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标题: 人教版小学三年级语文上册全册表格式教案.DOC教学设计第5册 [打印本页]

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:47
标题: 人教版小学三年级语文上册全册表格式教案.DOC教学设计第5册
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作者: admin 时间: 2012-7-29 06:47
三年级语文第五册电子教案
课题 1、我们的民族小学设计周林
教学目标 1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

教学重点二、教学重点：
1、认识5个生字，学会写12个生字，能正确读写19个词语。
2、了解课文大致内容。

教学难点正确、流利、有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分
课前准备 1、课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
课时 2课时
教学过程
第一课时
一、举行“民族风情”展示会
1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2、视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
3、评选最佳学生，颁发小奖品。
二、揭示课题，范读课文
1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？
2、板书课题：我们的民族小学。
3、教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。
三、自学生字新词，试读课文
1、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2、学生试读。
3、指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。
第一自然段：坪坝（bà）  绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族
阿昌（chānɡ）族德昂（ánɡ）族    绚丽多彩
第三自然段：蝴蝶    孔雀舞    摔跤（jiāo）山狸
第四自然段：凤尾竹    摇晃（huànɡ）
四、分组朗读，组间比赛
1、分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2、各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词
1、指名读生字，新词。
2、指导书写课后田字格中的字。
A、着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。
“蝴”左中右结构，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。
“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。
B、学生写字。
3、抄写词语表中列出的本课的词语。
六、作业
1、朗读全文。
2、抄写本课“我会写”的字各两行。

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:47

第二课时
1、复习旧课，导入新课
1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2、导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。
二、分段读议，加深感悟
1、第一自然段
a、请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
B、学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
C、大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？
教师评点后再指名练习。
D、配乐朗读这一段。
2、第二、三自然段。
A、“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
B、学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
c、如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。
反复朗读这几句话。
D、下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。
4、第四自然段。
A、这所民族小学留给你什么印象？交流感受。
B、我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。
C、抒情地齐读这一自然段。
三、感情朗读，比赛背诵
1、课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2、把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四、抄写句子，加强积累
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
五、小结
民族小学的学生们快乐、幸福。大家在学习的同时，要珍惜我们今天的学习生活，努力上进。
六、布置综合性学习
1、你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。
2、背诵自己喜欢的部分。

板书设计：

穿戴

1、我们的民族小学

语言——学校——好朋友

教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:47

课题 2、金色的草地设计周林
教学目标 1、认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
3、抄写自己喜欢的句子。

教学重点了解课文大致内容。学习生字新词。
教学难点 1、感受草地的可爱；蒲公英的有趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备 1、课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。
2、生字词语卡片
课时 2课时
教学过程
第一课时

一、激趣导入
1、小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？
2、你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。
二、自读课文
1、请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。
2、分段指名读课文，检查朗读情况。
教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。
玩耍  一本正经  谢寥（liào）沙  绒毛假装钓（diào）鱼
观察花瓣    合拢（lǒng）手掌有趣
三、读书感悟
1、第1自然段
a、文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？
学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段）
b、谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。
蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。
2、第2自然段
a、二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？
B、“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。
C、同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。
D、想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？
学生描述。
E、谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。
3、开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1．2自然段。
四、作业
1、朗读全文。
2、抄写本课“我会写”的字词各两行。

第二课时

一、复习一、二段
指名朗读一、二自然段，说说每段大意。
二、感悟第三、四自然段
1、窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊！还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。
A、学生读课文。
B、指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。
C、草地怎么会变色？同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空题，提示帮助学生理解。
蒲公英的花就像                ，可以       、       。
早晨，花朵       ，             ，草地就             ；
中午，花朵       ，它是          ，草地就             ；
傍晚，花朵又       ，草地就             。
d、谁可以不看提示，自己解释？
E、齐读课文第3自然段。
2、那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化？
A、齐读第4自然段。
B、我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当？
联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。
三、总结课文
1、朗读课文。
2、小结引申。
大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。
四、完成作业：
1、熟记田字格中的字。
A、默读田字格中的字，想想自己分别怎么记住它们，然后交流。
教师着重提示以下几下字：
“耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的形状。
“绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。
“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。
“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。
B、学生描红，然后抄写。
2、把课文中自己喜欢的句子抄下来。
五、拓展延伸
1、查找资料想一想还有什么植物充满了神奇。
（可以讲含羞草、猪笼草……）
2、抄写自己喜欢的句子。

板书设计：

                           绿色



2、金色的草地       金色          开合




绿色

教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:47

课题 3、爬天都峰设计周林
教学目标 1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重点    1、学习生字新词。                      2、分角色朗读课文。
教学难点 1、了解课文大致内容。
2、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

课前准备 1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
课时 2课时
教学过程
第一课时

一、以旧引新，扣题导入
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？
2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬
二、自读课文，学习生字
1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4、检查生字词自学情况。
A、小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
B、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
C、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
三、通读课文，感知大意
1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
四、指导写字，掌握笔顺
1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2、指导学生观察、书写其余生字。
五、布置作业
1、正确、较流利地朗读课文。
2、抄写本课“我会写”的生字和词语各两行。
3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

第二课时

一、紧扣课题，承前启后
1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
A、出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。B、体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
A、学生读书圈划。
B、学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
C、引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
D、体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。
三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。
多媒体出示思考题：
a、老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想
b、他看见了小妹妹，心里又怎么想呢
c、后来，他是怎样爬上天都峰的？
2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
四、总结课文，明白道理
1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。
教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
五、课外延伸，培养能力
1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。
2、集体交流。
板书设计：
            奋力

            一会儿……一会儿……

            手脚并用
3、爬天都峰                         勇气
（高、陡）                      从别人身上汲取力量
爬呀爬

终于爬上顶峰

教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:47

课题 4*、槐乡的孩子设计周林
教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。
2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。
3、熟读自己喜欢的句子。
教学重点了解课文大致内容。
教学难点学会阅读
课前准备
课时 1课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习——《槐乡的孩子》（板书课题）。
二、初读细读，感知理解
1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。
2、前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。
各组选派代表分节朗读课文。
3、师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。
槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。
4、讨论：
a、槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？
B、槐米有什么用处？
C、课文哪部分介绍了槐米？
读读相关的课文。
5、八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。
描述后朗读课文中有关的句子。
6、虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。
各组练习后比赛。赛后师生共同评价。
三、欣赏评价，深化感悟
1、你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。
指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。
2、通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？
小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！
四、拓展延伸
出示西北农村孩子生活的资料，了解他们的艰难，珍惜我们现在所拥有的幸福。
五、作业
朗读课文。

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:48

课题语文园地一设计周林
教学目标 1、交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。
2、习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。
3、发现一些多音字的不同读音，准确区别。
4、读“认”，发现和运用识字方法。
5、熟读背诵古诗《小儿垂钓》。
教学重点 1、进行口语交际。
2、背诵古诗。
教学难点完成习作。
课前准备
课时四课时
教学过程
第一课时
口语交际  我们的课余生活
1、通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。
2、前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？
A、可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；
B、可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；
C、可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；
D、可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；
E、可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；……
2、全班交流。
每组推选一位优秀代表进行全班交流。
3、共同评议。
A、就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？
教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。
B、评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。
C、谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。
板书设计：

回家讲给妈妈听

第二课时

习作•指导

1、在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。
2、在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？
学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：
a、游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包……
b、课余辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练……
c、个人爱好，如：小收集——收集邮票门券；小饲养——饲养观赏鱼鸟；小种植——种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家——天天练习钢琴、小提琴……
d、家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼……
3、你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？
讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。
4、学生起草，教师巡视。
5、学生交流，用实物投影仪展示，大家共同评议。
6、各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。
7、誊写作文。教师交代格式和字迹要求。
8、作业
回家继续写作文。

板书设计：

继续写作

第三课时

作文•讲评

朗读展示优秀习作
1、教师在批改中挑选优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。
2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。
教师可引导学生以下几方面评议：
a、是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写；
b、是否按一定的顺序把内容写清；
c、用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣；
小组交流互相评议。
前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。
修改誊写张贴展览
1、各人修改自己的习作。
2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

板书设计：

多音字组词、连线。

   fā （）                zhāo （）
发                         朝
   fà （）                cháo （）

好       hǎo          hào

好人    好事    爱好    好词

第四课时

日积月累

一、我的发现
1、各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。
2、指名朗读，要求横着逐行读。
师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。
3、比赛：谁的眼力准，发现独特正确。
交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。
4、齐读巩固。
二、读读认认
1、各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。
2、比赛：谁读得正确、流利。
3、谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。
这一题中除了后两组“穷——穴”外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。
4、齐读巩固。
5、单独指读横线条中的生字，提示书写注意点，如“穴”字。
三、读读背背
1、古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。
教师范读
2、短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。
3、朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。
4、师生合作，表演古诗短剧。
教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。
5、竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。
四、展示台
1、课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。
2、班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。
3、举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。
4、评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。

板书设计：

继续汇报

教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:48

课题 5、灰雀设计周林
教学目标 1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重点小男孩每次回答时心中的想法。
教学难点体会人与动物之间的友好与真诚。
课前准备 1、生字卡片。2、教学挂图。3、多媒体课件。、
4、收集关于列宁的生平、故事等资料。
课时 2课时
教学过程
第一课时
一、看图导入，交流资料
1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
二、读通课文，初步感知
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2～13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？
三、学习课文，第一小节
1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
四、学习生字，指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎么记住它们的字形的？
3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4、学生描红、摹写。
5、抄写词语表中列出的本课的词语。
五、总结
这只可爱的灰雀会发生什么事呢？我们明天再学。
六、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字新词各两行。
第二课时

一、贴图导入，激发兴趣
1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、精读课文，感悟真“爱”
1、自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2、屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
A、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。
A、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
C、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。
三、烘托高潮，深入体会
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6、小结板书，总结课文。
四、收集故事、积累提高
1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
五、拓展延伸
1、写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形、特征、生活习性来写一段话，表达你的喜爱之情。
2、把课文中描写灰雀的句子抄下来。

