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标题: 小学语文教研课《只有一个地球》听课感想体会笔记评课记录 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-26 09:18
标题: 小学语文教研课《只有一个地球》听课感想体会笔记评课记录
公开课《只有一个地球》评课稿
金老师执教的《只有一个地球》一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，改革课堂教更好地发挥学生的主体互助性课堂教学，进行了充分地展示。具体表现如下：
一、充分挖掘课文内在的情感，展现给学生人文的关怀。
《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。刘老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供各种资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。达到了本节课的教学目的。深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。
二、自读自悟、自主学习，培养学生收集、处理信息的能力。
学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的自主学习意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。
金老师在这方面处理的很好。《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。这是与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，刘老师利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着又出示了一组文字资料：地球资源的现状及给人类带来的危害。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。进而组织学生讨论：人类的出路何在？通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“人类只有一个地球，必须精心保护地球！”终于成了所有学生的呼声。当然，这也是在学生整体感知课文内容，又放手让学生讨论的基础上进行的，教师从多方面培养了学生自主学习语文的能力。
三、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。
金老师在教授本课时，在深挖教材，充分理解的基础上，指导学生朗读，充分体现了课标要求的在读中理解，在读中体会，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。比如：这位人类的母亲，这个生命的摇篮……这句话，学生在了解地球如此美丽、壮观之后，产生了强烈的对地球热爱之情。而后，让学生带着赞美、感激的语气自读这一段，再指名让学生在全班朗读，感受地球的可爱。在讲“地球资源有限”这部分时，教师也采用多种方式加强了朗读指导，让学生在读中感悟，使他们强烈的意识到地球的可爱和保护地球的迫切。
四、联系实际，提升情感。
课文即将结束时金老师让学生以“-----,我想对你说”来写自己的心里话，这样学生的语言文字得到了训练，也宣泄了学生内心的情感。最后让学生联系实际，说说今后应该怎样从小事做起。使学生意识到要保护地球就要付诸行动，从身边点滴小事做起，激发了学生保护环境的自主意识。
五、商榷。
再好的课堂也是一种遗憾的艺术，金老师如果不忘把那段《沙尘暴》的视频放给学生看，如果在出示那段地球资源的现状及给人类带来的危害的文字资料时让学生充分读一读，学生的感受会更深刻，会更能让孩子们意识到生态灾难已经深深地威胁到人类的日常生活。那么保护生态环境，维护生态平衡是迫在眉睫的事情自然而然的深入到每个孩子心中。
总之，暇不掩玉。虽然我们组提出了一些改进的意见供大家商榷。但毫无疑问，这是一节活泼、生动、有效的课，是一节成功的课。课堂上刘老师发挥了良好的素质与主导能力，学生能积极参与，充分发言，不同程度的学生通过教学得到不同程度的收获，这是难能可贵的。
以上是我们组对这节课的几个突出特点进行的评述，评的不合理的地方还请各位多多指教。谢谢！

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-26 09:19
《只有一个地球》评课稿
刘老师执教的《只有一个地球》一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体互助性课堂教学，进行了充分地展示。具体表现如下：

一、充分挖掘课文内在的情感，展现给学生人文的关怀。

《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。刘老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供各种资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。达到了本节课的教学目的。深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。

二、自读自悟、自主学习，培养学生收集、处理信息的能力。

学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的自主学习意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。

刘老师在这方面处理的很好。《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。这是与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，刘老师利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着又出示了一组文字资料：地球资源的现状及给人类带来的危害。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。进而组织学生讨论：人类的出路何在？通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“人类只有一个地球，必须精心保护地球！”终于成了所有学生的呼声。当然，这也是在学生整体感知课文内容，又放手让学生讨论的基础上进行的，教师从多方面培养了学生自主学习语文的能力。

三、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。

刘老师在教授本课时，在深挖教材，充分理解的基础上，指导学生朗读，充分体现了课标要求的在读中理解，在读中体会，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。比如：这位人类的母亲，这个生命的摇篮……这句话，学生在了解地球如此美丽、壮观之后，产生了强烈的对地球热爱之情。而后，让学生带着赞美、感激的语气自读这一段，再指名让学生在全班朗读，感受地球的可爱。在讲“地球资源有限”这部分时，教师也采用多种方式加强了朗读指导，让学生在读中感悟，使他们强烈的意识到地球的可爱和保护地球的迫切。

