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标题: 小学三年级音乐公开课《卖报歌》教学设计及课后反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-8-1 11:15
标题: 小学三年级音乐公开课《卖报歌》教学设计及课后反思
泉州东海湾实验学校

聂耳和小报童的故事

——《卖报歌》教学设计

执       教：郑玉华

授课班级：三年（1）班

课时安排：一课时

教材分析：

《卖报歌》歌曲欢快活泼、唱起来朗朗上口。歌曲中的主人公与学生年纪相仿，所以整体比较贴近三年级学生的情感世界和心理特点。这单元在本册教材中是唯一对学生进行思想教育的内容。

歌曲为F宫调式，四二拍。开始即以跳跃的节奏，简朴活泼的音调模拟报童的叫卖声，生动地勾画出天真可爱、奔跑叫卖的报童形象。歌曲的基调乐观活泼，形象单纯，结构短小，是四个乐句的单乐段结构。由于采用了五声宫调式，所以色彩明朗又富于民族风格，唱起来朗朗上口，优美流畅。这首三段歌词的分节歌在演唱时可做以下处理：第一段的速度稍快，反映了报童等派报时的焦急心情；第二段最后一句速度稍慢，音量稍弱，表达了报童内心的凄苦；第三段最后一句是全曲的高潮，表现出报童对未来充满希望的心情。

教学对象分析：

三（1）班学生比较活泼开朗，音色比较好，咬字吐字清晰，尤其是部分学生音准非常好。他们对未知的事物充满了好奇，有较强的求知学习欲望，对音乐知识有初步的了解和认识，模仿能力较强，想象力丰富。在平常的学习中，一部分学生缺乏耐性，比较骄傲，还需要加强教育。

教学目标：

（1）知识与技能目标：通过《卖报歌》歌曲的学习，使学生了解歌曲的创作背景及作曲者聂耳。

（2）方法与过程目标：指导学生用轻快而有弹性的歌声演唱《卖报歌》，训练学生通过音色、力度、速度、表情、动作等音乐要素的变化得到体现。鼓励学生创造性地参与，发挥学生的想象力，提高学生的创造力和表现力。

（3）情感、态度与价值观目标：通过歌曲情感的表现，帮助学生了解解放前报童的苦难生活，教育学生热爱党，珍惜今天的幸福生活，为祖国而努力学习。

教学重点：

通过对本课的学习，能用富有表现力的声音有感情的演唱歌曲。

教学难点：

（1）感受其音乐形象，体验天真活泼、凄苦乐观、奔跑叫卖的报童形象。

（2）前八后十六节奏的正确演唱。

教学准备：

多媒体课件  钢琴  打击乐器（沙锤、三角铁）、报纸、背包。

教学过程：

一、导入新课

师：每当国旗升起时，我们都要唱响什么歌？（国歌）

你们知道这首雄壮、振奋人心的国歌是谁作曲的吗？（聂耳）

1. 学生齐唱国歌。（课件播放《国歌》视频。）

（设计意图：用《国歌》歌曲演唱做课前导入，一下子使全班同学思想更集中，课堂气氛更浓烈起来，并在无形中再现了爱国主义的情景）

2.  认识了解聂耳。

（课件展示聂耳图片，师讲解资料，并配有字体。）

3. 介绍《卖报歌》创作背景。
师以讲故事形式介绍《卖报歌》创作背景。

（课件展示聂耳创作《卖报歌》的故事字体，配有背景音乐。）

（设计意图：讲解了关于这首歌曲的作者聂耳的生平简介，以及聂耳创作这首歌曲的背景故事，让孩子们对报童们的苦难生活有个更直观的了解。）

二、学习歌曲《卖报歌》

1. 教师范唱全曲，让学生感受音乐旋律。

师：今天让我们一起来学习这首《卖报歌》，先听一听。
师：这是一首大家很熟悉的歌，今天听起来有什么不一样的感受？音乐情绪如何？……（活泼、欢快、优美、跳跃。）
学生自由讨论、发言。

2、自主学习（出示课件：预习歌曲的节奏及曲谱。）

2/4    × ×  × |  ×  ×  ×  ||

   ××  × ××  |  ×  ×  ×  ||



   ××  × ××  | ×    －  ||

（出示课件：难点教学中遵循由浅入深的原则。）

2/4 3 5 6  53  |  2 3 5  ||

   5 3 5  32  |  1 3 2  ||

   6    6 5  |  3 6 5  ||

（设计意图：师生共同突破歌曲中的难点节奏和难点曲谱，特别是前八后十六分音符的小节为学唱歌曲做好准备、一步一步由浅入深地去攻克，从而突破了本课教学的一大难点。）

3、模唱旋律（教师用钢琴弹出单音）

师带生分别用La和Li模唱歌曲，熟悉旋律。

4、教师有感情再次范唱歌曲（学生轻声拍手打节奏心里跟唱）
师生共同讨论歌词内容。
师：小毛头生活是怎样的（苦难）。找一找，哪几句歌词里表现了生活苦难的？过着苦难生活的小毛头渴望着什么？（幸福、光明）