教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:48

课题 6、小摄影师设计周林
教学目标 1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
教学重点感知高尔基接受少先队员照相的经过。
教学难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
课前准备 1、生字卡片。2、教学挂图。3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。
课时 2课时
教学过程
第一课时
一、揭题导入
1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。
2、板书课题。读准生字：摄（shè）。
联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。
3、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n 。
3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。
三、合作识字
1、小组合作，想办法记住生字字形。
2、交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。
四、作业
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抄写本课生字词各两行。
第二课时

一、复习导入，说话练习
1、巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2、用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、角色演读，体会感情
1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2、教师分组巡视、指导朗读、表演。
3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
A、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
B、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
C、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
D、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
三、巧设疑问，升华感情
1、提问：小男孩会回来吗？
2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
四、总结
我们学习了《小摄影师》一文，了解了高尔基不喜欢大记者的采访，却喜欢少先队员的采访，这是为什么？如果是你，希望相片出现在报刊上，还是喜欢出现在学校的墙板上？
学生讨论后归纳：这是采用了对比的写法，体现了高尔基对下一代的关怀与热爱。现在我们怀着对伟人的崇敬与热爱再读课文。
五、课外延伸，想想续写
小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

  板书设计：
  　　　　　　喜欢：小摄影师

高尔基　　　　　　　　　　　　　　关爱少年一代
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教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:48

课题 7、奇怪的大石头设计周林
教学目标 1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2、正确流利朗读课文。
3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学重点 1、朗读课文，体会李四光是怎么问问题的。
2、了解童年的李四光对大石头产生的疑问，以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。
教学难点认识好奇心在发明创造中的重要意义。
课前准备
课时两课时
教学过程
第一课时

一、板画激趣，谈话导入
你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。
二、初读课文，扫除障碍
1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、
卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhèn）惊
三、检查预习，质疑解难
1、结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。
2、学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
A、对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。
B、主要解决以下疑难：
陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
突兀：高耸。
第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。
C、完整地齐读课文。
指导写字，完成作业。
1、认读要写的字。
2、争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17画，第六笔为“┖”。
“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。
“旅”字，注意左下部分的笔顺。
3、各自抄写。
四、作业
１、抄写本课生字词各两行。
２、正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习生字新词
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
二、感知巨石形象
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
A、请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。
B、教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石），讨论：
a)这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？
如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。
C、小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）
三、感受好问精神
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”
四、解开巨石之谜
李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。（读后讨论）
A、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认识以下要点：
a)李四光思考这个问题想了二十多年；
b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
B、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
五、交流读后感想
1、完整地朗读课文。
2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
3、总结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

六、拓展延伸
１、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找这方面材料。
２、朗读课文。

板书设计：

　　　　　　　　　小时侯　　发现问题

７、奇怪的石头　　　　　　　　　　　　　　　　震惊
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　世界

长大后　　勇于探索

教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:48

课题 8*、我不能失信设计周林
教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括课文的主要内容。
3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。
教学重点了解课文内容。
教学难点让学生明白诚信的重要性。
课前准备
课时一课时
一、谈话导入
1、哪位同学订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？
利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。
2、今天我们就来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》（板书课题）。
二、初读感知
1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
2、分自然段指名朗读检查。
3、讨论疏解：
a、故事发生在什么时间？
B、文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？
爸爸伯伯家
宋庆龄
妈妈小珍
c、完整地说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。
三、分角色朗读
1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。
2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。
3、挑三四个小组进行比赛。
4、同学评议，推选优胜组。
四、讨论深化
1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？
2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。
3、小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。
五、作业
有感情地朗读课文。
教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:48

课题语文园地二设计周林
教学目标 1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
2、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
3、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
4、读读背背，收集积累名人名言。
5、读成语故事，了解故事内容。
教学重点 1、积累、背诵名言名句。
2、阅读《闻鸡起舞》。
教学难点学会用熟悉的人写一件事。
课前准备
课时四课时
教学过程
第一课时
口语交际  讲名人故事
一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、分组举行
1、调整座位，各小组围坐在一起。
2、各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3、交代讲故事、听故事的要求：
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。
4、各小组内学生试讲、教师巡视。
三、全班交流
1、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
2、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？
挑选一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
四、畅谈感想
1、听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
2、学生畅谈感想。
3、一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
第二课时
习作•指导
一、交代任务
学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。
二、选材构思
1、你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。
人  物该人物给自己的印象
李四光遇事爱思考，善于提出问题
宋庆龄诚实守信，答应别人的事坚决做到



2、该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”——值得宣传介绍的、值得他人学习的事。
3、我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。
事情发生的时间
事情发生的地点

  事情中的主要人物
事情的起因
事情的经过
事情的结果
三、动笔起草
1、下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现。
2、学生动笔写草稿，教师巡视。
四、修改誊写
1、大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。
2、师生共同评议。
3、针对已发现的问题修改自己的习作。
4、誊写习作。提示格式及书写字迹要求。
5、写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。
  第三课时
习作•讲评
一、读文猜人
1、教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。
对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。
2、议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？
3、请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？
引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。
二、再读欣赏
1、请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。
大家听后议议评评。
2、教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段，酌情评点表扬。
  第四课时
日积月累
一、我的发现
1、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。
2、学生交流发现，教师引导总结。
这三个句子都写了人物说的话，句子中加引号的部分是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。
3、从学过的课文中再找找这样的例子，并说说属于哪一种形式。
二、读读背背
1、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹。有些名人说过的一些话，闪耀着思想的光芒。积累名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学习一些名人名言。
2、自己轻声读书上提供的名人名言，把生字读正确，把句子读通顺。
3、指名朗读交流。教师相机指导。
4、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。
5、指名再读，师生评价。
6、交流各自课前搜集的名人名言，有感情地朗读给大家听。
三、我会填
1、认真观察比较，发现每组的两个字有什么特点。（每组的两个字字形相近，容易混肴，要辨别清楚。）
2、进行形近字组词，提示：要看清楚，填正确。
3、填完后同桌互相交流。
4、教师就巡视中发现的共性问题加以指导，学生自行订正。
四、成语故事
1、我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学习一个成语故事——《闻鸡起舞》。
2、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。
3、指名朗读，师生共同正音正句。
4、各自再读。
5、同桌间试讲故事，相互学习、指正。
6、了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起来练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话习作，你想表达珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。
五、小结
同学们都应该像短文中的祖逖和刘琨一样，不论是学习还是以后的工作，都应该勤学苦练，持之以恒。
教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:48

课题 9、古诗两首设计周林
教学目标 1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
教学重点理解古诗中的字词，诗句的含义。
教学难点体会诗人的感情。
课前准备 1、课文插图。
2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
课时
教学过程
第一课时

学习《夜书所见》

一、交流资料，了解背景
1、学生交流课前所查阅的资料。
2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？
3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知
1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感
1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2、小组交流，组内成员互相补充。
3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？
5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
指导写字
1、出示要写的字。
2、让学生观察范字，交流识字写字经验。
3、学生练习书写生字。
五、拓展活动
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
第二课时
学习《九月九日忆山东兄弟》
一、背诵古诗，导入新课
1、指名背诵《夜书所见》。
2、出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？
二、小组合作，讨论自学
1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤：
a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。
b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。
c、交流：读读、说说、问问。
2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
三、师生交流，解决疑难
1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
四、感情朗读，启发想象
1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？
2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？
3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？
4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。
五、熟读成诵，品赏文字
1、自由朗读，达以成诵。
2、同桌互读，练习背诵。
3、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？
六、习写生字，当堂展评
1、出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。
2、说说这些生字写时要注意些什么。
3、练写生字，或互相评点或大堂展评。
七、拓展活动
1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。
2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。
板书设计：
九月九日忆山东兄弟
每逢佳节倍思亲
（思念家乡、亲人）
教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:48

课题 10、风筝设计周林
教学目标 1．会认5个生字，会写12个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学重点 1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
教学难点 1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
课前准备搜集有关风筝的文字资料和图片。
课时
教学过程
　第一课时
　　一、唤起情感，导入学习
　　1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
　　2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。
　　二、初读课文，整体感知
　　1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
　　2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）
　　3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）
　　三、读中悟情，以情促读
　　1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”
　　2、学习第二自然段。
　　（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）
　　（2）学生汇报。
　　学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。
　　（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：
　　a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。
　　b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
　　教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。
　　（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）
　　（5）多种方式读全段。
　　3、学习第三自然段。
　　（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
　　（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。
　　（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
　　（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
　　（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
　　需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
　　b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
　　注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。
　　（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
　　四、小组自学生字，交流学法。
　　1、出示生字，指名组词朗读。
　　注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。
　　2、观察生字，交流识字写字经验。
　　注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。
　　3、练习书写生字。
　　五、课堂练习
　　抄写自己喜欢的词语和句子。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、诵读回味表现情感
　　1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。
　　2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。
　　二、细读深究体悟感情
　　1、学习第4自然段
　　a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
　　b、说一说：说说你读后的发现。
　　c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）
　　重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
　　方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。
　　d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
　　2、学习5、6、7、8自然段
　　（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！
　　（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。
　　重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……
　　（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）
　　三、回顾课文，畅谈感受
　　1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？
　　2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。
　　四、课堂练习
　　1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。
　　2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。
教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:49

课题 11、秋天的雨设计周林
教学目标 1．认识本课生字，理解重点词语。
2．展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱。
教学重点了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
教学难点
课前准备．搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。
课时
教学过程
　　第一课时
　　欣赏秋色，育情导学
　　1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
　　2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
　　3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
　　4．学生交流看法和感受。
　　5．想象导学：
　　a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
　　b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
　　听读课文，感知内容
　　1．播放朗读录音或配乐范读课文。
　　2．你们觉得秋天的雨神奇吗？
　　3．你们最喜欢哪几段内容？
　　品读课文，感受神奇
　　1．品读第1自然段。
　　a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
　　b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
　　c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
　　d、指名交流并读出神奇之处。
　　e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
　　2．品读第2自然段。
　　a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
　　b、指名学生朗读后并回答。
　　c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
　　d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
　　e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
　　变读为述，积累语言
　　1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
　　2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
　　3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
　　习写生字和词语，当堂展评
　　拓展练习
　　1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
　　2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　复习回顾
　　1．听写检查生字新词掌握情况。
　　2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
　　自读课文，感知内容
　　1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
　　2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
　　3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
　　交流感悟，丰富想象
　　1．品悟、想象第3自然段内容。
　　a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
　　b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
　　c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
　　d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
　　e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
　　2．品悟、想象第4自然段。
　　a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
　　b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
　　c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
　　d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
　　总结感受，拓展活动
　　1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
　　2．联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
　　a、先在四人小组内讨论。
　　b、然后集体交流。
　　3．引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
　　习写生字，当堂展评
　　生字：梨、菠萝、粮、紧、杨
教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:49