四、联系实际，提升情感。

课文即将结束时刘老师让学生以“-----,我想对你说”来写自己的心里话，这样学生的语言文字得到了训练，也宣泄了学生内心的情感。最后让学生联系实际，说说今后应该怎样从小事做起。使学生意识到要保护地球就要付诸行动，从身边点滴小事做起，激发了学生保护环境的自主意识。

五、商榷。

再好的课堂也是一种遗憾的艺术，刘老师如果不忘把那段《沙尘暴》的视频放给学生看，如果在出示那段地球资源的现状及给人类带来的危害的文字资料时让学生充分读一读，学生的感受会更深刻，会更能让孩子们意识到生态灾难已经深深地威胁到人类的日常生活。那么保护生态环境，维护生态平衡是迫在眉睫的事情自然而然的深入到每个孩子心中。

总之，暇不掩玉。虽然我们组提出了一些改进的意见供大家商榷。但毫无疑问，这是一节活泼、生动、有效的课，是一节成功的课。课堂上刘老师发挥了良好的素质与主导能力，学生能积极参与，充分发言，不同程度的学生通过教学得到不同程度的收获，这是难能可贵的。

以上是我们组对这节课的几个突出特点进行的评述，评的不合理的地方还请各位多多指教。谢谢！

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-26 09:19
《只有一个地球》评课
《只有一个地球》一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，贯彻阅读实验达标精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。具体表现如下：

一、对文本的处理，以人格化的语言呈现在师生面前

　　语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，教着把握住这一点，在学习整篇文章时，始终是以“地球母亲向我们述说”为线索，来体悟文本的。这样处理，使学生与文本更接近，使枯燥的文字变成一位母亲的述说，人格化的语言，人性化的处理，势必会激发起学生强烈的情感冲动，使学生深刻领悟文章的内涵，起到了积极作用，这也是这节课最鲜明的特点之一。

二、挖掘文本内在的情感，展现给学生人文的关怀

　　《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。王老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。达到了本节课的教学目的。深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。

三、自读自悟、自主学习，培养学生收集、处理信息的能力

　　学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。

　　王老师在这方面处理的很好。《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。这与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，联系实际，教师安排学生收集相关资料，把收集的资料在课堂上交流、汇报，当然，这也是在学生读文感知文本内容，又放手让学生讨论的基础上进行的，教师从多方面培养了学生学习语文的能力。

四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导

　　王老师在教授本课时，在深挖教材，充分理解的基础上，指导学生朗读，充分体现了课标要求的在读中理解，在读中体会，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。比如：这位人类的母亲，这个生命的摇篮……这句话，学生在了解地球如此美丽、壮观之后，产生了强烈的对地球热爱之情。而后，深情地读出这句话。在讲“地球资源有限”这部分时，教师加强了朗读指导，使学生强烈的意识到地球的可爱和保护地球的迫切。

　　王老师执教的这节课，如果在学生对文本理解不是很透彻时，适时增加学生讨论、交流，给学生足够的时间阅读文本，效果会更好。

　　以上是我对这节课的几个突出特点进行的评述，评的不合理的地方还请各位多多指教。谢谢！

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-26 09:19
《只有一个地球》听课心得

李苏珍

今天有幸学习了王梅莲老师老师执教的《只有一个地球》一课的教案。《只有一个地球》是说明文，属于常识性的文章。这篇课文，在语言文字方面的最大特点是选词考究，用词精当，表义准确，是一篇对学生进行正确选用词语、准确描述事物训练的很好教材。

王老师上《只有一个地球》抓住明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”让学生自主提出问题，在质疑的同时产生探索的欲望，并引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行学习，突破难点。同时由另一条主线—“自豪”到“心痛”这条情感暗线，通过多层次的朗读指导，使学生在读中悟情，感受到强烈的情感变化。

王老师的《只有一个地球》已经不再是一个纯理性的文本，她和学生借着文本的指引和召唤，去感受地球，地球已经不再是地球，而是人类的母亲，是可爱、可亲、无私、慷慨的母亲。学生、老师与文本的对话成了与作者、母亲的对话。
语文课堂是动态生成的课堂，是无法预约的精彩，可是你预约到了——
师：这段话运用了什么样的说明方法？
生：比喻的说明方法。
师：对，比喻的修辞手法，它又有了一个新的名称——打比方的说明方法。

