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标题: 小学六年级数学上册《折扣》优秀导学提纲和教学设计 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-26 16:33
标题: 小学六年级数学上册《折扣》优秀导学提纲和教学设计
本帖最后由网站工作室于 2012-7-26 16:34 编辑

学校____________班级________姓名________编写一、自己收集：

见过商场搞促销活动吗？他们的促销形式有哪些？能收集一些有关这方面的信息材料吗？请把它摘录下来。
二、自己探究：

学习课本第97页上的内容，尝试完成以下问题：

1、什么是“打折”？（用“﹋﹋”画出）怎样理解打“几折”？请举例说明。

2、试着写出几个折数，并把它化成相应的百分数。

3、例4中的“八五折”，“九折”表示什么？

4、试着解决例4中的问题。在解决这两个问题时你发现了什么？与我们以前学过的哪些知识一样？（请把你的发现及时记录下来）。

三、自己巩固：

尝试完成第97页“做一做”的3道题目。

四、自己质疑：

通过学习，我还有不明白或不理解的问题是：

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-26 16:33
《折扣》教学设计

鲤南中心小学纪丽容

教学内容：六年级（人教版）数学第十一册第97页例4及”做一做”和练习二十三第1至3题。

教学目标：

1、感知“打折”在生活中的应用，理解打折的意义、计算方法，明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。

2、使学生深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，并能正确地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学素养。

3、体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活经验，感受数学的魅力。

教学重点：

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点：

学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。

教学准备：收集有关折扣的信息。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、学生汇报交流市场小调查

2、揭示课题：板书课题打折（折扣）

二、尝试交流，探索新知

1、认识“打折”

（1）、理解打“几折”的意义并举例说明。

（2）、写出几个折数，并把它化成相应的百分数。

（3）、理解例4中的“八五折”，“九折”表示的意义。

2、研讨例4

（1）、出示例4（1）：小雨爸爸想买一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？比原价便宜了多少钱？

a、指名学生说算式和列式理由。

b、小结：现价、原价和折扣的关系。

（2）、出示例4（2）：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

a、指名学生说算式和列式理由。

b、教学另一种解法。

3、小组订正“做一做”的题目。

三、联系实际，解决问题

1、老师的女儿在刘医生眼镜店配一副眼镜片，打九折后是270元，这副眼镜片的原价是多少元？

（1）学生列式计算。

（2）交流方法。

2、出示卡片：新华书店打九折先锋书店打八折

（1）学生交流该到哪个书店买。

（2）继续出示：新华书店原价80元先锋书店原价110元

（3）学生交流该到哪个书店买。说说理由。

3、出谋划策：

蒙牛纯牛奶原价每盒2元，现有四家超市?

大家乐超市优惠：买四送一

万家惠超市购物：满100元打七五折

百货超市：所有商品一律降价10%

蒙牛纯牛奶专卖超市：打八折

如果老师分别想买1盒、10盒、80盒牛奶，到哪家超市去买比较优惠呢？

（1）、学生分析商家信息。

（2）、四人小组合作，探讨购买方案。

（3）、反馈交流，说明选择的理由。

四、质疑问难

五、课堂总结：谈谈对本堂课的所感所悟。

六、布置作业

1、找出生活中有关打折的例子，把它编成应用题并解答（2题）。

2、课本练习二十三第1、2、3题。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-26 16:33
《折扣》教学反思

仙游鲤南中心小学纪丽容

《折扣》这节课是本套教材新增加的内容，它是学生们在认识了百分数、并能解决有关百分数的简单问题的基础上进行教学的。折扣是学生们在生活中经常遇见的，对他们来说并不陌生，这就为本课提供了丰富的教学素材。课上就是要使学生把对“折扣”的感性认识，上升到数学的高度，与我们学的百分数知识相联系，能解决生活中的实际问题。于是在课前让学生收集生活中有关打折扣的例子，再根据导学提纲认真自学了这一部分内容。在教学中我设计了 “创设情境，激发兴趣；尝试交流，探究新知；联系实际，解决问题”等环节，将新授内容巧妙地贯穿其中，使学生充分体会到数学就在身边，生活中处处有数学，在不断获得成功体验的同时，树立了学好数学的信心。在“联系实际，解决问题”这一环节利用我自己亲身经历的三个事例来创设教学氛围，让学生既体会到数学源于生活，又认识到所学数学可应用于生活。同时，我引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动、生动。

利用导学案教学快一年了，从最初第一节研讨课的茫然、无从下手到今天这节研讨课的有点儿顺、有点儿味道，让我真正体会到“先学后教”的优越性，体会到了“先学后教”给学生以及给我所带来的那份快乐。虽然班上还有些后进学生先学得不尽人意，但对那些能利用导学提纲先学的学生已经起到了作用。我想我们国家都能允许一部分人先富起来，对于学生的学习也是可以借鉴的，允许一部分人先“学”起来，然后去帮扶其他同学。

通过今天这节课的教学，让我看到了学生自主学习的能力在提升，看到了希望，也对课题的进一步研究充满了信心。不过其路漫漫而修远兮，但吾必将上下而求索。

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