课题 12　听听，秋的声音设计周林
教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重点边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。
教学难点边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。
课前准备录音带（适合做朗读背景音乐）课件
课时
教学过程
一、引题：
　　　1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）
　　　2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。
　　　　师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
　　　　请学生读课题，读得美一点。
　　二、欣赏朗读，感受诗情。
　　　1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
　　　2、检查
　　　3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答
　　　4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）
　　　　　（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）
　　　　（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）
　　　　　　　黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“ 　　　　　　”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。
　　　　（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）
　　　　　　　蟋蟀在唱着“ 　　　　　　”朗读指导
　　　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ 　　　　　　”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。
　　　　（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ 　　　　　　”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里　　　　　　果园里　　　　　　……人们的心里　　　　　　
　　　　　　你能用朗读表现么？
　　　　　　配乐朗读1----4节。
　　三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？
　　　　学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。
　　　　师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？
　　　　出示：听听，
　　　　　　　秋的声音
　　　　四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首
　　　　展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。
　　　　师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（）
　　　　就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！
　　　　感情朗读。
　　　　扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。
　　布置作业。
　　　1、为自己写的诗配上画。
　　　2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等
　　　3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩——————
　　　　　　　　　　　闻闻，秋的味道————
教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:49

课题语文园地三设计周林
教学目标 1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。
教学重点
教学难点
课前准备 1．实物投影仪。
2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
3．词语卡片。
课时
教学过程
1．谈话导入，激发兴趣。
　　　　同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。
　　　　师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐
　　　　师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。
　　2．拓展思路，展开话题。
　　　a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。
　　　b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：
　　　　（1）把做的事儿说清楚。
　　　　（2）说出自己的快乐。
　　　　（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。
　　3．讲评结合，促进交流。
　　　a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。
　　　b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。
　　　c、师生评选最佳学生。
　　4．学习小结，指导实践。
　　　　小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。
　　5．拓展活动
　　　　画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

　　习作：
　　一、谈话引入
　　　　同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能把画面上的内容写下来吗？
　　二、写前指导
　　　1. 请同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容。
　　　　要求：说话完整、清楚，尽量用上好词
　　　2. 抽生上台展示、交流，评价。
　　　3. 交流好词好句。
　　三、写作
　　　1. 根据自己的画和描述写一段话。要求：事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词。
　　　2. 同桌相互交流所写的，并相互提出意见。
　　　3. 自行修改
　　四、交流、欣赏
　　　1. 抽生上台读，大家评价
　　　2. 佳作欣赏，大家点评写得好的地方。
　　　3. 自己再次修改。
　　　4. 把话读给你喜欢的同学或老师听。
　　五、作业
　　　1. 誊写
　　　2. 家长写出评价。
　　　3. 把画和话贴在教室的墙上。
教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:49

课题 13、花钟设计周林
教学目标 1．会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。
4．学习运用多样的句式表达。
教学重点理解课文内容和运用多样的句式表达
教学难点
课前准备 1．生字、词语卡
2．收集文中所及到的花的图片和相关知识。
课时
教学过程
第一课时
　　一、谈话激趣，导入新课
　　1．同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?
　　2．一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!
　　二、初读课文，学习生字新词
　　1．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
　　2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。
　　3．检查生字自学情况。
　　a．出示生字、词语卡，全班认读，正音。
　　b．小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。
　　C．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。
　　三、通读课文,理清课文思路
　　1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？
　　第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。
　　第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。
　　第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。
　　2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。
　　四、指导写字
　　1．投影出示生字词，自读，指名读。
　　2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
　　3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。　

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习生字、新词
　　　1．认读生字、新词卡片。
　　　2．听写生字新词。
　　二、读中感悟
　　　1．默读课文整体感知。
　　　2．精读课文，细细品味。
　　　　a．学习课文第一自然段，归纳现象
　　　　　　读一读：你发现了一个什么有趣的现象
　　　　　　填一填：牵牛花　吹起了紫色的小喇叭
　　　　　　　　　　蔷薇 _________________　　睡莲 __________________
　　　　　　　　　万瘦菊 _________________　　烟草花 _________________　　
　　　　　　　　　　月光花 _________________　　昙花 _________________　　
　　　　　议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？
　　　　　　赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。
　　　　　　品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。
　　　　b．学习课文第二自然段，揭示原因
　　　　　　细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？
　　　　　　小组交流:：通过读书,你找到了答案了吗？
　　　　　　集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。
　　　　　　揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。
　　　　C．学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙
　　　　　回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？
　　　　　齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。
　　　3．再读全文，升华情感。
　　三、交流感想：
　　　　你从这位植物学家身上学到了什么？
　　四、课外扩展：
　　　1．自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。
　　　2．根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。

　　板书设计：
　　　　　　　　　

教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:49

课题    14、蜜蜂设计
教学目标 1、默读课文。
2、理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论是怎么得出的。
3、学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点    作者实验过程中的观察和思考，理解课文叙述顺序。
教学难点
课前准备
课时
教学过程
　第一课时
　　一、回忆旧知，导入新课
　　　　同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
　　　　法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
　　二、初读课文
　　　1．循序渐进读课文。
　　　　　第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
　　　　　第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
　　　2．互帮互助学生字。
　　　　　出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
　　　3 ．按序逐段来反馈。
　　　　　指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
　　　4．呼应导语。
　　　　　现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？
　　三、指导写字
　　　1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
　　　2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
　　　3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习生字新词
　　　　指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
　　二、细读课文
　　　　默读课文，明确默读要求。
　　　a．初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？
　　　b．再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。
　　　c．同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。
　　三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
　　　1．细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
　　　　a.实验的目的是什么？
　　　　　为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。
　　　　b.实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？
　　　　　捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。
　　　　c.实验的结论为什么没有明确的答案？
　　　　　有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。
　　　2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
　　　3．齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？
　　四、拓展延伸：
　　　　你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　

教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:49

课题    15、玩出了名堂设计
教学目标 1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。
4．写玩中的乐趣或收获。
教学重点    引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。
教学难点
课前准备    1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。
　2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。
　3．词语卡片。
　
课时    2课时
教学过程
　第一课时
　　一、导入
　　1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。
　　2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗？请听故事《玩出了名堂》。（教师生动地讲故事）
　　二、自由读课文，要求读准字音。（学生采用自主识字的方式进行。）
　　会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜
　　会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具
　　1、其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai；还可以读diao。（调动）dai（等待）。
　　2、注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；
　　3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。
　　4、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。
　　5、同学们在玩中的发现能够谈谈吗？从玩中引导学生进入学习情境。
　　三、学生自读课文，了解课文大意。
　　1、列文虎克是什么人？（职业是什么？）
　　2、他玩的是什么？
　　3、他玩出了什么名堂？
　　四、作业：
　　生字组词

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。
　　1、课文有几个自然段？（五个自然段）
　　2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？
　　3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”
　　让学生带着问题去阅读（三、四自然段）
　　4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？
　　从三个方面：
　　（1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；
　　（2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；
　　（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。
　　5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？（这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。）
　　6．引导学生简单归纳中心内容。
　　7、拓展练习
　　联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。
　　二、小练笔
　　有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。

　　板书设计：
　　　　　　　　　列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物

　　附参考资料：
　　列文虎克：（1632—1723）荷兰生物学家。英国皇家学会会员。在早年，学会了磨制玻璃透镜的技术，制成简单的显微镜。1675年发现了原生动物，1683年又发现了细菌，对动植物的显微构造也有所观察。
　　显微镜的发展：人类很早以前就有探索微观世界奥秘的要求，但是苦于没有理想的工具和手段。1675年荷兰生物学家列文虎克用显微镜发现了十分微小的原生动物和红血球，甚至用显微镜研究动物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制镜片的技艺，制成了当时世界上最精致的可以放大270倍的显微镜。以后几百年来，人们一直用光学显微镜观察微观和探索眼睛看不到的世界，但是由于光学显微镜的分辨率只能达到光波的半波长左右，这样人类的探索受到了限制。进人20世纪，光电子技术得到了长足的发展，1933年德国人制成了第一台电子显微镜后，几十年来，又有许多新型的显微镜问世，比如，扫描隧道显微镜（STM）就是一种比较先进的现代仪器。
教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:49

课题    16、找骆驼设计
教学目标    1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
　2、理解词语：商人、至于、究竟。
　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点    反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点    理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
课前准备
课时
教学过程
第一课时
　　一、导入：
　　课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
　　二、新课：
　　1、板书课题，读题。质疑，导入新课。
　　2、初读课文。（自由读）
　　3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
　　　商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？
　　4、具体学习课文。
　　（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）
　　　　指名分角色读。
　　　　如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？
　　　　指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）
　　（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？
　　　　指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
　　（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。
　　　　老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。
　　（4）结果怎样，齐读第11自然段。
　　5、小结。
　　（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？
　　（2）教师根据学生情况点拨。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。
　　理解词语：商人、至于、究竟。
　　教学重点：掌握该字再田字格中的位置。
　　教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。
　　教学过程：