你能理解“生态灾难”吗？等等。王老师巧妙的处理，让这些无法预设的精彩尽显动态流淌的精彩，看似是她信手拈来，天然偶成的，但是，精彩的背后有她太多的积淀，太多的心血，太多的智慧。

还有王老师对学生的爱，在这节课中也体现出来，就是她对学生表扬的语言，独特到位，这也值得我们学习。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到了渊博的知识才能，精湛的教学艺术，出众的教学风度并不是一朝一夕所能做到的，这需要脚踏实地、扎扎实实苦练基本功。只有自己丰满了，壮大了，解读文本才能深刻、丰富，才能悟出文本的内涵，才能为孩子们献上精品的一课。教学是艺术，是一种永远行走在路上的艺术，而行者无疆！在这无尽的征途上，我们需要不断的探索、学习、提高！

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-26 09:20
《只有一个地球》听课有感
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。听了李自梅老师的课对此感受更深了。整节课，她以自己的激情调动学生的情感，以自己的高素质，塑造学生的高素质，使学生的语文知识和语文能力得以积累和提高。

在教学中，李老师注重双基训练，适时渗透学习方法，使学生的能力得以提高。

如：“同学们，能抓住要点将一篇课文浓缩为几句话，这就是一种概括的能力。老师也对这篇文章进行了概括，你能帮助我补充完整吗？”

“读书时既要看文章整体，还要留意字词句这些细节。”仔细来看括号里的字词。

（1）除了在太空遨游，还可以在哪儿遨游？我们现在是在知识的海洋里遨游，对吗？

（2） “裹”字有点难写，谁有好办法记住它？生答。衣服里面包果子，这个办法好。来，伸出手，老师在黑板写，你在左手掌心里写。把它裹在掌心里。你觉得裹是什么意思？

（3） “慷慨”什么意思？能用“慷慨”说句话吗？

学习方法的引导，提高了学生的学习能力，为学生能够终生学习打下基础。

另外，李老师把引导学生读书作为重要任务，有目的、有计划地对学生进行指导和训练。在培养学生的读书能力上下功夫。李老师结合实际因势利导，激发他们读书的兴趣，教给他们一些读书方法，帮助他们提高读书效果。

如：你从哪儿读出了地球的可爱？谁愿意在音乐的陪伴下，再带给我们美的享受？是啊，地球资源正日渐枯竭。让我们深入到字里行间，再去读，再去品，看哪些词语扎痛了你的心，把它圈画出来。谁说文字没有温度，这段话分明让我们感受到了冰冷；谁说文字不会说话，这段话分明是在痛斥人类的罪行！谁愿意再把它读出来？

在整节课堂上，李老师不仅引导学生读书，读懂文章，还让学生学到一些语言知识，提高了写作能力。

在教学中李老师引导学生细心体会字句的意思，留心好词佳句，注意了解写作特点等。还可以结合一些课文的学习鼓励学生进行习作练笔。如：看（课件：白云像洁白的风帆，在天空自在遨游；湖水蓝得纯净，蓝得晶莹。）美吗？我们用一首小诗来给地球妈妈画像。来，先自己试试。任选一句说给大家听。这一设计，增强了阅读效果，提高了表达水平。

另外，李老师还通过让学生交流自己了解自己了解的地球灾难，激发学生的环保意识，从而更加关注地球母亲，使情感进一步升华。

总之，本节课精彩不断，当学之处，举不胜举，在以后的教学中，我们也应该向李老师学习，让每一节课，都带给学生最大的收获。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-26 09:20
《只有一个地球》听课有感
今天早上听了一节语文课，宝琴老师讲的是《只有一个地球》，这篇课文是北师大版五年级上册的一篇说明文，本单元的主题是“珍惜资源，保护环境”。这篇课文教学的难点是：如何将这样一篇科学小品文让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。听了王老师的课，我觉得许多地方都值得学习、借鉴。

