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标题: 从对阅读教学是一种对话的认识，谈谈教师在教学中应该怎样发挥作用？ [打印本页]

作者: admin 时间: 2012-8-8 00:04
标题: 从对阅读教学是一种对话的认识，谈谈教师在教学中应该怎样发挥作用？
从对阅读教学是一种对话的认识，谈谈教师在教学中应该怎样发挥作用？
发布者:江雪
一、学会主动思考
“学贵有疑”。无论教师还是学生，都应该多角度，多方面地去思考问题。把目光与生活相接，感受与经验相连，培养发散思维，从而看到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”精彩的个性化表述。
苏霍姆林斯基呼吁：学校应该让每一个学生都抬起头来走路。“鼓励”便是良药。所以，在教学中，我们要用心倾听，真诚的欣赏孩子们。使学生在轻松自在的氛围中充满交流的欲望，知无不言言无不尽，为对话蓄积饱满的感情。让学生主动发言，教师要善于利用学生与文本会面的第一感受，为他们搭建对话的平台：文中理解字词的汇报，听后的第一感受，对文章的质疑，仁者见仁，智者见智。教师可以用拉大信息落差的方法促使学生产生强烈的先睹为快的期待。其次，趣味引导的方法也能激起学生的阅读兴趣，再次，生生、生本观点碰撞时引导读书，也会有很好的效果。
二、学会有效读书
学生与文本之间的对话交流，永远是阅读教学最基本的环节。只有把文本读通读透才有对话的底气。因此，教师引领尤为重要。对于刚接触的课文，文本与学生生活实际是有距离的，作品所反映的时间、空间，人物的处境、身份年龄都可能构成差异，产生距离感。这是学生融入文本的最大障碍。教师要抓住适当的时机，进行智慧的的处理，让学生与主人公进行角色置换，从而达到 “当局者清，旁观者迷”，“识得庐山真面目，只因身在此山中。”这意想不到的效果。
三、开拓对话空间
　新课程要教者精心开辟“对话的天空”。弗莱雷认为：对话是教育的主要途径之一，要使对话卓有成效，提问是关键。此刻，教师扮演的是战斗号角的吹奏者，只有预设的问题能留给学生很大的发挥空间，才能点燃学生的激情，激发学生积极思维，激起学生进行心灵的对望、交流、碰撞。
1. 提升课堂对话质量
莱雷认为：对话是教育的主要途径之一，要使对话卓有成效，提问是关键。教师预设的问题能留给学生很大的发挥空间，才能点燃学生的激情，激发学生积极思维，激起学生进行心灵的对望、交流、碰撞。《我最好的老师》是人教版小学语文六年级下册第五组有关“科学精神”主题的最后一篇课文。课文结构清晰简洁：先详细具体地描写了一堂科学课的经过, 而后概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”, 最后写了“我”从中明白的道理和得到的启发。文中怀特森老师人物形象鲜明，故事情节扣人心弦。教学中我设计了以下问题，1. 你心目中的好老师是怎样的？2. 怀特森先生究竟是一个怎样的老师？划出文中最能说明这位老师特点的句子。3. 作者为了说明怀特森先生“教学方法独特，常常有出人意料的举动”，专门举了个事例，是什么事？4. “不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”可作者又为什么称他为最好的老师呢？5. 文章的题目叫《我最好的老师》，作者仅仅只是想写一个这样的老师吗？这几个问题，层层深入，人物形象也随着课堂的深入变得丰满、立体起来。通过设计矛盾冲突的问题，“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，激活学生的思维，让课堂变得鲜活。让学生欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。让学生“情在朗读中感，理在体验中悟”。就在这咀嚼词句和转换角色中，体会到了怀特森先生的“好”。最终领悟课文要说明的道理。
2.拓展课外对话空间。有时候学生的讨论会进入一个死角，如果不及时引导出来，讨论将无法有进展。这时候，老师就必须站出来，巧妙的让学生结束话题。如：“也许，今天的讨论咱们只能以省略号告终，但是它却给我们打开了一扇小门，在我们人生中添了一个问号，我们将带着它，怀着更多的思考去寻找答案，我相信，伴随着成长，你们会对这个话题有了新的认识。” 学生的兴趣得到保护，同时向课外延伸深入探究文本的乐趣，享受到读书的乐趣，情感得到升华。

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