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标题: 结合课例谈如何上好一堂起始课 [打印本页]

作者: admin 时间: 2012-7-28 13:46
标题: 结合课例谈如何上好一堂起始课
结合课例谈如何上好一堂起始课
发布者:邱志明
起始课是教师史学理论素养和历史教学素养的综合体现，面对在小学没有学过历史的初一新生，以及师生之间非常陌生的现状，从哪一视角来上好起始课，从一开始就抓住学生，是值得我们研究的。
在教学中，有的老师从引导学生“理解历史学科本质属性”立意，有的以“方法”为核心，有的从“为什么要学习历史”的角度来上起始课，老师们的做法各有千秋。
从本体论、认识论、方法论的有机结合来看，要上好起始课，有两个核心问题需要关注：一是让学生感到历史有趣，激发其学习动机，这是第一个层次，属于浅层次的目标；更深层次的目标是要让学生认识学习历史是有用的。这样，学生才有可能积极地到历史的殿堂去遨游。
我是以理解“历史学科价值”来立意的。我校以培养“杰出的中国人”为育人目标，因而，我们初中阶段的历史教育立足于学生的终身发展，从历史学科的意识出发，力求以历史学科核心价值引领学生的人生。
在这一宏观目标下，初一、初二两个年级的学科培养目标讲究连贯性，同时又各有侧重。对于初一年级，侧重于引导学生了解历史学科是一门重证据的学科，理解历史学科的价值，树立求真、求实和创新的科学态度。
具体到起始课，我如何深入浅出地渗透这些目标呢？
我先了解学情。课前我对一个教学班的24名学生进行了题为“快乐假期，精彩呈现”的问卷调查。
调查的问题为：（PPT11）
1．编制“历史大事年表”是学习历史的一个基本功，请参照范例，从你今年暑假生活中选择5—8件大事，编制一份自己的假期生活大事年表。
范例：秦（前221～前207年）
         公元前221年秦统一六国。
         公元前209年陈胜、吴广起义爆发。
         公元前207年巨鹿之战。
                           刘邦攻入咸阳，秦亡。
2．从以上所列暑假生活大事中选择一件给你留下深刻印象的大事进行叙述，一定要写出所思所想啊。（200字左右）
3．假期是旅游的好日子，如果今年暑假你外出旅游了，请选择一个给你留下深刻印象的人文景观，谈谈它为什么让你印象深刻。如果你未外出，请选择以前所见或北京的人文景观加以介绍。
4．也许你是一个历史迷，暑假中一定读了很多历史读物，请选择一本你心仪的历史书籍向同学推荐，并说明推荐理由。如果没有可推荐的，请说明原因。
5．面对即将开始的初中历史学科的学习，你有哪些向往？
从反馈回来的问卷来看，12名学生能比较规范地参照范例编制自己的暑期生活大事年表（第1题），11名学生语言表达、评判能力较好（第2题），16名学生介绍了历史名城/遗迹/遗物（第3题），21名学生推荐了相关的历史书籍或历史史话/演义类的书籍（第4题），从第5题的回答来看，学生对即将开始的历史学科的学习充满期待，希望能增长知识、提高认识、提升能力，希望老师幽默、博学。
结合学情，我制定了如下的教学目标和教学重难点：（PPT12）
教学目标
知识与
能力
从具体事例中归纳历史事件包含的基本要素，初步了解历史的过去性特点。
初步确立史论结合、论从史出的学科核心能力。

过程与
方法
交流假期生活，对历史有一个感性的了解。
利用自己的已有知识，结合材料，探讨历史的价值。
借鉴学长们的学习，归纳学好历史的方法。

情感
态度
价值观
初步了解历史学科是一门重证据的学科。
初步理解历史学科的价值，树立求真、求实的科学态度。

教学重难点：初步了解历史学科是重点。历史学科对初一学生而言是一个全新的学科，因此，怎样深入浅出地阐释历史的含义，激发学生兴趣，将学生引入历史的殿堂，成为起始课的教学重点。初步理解历史学科的价值是难点。从调查问卷第5题的反馈来看，学生对历史学科的价值认识比较浅薄，也不全面，尤其是对求真、求实这样终身受用的学科价值观，没有一个学生谈及。因此，如何从立足于学生终身发展的角度来引导学生看待历史学科的价值，是本节课的难点。
我的设计基于学情和课标要求，举一两个教学环节来向老师们说明我是怎样达成上述目标的？
我举“探讨历史的价值”这个教学环节。
教学步骤：
（1）对历史学科满足人类精神生活从而提高人文素养的价值的解读
我从学生的假期生活说起，从学生推荐的人文景观中挑选了7位同学的推荐——秦陵兵马俑、山东日照十八罗汉铜雕塑、山西晋阳王家大院、陕西五丈原、内蒙古的蒙古包、美国西雅图华盛顿大学的欧式建筑、瑞士苏黎大教堂，要求学生从自己对该人文景观拍摄的照片中，挑选一张心仪的照片在课上介绍，简明扼要地介绍景观的名称、给自己留下深刻印象的地方。
（PPT13）重点引导学生解读秦陵兵马俑所蕴含的历史信息。设计意图：从对秦陵兵马俑的分析中让学生初步了解历史学科是一门重证据的学科，历史文物是见证历史的重要证据；我们在分析问题时要史论结合、论从史出。
接着，请其余六位同学介绍，重点突出人文景观的历史价值。设计意图：给学生展示的机会；利用学生资源（所见所感），为后面总结历史的价值作铺垫。
然后，教师总结并提问：从上面的介绍，我们可以看出，历史学科包罗万象，它有何价值值得我们系统地学习它呢？
（PPT14）在学生讨论的基础上，教师总结并利用名人名言（德国哲学家文德尔班：“人是有历史的动物”。古罗马政治学家西塞罗：“一个人如果对自己出生以前的历史毫无所知的话，这个人就等于没有长大。”）提升：了解历史，是人类精神生活的固有渴求，有利于提高我们的人文素养。
（2）对历史学科求真、求实的核心价值的解读
（PPT15）一是利用了《史记•殷本纪》对殷人祖先契的来历的记载，引导学生讨论：古代许多著名学者，如王充、欧阳修、苏洵、顾炎武等都斥责司马迁之说荒诞不经。你怎么看司马迁之说？
（PPT16）二是利用一张甲骨文的图片，和学生一起澄清它不是龙骨而是甲骨，甲骨文的发现证明了殷商王朝的真实存在。
设计意图：引导学生从这两个材料中归纳历史学科永恒的价值魅力。
总结一下，这一环节达成的目标如下：
               人类精神生活——人文素养
历史的价值
            求真、求实思想——史学素养
我想学生上完这节课，一定会受到很多启发。也许多年以后，学生早也忘了曾经学过的一些历史知识，但是，这节起始课所传达给他们的历史学科永恒的价值魅力，一定会让他们受益终身的。

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