上课伊始，王老师利用课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的图像，学生通过观看图片，很直观形象地感受到地球的美丽与遭受的破坏，视觉上产生强烈的对比，这一教学情境的设置激发学生的情感共鸣。既让学生对地球现状有了全面深刻的认识，又唤醒学生保护地球的决心，很自然地过渡到后边的学习过程中。王老师在课前，还组织学生收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料，让学生通过资料去充分地感受。学生对我们唯一的家园——地球有了较多的了解，对学习课文也产生了浓厚的兴趣。教学时，王老师先让学生在初读课文的基础上，弄清课文介绍了有关地球的哪些知识，然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流。这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究的能力。接着又提出“我们应该怎样对待地球母亲”这一问题并进行简单交流之后，马上提出中心议题“实际上人类是怎样对待地球母亲的，使地球面临着怎样的危机？对此你有何感想？”组织学生进行自读与小组探讨。充分的读、议，使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害。在与上一环节内容的反差中，学生心灵受到较大触动，水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。

当然，在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-26 09:20
《只有一个地球》听课心得体会

11月16日上午第一节课，我与其他老师一起听取了杨梅老师讲的《只有一个地球》一课。课后，我们对杨老师的课进行了探讨与交流。下面，我就听课感受与想法做出小结。
首先，杨老师的课，思路清晰，目标明确。主要围绕整体感知——加深体会——深化主题三个步骤进行教学。特别是导入新颖。从《时代周刊》评选年度新闻人物开始说起，巧妙引出“地球”，激起学生的学习兴趣。
其次，杨老师把学生主动参与、自主学习的地位较为充分地体现在具体的教学过程中。杨老师的检查预习，既检查、理解了生字、生词，并进行了扩充，又抓住文中“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这条主线，自然引导学生从“可爱”和“破碎”两方面理解课文。
再次，杨老师深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中。因为《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。杨老师的教学设计，首先是让学生自由阅读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是美丽的，和蔼可亲的。使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。再通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话锋一转，提出了“破碎”话题，学生了解了地球的渺小，再生资源的破坏以及各种生态灾难，并适时拓展，把课堂学习延伸到课外，举例说明人类所造成的生态灾难，结合文本并跳出文本联系生活认识人类对地球的破坏，从而唤醒学生对地球的保护意识。让同学们了解人类对地球资源的破坏，导致了怎样严重的后果，从而明白应该怎样对待地球。让学生理解过课文的文字内容后，又设计了与课文内容紧密相连拓展环节，学生感情得到升华。
另外，杨老师联系实际，安排学生在课前收集相关资料，并把收集的资料在课堂上交流、汇报，当然，这也是在学生读文感知文本内容这样做，既体现了语文的综合性学习，也从多方面培养了学生学习语文的能力。
当然，在评课的过程中，大家也直言不悔，与杨老师一起探讨了还可以改进的地方，特别是六年级的老师一起交流了如何让我们的六年级学生在老师的指引下真实有效的学好新教材中的文本内容等问题。如果杨老师在课堂中留给学生朗读的时间再多一些是否会更好？如果杨老师在注重学生感知、体会的同时能把词句的理解以及说明文的一些基本知识点融入其中，是否更能体现语文学科人文性和工具性的统一结合？
特级教师于漪有一句名言：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花，教师自己必是一个火把，必须心中充满了炽热的阳光。”杨老师就是这样做的。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-26 09:22
《只有一个地球》评课
张老师执教的《只有一个地球》一课，整节课老师对语文课如何落实新课改的理念，贯彻新课标，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。

一、抓住单元主题教学

教师由回顾单元主题入手，让学生把握中心，那就是珍惜资源，保护地球。

二、抓住了“文眼”组织教学。

本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，老师引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。

三、充分挖掘课文内在的情感，展现给学生人文的关怀。

首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等重点词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。描写地球的语句很美，有意识地让学生背背，强化一下记忆，有效地促进学生语言的积累，我认为很有必要，也很值得提倡，再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们，我们只有保护地球，因为只有一个地球。

四、联系实际，提升情感。

在补充人类对地球破坏的图片时，学生的的情感被调动起来，越发感受到人类的做法是不对的，从而认识到今后该怎么做，还让学生联系身边的生活体会保护环境的重要性，进而说明只有一个地球。尤其是对40万亿千米的体会，老师举出实例，学生感受真切，变抽象为具体。最后让学生联系实际，说说今后应该怎样从小事做起。使学生意识到要保护地球就要付诸行动，从身边点滴小事做起，激发了学生保护环境的自主意识。

