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标题: 小学语文竞赛课《月光曲》优秀教案导学案优质课教学设计大全 [打印本页]

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-31 09:58
标题: 小学语文竞赛课《月光曲》优秀教案导学案优质课教学设计大全
公开课《月光曲》教案
教学目标：

（－）知识教学点

　　学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。抓住环境特点，理解《月光曲》的内容。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。

（二）能力训练点

　　有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

（三）德育渗透点

　　通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

（四）美育渗透点

　　学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

教学过程：

一、            导入新课

师：通过上节课的学习我们知道两百多年前，德国音乐家贝多芬曾经创作了一首曲子叫做《月光曲》，你们想听听吗？

（播放音乐,师配上朗诵）

师：听了这么优美的曲子你们有什么感受？你们仿佛看到了什么？

（生交流）


二、学习课文第9自然段

师：课文是如何描写穷兄妹俩的感受的呢？找出文中相关内容，用笔划一划。

学生浏览课文查找有关内容。

1、汇报查找结果，教师出示相应语段。（月亮正从水天相接的地方升起来～一个接一个朝着岸边涌过来……）

2、要求：读一读，你们发现其中的变化了吗？你觉得这几句话应该怎么读？

3、学生自由读这段话，课件出示

4、交流：

月亮的变化（声升起到升高到穿行） 大海（微波粼粼到汹涌澎湃）

如何朗读：由轻到重，由慢到快，又轻柔到激昂

5、指导朗读

（1）请一生根据自己的理解读出变化

（2）学生自评，边评老师边指导朗读三、学习 2---8自然段

a)      师：学完了这部分内容，我们感受到这首乐曲旋律的变化，你还想知道些什么？

b)      学生自由提问

c)      师归纳三个主要问题：1、《月光曲》是如何创作出来的？2、为什么《月光曲》的旋律会有这样的变化？3、为什么穷兄妹俩听了曲子后会联想到月亮和大海，而不联想到其他事物呢？

d)      小组学习2-8自然段，讨论解决以上几个问题

e)      交流：

解决问题一

生：贝多芬到外地旅行演出来到一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到一所低矮的房屋里传出断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。

师：哦，这个时候贝多芬的心情如何？假如你有天晚上去散步听到别人正在朗诵你的一篇作文你的心情如何？（惊讶，心里产生了一点触动）板书，所以弹出的曲子就是柔和的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的景象，是不是这样？（教师一边说，一边指着相应的板书）

师：后边都是这样发展下来了，对不对？

生；对。

师：谁能象老师这样说说？

生：然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，然后自己心情也十分感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪；最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。

生：因为窗外有月光照进屋子，在那么美的环境下才能创作出曲子来。

解决问题二：

引导学生曲子的创作跟贝多芬的情感变化有关系，因为触动所以曲子是轻柔的后来有了感动曲子升高了一点再后来贝多芬情绪激动曲子就变得激昂起来。

解决问题三：

找出文中相关语句（第七、八自然段），用找重点词句解决问题的方法学习。

师小结： 可见一首曲子的创作跟作曲者的经历和情感变化是有关系的，我们再来有感情地朗读第9段，将贝多芬的情感变化读出来。

（出示课件，让学生配乐朗读）

师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想）

师：你从哪里看出是他们的联想？

出示句子比较：她仿佛也看到了，看到了她从来没看到过的景象……（课件）

   她看到了她从来没看到过的景象……

（1）    这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛看到了”，两句的意思不一样）

（2）    为什么要加上“仿佛也看到了”？（因为景象不是真实的，是妹妹的想象，同时妹妹是个盲人，她也看不见。）

（3）    练习用“仿佛”造句

看着那一轮明月，我仿佛——————。

————————，我仿佛——————。

四、听音乐练习写话

师：，可见美妙的音乐常常能引起人们的无限遐思，老师这里也有一段音乐同学们也来听一听，想一想，怎么样？

播放音乐片段，学生听音乐。

师：我发现不少同学被这动听的旋律陶醉了，能告诉我，听了这首曲子，你的眼前仿佛出现了什么吗？

学生发表自己的感受。

师：现在让我们用笔记录下这美妙的一刻吧。

学生写片段

五、总结：同学们，《月光曲》只是一个传说，在这个传说中，我们不但聆听了大师的音乐，仿佛看到了月光下大海的壮美，更感受了贝多芬那同情热爱劳动人民的美好心灵。

六、布置作业：

1、背诵9自然段

  2、完成“听音乐写话”