　　（一）复习巩固
　　1、这节课继续学习第17课。板书课题
　　2、回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理?
　　（二）复习词语（课件演示）
　　　　走失　这时候　左右　应该
　　（三）出示生字
　　　　失　这　左　右　应　该
　　（四）学习生字
　　1、仔细观察哪些字有一样的地方？（课件）
　　　　失、左、右是独体字。
　　　　这、应是半包围结构的字。结构特点是什么？
　　　　该是左右结构的字。
　　2、先学习3个独体字。
　　（1）失：你想怎样记住它？写时注意什么呢？（汇报）
　　　　老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗？（师生同写）
　　　　组词
　　（2）出示左、右两个字
　　　　这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。
　　　　学生汇报。
　　　　区别“左、右”两个字“横”写时的不同。
　　　　左字横短，右字横长。
　　　　指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。
　　　　右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。
　　　　生练写。
　　（3）接着学习两个半包围结构的字。
　　　　出示这，指读。
　　　　你有好办法记住这个字吗？
　　　　远——这进——这过——这（课件演示）
　　　　写时要先写什么？再写什么？还要注意什么？
　　　　指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。
　　（4）下一个半包围结构的字：应（指读）
　　　　同桌之间互相说说想怎样学这个字。
　　　　汇报。
　　　　座——应
　　　　（课件演示）点点撇的位置，两个横的长度。
　　　　指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要舒展些，第一个点起笔在横中线上，第二个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。
　　（5）出示“孩”，这个字认识吗？
　　　　看看它发生了什么变化。孩——该，这是我们要学习的最后一个字，齐读。
　　　　写时注意什么？（课件演示）两个点的位置。
　　　　你想用什么方法写这个字？（分割法）
　　　　讠写在分割线。
　　　　指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，第二个丿短些，丶收笔在右分割线上。
　　（6）组词。用“应该”造句。
　　（五）齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。
　　（六）写字书1、2题。
　　（七）课外读物《蜜蜂引路》一文。
教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:49

课题    语文学习园地（四）设计
教学目标    1．口语交际：留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
　2．习作练习：写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`自己最想写的。做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。
　3．自主发现：能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音`形`义上加以区分。
4．日积月累：读读背背一首农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。
5．拓展延伸：通过宽带网了解鲁班的故事，也可以到图书馆`上网等收集更多的资料。
教学重点
教学难点
课前准备
课时
教学过程
第一课时
　　口语交际　观察中的发现

　　1.激趣导入
　　同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习的本组课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。
　　这段时间，你都作了哪些观察？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。
　　2.小组交流
　　前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。
　　a.我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星……
　　b.我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的……
　　c.我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了……
　　　……
　　3.全班交流
　　每组推荐出介绍得好的`大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。
　　4.小结延伸
　　同学们的发现真神奇，真美妙！看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！
　　同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的事物，做个生活的有心人！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　习作指导　写一则观察日记

　　1．前几天，有些孩子把观察到的事物写进了日记里，在口语交际中，我们也交流了自己在观察中的发现，孩子们的发现真是神奇美妙。下面就让我们先来交流一下我们写好的日记，听听同学的意见。
　　学生交流，评议，学习别人的优点。
　　2．在口语交际中，在同学的日记里，我们发现好多同学在观察中都有新发现。也许你有更多的发现要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，再写一则观察日记。
　　学生讨论交流：你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？
　　提示：可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品……可以说它的形状`颜色，也可以说它的动作`姿态……
　　把你准备介绍的事物描述给同学听。
　　3．学生起草，教师巡视。
　　4．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。
　　5．学生相互交流，相互评议。
　　6．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
　　7．再次修改，大声读读。
　　8．誊写作文，注意格式，字迹工整。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　自主探索　日积月累

　　一．我的发现
　　1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己有什么发现。
　　2．组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。
　　3．指名朗读，注意正音，齐读巩固。
　　4．全班交流，说说你的发现。
　　5．教师引导`小结：这四行词语，每一行带点的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音异。引导学生从音`形`义上加以区别，进行扩词练习。
　　6．拓展练习：形近字组词。
　　二．读读背背
　　1．导入：不同的花在二十四小时内陆续开放，你只要看到什么花刚刚开放
　　就知道大致是几点钟。我们在《花钟》一课中，了解了鲜花开放的规律，其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点，下面就让我们去读一读吧。
　　2．学生自由朗读儿歌，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。
　　3．小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。
　　4．抽小组朗读，全班交流。
　　5．师生对读，齐读。
　　7．看谁最先背下来。
　　8．背诵比赛。
　　9．拓展延伸：你能说出在十二个月中不同月份开放的花朵吗？你还能说出哪些植物的生长跟时间有关吗？你能试着编一编歌谣吗？
　　三．读读认认
　　1．读一读这儿的三行词语，想想你有什么发现。
　　2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人体的器官，这些字都带有“月”字，从而得出结论：带有“月”的字都与人的某些器官有关。
　　3．这7个字扩词。
　　4．说出你了解的带有“月”的生字，并组词语。
　　四．宽带网
　　1．列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，最早发现了微生物，其实许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。
　　2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。
　　小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，练就了一双慧眼，也许你就是未来的科学家、发明家！
教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:49

课题    17、孔子拜师设计
教学目标 1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点    了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
教学难点    懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。
课前准备    孔子及老子的图片及资料；
学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。
课时
教学过程
第一课时
　　一、情景导入
　　　1．谈话：
　　　　　通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？（板书课题）
　　　　　（板书：孔子，老子，并正音：子读zǐ）
　　　2．学生展示搜集的孔子和老子的资料，阅读资料袋。（介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并认记“丘”。）
　　　3．读了课题，你有什么问题吗？
　　二、初读感知
　　　1．初读课文，找找孔子拜师的原因。
　　　2、认读生字和词语。重点指导：
　　　　　尘：第一笔是竖，不是竖钩；
　　　　　迎：没有一撇，或一横。
　　　　　等：中间几横应长短不一。
　　　　　境：右边是“竟”。
　　　　　授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。
　　　3、指名分段读课文，评价正音。
　　　4、同桌读文，相互正音。
　　三、交流名言。
　　　1、书上的名言。
　　　　　（1）读一读。最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？
　　　　　（2）背一背。
　　　2、你还知道那些名言？
　　四、综合性学习
　　　　布置任务。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标
　　　1、有感情地朗读课文。
　　　2、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
　　　3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
　　教学重点
　　　　了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
　　教学难点
　　　　懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。

　　一、研读感悟
　　　1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
　　　2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！
　　　3．班级交流读书感受。
　　　　（1）谈孔子
　　　　　　①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
　　　　　　②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。（重点词语理解：
　　　　　　　风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。
　　　　　　　日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。
　　　　　　　终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。）
　　　　　　③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
　　　　　　④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”（谦虚礼貌）
　　　　　　⑤学习是没有止境的。
　　　　　　⑥从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
　　　　（2）谈老子
　　　　　　①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”（谦虚礼貌）
　　　　　　②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。（学词“毫无保留”、“传授”。）
　　　　（3）对比理解两组近义词的不同用法。
　　　　　　　学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。
　　　　　　①通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。
　　　　　　②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。
　　　　　　③这些词互换好不好？为什么？
　　　　（4）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。（勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。）
　　　　　　所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
　　二、再读全文，再感受。
　　三、作业
　　　1、抄写自己喜欢的句子。
　　　2、开始进行中国传统文化的资料收集。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　17 孔子拜师
　　　　　　　　　　　　　　　　孔子　　老子
　　　　　　　　　　　　　　　　学生　　拜师
教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:49

课题    18、盘古开天地设计
教学目标    1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
　2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。
　3．了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
　4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。
教学重点    通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
教学难点
课前准备    搜集神话故事读一读。
课时    2课时
教学过程
　　第一课时
　　故事导入
　　　①关于神话故事。
　　　②“我记忆中的神话故事”。
　　　　选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
　　　③揭题：18盘古开天地。
　　初读感知
　　　①识记生字。
　　　　a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
　　　　b．同座互相认读生字，交流记字方法。
　　　②读通课文。
　　　　a．自由练读课文。
　　　　b．同座合作检查课文朗读情况。
　　　③感知文意：这篇课文主要讲了什么？
　　研读交流
　　　①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
　　　②重点研读课文第二自然段。
　　　　“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
　　　　读一读，想一想，你有什么新发现？
　　　③重点研读课文第四自然段。
　　　　a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
　　　　b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
　　　　c．选择感受最深的部分读一读。
　　作业　
　　　复习生字词。练读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　复习巩固
　　　①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。
　　　②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。
　　指导写字
　　　①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
　　　②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
　　　③成果展示，师生评议。
　　朗读回味
　　　①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。
　　　②记忆读。看谁能记住一些优美的词语，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
　　练习复述
　　　①同座练说。
　　　②指名在全班复述，然后评议。
　　课后作业　
　　　把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。
教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:50

课题    19、赵州桥设计
教学目标    ①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
　　　②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
　　　③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重点
教学难点
课前准备
课时
教学过程
第一课时
　　谈话导入
　　赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。
　　教师板书课题。学生齐读课题。
　　活动引路，读文识字
　　①开展读书“闯关”活动。
　　a．“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。
　　b．学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）
　　c．同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。
　　②开展读书“展示会”活动。
　　a．“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。
　　b．“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。
　　c．“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）
　　巩固认字，指导写字
　　①“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。
　　②“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。
　　③“查”字。同座互相查写的字。
　　作业
　　抄写词语。朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　复习字词
　　听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。
　　品读课文
　　①紧扣主线，研读课文。
　　读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（　　）的桥。
　　②交流汇报，感悟课文。
　　a．历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。
　　b．雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。
　　c．非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。
　　③上下联系，整合课文。
　　选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。
　　④课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。
　　⑤熟读成诵，内化课文。
　　让学生背诵自己喜欢的部分。
　　拓展活动
　　①交流有关桥梁的资料。
　　②有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。
　　提示综合性学习
　　①说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。
　　②提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。
　　作业　
　　抄写第三自然段。
板书设计：　　　　　　　　　　赵州桥
　　　　　　　　　　　　　时间：1300多年前
　　　　　　　　　　　　　地点：河北省赵县交河智慧才干
　　　　　　　　　　　　　设计者：李春
　　　　　　　　　　　　　　　　　　雄伟坚固（设计独特）：长　宽
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　大桥洞　小桥洞　历史遗产
　　　　　　　　　　　　　特点　　　　　　　　　　　　有的互相缠绕
　　　　　　　　　　　　　　　　　　美观（精美图案）　有的回首遥望
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　有的双龙戏珠
教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:50