五、重视说话训练，培养学生能力。

指导学生进行说话练习：地球有什么？引导学生走出文本，理解可爱。还让学生用修辞方法赞美地球，在看完地球被破坏的图片后，让学生说出自己的想法。在学习地球渺小部分，让学生用打比方的方法来说明它的渺小。

六、渗透学习方法的指导。

在学习地球的可爱部分教给学生比喻、拟人的方法，这里想探讨一下在说明文中应该怎样向学生提出拟人的修辞方法，比喻应该是打比方的说明方法，那拟人呢？

在学习地球的大小部分运用比较法、打比方、列数字

教学中，老师能遵循教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。

总之，这是一节活泼、生动、有效的课，是一节成功的课。课堂上张老师发挥了良好的素质与主导能力，学生能积极参与，充分发言，不同程度的学生通过教学得到不同程度的收获，这是难能可贵的。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-26 09:22
　《只有一个地球》点评
　　评课教师：王辉
　　我们一直在思考语文教学的精髓，我们用五年的时间来教学生学习语文，可是教学上总是涛声依旧。我们在不断的创新改变中努力使我们的课堂成为学生生命成长的摇篮，成为动态的绿色的和谐的课堂。听了刘老师的《只有一个地球》这节课，我感触较深，我觉得刘老师能立足于人的发展，努力打造平等和谐充满活力的课堂，有以下几个特点：
　　
　　一、努力预设，突出生成，来落实三维目标中的知识技能与过程方法目标。
　　现代教学艺术可以简化为教师准确把握预设与生成的的艺术。入境始为亲，课堂伊始，刘老师就与学生有效沟通:“老师今天早上收到了地球妈妈的一封信，你们想知道信中的内容吗？”来引发了学生的兴趣，初步从信中体会到地球的可爱之处，并通过多媒体展示地球的图片，结合自读课文生成了对说明文写法的认识：如打比方、做比较等，并在品读中体会人类母亲、生命的摇篮、一页扁舟的语言之妙，从中感受了地球的可爱和渺小。其间教师注意调控学生理解课文的进度，在风平浪静中通过自主学习引探读懂课文内容、在思维出现质疑处引航合作学习，汇报交流中点拨激发热爱地球的情感。
　　
　　二、努力联系生活，突出自我感悟，实实在在促发展。
　　教师应该善于以接近学生的起点，带领学生走向最远的终点，“删繁就简三秋树。”。所以在执教“地球的破坏性”这部分内容时，以被破坏的一组另人触目惊心的图片删繁就简进行导读，没有那么多“秀色林林总总”，教师宛若一个导游把学生带入到一种残缺的意境中使学生心灵得到震撼，去感悟地球被破坏的满目苍痍、千疮百孔，从而初步浓缩为爱护环境真爱地球的情感，其实也正符合了课题的意图，此课题是1972年在瑞典斯德哥尔摩召开的人类环境会议上提出的一个口号，当时就呼吁人类要珍惜自然资源、真爱善待地球，这样的处理将凝固的文字变成了流动的声音。
　　
　　另外，这一部分的教学教师能联系身边生活中破坏环境的实例，由远及近、由形象到实质由课内到课外进行联系实际思考问题的方法的点拨。所以学生在思考其破坏性时，会想到身边的事物，在教师的有效预设中从地球的渺小想到其会随意被破坏，由其破坏性相对资源的流失，让我们觉得在教学中不是在陷入问题中的为了读而读，不是表面的理解而是回归生活的实质，自我感悟与教师小结相结合，简单的启发使学生乐于接受，正如我们常说的：简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实促发展。
　　
　　三、努力鼓励学生参与实践，突出整体功能，体现语文的工具性和人文性的统一。
　　本节课教师注重了引导学生读书感悟、抓住重点品读本课说明文的一点特点即语言的精妙、同时尝试了写作说明方法的揣摩，体会了真爱地球母亲的情感。同时最为可贵的也是我们教学语文所必需要做到的就是将学习活动转化为进行语文实践活动，如在歌曲声中揭示4月22日的地球日，我们为地球做些什么。或者表达一句真情的话、或者制作一张宣传画、或者写一首诗歌等等。要说明的是尽管这个内容是应该在课堂上进行一些而又没有进行，也体现了教师的注重人文性和工具性统一的理念，就是让学生把课堂的感悟理解和知识综合运用到抒写感慨、做一个真正的爱呼环境之人的实践中。
　　
　　一篇说明文而且是科普类的说明文，应注重教学中科学性、思想性、艺术性的完美整合。所谓科学性即本课中所讲到的有关地球的知识点，思想性即对学生进行了真爱唯一地球家园的教育，艺术性则体现在说明方法的运用上以及语言的精炼和巧妙用词上。如果能把这三个方面较好的预设和实施，课堂的氛围和学生情感和态度价值观这一目标的实现就不是问题了。具体说明如下：
　　
　　1、在预设学生心理上应抓住学生应该弄懂之处以及要点要语上反复读，读出语言的精妙，才能避免“总有大雨倾盆，难有几滴润心”的平均主义。
　　2、教师要有明确的交流导向，思考用怎样的方法使得生生师生的交往变得融洽，从而在哦交流中产生主动维护地球生态平衡的激动的心情、产生在人文情怀激发中的心动、从而使学生在教师敏锐的眼睛和敏感的心令中捕捉灵感，被拨动心弦，感受到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的豁然开朗，造就出了一个还给学生主动表达交流倾听参与辩论质疑的舞台。
　　3、应善于把说明叙述的方法和读文结合起来，不是单纯孤立的讲方法更不是泛泛的读文脱离表达的方法。而读文也要像叙事文一样感受其中语言的魅力。再有文章中的做比较的说明方法如果进行恰当点拨，是能很好理解地球渺小这一主要特性的，作者用宇宙和地球必让我们看到地球的小，而置身在地球的人类又是渺小的，这样理解的好可以为下面的内容做好铺设。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-26 09:22
荐]全国特级教师王崧舟老师执教的《只有一个地球》