（3）配乐自由读，请个别学生读，全班分部分读（女生第一句，男生第二句，全办齐读最后两句

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-31 09:59
<<月光曲>>教案手稿  
一．导入
静夜思  李 白
床 前 明 月 光，疑 是 地 上 霜 。
举 头 望 明 月 ，低 头 思 故 乡。
二．简介贝多芬
1．名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福 ！”
2．贝多芬(1770-1827) 德国著名的音乐家。他从小学习钢琴和小提琴，10岁举行首次公开演奏会，12岁开始作曲。他一生创作了许多著名的乐曲。课文中提到的《月光曲》是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏曲。
三．生字生词
[幽静]    幽雅寂静。
  [陌生]    生疏，不认识或不熟悉。　　　　　　　　　
  [清幽]    秀丽、幽静。　　　
  [恬静]    很安静。
  [陶醉]   很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
  [微云]   很薄很薄的云。
  [水天相连]    水和天连接起来。　
  [断断续续]    时而中断，时而继续。
四．老师朗读，学生闭上眼睛，并且思考下面的问题
    第一组问题
1．贝多芬弹了几首曲子？哪首是《月光曲》 ？
2．课文写的是什么事，主要内容是什么？
   参考答案----课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。
3．贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？
   参考答案-- 贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。
第二组问题
1． 从兄妺俩的对话中，你能体会到什么？
参考答案-----
①姑娘想听一听贝多芬是怎么弹的。
②兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。
③盲姑娘很善良。
2．假如你是贝多芬，听了他们的对话，你会有什么样的感受？你会怎样想？你会为他们做些什么呢？
参考答案------从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。
3．贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？  
参考答案------贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。
五．有感情地朗读课文第八和第九自然段
① 朗读要注意：
    1  第八自然段舒缓、抒情的语调朗读。
    2  第九自然段中，语调要注意变化：　　　　　　　　　　　
       月亮升起   微波粼粼-------  柔和舒缓的语气读
       月亮升高   风卷巨浪-------  逐渐增强、有曲折
       月光照耀   波涛汹涌-------  用高昂激荡语气读
        我们先欣赏下面三幅图画：
六．布置作业
② 抄写生字、新词。
③ 背诵、默写课文最后三个自然段。
④ 搜集《月光曲》，认真地欣赏。
⑤ 感兴趣的同学可以读读《贝多芬传》
有时间可以播放《月光曲》


（）

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-31 11:55
26、月光曲

塔山中心小学 吴芸香

一、教学目标

1、学会本课8个生字，结合课文理解生词的意思。

2、有感情地朗诵课文，背诵第9自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，阅读第9自然段，培养想象力

二、教学过程

（一）课前谈话1、今天，吴老师给大家带来了一段音乐，请大家仔细听呵——（播放《命运交响曲》），谁听过这首曲子？你能介绍一下它的名字吗？你知道是谁创作的？2、（出示贝多芬的图片），是的，《命运交响乐》是贝多芬创作的。他有一句名言：（出示：扼住命运的咽喉，决不能让命运使我屈服）——指名读

3、你知道他为什么这样说？（指名说——出示课后资料袋！）你从这里还得到了什么信息？

4、作为一个著名的音乐家，他还立下了誓言：出示：齐读！

（二）揭题引入1、刚才我们已经了解了贝多芬是一位非常伟大的音乐家。他一生谱写了许多著名的乐曲，世界著名的钢琴曲——《月光曲》就是他谱写的。（板书：月光曲）2、谁来介绍一下《月光曲》的其他两个名字？（《月光奏鸣曲》、《月光》）3、那贝多芬是怎样谱写《月光曲》的呢？这里有一个美丽的传说，今天我们就来学习。（三）自渎课文，提出要求：1、请同学们自由读读课文，注意遇到难读的字多读几遍，思考课文主要写了一件什么事？2、检查自渎情况（1）出示词语

传说 谱写 蜡烛 清幽

盲姑娘 入场券 霎时间

水天相接 微波粼粼 波涛汹涌

①自由读一读

②哪个字的写法你想给大家提个醒？

③你知道哪些词的意思或用法？生自由说。

④带个同学们的提醒，带着自己的理解，我们把这些词语一起读一读。

（2）谁还记得刚才老师提出的第二个问题：课文主要写了一件什么事？谁能用上这些词语中的一个或几个来说说？

①指名交流。

（四）默读课文，理解原因

是的，课文主要讲了有一天傍晚，贝多芬走进了一间茅屋，给盲姑娘兄妹俩弹了一曲又一曲。这后一曲就是著名的——（生答：月光曲）

究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出了传世名曲——《月光曲》呢？请同学们默读课文，到字里行间去寻找答案。

1、  体味“热爱音乐” 板书：热爱音乐

（1）你从哪个句子看出来的？（出示句子）

“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”（2）这是盲姑娘和他哥哥的对话。谁来把它读完整？“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”2、体味“善解人意”这里的“随便说说”是什么意思？盲姑娘说哪句话是“随便说说”的？盲姑娘真的是“随便说说”的吗？明明是发自内心的话，而她说是“随便说说”，贝多芬从盲姑娘的“随便说说”听出了什么？（1）板书：善解人意（2）多么热爱音乐的盲姑娘，多么善解人意的妹妹，相信同学们也同贝多芬一样被感动了。请同桌分角色深情地读一读兄妹俩的对话，可以不读提示语。（指名读——评议——再读——还想读吗？好，女生读盲姑娘，男生读贝多芬的话）

你觉得还有什么也打动了贝多芬的心，让他谱写出了《月光曲》？

3、体味“懂得音乐”

当贝多芬弹完一曲，盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”（1）你真会读书！（您——您为什么要这么读？）谁也找到了这一句？请你们一起来读一读这句话。盲姑娘为什么这么激动？（2）请同学们再自由地读读这句话，谈谈自己的理解。出示：这是盲姑娘对贝多芬演奏由衷地（    ）。“弹得多纯熟啊！”中的“纯熟”什么意思？“感情多深哪！”是说贝多芬把（     ）都充分表现出来了。可见盲姑娘听得（        ）。贝多芬弹之，盲姑娘（     ）。贝多芬和盲姑娘真是（          ）。(3)谁来读一读？——谁来谈谈自己的理解？板书：巧遇知音 (4)让我们一起来“激动”地读一读盲姑娘的话。如果你是贝多芬，听了盲姑娘的话，你会怎么回答？那贝多芬是怎么做的？（出示：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”（5）请同学们再用心读一读这句话，（出示：联系上文发挥想象：贝多芬虽然“没有回答”，但他一定会想：————————。）