课题    20、一幅名扬中外的画设计
教学目标    1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
　2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。
　3. 培养“图文对照读懂课文”等自学方法。
教学重点
教学难点
课前准备
课时    1课时
教学过程
（一）激趣交流，学习第一小节。
　　　1．揭题，提出希望学生自学读懂课文的要求。
　　　2．检查预习成果，出示本课新词，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
　　　3．用自己的话说说“名扬中外”的意思，知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》，并板书。
　　　4．结合预习时查找的资料，交流对《清明上河图》的了解。
　　　5．肯定学生的预习成果：同学们真会学习，你们已经预习中把课文第一小节的内容学懂了。能读好它吗？齐读第一小节。
　　（二）欣赏感知，明确方法。
　　　1．出示《清明上河图》的摹本，让学生自由观赏，谈谈自己看后的体会。
　　　2．老师激趣：从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢？引导学生交流学习方法。
　　　3．引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。
　　（三）看图读文，激发情感。
　　　1．默读2—5小节，对照图画找一找课文写了画面上的哪些内容。
　　　2．选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
　　　3．交流感悟，随机2—4小节。
　　　　（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。
　　　　（2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的布道一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
　　　　（3）读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”
　　（四）抒发情感，运用语言。
　　　1．学生已有一定的情感基础上，朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？
　　　2．老师出示自己写的小诗，与学生共勉。
　　　　　历经风雨八百年，
　　　　　繁华古都在眼前。
　　　　　千姿百态众生相，
　　　　　尽在绵绵画中间。
　　　　　扬名海外震国威，
　　　　　惊世绝技人人赞。
　　　　　绝!
　　　　　中华文化真叫绝!
教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:50

课题    语文学习园地五设计
教学目标 1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。
2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。
3、读背十二生肖。
4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。
教学重点
教学难点
课前准备
课时
教学过程
口语交际和展示台
　　一、激情导入。
　　　１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？
　　　２、生自由简单汇报。
　　　　　剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……
　　　３、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。（课件）今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。
　　二、自学综合性学习。
　　　１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。
　　　２、汇报交流。
　　　３、师生扩展开再说一说。
　　三、确定目标，准备开展综合性活动。
　　　１、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。
　　　２、组内交流，确定汇报方式。
　　　３、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。
　　　４、完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。

　　习作
　　1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？
　　指名自由交流。
　　2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。
　　3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。
　　4、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。
　　5、在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。
　　6、交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。
　　我的发现
　　1、自己把全部词语读一读。
　　2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？
　　3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。
　　4、再读词语。

　　日积月累

　　一、读读背背
　　　1、观察书上的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）
　　　2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？
　　　3、你知道属相是怎么来的吗？（教师或学生讲解属相来历的故事）
　　　　　很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。
　　　　　猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”
　　　　　到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。
　　　　　结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。
　　　　　猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。
　　　　　你知道哪十二生肖吗？
　　　　　它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
　　　　　怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。
　　　　　报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：
　　　　　牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！
　　　　　牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。
　　　4、读一读，看谁能记下来。
　　　　　十二生肖与十二时辰是-一对应的。因此在十二生肖中巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪也是如此一一对应。
　　　　　中国的生肖邮票：1980年，我国发行了申猴邮票，这是第一轮生肖邮票中的第一枚。1981年发行的酉鸡邮票，1982年发行的戌狗邮票，1983年发行的亥猪邮票，1984年发行的子鼠邮票。我国从1992年开始发行第二轮生肖邮票。
　　二、读读认认
　　　1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字
　　　2、小组学习，注意给它们区分和组词。
　　　3、开火车组词认读生字。
　　在学习课文的过程中，已经布置了了解中国传统文化的任务，学生纷纷把自己了解到的知识介绍给大家。由于一些学生的资料是同一类的，就安排了自由组合，相互补充，效果很好。紧接着又进行了习作的指导，学生还在兴头上，都能按要求写出自己想说的。
教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:50

课题    21、古诗两首设计
教学目标    ①认识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。
　　　②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。
　　　③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点    　感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学难点    用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
课前准备    学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。
课时
教学过程
第一课时
　　学习目标
　　　①会写4个字。了解诗句的主要意思。
　　　②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。
　　　③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
　　教学难点
　　　　感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
　　教学重点
　　　　用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
　　教学过程

　　一、回忆诗人，导入新课
　　　①同学们，你们了解李白吗？谁来介绍一下他？李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。谁来背背他写的诗？
　　　②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题）
　　二、读通诗句，了解诗意
　　　①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读诗。
　　　②学生读诗句，个人读，集体读。用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉）
　　　③了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。
　　　　b．教师引导大家说说诗意。　
　　　　天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
　　三、诵读全诗，感悟诗情
　　　①教师范读，学生自由体验。
　　　②生练习读，整体体验，力求读出感情。
　　　③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！
　　　④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？
　　四、自由练背。　同桌互相背。
　　五、书写生字，默写课文
　　　①练习生字“断、楚、孤、帆”。
　　　②默写《望天门山》。
　　六、总结全诗，深化感悟
　　　　读完这首诗，你有什么感受呢？（热爱祖国河山的感情。）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　学习目标
　　　①认识2个字。了解诗句的主要意思。
　　　②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
　　　③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
　　教学难点
　　　　感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
　　教学重点
　　　　用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
　　教学过程

　　一、创设情境，导入课文
　　　①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！
　　　②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。
　　二、自由诵读，初步感悟
　　　①借助拼音初读课文。
　　　②教师重点指导：潋　空蒙淡妆浓抹相宜
　　　③读通诗句。
　　　　学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。
　　　④同座互读全诗，并相互正音。
　　三、熟读成诵，体验情境
　　　①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。
　　　②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？
　　　　在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风景秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。
　　　③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？
　　　　学生借助多媒体的音画反复诵读体验。
　　　④学生自由背诵。
　　四、走出课文，拓展延伸
　　　①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。
　　　②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。
教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:50

课题    22、富饶的西沙群岛设计
教学目标 1 ．认识本课的23个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：海防前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料、守卫、建设、必将等。
2．有感情地朗读课文，背诵第二、三、四自然段。
3．能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。
4．学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。
教学重点 1、通过第三自然段的教学，指导学生初步学会“把重点词句串连起来归纳段的主要内容”的方法，培养学生具有概括段的主要内容的初步能力。
2、小组学习，培养学生合作学习的能力，加强学生大胆质疑和语言表达能的训练。
教学难点
课前准备
课时
教学过程
（一）导入
　　（在黑板上悬挂中国地图，向同学们简单介绍西沙群岛的地理位置）这是我国的版图，这里是北京，这里是南海，在南海上有四大群岛，西沙群岛就是其中之一。它是我国南面的一扇大门，是海防前哨。今天我们就和作者一起去感受一下西沙群岛的风光和物产。（板书课题）
　　（二）初读课文
　　1．默读2～6自然段：边读边想：课文是按怎样的顺序写西沙群岛的景色和物产的？找出相对应的自然段。
　　明确：海水、海底、海滩、海岛
　　2．学习第2自然段。
　　（1）默读：这一段主要写的是什么内容？
　　明确：海水五光十色，瑰丽无比
　　（2）结合上下文理解：五光十色、瑰丽无比
　　①海水都有哪些颜色？
　　②设问：仅仅颜色多就叫五光十色吗？
　　通过与“五颜六色”进行比较，体会“五光十色”中的“光”的意思。
　　③准确理解：五光十色：这里指西沙群岛海水色彩缤纷、鲜艳明亮。
　　瑰丽无比：异常美丽，没有什么能比得上。
　　（3）为什么西沙群岛的海水如此美妙神奇呢？
　　结合学生回答画简笔画
　　　　　　　　　　　　　　
　　（4）说话训练。
　　找学生指图说说海水为什么“五光十色、瑰丽无比”？并用“因为……，…所以……”的句式来表述。
　　（5）指导感情朗读。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　学习目标：
　　能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。
　　教学步骤：

　　（一）复习导入
　　1．西沙群岛一带的海水是什么样的？为什么？
　　2．西沙群岛的海底、海滩、海岛又是怎么样的呢？
　　（二）学习课文，理解内容
　　1．学习第3自然段：
　　（1）指读并思考：这一段共几句话？介绍了哪几种物产？
　　明确：珊瑚、海参、大龙虾
　　（2）逐句理解：启发学生重点抓住“绽开”“蠕动”“威武”等词语，体会珊瑚美丽、各种各样，海参懒洋洋，大龙虾威武的特点。
　　（3）朗读第3自然段。
　　①自由分句读：这一段写了哪些动物的怎样的特点？（引导同生由部分到整体，为概括自然段主要意思做好铺垫）
　　②小结内容：这一段写西沙群岛的海底是________，有________，有________。
　　（4）指导感情朗读。
　　2．学习第4自然段。
　　（1）指读后提问：课文是从几方面具体介绍鱼多的？
　　明确：数量、种类
　　（2）自由读思考：从哪儿可以看出鱼的数量多？从哪儿可以看出鱼的种类多？结合重点词语进行理解。
　　（3）讨论交流：引导学生重点抓住“成群结队”，四个“有的”，“各种各样”，“多得数不清”，“一半是水，一半是鱼”等词语体会鱼的数量、种类繁多。
　　（4）再读第四自然段，思考：这一段中哪句话概括了整段的内容？并说明理由。
　　明确：第三句
　　（5）完整表述：第一、二、四句是怎样围绕第三句来写的？
　　（6）指导感情朗读。
　　3．学习第5自然段。
　　（1）用学习第3自然段的方法，按提纲自学第5自然段。
　　自学提纲：第5自然段第一句话的意思是_________________________________。
　　第二、三、四句话的意思是_________________________________。
　　这个自然段的意思是_________________________________。
　　（2）学生自学，小组交流。
　　（3）全班交流：
　　引导学生重点抓住”拣不完”、“庞大”、“有趣”等词语进行理解，训练学生概括句意和段意。应注意：语句精炼、要点全面。
　　4．学习第6自然段。
　　（1）用学习第4自然段的方法，按照提纲自学第6自然段：
　　自学提纲：第6自然段第二句话的意思是_________________________________。
　　第三句话的意思是_________________________________。
　　第四句话的意思是_________________________________。
　　这三句话都是围绕第_________句话“_________”来写的。并说明理由。
　　（2）学生自学，小组讨论。
　　（3）全班交流：引导学生重点理解本段几句话的思路：
　　“鸟的天下”→树多→鸟多→鸟蛋多→鸟粪多
　　从而弄清全段是围绕“鸟的天下”来写的。
　　（4）指导感情朗读。
　　5．小结：通过2～6自然段的学习，你们知道了西沙群岛是个怎样的地方？能具体地说一说吗？
　　6．感情朗读2～6自然段。
　　7．学习第7自然段。
　　（1）指读后提问：将来的西沙群岛会怎样？
　　更加……更加……
　　（2）齐读
　　（三）总结
　　1．启发学生明确这节课学到的理解词句的方法。
　　2．引导学生感情朗读课文，启发学生再次质疑问难。
　　（四）感情朗读全文
　　第三课时
　　学习目标：
　　学习生字词；学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。
　　教学步骤：
　　（一）检查背诵第四自然段
　　（二）字词学习
　　1．刺（cì）（左边中间不要多一横）；
　　拣（jiǎn）（右边中间不要少一横）；
　　饶（ráo）（右上角不要多一点）。
　　2．其他生字写法。
　　3．带拼音抄写生字词。
　　（三）作文训练
　　学习第6自然段叙述的顺序，写一段话。介绍学校里的花草树木（也可以根据学生生活环境的具体情况，选出学生有话可说的内容，进行语言训练）。
　　（四）摘抄文中的优美词句，并写几个打比方的句子
　　（五）板书设计
　　　　　　　　　　