只有一个地球
杭州拱宸桥小学校长、全国著名特级教师　　王崧舟

课前调查：
师：“爱上语文课的举手”，说明原因。
生：能丰富我们的课外知识。
生：让外国人了解我们中国的文化，了解我们悠久的历史，别让他们瞧不想咱们中国人。（生鼓掌）
师：掌声意味着欣赏，意味着肯定，你欣赏他什么？
生：我欣赏他的爱国。
师：真的吗？
生：是真的。
生：我有补充，我欣赏他才补充他。如今我们很多中国人出国留学，是为了把中国文化带到世界各地。
师：幸亏我没有打断你的发言，刚才误会你的。你为留学生作了解释与证明。

第一课时：
师：美国有家世界著名的杂志《时代周刊》听说过吗？
生：听说过？
师：哦？它是在美国发行的，是英文写的（众笑）它每年都评出一位新闻人物，评出来的肯定是这一年最优秀的人物。评选人物－－圣安东尼.威廉斯知道吗？
生：不知道。
师：不知道是正常的，知道是不正常的。（众笑）震惊世界的“9.11”事件知道吗？
生：知道。
师：这知道是正常的。（众笑）他带领华盛顿人民三年内恢复了正常的社会秩序。1979年的年度新闻人物是邓小平，因为他发表了南巡讲话，开创了中国的新纪元。1998年，评选了一位特殊的“年度新闻人物”，所有的人都目瞪口呆，知道是谁吗？想知道吗？
生：想。
师（点击课件，出示旋转的地球）是什么？
生：地球。
生：地球。
生：地球。
师：吃惊吗？为什么？
生：以前都是评选人，为什么选地球？以前什么不选它？
生：不是人，为什么选？如果地球是人，也就是全球60亿人，而不是一个人。
师：听得懂吗？时代周刊是不是搞错了，想知道吗？真的？答案就在这篇文章里。
（传发文章）
师：大声地读，把文章读通顺，然后再问一问自己，你的心情怎样？
（把话筒传递到部分学生嘴边。）
师：我一边在巡视，一边在倾听，一边在用心感受。感受你们跳跃的那颗心。你在读这篇文章时，心情是怎样的？能跟大家说说吗？
生：我们在美丽的宇宙中，只有一颗让人生存的星球，人们却不断地在乱砍乱伐，不断地满足自己的需求，为此我感到非常痛心。
师：我注意到了，你刚才说了两个“不断地”，不断地乱砍乱伐，不断满足自己。多么贪婪的人类啊。
生：我心情非常学生。如果再这样下去，人类将陷入无路可走、无地可容的结局。
生：人类的乱砍乱伐为自己挖下了坟墓，钱再我，地球破坏了，钱也不过是一堆废纸。
生：我有三种感受：可爱的球体让我自豪。第二种感受是看中间部分，非常痛心。第三种感受：看到结尾人们已经意识到要保护地球了，我的一腔热血已经涌了上来，我以后一定要保护地球。
师：女孩子的心思它就是细腻。（众笑）他注意了中间的部分，也体会出来了，尤其是最后，她用了“一腔热血”。再去触摸一下我们的语言，课文中哪些地方，哪些词句表达出了你的这种心情。用波浪线画出来。颤抖的波浪姆，那是心灵的颤抖。
（生自学）
师：尽管我不忍心打扰。你印象最深的，心灵越颤抖的读给大家听。
生：（读）滥用化学品的后果非常严重，使生物链遭到了破坏，非常痛心。对人们的无耻行为感到十分痛恨。
师：还有谁对这一段非常痛心吗？
生：人们不保护这些资源，实际是对自己的毁坏。