（6）指名交流。

（五）小结课堂，拓展延伸

1、同学们，盲姑娘虽然双目失明，虽然家境贫穷，但她善解人意，热爱音乐，懂得音乐，懂得贝多芬，这一切深深地打动了贝多芬的心。（板画：心形）

2、俞伯牙摔琴为知音，贝多芬再弹一曲也是为了谢知音哪！（出示：一生一世要为穷苦人民作曲，为知音作曲。让我们一起用最响亮的声音来读一读贝多芬的誓言！

3、听，月亮正从水天相接的地方升起来……（师配乐朗诵）

4、下节课我们将围绕这段话，再次走进贝多芬的心！

板书设计：

26、月光曲

善解人意

热爱音乐

巧遇知音

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-31 11:55
《月光曲》教学设计

一、学习目标

1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。

2、有感情地朗读课文。重点熟读第九自然段。

二、学习重难点：

学习重点：学会本课8个生字，正确读写文中词语。

学习难点：感受《月光曲》美的意境，感受音乐家同情劳动人民美好的思想感情；

三、学习方法：自主学习、合作交流

学习过程：

第一课时

一、音乐导入，了解贝多芬

"同学们，这一节我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。"运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开……）"这篇课文很美，你们有信心去感受吗？

贝多芬是德国著名音乐家，他从小就随父亲接受了严格的音乐训练，学会了弹琴与作曲。贝多芬26岁时听力开始减弱，晚年两耳失聪，但仍坚持创作。他一生谱写了许多著名的乐曲，主要作品有交响曲九部、钢琴奏鸣曲三十二首。号称“乐圣”。

二、初读课文、了解大意

自学引导

1．学生边读边画生字词，

要求：遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

2．学生在练习本上写生字词。

3．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

4．《月光曲》这篇课文写了一件什么事？。

三、熟读课文、解决问题

1、用较快的速度自由读课文。注意读准字音，思考以下问题。

（1）、贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？

（2）、贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听？

（3）、课文中的哪个自然段描绘了贝多芬创作《月光曲》的内容？边读边画出相关的语句。

2、熟读第九自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的内容？多读几遍，想象描绘的景象。体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

四、交流展示、精讲点拨

1、贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子）

2、贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？（ 同情穷人 ）

3、课文中的哪个自然段描绘了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？（第九自然段）

五、课堂小结

贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。如果做到这一点，我将是多么的幸福！

六、板书设计　　　　    月光曲

　　　　　　　　　　　　　散步（听）　　谈话　　（同情）

　　　　　　　　贝多芬

　　　　　　　　　　　　　走近（弹）　　曲子　　（激动）

【课堂检测】

1、看拼音把词语写正确，相信你是最棒的！

  Lái yīn hé        là zhǔ       mò  shēng          máng gū niáng     

（           ） （      )     (           )      (               )     

qín jiàn          Wēi bō lín  lín         shà  shí          jì   lù

(         )     (                )     (           )    (         )

2、辨形组词，相信你能行！

券（        ）  蜡（      ）  健（      ）  陌（      ）  鳞（      ）

卷（        ）  腊（      ）  键（      ）  佰（      ）  粼（      ）

3、阅读聪明屋

皮鞋匠静静地听着。他好像面对大海，月亮正从（     ）的地方升起来。（     ）的海面上，霎[shà  chà]时间[洒 、撒]满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。[忽然、突然]，海面上[刮、乱]起了大风，卷

[juǎn 、juàn ]起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来······皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁[得、地、的]大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景[象、像],月亮照耀下的（    ）的大海。

1、在文中“（     ）”内填入恰当的词语。

2、选择“[  ]”里正确的字词或读音画上“√”

      

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-31 11:56
《月光曲》教学预案
永昌一小 孔晓洁

