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标题: 你准备如何运用信息技术优化写话、习作与口语交际教学？ [打印本页]

作者: admin 时间: 2012-7-30 22:18
标题: 你准备如何运用信息技术优化写话、习作与口语交际教学？
你准备如何运用信息技术优化写话、习作与口语交际教学？
精心创设交际情境，是口语交际教学的“灵魂”。口语交际教学的天地是广阔的，途径是多样的。情境的创设是多元的、开放的。信息技术的介入为创设有效的写话、习作与口语交际教学环境打开了新局面。
利用多媒体科学、准确、生动、形象、视野宽阔等方面的教学优势，创设多种情境，挖掘教材中的情感因素，把蕴涵在其中的时代气息，趣味，人性等一一呼唤出来，打动学生的心弦，激起共鸣，创建一个口语交际的平台，开发生动、活泼、有趣、愉快的说话情境，营造有声有色有趣味的多层次、多角度立体化的学习空间，调动学生多种感官参与学习活动，激发学生说话兴趣，引导学生展开丰富的想象，培养学生正确的说话态度、语言习惯和丰富的语言表达能力，并发展他们创造性说话、写话的能力。
1、情境引领应用——用口语体验不同角色的感受。
现代教育心理学认为，儿童的学习活动必须充满童趣，必须以儿童的方式进行，必须是体验型的。苏霍姆林斯基也说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”利用多媒体先进的技术创设情境，虚拟或再现学校、家庭、社会生活，让学生直接面对，可以充分调动学生已有的知识储备，唤醒学生类似的生活经历，密切联系他们的想象世界。学生置于真实有趣的情境中，通过亲身体验逐步学习文明地进行人际沟通的本领，体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受，同时提高口语交际能力，指导和规范自己在生活中的口语交际。如在“旅游”活动中当“小导游”向“游客”介绍各地的风土人情、奇异风光；在“购物商场”活动中当“售货员”向“顾客”推荐商品；在 “银行”、“餐厅”等服务活动中当“服务员”等。通过模拟活动，让学生对不同角色的体验必然促进其口语交际能力的提高，为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础，适应21世纪人才的需要。
2、情境链接生活与科学—— 让口语焕发新鲜的气息
口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练与社会生活融合在一起。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活会给口语交际提供活水源泉。同样，口语交际课亦可以反映生活的多个侧面，成为学生走进生活、实践生活的阵地。口语交际教学内容不能只局限于语文课本，还应渗透于各学科、社会生活的各个方面，在动态的、生活化、实用化的氛围中进行口语交际。运用信息技术创设富有时代感和浓郁的生活情趣的情境，巧搭“交际”的舞台，让学生在多姿多彩的“舞台”中充分表达，把口语交际的课堂“迁移”到广阔的社会、美丽的大自然、神奇的科学领域……这些语境和话题使学生的言语活动具有了共同的依傍，会使口语交际活起来，使学生乐起来，形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力，同时在与“外界”亲密接触的过程中，孩子们的观察、想像及表达能力也得到尽情发挥。
3、情境新意呈现——在交际中拓展思维的时空
“有情有趣是教学”。教师既要善于创造性地使用教材，选择学生熟悉的生活中的场面、关心的话题、感兴趣的情节，组织学生开展丰富多彩的交际活动，实现话题与学生的零距离，又要善于利用学生的心理特点和生活情感，开发口语交际的内容，开展丰富多彩的交际实践，拓展口语交际的视野。多媒体的介入为口语交际的内容和形式注入了新的元素，学生思维的深度与广度得到发展，学生的思想和个性得以解放。独到的见解和新颖的构思满足了学生的自我肯定，从而提高他们的创新欲望和创新能力。
[课例] 口语交际“看图说话”：森林的小河边，一群可爱的小动物在干什么？观察他们的表情神态，想象小动物的语言动作，然后，编一个有趣的故事与你的同伴们分享。你会发现原来自己也可以像安徒生一样，成为“童话大王”。
4、情境立体发展——创造“交际作文”新课型
运用信息技术创设“交际作文课”是我们的一个大胆创造。它融创设情境、提供资料、开放创新为一体，充分发挥现代教育媒体的多种功能，提供时空让每个学生参与交流表达，互动合作。情境贯穿整个活动过程。把获取知识的主动权还给学生，充分调动学生的积极性、能动性，激发学生的口语表达和写作兴趣；通过多媒体创设情境，在情境中自然有效的交际，为学生下一步积累素材，提供资料，铺垫基础，使学生有内容可写，做到言之有物；同时提供开放性教学，教会学生观察、认识、感受生活，提高他们获取信息的能力，多角度地为学生创建写作的条件。
多媒体技术的合理运用，为口语交际教学开拓了更广阔的空间。学生在具有挑战性和创造性的问题和情境中，利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，开展多姿多彩的交际活动，从而丰富口语交际知识，掌握口语交际的方法技巧，提高口语交际能力和交际素养。

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