师：你们可以在这这词语上画个三角形。（板书：生态灾难）你们知道哪些生态灾难呢？
生：美国用珊瑚岛作实验，因为核污染，不能再生活。
生：太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一种受污染而生出的藻类，让这一段失去了生命。
生：森林被伐，没有人住。
师：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。
生：大气层遭到破坏，导致了酸雨的形成。
生：土地变成了沙漠。
师：沙漠肆虐，（指板书）不要小看了这四个字，再读一读，大声读。
（生继续交流让自己痛心的句子）
师：我听得出你非常焦急。
（再指名读）
师：你不仅感受到这种威胁，而且你有一种呼吁的想法。
（生再读）
师：听得出你的声音里饱含着一股义愤，想说吗？齐读吧。
（齐读）
师：每个人的表情都那样凝重，能高兴吗？高兴得起来吗？能轻松吗？轻松得起来吗？还想说吗？继续。
生：（读“如果人们不加节制地开发”一段，并谈自己的看法。）
师：短短的三分钟，“不加节制”这个词用了三遍，值得划一划。从不加节制地开采着矿产资源看出了什么？
生：几百年才能形成的资源是宝贵的－－
师：不能漏啊。几百万年（板书）
生：几百万年才能形成，却这人类几百年甚至几十年就破坏了，人类真是太不应该了。
师：同学们，几百万年，向千万年，甚至几亿年才能形成的资源被贪婪的无知的人们破坏着，你的心情怎样？
生：我很伤心，感觉到妈妈正在被破坏。
（指名读）
师：女孩子表达的方式比较含蓄，含蓄的语调背后　绝对是不平静的心情。
生：读到这里，我非常惭愧，这是地球妈妈几亿年的努力工作才奉献给我们的，我们几百年、几十年就能破坏掉。
师：还有别的吗？让你心情沉重吗？
生：（读“慷慨地－－”一段）地球如此慷慨，人类却随意破坏。
师：地球的慷慨和人类的贪婪，地球的无私与人类的自私形成了鲜明的对比。
生：（读“地球很小很小－－”一段）我从“只有”、“只占”可以看出地球的空间太小了。
师：不对呀，书上有问题呀，地球应该“很大很大”，改吗？
生：宇宙是无限的，地球只是太阳系中的五颗行星中一棵。
师：你管太阳系干嘛？地球有一亿平方公里呀。
生：地球人口很多，人均面积很少。
师：你们知道世界上有多少人口？
生：60亿。
师：再过五十年，人类将有多少？
生：90亿。
师：地球可以养活多少人？
生：30亿，40亿，10亿，80亿。
师：80亿。再过五十年，地球上将有90亿人，有10亿将生徨地饿死。地球大不大？再读一读这句子。
（生齐读）
师：正是基于这种认识，作者才发出这种感叹：只有一个地球，应该保护地球，让地球更好地造福于子孙后代。再读一读我们的心声。
（生读）
师：现在你们明白了吧，为什么《时代周刊》把地球评选为年度新闻人物了吧。再读一读。
（生读）
师：因为宇宙只有一个地球，因为人类只有一个地球，因为我们只有一个地球。

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