课前准备：板书课题，打开课件：深蓝色的背景，月光下的大海，左中贝多芬头像照片。播放钢琴曲《致爱丽丝》，师生静静欣赏。
一、 听曲谈话 走向人物
1、刚才优美的曲子，你们听到过吗？那这首曲子的曲名知道吗？
2、《致爱丽斯》，也就是献给爱丽斯的意思。那这首曲子的作者是谁？你们知道吗？你们对贝多芬有哪些了解？简单地讲一讲。
二、以词串文，轻叩心扉
（一）、检查预习，听写生字
1、刚才我们已经了解贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他一生为我们留下了许多乐曲，月光曲就是其中之一。月光曲这首曲子是怎样谱成的呢，今天我们就来学习。
大家已经预习了，对吧。我们先来听写一组词语，指名板演在黑板上写字可以稍微把字写大一点。
2、月光曲这篇课文是一个传说，请写下“传说”。这个传说啊，讲的就是月光曲这首曲子是怎样谱成的，第二个词语“谱写”。下面听写一组词语，注意几个词语的笔画，先听后写，“盲姑娘、蜡烛、琴键。”这组词语里面，盲，蜡，键，都是生字。师：写的时候注意这个“蜡”字，很多同学误认为它跟“烛”一样是火字旁，其实是虫字旁，最初的意思是动植物的油。这个“键”她写对了，但我观察了一下，笔顺不是很正确，左中右结构。最后写“建之底”，明白吗？最后一个词“清幽”。（学生写）
3、同学们，你们觉得清幽的月光是怎样的月光？
（非常善于联想。给人感觉到是皎洁的月光。）
4、老师课前还特地查了一下字典，发现这个“幽”字有3种解释，（出示解释）你们觉得“清幽”的“幽”应该取哪一种解释呢？出示：幽：1、形容地方很僻静、光线暗；2、使人感觉沉静、安闲的；3、囚禁。
4、第2种，清幽的月光让人感觉是沉静的安闲的。同学们，这个传说究竟讲了一件什么事儿呢？请你选择其中的一个或几个词语来说一说，请大家先自己准备一下，说一说。
5、指名
师：我们再来一起回顾故事内容。有一天傍晚，贝多芬走进了一间茅屋，贝多芬弹了一曲又一曲，这一曲就是著名的——
师生：月光曲。
三、一番“对话”  聆听心声
（一）感悟盲姑娘的语言
1、同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲——月光曲呢。请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。
（有的同学很自然地拿起了笔，把一些句子划了下来，我相信他有理由，他或许觉得这些句子所描写的情景打动了贝多芬的心。）
2、同学们，咱们现在交流。哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心？
3、你认为贝多芬是听到了兄妹俩的哪句话时就开始心动了呢，先不要说，再读读。（生自由读对话）
这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊。”
1、同学们，请你们按照自己的理解自己读一读这段话，注意，要能打动贝多芬的心啊。
2、谁再来读一读？来打动贝多芬的心。
（好的，他强调了“那该多好啊”，读出了盲姑娘内心的向往，我相信贝多芬听了心里会微微一动。他又强调了“贝多芬”，贝多芬从姑娘的口中听到了自己名字能不激动吗？我们一字一句要读到贝多芬的心里。）我们一起来读。
3、同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，他从这句话里听出了什么？
A、贝多芬从这句话听出了这个盲姑娘很渴望听到贝多芬的曲子。——是，贝多芬听出了他内心满心的渴望。
B、他还听出了这位小姑娘她很喜欢音乐。——很喜欢音乐你听出来了！
C、贝多芬从这句话里感受到姑娘对音乐的追求。——追求，而不仅仅是喜欢，你从哪里感受到的？
D、我是从“要是能听到贝多芬自己是怎样弹的那该有多好啊，
……”感受到的。——我也感受到了，这是她内心梦寐以求的愿望。4、从这句话里还体会到盲姑娘之所以不能听贝多芬亲自弹的音乐是有苦衷的，她在特别压抑自己的情感。她的苦衷是什么？
5、贫寒，你从哪些细节感受到盲姑娘家境贫寒？
（点的是微弱的烛光，烛光很微弱，住的是茅屋，而且钢琴是一架旧钢琴，说明他们的家境非常贫穷。——种种细节让你感觉到了！）
（一个男的说“可是音乐会的入场券太贵了……”两个“太”字让我感到了他家境贫穷。——两个“太”字让你感受到他家境的贫寒，生活的艰辛。）
6、是的，贝多芬听出了这个姑娘虽然双目失明但依然热爱着生活，虽然家境贫寒但从没放弃过对艺术的向往和追求，他的心被触动了，我们一起带着这份理解，再读一读盲姑娘的这段话，“这首曲子多难弹啊”起——（学生读）
7、是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷，继续读妹妹的话——（学生接着读妹妹的话：哥哥，你别难过……）
出示：一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
（二）感悟哥哥的语言
1、听到这里，贝多芬又听出了什么呢？
A、（我感觉贝多芬又听出了姑娘的善解人意，她不想让哥哥为她听不到贝多芬弹的钢琴而难过。——你也是善解人意的姑娘，明明是非常想听却说是随便说说）
B、（贝多芬实际上听出了盲姑娘十分热爱音乐，盲姑娘一直压抑着自己的内心，——盲姑娘在努力掩饰自己的愿望，明明是梦寐以求的愿望，却说成随便说说。）
C、（贝多芬还听出了姑娘的难以割舍的一种情感，一方面是手足情深的哥哥，另一方面是自己热爱的音乐，但是盲姑娘特别善解人意，还是选择了哥哥，因为他们家境贫寒，不想再给她哥哥加重负担。
2、体会得真好。我们来读读这段话。我们来分角色读，体会一下他们的情感好不好。你们读妹妹的话，我读哥哥的话，不读提示语。（师生分角色读）
3、同学们，贝多芬就是从这里听出了，盲姑娘不仅热爱音乐，而且非常懂事，我相信他被感动了，所以他走进茅屋，为盲姑娘弹了一曲。还有哪些句子所描述的情景打动了贝多芬的心呢？
（你在用心体会一个音乐家的心情，去揣摩他的创作的心理。）
生：是这段话“他多纯熟啊，……”
师：听了盲姑娘的这句话，贝多芬是怎么反应的，我们一起来读后面的这句话，读——（学生读“贝多芬没有回答……）