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:50

课题    23、美丽的小兴安岭设计
教学目标    1、了解小兴安岭一年四季的美景和丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
　　　2、学会本课生字，联系上下文，读懂词语，理解文意，体会作者用词的准确生动；
　　　3、学习按四季变化观察景物，抓住特点。
　　　4、感情朗读，选背课文片段（“春”、“夏”、“秋”、“冬”）。
教学重点    1、查字典，联系上下文，理解词句，体会用词的准确性；
　　　2、抓住季节特点，进行有序观察；
　　　3、感情朗读与背诵；
教学难点    　1、体会作者用词的准确性；
　　　2、抓住季节特点。
课前准备
课时
教学过程
第一课时

　　教学要求
　　　1、初读课文，了解课文主要内容。学习课文第1小节。
　　　2、自学生字、新词，读通课文。多读多想，读懂了哪些问题，提出读不懂的问题，合作、探究解决问题。
　　　3、正确、流利地朗读课文。
　　教学重点
　　　1、学习生字新词。了解课文内容，提出不懂的问题。
　　　2、正确、流利地朗读课文。
　　教学难点　　启发学生质疑问难。
　　教学过程

　　一、导入
　　　1、启发谈话，借助地图介绍小兴安岭的有关资料。
　　　2、学生交流收集的有关小兴安岭的图片、文字资料。
　　　　小兴安岭：是黑龙江省自西北向东南走向的山脉，海拔600－1000米，长约400千米。
　　二、初读课文，整体感知
　　　　自读要求：
　　　　1、自由读课文。读后用铅笔画出生字新词。
　　　　2、把课文读通顺、读流利。
　　　　3、边读边思考，提出不懂的问题。
　　　　　读后交流：你读懂了什么；有什么收获？小兴安岭给你留下了怎样的印象？
　　三、再读课文，质疑问难
　　　　组织学生认真默读课文，圈点勾画，然后交流有什么问题需要同学、老师的帮助。
　　　　归纳主要问题：为什么说小兴安岭是美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
　　　1、自由读课文第一小节，思考：读了这一段，你们都知道了什么？
　　　2、默读第一小节，想一想，从几个地方看出树很多？
　　　　出示红松、白桦、栎树的图片，认识这些树木，了解各自的特点。
　　　3、练习朗读，体会“绿色的海洋”的美丽。
　　五、作业：
　　　1、书写生字新词；
　　　2、正确、流利地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学要求
　　　1、通过精读课文，进一步感受小兴安岭的美丽、富饶的特点，从而激发对祖国美好河山的热爱之情。
　　　2、找出文中用词准确、生动的句子，多读多悟，体会意境。
　　教学重点　　抓住重点语句，感悟小兴安岭美丽、富饶的特点。
　　教学难点　　帮助学生再现小兴安岭的美丽画面，体会作者的思想感情。
　　教学过程

　　一、复习检查
　　　1、出示部分生字卡片，学生认读。
　　　2、小兴安岭什么最多？朗读第一小节。（板书：林海）
　　二、明确本节课的学习任务
　　　1、继续学习课文，知道小兴安岭美在哪里。
　　　2、通过有感情地朗读课文，感受小兴安岭的美，体会作者用词的准确。
　　三、学习第二小节
　　　1、（出示春天景物投影片）这一小节主要描写了这些景物。它们是按顺序列出的。
　　　2、指名朗读课文，思考：这些景物什么样？
　　　3、理解描写树木的句子。
　　　　（1）读这一句，想想：春天的树长得什么样？
　　　　（2）出示句子，比较理解作者用词的准确。
　　　　　　　春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
　　　　　　　春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
　　　　（3）指导朗读这句话。
　　　4、其它景物各是什么样？学生自学汇报。
　　　5、看图想像春天的画面，感悟春天的美。
　　　6、学生有感情地朗读这一小节。
　　四、学习第三小节
　　　1、大声朗读这段话，像学习春天的一段一样，按顺序一句一句找景物，用“＿＿”画下来，对照图画说出夏天主要描写了哪些景物。
　　　2、再次朗读，思考这些怎么样，怎么美？并提出不懂的问题。
　　　3、学生自学汇报。
　　　4、练习朗读。
　　五、以自学为主，学习第五、六小节。
　　　1、观看录像，激发兴趣：
　　　2、学生自学：
　　　　（1）体会秋天和冬天的美，找出秋天、冬天各主要描写了哪些景物？
　　　　（2）再读这两段话，把你的感情读出来。
　　　3、秋天。重点理解秋天“飞舞”的落叶和丰硕的“宝”，体会作者用词的准确，并感情朗读。
　　　4、冬天。重点体会“刮”的准确，并感情朗读。
　　六、总结小兴安岭一年四季树木的特点。
　　七、齐读最后一小节。
　　八、学习拓展：
　　　　两者任选一道
　　　1、你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色，有感情地朗读并背诵下来。
　　　2、把你最喜欢的季节的景色用你手中的画笔画出来。

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　9　　美丽的小兴安岭
　　　　　　　　　　　　　　　　　春　　　树木嫩绿　　春水涨满
　　　　　　　　　　　　　　　　　夏　　　树木茂密　　野花盛开　　美丽的花园
　　　　　　　　　　绿色的海洋　　秋　　　落叶飞舞　　野果成熟　　巨大的宝库
　　　　　　　　　　　　　　　　　冬　　　积雪覆盖　　野兽进洞
教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:50

课题    24香港，璀璨的明珠设计
教学目标 1、正确、流利地朗读课文，掌握文中生词。
2、理解课文内容，认识香港。
3、指导学生理解“东方之珠”的含义。
教学重点    认识香港，指导学生理解“东方之珠”的含义，激发学生热爱祖国，热爱香港。
教学难点
课前准备    1、收集有关香港的资料。
　2、通读全文，自学生字词，对字词、内容质疑。
课时
教学过程
一、情境导入
　　　1、板书课题，揭题激趣。
　　　2、引导学生汇报课前所收集的有关资料。
　　　3、观看有关香港回归片段的资料片。
　　　4、师结合地图导入：香港曾经被英国强行租用了99年，于1997年7月1日中国政府对香港恢复行使主权，成立香港特别行政区，其代表区花是紫荆花。
　　二、初读感知
　　　1、出示生字词卡片，读词正音。
　　　2、自由读文，要求读得正确、较流利，并找出不理解的字词。
　　　3、小组合作探究学习。
　　　4、字词质疑，小组讨论共同答疑。
　　　5、教师巡视相机指导。
　　　　师：请同学们说出无法解决的字词。
　　　　生1：亚太地区。
　　　　师：（结合地图理解）亚洲及太平洋地区。
　　　　生2：贸易。
　　　　师：进行商业活动。
　　　　生3：琳琅满目。
　　　　师：比喻各种美好的东西很多。
　　　　生5：物美价廉。
　　　　师：物品好，价格低廉。
　　　　生6：粤。
　　　　师：广东省的简称。
　　　　生7：佳肴。
　　　　师：精美的菜肴。
　　　　生8：一应俱全。
　　　　师：形容很齐全。
　　　　生9：大饱口福。
　　　　师：形容吃得很痛快，过瘾。
　　　　生10：举世闻名。
　　　　师：全世界都能听到名声。
　　　　生11：奔流不息。
　　　　师：来来往往不停息。
　　　　生12：璀璨。
　　　　师：形容珠玉等光彩鲜明。
　　三、再读理解
　　　1、指名分节读文，思考：你读懂了什么？
　　　2、全班交流：通过自学，你了解到香港什么情况？
　　　　生1：香港是个著名的港口，世界各地的商人都乐意来此做生意。
　　　　生2：在香港有各地的美食，让人大饱口福。
　　　　生3：香港是个旅游胜地，有举世闻名的海洋公园。
　　　　生4：晚上，香港成了灯的海洋。
　　　　生5：香港是亚太地区的航运，贸易和金融中心。
　　四、细读加深
　　　1、自由读文，在通读的基础上，选择感兴趣的细读。
　　　2、分小组学习交流。
　　　3、全班交流。
　　五、指导朗读
　　　1、同学们让我们带着对香港这颗东方之珠深深的感情一起朗读全文。
　　　2、喜欢的部分请站起来有感情地朗读。
　　六、总结全文
　　　1、讨论：在你眼中，这是个（）的香港。
　　　2、师小结：香港作为，成为被称为“”，
　　　　　让我们为祖国有这么一个繁荣昌盛的特别行政区而自豪吧！
　　七、布置作业
　　　1、朗读课文，积累好词佳句。
　　　2、有感情、仔细地再读一读课文，然后写一写。
　　　　　读了第2节，我觉得香港。
　　　　　读了第3节，我觉得香港。
　　　　　读了第4节，我觉得香港。
　　　　　读了第5节，我觉得香港。
　　　　　读了全文，我觉得。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　24、香港，璀璨的明珠
　　　　　　　　　　　　　“万国市场”
　　　　　　　　　　　　　“美食天堂”
　　　　　　　　　　　　　　旅游胜地
　　　　　　　　　　　　　　夜景迷人
教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:50

