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标题:
中班分享阅读《捉迷藏》教案设计和教学反思
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作者:
网站工作室
时间:
2012-8-10 14:33
标题:
中班分享阅读《捉迷藏》教案设计和教学反思
活动目标:
1、引导幼儿观察图书细节,讨论画面内容,发现线索并进行推理判断。
2、引导幼儿换位思考,体会“捉”和“藏”的最佳做法。
活动准备:
课前与幼儿玩捉迷藏的游戏,遮住大书上的文字和部分画面。
活动过程:
一、 谈话:说说玩捉迷藏游戏时,怎样“藏”?怎样“捉”?
二、 阅读封面。
向幼儿展示大书,观察封面。
提问:你们看到了什么?想到了什么?这可能是什么地方?老鼠和大象会干什么呢?大象为什么要躲起来?
三、 阅读内页。
第一页:
1、这是什么地方?大象被捉到了吗?大象怎样被发现的?鼠小弟是什么表情?
2、咱们看看作者怎样问鼠小弟的?
3、鼠小弟是怎么回答的?
第二页:
1、大象藏哪儿?
2、你怎么发现的?
4、你帮大象藏会藏到哪儿才不容易发现?
第三页:
1、这是什么地方?
2、桌子是怎么歪的?
3、为什么会歪的?
4、你觉得在厨房捉迷藏可不可以?
5、有什么危险的地方?
6、那应该怎样做最好呢?
第四页:
1、你觉得大象藏在哪儿好呢?
2、鼠小弟怎样找呢?
3、大象藏在哪儿?怎样被发现的?
第五页:
1、大象藏在哪儿?
2、怎样被发现的?
3、鼠小弟的表情和动作都是怎样的?
第六页:
1、这次大象会藏在哪儿?这是什么地方?
2、你看到花园里有什么?
3、鼠小弟在哪儿?它发现了没有?
第七页:
1、怎么回事?大象和鼠小弟是什么表情?
2、为什么都这么高兴?
四、师生完整阅读图书。
五、捉迷藏真有意思,我们到外面也玩会捉迷藏。
作者:
网站工作室
时间:
2012-8-10 14:33
活动反思:
读本《捉迷藏》通过对图画的观察和学习来理解故事,并发展幼儿的细节观察能力:发现大象藏在哪里?从哪里看出来?发展幼儿的换位思考能力等,同时,把从读本中获得的经验迁移到生活和游戏中,丰富他们的相关经验,这也是本读本的重点。在活动的设计上,基本按照教师指导用书的基本教学流程设计,并结合教学设计示例,根据指导要点开展活动,完成了教学目标。
在第一环节经验联结时,对于捉迷藏幼儿是非常喜欢的,但对于怎样藏才安全?怎样藏才不容易被找到?幼儿的经验明显不足。
在第二环节阅读图画中,幼儿在教师的提示下,能够通过画面信息,说出大象所在的位置,如大象藏在浴缸里,大象藏在被子里,大象藏在桌子下面,大象藏在小房子里,大象在汽车里等等。这些地方或物品都是幼儿比较熟悉的,在平时的生活中有了一些经验的积累,因而幼儿比较容易理解,学习的兴趣也比较浓,课堂气氛较为活跃。但在读本最后一页,大象到底藏到什么地方呢?孩子们找来找去,就是没发现大象在哪里,最后唐宇轩和杨季昀说大象在水里,我问了他们怎么知道的呢?他们说发现了大象一点点鼻子在水上……故事的结局颇有幽默感,孩子们对这个结局兴趣盎然,津津乐道。在读本的学习过程中,通过一些画面信息和词组,也进一步加强幼儿的语言词汇的积累,如通过浴缸学习了浴室,通过被子等物品学习卧室,通过饭桌等学习了厨房等词汇。
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