出示：
四、两番“对话” 心灵互通
（一）质疑
盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
1、这是贝多芬和盲姑娘之间的对话，读了这段话，你有什么问题吗？生2：我的问题是当盲姑娘问他是不是贝多芬，他为什么没有承认？
师：假如你是贝多芬，你会怎么说？
生：我会先弹一曲，然后再说。
生4：我还有一个问题,他为什么要弹琴给她听？
师：就是，他为什么再弹一曲给她听？
（二）为什么知道是贝多芬
生5：我的问题是，为什么盲姑娘一听就知道是贝多芬？
1、是呀，这是你的问题。同学们，我们一边交流一边思考，这些问题提得很好。我们现在思考：盲姑娘双目失明与贝多芬素不相识，为什么他能猜到弹琴的是贝多芬呢？
A、（从她说“弹得多娴熟啊”、“多深情啊”，我感觉到她听得很认真，而且她对音乐的酷爱以及执着使他认为这是贝多芬的弹的曲子
——他强调了盲姑娘在用心听，而且是个热爱音乐的姑娘）
B、（因为盲姑娘热爱音乐，也是贝多芬的知音，所以他能确定这个音乐确确实实是伟大的音乐家贝多芬弹的。
2、这位同学的发言当中出现了一个词“知音”，知音，上一篇课文《伯牙绝弦》是一篇传说，对吗？
3、这个传说里面写到钟子期是俞伯牙的知音，因为他十分喜欢听于伯牙弹琴，而且能从他的琴声里面听出高山听出流水。那这里能够从哪里感受到盲姑娘是贝多芬的知音吗？
A、（因为盲姑娘一听他弹的曲子就能猜出他是贝多芬，因为喜欢他平时经常听，所以一听他弹曲子就知道是贝多芬在弹。——盲姑娘熟悉贝多芬的音乐，还有其他细节可以感受出他是贝多芬的知音呢）
B、（从开始盲姑娘弹琴弹的断断续续的，还在练习，可以看出她非常喜欢贝多芬的音乐，一听到弹的曲子就猜出是贝多芬，所以她是贝多芬的知音。——你联系上文谈了自己的理解）
C、（我觉得盲姑娘只听贝多芬弹了一遍，就能达到贝多芬弹的曲子那种境界，所以我觉得盲姑娘是非常能够理解贝多芬，所以是他的知音。
4、所以说盲姑娘既热爱贝多芬的音乐也懂得贝多芬的音乐，是贝多芬的知音，难怪盲姑娘会猜到是贝多芬为她弹奏的，也难怪此时此刻她的心情是那样的激动。请同学们把这句话再读一读，读出盲姑娘内心的那一份激动。（学生自由读）
5、自己读，谁来读一读？
我能听出盲姑娘内心十分激动，我能感受到她内心万分的激动。
6、咱们为了更深地理解这句话，来设身处地的想一想为什么听一首曲子能这么激动呢？
师：一个人梦寐以求的愿望突然实现了，她会怎么说这句话呢，请你再来读一读。（第3位学生读）
7、她这么激动还有其他的原因吗？
而且我觉得她也十分的难以置信，贝多芬是非常著名的音乐家，这样的大音乐家会为她这么贫穷的姑娘弹一首曲子，她不敢相信，所以她很激动。
师：你从这句话里的哪里看出她不敢相信，难以置信啊？
生：我从这句话里的两个“您”看出来的。
师：第一个您表示猜测，可以读得声音稍微拉长一些，请你再读一读这句话——（第4位学生读）
8、是的，同学们，知音难求啊，贝多芬没有想到在一间茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一样内心十分的激动。所以他决定为盲姑娘再弹一曲，于伯牙摔琴谢知音，我相信贝多芬再弹一曲为的也是知音啊。
（三）、为什么没有回答
1、刚才有个同学还提了个问题，为什么此时贝多芬没有回答，我相信各个有各人的理由，谁来谈谈你的看法。
2、我想起两句话，此时无声胜有声，心有灵犀一点通，打通两个人心灵的就是这，音乐。指名说看法
（联系上文再次证明了音乐可以打通两个人的心。
我觉得贝多芬已经知道盲姑娘知道是他弹的了，他们已经心心相印了，所以没有必要他非得点明出来他就是贝多芬，只要让盲姑娘感觉到他的音乐是多么好听就可以了。
生5：我的理解是贝多芬是伟大的音乐家，音乐就是他的生命，就是他的语言，所以他并不想用自己的语言来表达，他只想用自己的音乐来表达对盲姑娘回答，这是他感谢盲姑娘的一种行为。（场内老师们鼓掌。）
师：老师们的掌声说明你可以成为一个艺术家，你具备成为一个艺术家的潜质。
（五）释放心情，曲终意犹
1、好，同学们，贝多芬这时候决定再弹奏一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一层银纱，贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩，有所触动，他想用音乐来抒发自己的情感，他这时候心里究竟再想什么呢，请再次拿出作业纸，联系上文展开联想，把贝多芬内心的想法写下来。（学生写，师巡回指导）
2、同学们，让我们再一次走进贝多芬的内心吧，他心里再想什么呢？
生1：他心想多么善解人意的姑娘，多么痴迷音乐的姑娘，多么深的手足情，让我满足这个姑娘的愿望吧，让我谢谢这个知音吧，让我为他们献上一曲吧。（场内老师们鼓掌）
师：三个“多么”，一个排比，说明此时贝多芬百感交集，他心里在想什么呢？
生2：贝多芬心想知音难觅，能听懂音乐的人多如牛毛，可是能听懂我的心的又有几人。虽然我没有力量能让她的眼睛重见光明，但是，我能用音乐把她的心中照亮。这是一首为知音弹的曲子，这时我最幸福。（全场热烈鼓掌）
师：是啊，同学们，对一个音乐家来说还有什么比找到知音更感幸福的呢？还有什么比弹上一曲感谢知音更感幸福的呢？他心里再想什么呢？
生3：他会想兄妹俩如此的热爱音乐，我不能让他们失望，我要为他们去创造音乐，圆他们的梦想，真正的音乐会要让他们听到，这是我为知音开的音乐会。
师：是的，很多同学强调了，贝多芬立下誓言一生一世要为贫苦人民作曲，为知音作曲，他心里想了很多很多。贝多芬自己也说过，我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。（出示这句贝多芬名言）
师：最终他用月光曲，用音乐释放了自己的情感，同学们，听——（播放音乐，师配读：月亮正从水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上，……涌过来）继续听——
师：同学们，这就是月光曲的片断，贝多芬心里究竟在想什么呢，下节课我们继续围绕这段话，再次走进贝多芬。