课题    语文学习园地六设计
教学目标 ①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。
②背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。
③增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力
教学重点
教学难点
课前准备    搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。
课时
教学过程
口语交际
　　　①这个单元，我们随李白欣赏了天门山，跟苏轼游览了西湖，南下游玩了富饶的西沙群岛，北上观赏了美丽的小兴安岭，还到“东方明珠”香港逛了一圈。你还去过哪些地方？你还想去那些地方？
　　　　这节课就让我们一起走入：风景优美的地方。
　　　②大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？
　　　③可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书：
　　　　结合照片或图片　说具体说清楚
　　　　语言生动形象
　　　④生生交际。
　　　　可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。
　　　⑤全班展示交流。
　　　　学生自由上台介绍，相互评说。
　　　⑥拓展延伸。
　　　　a．祖国地大物博，风景优美，在游览的过程中我们应该注意什么呢？
　　　　b．学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。

　　习作
　　　①联系口语交际导入。
　　　　上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。
　　　②教师联系本组课文具体指导。
　　　　按顺序——写清楚
　　　　《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛
　　　　《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬
　　　　《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋
　　　　让学生背背印象深的语句。
　　　③学生构思，自主习作。
　　　　教师对有困难的同学个别指导。
　　　④学生自我修改，同桌互改。
　　　⑤请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。
　　　⑥学生再次修改习作。

　　我的发现
　　　①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。
　　　②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？
　　　③学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。
　　　④引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。
　　　　海水有深有浅。　　深——与“浅”的意思相反。
　　　　夜深了，老师还在工作。　　深——久，时间长。
　　　　他收到远方同学的一封信。　　封——封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。
　　　　密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。　封——密闭。
　　　⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。

　　日积月累
　　一、读读背背
　　　①借助拼音自由读读列出的诗句。
　　　②指名读。集体齐读。
　　　③学生试着说说诗句的大概意思。
　　　④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。
　　　⑤指名背诵。小组背诵。集体背。
　　　⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。
　　二、读读记记
　　　①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。
　　　②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。
　　　　AABB式：严严实实　来来往往　舒舒服服　确确实实
　　　　ABAC式：不松不软　又香又脆　又唱又跳　又说又笑
　　　　　　　　不慌不忙　不紧不慢　不知不觉　不闻不问
　　　③学生读读记记这三组词语。
　　　④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。

　　宽带网
　　　①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。
　　　②指导学生将搜集到的资料进行分类。如：
　　　　　风景类，物产类；
　　　　　文字类，图画类，文字图画结合类；
　　　③在大家搜集了比较丰富的资料以后，办一期“可爱的中国”手抄小报。
教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:50

课题    25、矛和盾的集合设计
教学目标    ①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
　②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
　③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学重点
教学难点
课前准备
课时
教学过程
　第一课时
　　揭示课题
　　　①出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？
　　　②质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？
　　　　引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？
　　初读课文，感知主要内容
　　　①学生听课文的录音磁带。
　　　　边听边画出本课的生字和新词。
　　　②学生把刚才画出的生字新词读几遍。
　　　③小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。
　　　④指名读课文，读后评议。
　　　⑤学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？
　　自主阅读，解决读题时提出的问题
　　　①教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？
　　　②学生根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。
　　记字写字
　　　①出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。
　　　②重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。
　　　③学生写字，教师及时评议。
　　拓展阅读
　　　搜集发明家的故事。

　　　　　　　　　　　　第二课时
　　讨论交流，感悟课文
　　　①学生在小组内交流对三个问题的认识。
　　　②组织学生全班交流。
　　　　对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下。
　　　　a．矛和盾为什么要结合呢？
　　　　　　发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。
　　　　b．又是怎么结合的呢？
　　　　　　把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。
　　　　c．结果怎样？
　　　　　　发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。
　　　③请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。
　　畅谈感受，总结全文
　　　①这个故事告诉了我们一个什么道理？
　　　　教师引导学习课文的最后一个自然段。
　　　②齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。
　　　③你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？
　　　④再读这段话。
　　交流故事，拓展延伸
　　　①学生交流课前搜集到的发明家的故事。
　　　②学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。
　　抄写词语
　　　①同座互相读词语。
　　　②抄写词语表中的词语。
教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:51

课题    26、科利亚的木匣设计
教学目标 1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。
2、体会课文哪些内容写得真实、具体。
3、学会本课生
教学重点    　引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。
教学难点
课前准备
课时
教学过程
第一课时
　　分步揭题
　　　①板书“木匣”，“匣”字注音，学习“匣”的音、形、义。
　　　②完整板书课题。
　　　　科利亚是个苏联的。这篇课文讲了他的什么事呢？
　　朗读课文，初步了解内容
　　　①学生自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。
　　　②指名学生朗读，纠正读错的地方。请学生说说课文的主要内容。（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）
　　默读课文，了解叙述顺序
　　　①布置默读。默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。
　　　②默读、思考，做记号，也可与同座讨论。
　　　③全班交流。
　　　　a．哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？
　　　　b．另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲情况的变化，有的是讲从这件事受到的启发。）
　　学习字词
　　　①出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。
　　　②观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方。
　　　③学生写生字（两遍），再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　复习字词
　　　①用生字词卡片指名认读。
　　　②听写本课应掌握的词语。听写后对照词语表自我批改订正。
　　突出重点，加深理解
　　　①提出重点问题：科利亚是怎么找到木匣的？从这件事他懂得了什么道理？
　　　②学生带着这个问题认真读书、思考。
　　　③全班交流对这个问题的看法。
　　　④教师出示课文最后科利亚说的话。引导学生用自己看到的、听到的或自己经历过的事例，说说对“周围的一切都在起变化”的体会。
　　　⑤鼓励学生把最后一段抄下来。
　　练习有感情地朗读课文
　　布置作业
　　　①把这个故事讲给爸爸妈妈或一、二年级的小朋友听。
　　　②想一想生活中有没有遇到过不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。准备一下，到“口语交际”时和大家交流。
教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:51

课题    27、陶罐和铁罐设计
教学目标    　1、认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。
　　　2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
　　　3、分角色朗读课文。
教学重点    自读课文能抓住课文主要内容。
教学难点    了解寓言蕴含的道理。
课前准备
课时
教学过程
一、导入
　　　1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）
　　　2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
　　　3、齐读课题
　　二、整体感知
　　　1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？
　　　2、生自由发言。
　　　3、师归纳。
　　　　　国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
　　三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
　　　1、听1——9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）
　　　　　板书：奚落
　　　2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。
　　　　　奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
　　　3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
　　　4、请同学们自读课文思考：
　　　　① 陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？
　　　　② 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）
　　　　③ 面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？
　　　　　　请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
　　　5、生回答老师的问题
　　　6、小黑板出示对话，体会各自态度。
　　　　①“你敢碰我吗？陶罐子！”
　　　　　陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？<没有>。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。<傲慢>。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？<没有>。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？<很谦虚>。
　　　　②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑
　　　　③请同学们看到书101页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？
　　　7、指导朗读1——9自然段。
　　　　①通过1——9片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1——9自然段读一读。
　　　　②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。
　　　　③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。
　　　　④请两位同学把刚才读的内容演一演。
　　四、总结1——9段、学习10——17自然段。
　　　　铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10——17自然段，并思考：
　　　1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）
　　　2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）
　　　　　当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？
　　　　（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）
　　　3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。
　　五、总结课文
　　　　完成小黑板上的练习
　　　　这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要，任何事物都有和。不能用自己的和别人的比，更不能因此而。
　　六、作业：
　　　　把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。
　　板书设计：
　　　　　　　　陶罐　　　　　　易碎　——→　永久
　　　　　忍让　↑↓　奚落
　　　　　　　　铁罐　　　　　　坚硬　——→　氧化
教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:51

课题    28、狮子和鹿设计
教学目标 1．能有感情地朗读课文。
2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理
教学重点
教学难点
课前准备
课时
教学过程
一、情景导入，激发兴趣。
　　　课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
　　　1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）
　　　　　你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
　　　2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
　　　3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
　　二、初读全文，了解课文大意。
　　　1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
　　　2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。
　　　3、学生合作朗读，检查彼此的正误。
　　　4、你能说说课文主要讲了一件什么事？
　　三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
　　　1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
　　　　　请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
　　　2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。
　　　　①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
　　　　②、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
　　　　③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
　　　　④、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）
　　　　⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
　　　　　　我们的教室多么明亮，多么______！
　　　　　　我们的祖国多么______，多么______！
　　　　　　____________多么______，多么______！
　　　3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。
　　　　1、学生朗读句子，齐读。
　　　　2、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）
　　　　3、练习：选句
　　　　　　　唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
　　　　　①．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）
　　　　　②．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）
　　　4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。
　　　　①难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
　　　　②通过这件事中，你有什么样的感受？
　　　　③你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
　　四、师小节：
　　　（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鹿角——美丽（挂住树枝）　险些送命
　　　　　　　　　　　　狮子和鹿
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鹿腿——难看（有力）　　　逃生
教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:51

