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标题: 人教版小学六年级语文上册第11课《唯一的听众》导学案教学案 [打印本页]

作者: admin    时间: 2012-8-4 15:13
标题: 人教版小学六年级语文上册第11课《唯一的听众》导学案教学案
人教版小学六年级语文上册第11课《唯一的听众》导学案教学案
11、唯一的听众
学习目标:
  知识与能力:学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
  过程与方法:有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
  情感态度价值观:理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
学习重点:引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
学习难点:鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论;体会课文写作上的一些特点。
学法提示:综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。注意体会关键词句在表情达意方面的作用。
课时安排:2课时
学习过程:
一、预习达标
(一)认真读几遍课文,扫清字词障碍,完成下列各题。
1、看拼音,写词语。
shén  shèng     zhuāng  zhòng     shēng wàng       jiè yì   
(           ) (             ) (           ) (         )
huāng táng     liū zǒu         zhuīwèn      dà chī yì jīng     
(          ) (       )  (          ) (                 ) 
2、在括号里填上恰当的汉字,组成词语。
yōu    (   )久   (   )静   (   )愁   (   )秀
yí     (   )式   (   )妈   (   )忘   (   )动
jìng    平(   )   干(   )   环(   )   眼(   )
(二)整体感知,梳理层次。
1.说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。
                                           
                                          
2.依据提示给课文分段,并用“‖”在课文中做出标记。 
①家中练琴遭冷遇    ②林中练琴遇知音     ③舞台演琴生感慨
(三)自我挑战
默读课文,根据课文内容填空,然后把所填的内容连起来回答问题。
(          )的老妇人    满头(           )   (             )的老人
(          )的眼睛,像(                 )   (             )的语言
(          )地望着我   (                  )的教授
“唯一的听众”是一个什么样的人?你从中体会到什么?
                                                                                   
                                                                                   
(四)读完课文,我还有以下几点疑问:
                                          
                                          
二、合作探究
1、 “我”在拉小提琴的过程中,心理和行动发生了很多变化。请你默读课文,标记出相关语句,找一找变化的原因,和同学交流自己的理解和感受。
2、浏览课文,画出描写老教授言行的句子,读一读,体会老教授的用心。
3、找出课文中给你留下深刻印象的句子读一读,并抄下来。
                                          
                                          
                                         
三、达标训练
1、圈出下面句子中的错别字,并按顺序改在括号里。
○1因为我拉的小叶曲在他们听起来,就像是据床腿。          (    )
○2我在一颗树下站好,庄重地驾起小提琴,拉响了第一只曲子。 (    )
○3她慈详的眼睛平静地望着我,向深深的潭水……       (    )
2、读写结合,大胆表达。
“平静地望着我”在文中出现了多次,想象每一次的情景,把它写下来。
 当“我”沮丧地想离开小树林时,她“平静地望着我”,仿佛在说:            
                                           
 当“我”每天去小树林拉琴时,她“平静地望着我”,仿佛在说:              
                                           
 当“我”渐渐奏出真正的音乐时,她“平静地望着我”,仿佛在说:            
                                         四、拓展延伸
感激(节选)
陆勇强
    旅行者已走得十分疲惫,他迷路了。他看到了站在路口的盲人,十分高兴,很诚恳地向盲人打听。
    ……
他们顺利地找到了通往村子的路,旅行者很高兴,盲人也很高兴。盲人对旅行者说,今天我要为你当导游。
盲人一边走,一边向旅行者介绍这里的风土人情。盲人走到一条小河边,对旅行者说:“小时候,我的眼还没失明的时候,常在这条河里戏水,河水清澈见底,有时候小鱼常来咬我的脚趾。”
旅行者在月光的反射下,仔细看那条小河,小河已经干涸,只有河床上白白的细沙。
但盲人好像对此并不知情。
盲人接着说,你看河的那边,有一片绿油油的草坡,那里开着许多不知名的小花。
旅行者向那边看时,却是一座堆得高高的垃圾山。
盲人说:“这里山上到处古树参天,小时候,下雨的时候,在林子里,不用打伞。”
旅行者觉得好笑,虽然夜色深沉,但仍然依稀可见四周的山坡上都裸露出黄褐色的土壤。
对盲人热情地介绍,旅行者什么也没说。第二天,旅行者在村子周围走了一圈,他发现这里的环境早已被破坏,根本不是盲人所说的那样。
临走时,旅行者拉着盲人的手说:“这里的风景真的很漂亮。”旅行者没有勇气对他说出真相,他希望盲人永远有一个美好的回忆。对于他来说,这是对盲人最大的感激。
1、根据拼音在文中找到相应的词语写下来。
pí bèi  gān hé   gǔ shù cān tiān    yè sè shēn chén  yī xī kě jiàn
(   )(   )(        )(       )(       )
2、盲人向旅行者介绍的景象与旅行者所见到的景象有什么不同?
                                          
                                          
3、旅行者为什么“同意”盲人的描述,而且临走时还对盲人说这儿的风景真的很美?
                                          
                                          
五、相关链接
母亲给我的蒲公英
  让我永远也忘不了的是我上三年级时的一次午餐时间。学校排戏时,我被选来扮演剧的公主。接连
    几周,母亲都煞费苦心地跟我一道练习台词。可是,无论我在家里表达得多么自如,一站到舞台上,我头脑里的台词全部都无影无踪了。
    最后,老师只好叫我靠边站。她解释说,她为这出戏补写了一个道白者的角色,请我调换一下角色,虽然她的话挺亲切婉转,但还是深深地刺痛了我——尤其是看到自己的角色让给另一个女孩子的时候。
    那天回家吃午饭的时,我没把发生的事告诉我母亲。然而,她却察觉到了我的不安,没有在提议我们练台词,而是问我是否想到院子里走走。
那是一个明媚的春日,棚架上的蔷薇正泛出亮丽的新绿。我无意中瞥见母亲在一棵蒲公英前弯下腰。“从现在起咱们这庭院里就只有蔷薇了。”“可我喜欢蒲公英,”我抗议道,“所有的花儿都是美丽的—哪怕是蒲公英!”
    母亲表情严肃地打量着我。“对呀,每一朵花都以自己的风姿给人愉悦,不是吗?”她若有所思地说。我点点头,高兴自己战胜母亲。“对人来说也是如此”她补充到,“不可能人人都当公主,但那并不值得羞愧。”
    我想母亲猜到了自己的苦痛,一边告诉她发生了什么事,一边失声哭泣起来。母亲听到释然一笑。
    “但是,你将成为一个出色的道白者。”她说,并提醒我是如何爱朗读故事给她听的。“道白者的角色跟公主的角色一样重要。”
    演出那天晚上,我在后台感到格外的紧张。开演前几分钟,老师来到我跟前。“你母亲让我把这个给你。”她说着,递给我一朵蒲公英——它的边缘已经开始卷曲,从茎杆上懒懒地垂下头来。
    散戏以后,我把放在戏装裙内的那朵蒲公英回家。母亲将它衬在两张面巾纸之间,烫平展后夹入一本字典。她做这些时笑着说:“咱们大概是仅有的会把这么难看的野花烫平的人!”
——所有的花儿都是美丽的,哪怕是蒲公英!





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