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-31 11:57
26、月光曲

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的胸怀。

4、体会课文在叙事中加入联想的写作手法，体会其写法的巧妙。

教学重点：了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，以及在创作过程中的思想感情的变化。

教学难点：贝多芬感情变化的原因。

教学过程：

一、导入新课：（课前播放《月光曲》）

大家知道我们正在欣赏的这首钢琴曲叫什么名字吗？（板书《月光曲》），知道《月光曲》是谁谱写而成的吗？（板书：贝多芬）

通过课前预习，查阅资料，你对贝多芬了解多少？（引导学生联系课后资料袋的内容）

师：贝多芬是世界著名的音乐家，他对贫苦的劳动人民非常同情，他曾经写下这样的句子，（课件出示）：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！”他不仅是这样说的，也是这样做的。他虽然只活了57岁，但他却用一生的时间完成了一百多部作品，广为流传，《月光曲》就是其中很著名的一首钢琴协奏曲。关于《月光曲》的谱写还流传着一个美好的故事，就是我们今天要学习的26课“月光曲”。（擦去《》）问：说说课题中为什么不带书名号？

引：课文为我讲述了一个怎样美好的故事呢？请大家打开课本翻到26课。

二、检查预习。

相信大家通过预习，已经把课文读熟练了，现在我们来考考自己。

出示课件：谱写   莱茵河   入场券  纯熟   微波粼粼  恬静    照耀   霎时间   照耀   蜡烛   记录   幽静的小路  清幽的月光

美妙的琴声  微弱的烛光  轻纱似的微云    波涛汹涌的大海

三、学习第一自然段。

引入：这些词语和短语大家读的很熟练，相信课文你们也会读得很棒。谁来读一读第一自然段？指名朗读。

提出问题：通过这段文字，你知道了什么？

引导：1、理解“谱写”（谱写就是写曲子，也可以说，谱写了一首壮丽的诗篇。）

2、“传说”是指在民间流传的故事，不一定确有其事，可能是真的，也可能是虚构的，但是，一般的民间传说都较真实地反映出人民群众的愿望与好恶，所以，从贝多芬创作《月光曲》这个传说中我们可以正确地认识贝多芬是一位怎样的艺术家。

3、从“传说是这样谱成的”你可以读懂什么？下面的内容要写什么？对，要写这个传说中的故事了。现在让我们跟随作者走进这个故事。

四、学习第二部分。

（一）自由朗读课文，思考：贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听？为什么弹完一曲又弹一曲？

学生自由读课文，思考。

（二）让我们从头来看看这个感人的故事：

1、齐读第二自然段。说说你从这段话中读懂了什么？（时间、地点   ）

引导：“断断续续”说明什么？当贝多芬听到这断断续续的钢琴声时，心里可能会怎么想？他又会怎么做？

2、当贝多芬走近茅屋时，琴声突然停了，他又听到了什么？（指名读第三自然段）（课件出示“兄妹俩的对话”）他听到了兄妹俩的对话，请看课件，谁想跟老师合作，来读读这段对话。（师生对读）

问：孩子们，听了他们的对话，你有什么感受？（预设：他们家很穷；妹妹体贴、懂事；妹妹对音乐的热爱；兄妹之间的感情深厚）

当贝多芬听到这里，他又会怎么想？

3、是啊，贝多芬被这个酷爱音乐又非常懂事的姑娘打动了，于是，他推开门，走进了茅屋，他看到了怎样的情景？

（指名读第四自然段）说说你又从这段文字中读懂了什么？

此时，贝多芬知道琴声为什么断断续续了吗？他的心情又会怎样？（感动、难过、同情……）

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-31 11:57
第二课时

导入：盲姑娘对音乐的热爱深深地打动了贝多芬，于是他要亲自为盲姑娘弹奏。他一共为盲姑娘弹奏了几首曲子？第一首是……第二首就是？（月光曲）哪一段写他为盲姑娘弹的第一首曲子？

一、指名读第6自然段。（课件出示“盲姑娘听得入了神，……先生吧？”）

（一）理解“入了神”（陶醉了，完全沉浸在音乐声中了）

（二）再读盲姑娘的话，你从中体会到什么？

1、“弹得多纯熟啊！感情多深啊！”理解“纯熟”、“感情深”，说明盲姑娘很懂音乐，很喜欢贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人才能将自己创作的曲子弹奏得如此纯熟。盲姑娘虽然看不到贝多芬，但她却可以用心感受到。

2、盲姑娘从这纯熟的弹奏中就能感受到眼前的这个人就是贝多芬，可见她是个非常懂音乐、爱音乐的人。

（三）指导学生读好这句话。注意两个感叹号，盲姑娘说话时语气坚定，也很激动。

二、听了盲姑娘的话，贝多芬没有回答，而是问：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”此时，贝多芬的心里又会想些什么？（盲姑娘虽然家境贫寒，但她却是这样懂音乐，爱音乐，我就是要为这样贫苦的人们演奏的、、、）是啊，正像贝多芬自己说的：（课件出示）我们的……

三、所以，贝多芬才为盲姑娘有弹一曲，这首曲子是他以前弹过的吗？（是他即兴创作的）从哪里可以看出来？

找到最后一段话，读一读。

文中哪段话写了《月光曲》的弹奏经过？

1、指名读第9自然段。（课件出示：）

2、引：这段话中根本没有出现贝多芬的名字，也没有描述贝多芬是如何弹奏的，你从哪里判断这是写《月光曲》的弹奏经过？

3、用波浪线画出写兄妹俩联想的句子。（课件出示：联想部分用红色）

4、听着琴声，皮鞋匠好像看到了什么？（指名读）他为什么会产生这样的联想，从中我们来推断一下《月光曲》的旋律是怎样的？（课件出示）：舒缓     渐强     高昂