5、按节奏朗读难点节奏歌词

（出示课件：响板打节奏。）

2/4    ×  × × × × | ×  × × ||



      不等天    明  去       等派    报  ，

      大风大    雨  里       满街    跑，

      耐饥耐    寒  地       满街    跑，

6、分段学习歌曲，分析处理歌曲情绪

（出示课件：播放《卖报歌》全曲。）

1学习第一段

师：从哪一句可以看出小毛头是一个活泼、乐观孩子，他虽然过着苦日子但还是很快乐的？

师：如果你是小毛头，你会用什么样的声音来叫卖报纸？（高声的、卖力的）

师：到了晚上小毛头的报纸还没卖完，她的心情是怎样的？（焦急的）

要求学生带着情感，速度稍快的演唱第一段

2学习第二段

师：小毛头卖报时怎么了？她的心情怎么样？（情绪低落，难过）应该有什么样的声音和速度来演唱？

学生演唱第二段，最后一句速度稍慢，音量稍弱，表达报童内心的凄苦形象

3学习第三段

师：面对苦难生活的小毛头渴望着什么？（幸福、光明）她的心情怎样？（激动的、兴奋的）应该用什么样的情绪、什么样的速度演唱?(先是慢的、弱的声音，然后是快的、激动的声音)

生有情感的演唱第三段，最后一句是全曲的高潮，要表现出报童对未来充满希望的心情。

8、教师钢琴伴奏，生有感情完整演唱歌曲。

（设计意图：通过学习歌曲的三段歌词内容，帮助学生了解解放前报童的苦难生活，能更好的流露情感表现，进一步教育学生热爱党，珍惜今天的幸福生活，为祖国而努力学习。）

三、用不同演唱形式来表演歌曲

师：为了让小毛头多多卖报纸，让我们一起来帮她唱一唱，比一比谁唱的动听，谁卖的报纸就越多？

分男女组、组与组比赛来演唱歌曲

1、用打击乐器为歌曲伴奏

师：小毛头是在什么样的天气中卖报纸的？（下雨天）

师：应该用什么乐器伴奏比较合适？（沙锤）

师生讨论用什么样的节奏型伴奏，并用自制的沙锤为乐曲伴奏。

师：每天天不亮小毛头就被钟声敲醒了，钟声用什么乐器伴奏比较合适？（三角铁）用什么样的节奏型伴奏比较合适？

学生讨论不同段用不同乐器伴奏，学生自己探究，教师小结统一伴奏型

（出示课件：沙锤 X X ︱X X ︱       三角铁 X－︱X－︱）

（设计意图：用不同演唱形式来表演歌曲是歌曲教学中很难突破的一大难点。此环节的设计充分调动学生的各种感官学习的主动性。）

四、创编动作表演歌曲

师：小毛头是怎样卖报纸的？谁来学学她的样子。她和别的小报童不一样，用什么方式来吸引别人来买她的报纸？（边唱边跳）

方法：生手拿报纸边跳边唱表演歌曲

（分乐器组、舞蹈组、演唱组集体表演。）

（设计意图：通过边跳边唱创编表演歌曲，充分调动学生的学习主动性，可谓是调动了学生的各部感官，深切地感受了报童的苦难生活和对未来生活憧憬的美好明天。）

五、教学拓展：
师：你们知道吗？小毛头还活着，她的名字叫杨碧君，她住在上海，现已退休，在家安度晚年，至今还很喜欢唱《卖报歌》。

（出示课件：生观看采访杨碧君的视频，听杨奶奶唱《卖报歌》，观看杨奶奶的生活图。）

六、教学小结：
时间过得真快，转眼要到下课时间了，同学们，我们今天在这里深切的缅怀了人民音乐家聂耳，学习和演唱了他为我们少年儿童创作的歌曲《卖报歌》，通过歌曲的演唱，让我们体会到当年的小报童悲惨的童年？而你们今天能坐在这宽敞明亮的大楼内唱歌学习，回到家里总有妈妈温暖的怀抱，和百般的呵护，你们说你们幸福吗？

作者: 网站工作室 时间: 2012-8-1 11:16

教学反思

我所任教的三（1）班学生比较活泼开朗，音色比较好，咬字吐字清晰，尤其是部分学生音准比较好。对未知的事物充满了好奇，有较强的求知欲望，对音乐知识有初步的了解和认识，模仿能力较强，想象力丰富。平常的学习中，不足之处：大多数学生缺乏耐性，比较骄傲，还需要加强教育。

情感目标：在《卖报歌》的学习过程中，我给他们讲解了关于这首歌曲的作者聂耳的生平简介，以及聂耳创作这首歌曲的背景故事，让孩子们对报童们的苦难生活有个直观的了解，孩子们听的非常认真，他们也更深的了解到当时小报童生活的不易。课上围绕强调报童的生活年代是二十世纪的二三十年代，那时的社会状态，生活背景以及普通老百姓的生活情况。这有助于帮助孩子们进行合理情绪的准备。

我觉得在教学中，如果学生不了解这一时代背景，往往会唱成一首充满童趣，充满欢声笑语的歌曲，这完全违背了词曲作家的创作意图，破坏了聂耳作品所表达的意境。可见，引领学生品味歌曲的创作背景是非常重要的。

技能与知识目标：本堂课继续培养学生自主学习、聆听等唱歌良好习惯的基础上，进一步提出更丰富、有序的音乐教学要求，培养学生喜爱音乐的感情，为今后的学习打好一定的基础。本次开课跟以往的开课有点不一样，以前都是歌曲加创编律动或打击乐，本次上的是中段的学生，更注重培养学生思想上及精神上的音乐教育。让学生通过学习本课的内容能联系实际在幸福的生活环境中应该懂得珍惜，并要学习小报童乐观自信向上的态度对待每一天的学习以生活。

不足之处：学生在课上的前十分钟学习状态不是很好，挺沉闷的，回答问题不积极踊跃，因为在平常的课堂上同学们表现非常活泼开朗，想象力也很丰富，可是当天的表现跟我预想的效果完全不一样。可能跟上午第一节开课的原因有关系。虽然本堂课设计了多种艺术活动形式，但是学生互动的积极性还需进一步加强。

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