课题    语文园地七设计
教学目标 ①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。
②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。
⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题
教学重点
教学难点
课前准备 ①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。
③写有“日积月累”里内容的小黑板。
④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。
课时
教学过程
第一课时　口语交际
　　①事例导入，引出话题。
　　a．课件展示事例。
　　◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
　　◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
　　◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。
　　b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
　　c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。
　　②小组交流，教师巡视。
　　在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。
　　③全班交流，师生互动。
　　在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。
　　④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二、三课时　习作
　　①交流故事，激发兴趣。
　　　a．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。
　　　b．小组交流。
　　　c．全班交流。
　　　d．教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。
　　②点拨角度，开阔思路。
　　　a．教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。　
　　　b．学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。
　　③选择动物，编写故事。
　　　a．学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。
　　　b．学生把自己想象的故事写下来。
　　④交流展示，互相学习。
　　　学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

　　　　　　　　　　　　　　　　第四课时
　　我的发现
　　　①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……
　　　②教师出示小黑板：傲慢—谦虚　懦弱—勇敢　丑陋—美丽　愚蠢—聪明
　　　③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。
　　　④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）
　　　⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。
　　读读背背
　　　①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。
　　　②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。
　　　③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。
　　　④集体读、背。
　　连连认认
　　　①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。
　　　②教师板书拼音，请学生读读词。
　　　③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？
　　　④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。
　　　⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。
　　　⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

　　　　　　　　　　　　　　　　第五课时
　　成语故事
　　　①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
　　　②学生自由地小声读读这个故事。
　　　③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？
　　　④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。
　　　⑤学生练习讲个成语故事。
　　　⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事
教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:51

课题    29、掌声设计
教学目标    ⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
　⒉学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
　⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点    1．朗读课文，学会生字、词。
　2．理解课文内容。
教学难点
课前准备    生字、词卡
课时
教学过程
一．揭题质疑
　　　1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？
　　　2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
　　　　（板书：15 掌声）
　　　3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）
　　二．初读课文
　　　1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。
　　　2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。
　　　　反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。
　　　3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。
　　　　反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。
　　　4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。
　　　　　时候愿意持久结束
　　　　　残疾犹豫讲述镇定
　　　　　礼貌骤然间身处困境
　　　　　舞蹈慢吞吞
　　　5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。
　　　　反馈检查。指名读，师生评议，齐读。
　　　6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
　　　7．这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
　　　8．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。
　　三．描红生字
　　　1．认读书后要描红的生字。
　　　2．学生描红。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目的：
　　　1．理解课文内容。
　　　2．有感情的朗读课文。
　　教学过程：

　　一．听写词语
　　　　时候愿意轮流情绪慢吞吞
　　　　持久讲述结束然后骤然间
　　二．精读课文
　　　1．请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
　　　2．分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。
　　　3．反馈交流，指导朗读。
　　　　（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。
　　　　　指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
　　　　　通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
　　　　　练习朗读体会小英自卑的心理。
　　　　（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
　　　　　讨论：小英为什么立刻把头低了下去？
　　　　　练习朗读，体会小英自卑的心理。
　　　　（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
　　　　　讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。
　　　　　练习朗读体会小英复杂的心理变化。
　　　　（4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
　　　　　讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。
　　　　　练习朗读体会小英感激的心情。
　　　　（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
　　　　　讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。
　　　　　练习朗读。
　　　　（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
　　　　　联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。
　　　　　练习朗读。
　　　4．有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。
　　　5．显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？
　　三．总结课文
　　　1．读课文
　　　2．教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
　　四．作业
　　　　完成《习字册》上的书写练习。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　15 掌声
　　　　　　　　　　　　　默默地
　　　　　　　　　　　　　把头低了下去自卑
　　　　　　　　　　　　　眼圈儿红了
　　　　　　　　　　　　　泪水流了下来感激
　　　　　　　　　　　　　深深地鞠了一躬
　　　　　　　　　　　　　交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气
　　　　　　　　　　　　　要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人
教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:51

课题    30、一次成功的实验设计
教学目标    ⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
　　　⒊教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。　
教学重点    了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。
教学难点    理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。
课前准备
课时
教学过程
第一课时

　　揭示课题，明确学习目标
　　　①出示课题：一次成功的实验。
　　　②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？
　　　　学生质疑的问题可能有：
　　　　为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
　　　　教师可以把以上问题写在黑板上。
　　初读感知
　　　①学生自由读文，边读边画出生字新词。
　　　②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
　　　③指名读课文，互相评价。
　　　④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前　实验之时　实验之后　每部分重点讲了什么？学生边读边想。
　　　⑤组织交流。
　　　　a．请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
　　　　b．再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
　　精读感悟
　　　①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？
　　　②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
　　　　a．什么人在做实验？
　　　　b．又是怎么做的呢？
　　　　c．教育家为什么要做这项实验？
　　　　　在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。
　　识字写字
　　　①课件出示本课的生字。
　　　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
　　　②指导观察要求会写的字。
　　　　a．引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）
　　　　b．引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）
　　　　c．引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
　　　　d．引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
　　　③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
　　实践活动
　　　　演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　继续精读感悟
　　　①这篇课文你还有哪些问题已经理解了？
　　　②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
　　　　a．4人小组讨论。
　　　　　组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。
　　　　b．全班进行交流。
　　　　　　学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。
　　　③让学生再质疑，再释疑。
　　有感情地朗读人物对话
　　　①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。
　　　②小组内合作读一读。
　　　③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。
　　拓展活动
　　　请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:51

课题    31、给予树设计
教学目标    1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。
　　　3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
教学重点
教学难点
课前准备
课时
教学过程
　第一课时
　　导入新课
　　　①学生看录像（或图片），了解圣诞节。
　　　②谈话：你了解圣诞节吗？
　　　③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。
　　　④理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？
　　初读课文，整体感知
　　　①按要求把课文读两遍。
　　　　要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
　　　②检查读书情况。
　　　　a．出示下列词语，读一读，记一记。
　　　　　　给予　试探　心意　祝福　甜蜜　担心　宽裕　前夕　提醒
　　　　　　兴高采烈　立即　卡片　盼望　拥抱　仁爱　同情　体贴　如愿以偿
　　　　b．指名读课文。
　　　　　　提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
　　　③学生讨论：课文写了一件什么事？
　　　　学生自主再读课文
　　　　教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
　　指导写字
　　　①屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。
　　　②请学生做小老师，指导写字。
　　　　这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
　　　③学生写字写词。
　　　　先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　复习
　　　①听写词语。听写后同座互相批改。
　　　②指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
　　交流感悟
　　　①组织学生交流上节课自主阅读的感受。
　　　　你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？
　　　②教师相机出示以下句子，引导学生体会。
　　　　a．回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
　　　　　　可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
　　　　b．让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
　　　③交流不理解的问题。
　　　　师生互相合作释疑。
　　总结全文
　　　读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。
　　布置作业
　　　①抄写自己喜欢句子。
　　　②如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:51

课题    32、好汉查理设计
教学目标    ①正确、流利，有感情地朗读课文。
　②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
教学重点
教学难点
课前准备
课时
教学过程
谈话揭题
　　　①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
　　　②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
　　初读感知
　　　①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
　　　②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
　　　③检查读书情况。
　　　　a．指名学生分自然段读课文，学生评议。
　　　　b．和同桌一道再读一读这个感人的故事。
　　　④讨论交流。
　　　　课文讲述了一个什么故事？
　　再读质疑
　　　①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
　　　②初步释疑。
　　　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
　　　　a．查理有哪些变化？
　　　　b．查理为什么会有这么大的变化？
　　读悟交流，感受查理的变化
　　　①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
　　　②教师相机出示以下句子让学生谈感受：
　　　　a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
　　　　b．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
　　　　c．“当然可以。”
　　　　d．“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
　　　　e．“杰西，我会做个好汉。”
　　　　　教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。
　　探究查理变化的原因，评价文中人物
　　　①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？
　　　②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
　　　　跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
　　　③你对故事中的这些人物有什么看法？
　　　　学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
　　　　练习有感情朗读
　　　　可以自由组合，分角色感情朗读。
　　拓展练习
　　　①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
　　　②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
教学反思：

作者: admin 时间: 2012-7-29 06:52

课题    语文园地八设计
教学目标    ①能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。
　②读背《三字经》节选，大致了解意思。
　③猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。
　④启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
　⑤通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
教学重点
教学难点
课前准备 ①教师准备数本不同版本的《三字经》。
②学生带字典或词典。
③学生搜集字谜。
课时
教学过程
　　　　第一课时口语交际
　　①谈话引题。
　　　教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。
　　　学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
　　　教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。
　　②讨论明法。
　　　引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。
　　　引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。
　　③分组交流。
　　　可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。
　　④全班交流。
　　　a．各小组推荐一名代表在全班说。
　　　b．师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。
　　　c．对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。
　　⑤填写“成长卡”。
　　　成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时习作
　　①谈话导入
　　　教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么？教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。
　　②交流拓展
　　　a．最的，你有──哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
　　　b．范例引路。
　　　　请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。
　　　　引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？
　　　　注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。
　　③学生自选内容进行习作。
　　④选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。
　　⑤学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时讲评作文

　　①教师概述上次习作的成绩，重点是内容丰富多样，习作态度认真等。
　　②优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。
　　③建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，保存起来。

　　我的发现
　　①出示“我的发现”中的列出的词语。
　　　引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。
　　②指名读词语，纠正读音。
　　③互相交流：你发现了什么？
　　　这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。
　　④指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。
　　⑤拓展积累。
　　　a．你还能举出这样的词语来吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。
　　　b．投影展示，并朗读。
　　　c．请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。

　　读读背背
　　①请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。
　　②指名试读。
　　③教师根据学生读的情况进行范读和指导。
　　④怎样理解这几个句子的意思？
　　　a．学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。
　　　b．请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。
　　⑤自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。

　　课外扩展
　　　有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第四课时读读记记

　　①自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。
　　②同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。
　　③分类记忆这些词语。

　　趣味语文（猜字谜）
　　①仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）
　　②说一说，你是怎么想出来的？
　　③请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。
　　④试着编一个字谜。独立编、合作编均可。
　　⑤交流，并评选星级字谜。
　　　根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。
教学反思：

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