正是这美妙的琴声让皮鞋匠产生了美好的联想，再读，感受乐曲的旋律变化。

5、哪句话写出了盲姑娘的联想？（出示：她仿佛……）如果把“仿佛”去掉行吗？（出示：她也看到了……）齐读（出示：皮鞋匠看看妹妹，……大海。）

6、一首曲子能让人产生这样丰富的想象，能把人带入这样美妙的境界，可见贝多芬的演奏技艺之高超。

四、讨论：《月光曲》是贝多芬在什么样的心境与情境之下创作而成的呢？（课件出示问题）

（一）心境

（二）情境：

1、第8自然段（出示） ：这是创作的灵感

引：文中还有几处环境描写，找出来体会一下。

2、“幽静的小路……”

3、茅屋里点着一支蜡烛……

总：贝多芬深深地为穷兄妹俩个的真情而感到，又为遇到盲姑娘这样的知音而兴奋，再加上这又是一个幽静、美好的夜晚，月光照进茅屋，屋里的一切是那样的柔美，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情形之下即兴创作了《月光曲》（放音乐）

让我们再来品读课文的第9自然段，用心感受一下《月光曲》那美妙的旋律。（齐读第9自然段）

五、总结全文。

（一）通过第一自然段的阅读，我们就知道了这个故事只是一个传说，其实，《月光曲》创作于1801年，当时贝多芬已经患上了耳聋疾患，听力在一天天减弱，所以，有人说，这首曲子是贝多芬为了排遣心中的痛苦与郁闷而创作的。虽然我们今天读到的这个故事只是一个美好的传说，但它却让我们了解了贝多芬这位伟大的音乐家在广大人民群众心目中的地位。现在你觉得贝多芬是一位什么样的音乐家？（换课件，停止音乐的播放）

（二）学了这篇课文，你在写作方法方面有什么收获？

作者在叙述中进行恰当的联想（引导学生联系课文内容来说）

在第9自然段中，作者写了皮鞋匠听到琴声时的联想，借以表现乐曲的旋律之美，从而使文章的表达更加深刻充实。在以后的写作中，我们也可以运用这种方法，在记事中恰当地加进自己的联想，文章会更充实，表达的感情也会更深刻、更丰富。

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-31 11:57
《月光曲》教案及反思

教学目标；

1、学生能够正确认读本课的生字。

2、初读课文，了解课文内容。抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程。

3、初步了解贝多芬是个同情、热爱穷苦人民的音乐家。

教学重点、难点：

1、了解课文内容。抓住重点句子体会《月光曲》的创作过程。

2、贝多芬感情变化的原因。

课时：   第一课时

教学准备：相关课件

教学过程：

一、导入：

1、引导谈话，引出关于贝多芬的相关资料及《月光曲》。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文,边读边思考:课文讲了一个怎样的故事?

2、检查字词。

蜡烛  陌生 琴键  恬静 陶醉

记录    莱茵河     入场券  

盲姑娘  霎时间   微波粼粼

注意强调:“券”的读音。

3、指名学生说说课文讲了一个怎样的故事。

三、再读课文，深入感悟

思考： A、贝多芬为什么要走进茅屋为盲姑娘兄妹弹奏曲子的？

B、贝多芬弹完一曲，为什么又弹一曲？

1、出于对穷兄妹俩的同情。

贝多芬听到了兄妹俩的对话,这使得他一定要走进茅屋,为兄妹俩弹琴。

理解:“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话的意思是什么?（热爱音乐）

理解:在盲姑娘说这句话以后,哥哥的心情会怎样?（难过、无奈）

姑娘的话,:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”意思是什么？（真的随便说吗？）

出示盲姑娘兄妹俩的对话，朗读对话，做到有感情朗读。

引导体悟:你觉得贝多芬听了兄妹俩的话,会怎样想、怎样做呢?

小结:正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,为了哥哥的矛盾心情,为了了却姑娘的心愿,为了这位懂事的姑娘,他决定进去为姑娘弹曲子。

2、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。

过渡：贝多芬一共为盲姑娘弹了多少首曲子？当弹完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎样？（引导找出相关句子）

请学生读盲姑娘的话,体会。“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”

这段话,标点很重要,先连用了两个叹号,说明姑娘说话时的语气很坚定,而且感情非常激动。

②“您,您就是贝多芬先生吧?”可看出,姑娘在听过曲子之后,马上做出了判断,而且心情是异常的激动。

    盲姑娘说“多纯熟啊!”“多深哪!”说明姑娘很懂音乐, 很爱贝多芬的曲子，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致,姑娘虽然看不到贝多芬,但她可以用心去感受,这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。

思维补白:贝多芬没有回答,其实他的心理是怎么想的?

