课后研究性任务：制定志愿者行动并制作海报。
9.教学步骤：
Step 1 Warming up
  Lead-in：Listen to an English song. Let the world be full of love.
设计意图:创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。
step2 while you read
show the picture of Yang Lei. Say: I show the photo of Yang Lei to arise students’ interest and review the story of the passage. Fast reading Read quickly to find out about Yang Lei’s opinion.
Task①提出4个中心问题，Who is Yang Lei?  What did she do ?
Did Yang Lei enjoy teaching in the mountain area?
How long did she stay in the school?
设计意图: 问题简单清晰易懂，在学习文章内容的同时，帮助学生在头脑中形成文章主线，巩固文章大意。形成脑思维图的记忆会更长久。减少学生课业负担，提高课堂效率。
Task② Careful reading. Ask the students to find out the top sentence of each paragraph.
设计意图：找出每段大意Top sentence, 为书写summary 提供学习策略指导，使学生掌握阅读技巧。由篇章落实到段落、句子、短语、词的用法，让学生更加理解文本内容，扫清阅读理解上的障碍，增强课堂实效性。对文章当中出现的重点语句做详细分析。在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过不同的活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。
Task③ Complete the article with the words given as you read.
展示Reading strategy: Get the meaning of a new word from the context.
设计意图:进一步对课文内容重现,在做题回味中体会阅读策略的运用。
Step3 After you read
Task ④ Pair work (3a)
Show two pictures about poor children in some poor areas.

What is life like for you and Yang Lei’s students?
Discuss with your partner and complete the chart.

作者: 网站工作室 时间: 2012-8-11 08:17

	Yang Lei’s students	You
hometown
food
teachers
time to get up
time to finish studying

通过多方面对比，让学生进一步熟悉文章意思，感受贫困地区儿童的境况，激发学生助人为乐的情怀。
step 4.中心任务：Four students work in a group to write the summary. Every student must write a part and take turns to write.

设计意图:在有明确目标和一定学习策略的指导下，进行小组合作，写出summary.小组合作中，任务分工明确，各司其职，小组合作才能有效率。在任务环活动中，我通过设计不同的三个任务，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们一定会努力表现自己，做到最好。四个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在小组中进行，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。让个层次的学生都有收获，这样的课堂实效性更强。对学生在任务活动中的语言失误进行纠正，使学生保持学习信心.

1. Summary 小组展示，让学生做出自评和小组互评。

Groupwork. Discuss which one you will choose and write the reasons.

Group Name

The work you do

Why you work for it

Green peace“绿色和平”组织

保护地球母亲

无国界医生

Doctors without Borders

无国界医生

UNICEF

联合国儿童基金会

WWF (World Wildlife Fund)

世界野生动物基金会

2. Ask two groups to show it and tell the reasons.

3. 生生评价.由学生举手表决优秀的小组.

step 5Groupwork. Work in groups to make a volunteer activity.

设计意图:设计一张公益活动海报,这一真实任务与生活紧密相连，通过小组讨论确定本志愿者小组的计划，完成海报POSTER的填写。

Poster

Group Name:__________________

Activity: _____________________

Why we do: __________________

What to do: __________________

How would it help:______________

Time: ______________

Place: ______________

1.Ask one group to show it.

2.Correct the mistakes and give a reward.

Step 6 Homework Make a poster by yourselves.

设计意图:因为前面任务的完成需要时间较多，在一节课中要全部完成不大可能，因此我将最后一个环节制作海报作为作业，将课堂小组活动延伸到课外。

板书设计：

Unit 4 Reading-- She Said Helping Others Changed Her Life.

Who is Yang Lei?
What did she do ?
Did Yang Lei enjoy teaching in the mountain area?
How long did she stay in the school?

教学反思：
1.在此长篇阅读教学中,我提供给了学生几个可以掌握的阅读技巧,在本课中学习并加以应用.取得了较好的效果。几乎所有学生都可以掌握。但在今后的阅读中还要不断的实践和使用,以利于学生形成自己的阅读策略。
2.在学习课文之后应给学生一定的时间实现语言应用,围绕课文开展各种形式的口,笔交际活动,如复述课文主要内容,讨论杨蕾等志愿者的行为是否值得学习,仿写与课文相关的话题等,将语言学习和语言运用统一起来,同时增强对学生的情感教育。
3. 本节课活动较多, 应注意把握好活动时间, 保证各项活动顺利完成。我在授课过程中感觉有点前松后紧，今后应合理安排好时间，注重学生的课堂效率。

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