正是由于姑娘对音乐的热爱与理解,使贝多芬感到找到了知音。再说贝多芬曾经说过：“我们的艺术应当只为贫穷的人造福。做到这一点，我将是多么幸福。”他很激动,也很同情穷兄妹，所以要再弹一曲给盲姑娘听。

四、小结:

贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了《月光曲》。

五、板书设计：

       热爱音乐

                       弹第一首     

       善解人意

      

       懂音乐

                     弹第二首

       是知音

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-31 11:58
教后反思：

这是《月光曲》的第一课时，主要是让学生初步了解课文内容。抓住重点句子体会《月光曲》的创作过程。在教学中，我非常注意引导学生在体会领悟课文内容的基础上，读出心中的感受来。因此，在教学时我充分地让学生朗读，有自由读，有齐读，个别读，分角色读，在读中区感悟，悟后再读，读出感情。可是在实际教学中，这些还是做得不够，还是读得不够深入。主要原因还是我自身的问题，我本身就缺乏范读好课文的信心。我想这是以后应该好好学习的地方吧。

在课堂中我采用了师生角色的变换，学生学习方式的转变。老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，学生成了课堂的主人。这一点我觉得我做得还是比较不错的。

通过这一课时的教学，达到了预期的目的。可还是存在一些不足，比如，教学设计设计得思路是很清晰的，可是实际操作起来还是有遗漏。还有就是没有抓住重点词来理解课文内容，比如，可以抓住“传说”这个词来理解《月光曲》的创作过程，因为文中出现了很多的巧合，这就是“传说”。

总之，我认为教学就是要不断地探索，不断反思，这样才能提高课堂教学的有效性。

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-31 11:58
　小学语文第十册第十课《月光曲》及教案

【课文】

一百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的：
有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
贝多芬走近茅屋，琴忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六、七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。
皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面弱起盲姑娘刚刚才弹的那首曲子来。盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您不会就是贝多芬先生吧？”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好象披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看他妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
风停了，浪静了，月光下的大海是无比安详和美丽。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了简陋的茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的 ——《月光曲》记录了下来。《月光曲》就这样谱写而成了。


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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-31 11:58
《月光曲》教学实录

一、导入
师：关于描写月光的词语你知道几个？
生1：月光融融
生2：月光皎洁
生3：月光如水
生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”
[评：这是从学生原有的知识和经验入手，建立了文本与语言积累的联系。可谓精妙。]
师板书课题。
师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题生齐读课题。师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？
生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？
生2：是什么激发了他的创作灵感？
生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？
生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？
生5：作者是怎样描写的？
[教师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。学生是充满好奇的，教师为了满足学生的需要，让学生自己提出的问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。教师角色的改变，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我发展。]
二、整体感知，畅谈所得
师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？
生自由读。
师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？
生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。
生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。
生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。
生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？师：问得好，真会动脑筋！
生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？
[在学生整体感知的前提下，关注学生的自我感受和体验，这体现了对学生生命的尊重。生命的价值在于自我主体的发挥以及得到他人的赏识。学生对某一问题的感受与理解是多元的，多角度的，具有个性化的，教师要在情感上给予支持，精神上给予鼓舞]
生7：老师，我知道为什么？
师：请讲。
生7：这首曲子是他现想出来的，
师：这叫即兴创作。
生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。
生8：他为什么能够即兴创作？
师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。
[阅读是教师、文本、学生的对话。这种生命与生命的交流、情感与情感的沟通，知识与知识的互补，凸现了现代课程的新理念--在互动合作中学习。问题是教学的生命，只有学生不断的生成问题，解决问题，反思问题，才构成了有生命的教学。]
三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生
师：请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。
生读。
师：从“幽静”一词能想像到什么？
生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。
师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？
生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。
生2：听到有人弹他的曲子，他肯定很惊讶，很好奇，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？
生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他？
师：体会得好，所以他就——
生：走近茅屋。
师：接下去读第三小节，继续体会他的感情。
生读。
师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？
生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。
生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
[引导学生正确的理解教材，挖掘教材的内涵，教师有不可推卸的责任，关键是教师如何把问题呈现出来，教学的艺术就在于时机的把握，顺其学生的心理需求，"画龙点睛"式的一问，促进了学生对文本的深入探究。]
师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。
[换位思考，注重人文的情怀--生命的弘扬]
师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。
生读。
师：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？
生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。
生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太激动了。
师：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——
生：很激动师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——
生：为姑娘再弹奏一曲。
师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。
生读。
[此环节，教师牵引的成分多一些，不要完全以自己的理解和体验来设计教学进程，要尊重学生的自我选择，哪怕是脱离的文本的内容与价值，教师也不必紧张。学生对文本的理解不必要求是程序性的，他们有自己的学习方式，教学导向是先顺其发展，再策略的迂回，这样学生始终是学习的主体。]
四、体会月光曲的内容
师：借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了，他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文的第九小节。
生读。
师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。
生练读，指名读，师范读，生再读。
师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗？
生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。
[以读为主，是阅读教学遵循的规律。要体会出情感，带着情感读。读要有指导，要读出问题，读出语感。]
师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。
生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。（众笑）
师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？
生：老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲姑娘前后的感情。
师：真聪明！结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。
生再读。
五、巧设情境，说写训练
师：月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。（生读）
师：联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：从“苏醒”一词我觉得“陶醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，连贝多芬走都没有发觉。
师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。
（生讨论）表演过程略
表演也是体验的一种形式。学生把抽象的文字形象化，通过情态、动作把内心的感受流淌出来，达到了心智的升华。如果这种体验是学生自发的行为就更好了。]
六：作业：
1、搜集《月光曲》，认真地欣赏欣赏。
2、练习背诵最后三个自然段。
3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》
联系课文内容，延伸到课外，注重了语文教学的综合性和实践性。我们教学不仅仅让学生学到课本知识，还要学到课本以外的知识。目的是促进学生的阅读量，培养学生搜集信息和整理信息的能力。课外的拓展要注意与课文建立密切的联系，不要任意增加阅读内容。]
板书设计： （好奇）听到琴声——走近茅屋 海上升明月——轻柔、舒展 （感动）兄妹对话——进屋演奏 月下海啸图——急促、剧烈

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