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标题: 小学语文课《怀念母亲》课后反思老师教学随笔 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-24 08:25
标题: 小学语文课《怀念母亲》课后反思老师教学随笔
教后记《怀念母亲》教学反思
《怀念母亲》这篇课文,让我感触颇深,这篇课文是季羡林先生以回忆的形式,表达了对亲身母亲永久的悔恨,对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意.课文结构分明,层次清晰,借助日记,散文摘抄的语段,充分表达了对两位母亲的怀念,字里行间充分流露了作者的真情实感,让人思潮澎湃,情绪跌宕起伏.
一,从题目入手,抓住文章主干
课一开始,我先让学生齐读课题,然后我紧紧抓住"母亲"一词质问学生:"这里的母亲指的是谁
"同学们异口同声的回答:"一个是亲身母亲,一个是祖国母亲.""那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢
"这样既交待了作者的写作背景,又让学生抓住了文章的主干,同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调.
二,抓关键词句,理解课文
为了更好地理解课文,我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句,表情达意.课堂上,学生们分成四人小组合作学习,找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕
并在小组里交流,学生们在小组长的带领下,学习积极主动,交流时气氛活跃,他们找到了"食不下咽,寝不安席,抱终天之恨,频来入梦"等词,"我的祖国母亲,我是第一次离开她.不知为什么,我这个母亲也频来入梦."等句子,这样较好地体现了新课程倡导的"自主,合作,探究"的学习方式,这让我深深地体会到:只要老师引导得当,学生在课堂上就会有精彩的智慧生成.
三,以读促讲,体会作者的思想感情
在课堂上,我充分尊重学生的独特感受,让学生根据自己的理解,读出自己不同的感情色彩.在理解作者对生身母亲的怀念时,我让抓住"食不下咽,寝不安席,抱终天之恨"等词语,自己读句子,谈感受,并链接《赋得永久的悔》,让学生明白作者对母亲的悔恨,在让学生反复地读,从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责,愧疚之情.在理解作者对祖国母亲的怀念时,我结合课文内容,唤起学生的生活经验,去感受作者的内心体验;创设情景,引导学生展开想象,通过对比读,选择喜欢的部分读,自读等方式,感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意.
上完这节课,同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了,有的同学甚至热泪盈眶,这也让我感受到:在教学中不仅要让学生"解读",更应该引导学生"创读",以读促讲,以读悟情,以读激情.

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-24 08:25
细细品味，感悟深情

——《怀念母亲》教学反思

在教学《怀念母亲》这一课的时候，我觉得孩子们在领悟作者对母亲的感情比较到位，教学中虽然遇到了一些波折，但是最终还是达到了教学目的，突破了教学难点。

师：你从哪些句子可以感受到作者对母亲崇高的敬意和真挚的爱慕呢？

生：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。

师：你是如何体会出来的？

生：“痛哭”说明我当时听了这个消息很难过，另外，我从“真想随母亲于地下，也说明了“我”的难过。因此可以看出我对母亲的爱。

师：那你怀着痛苦的感情读读这个句子。（指导孩子们用痛苦的语调朗读这两个句子）

生：我还从“食不下咽，寝不安席”体会到作者一定时时刻刻把母亲挂在心中，因此他吃不好睡不好，这样真切的思念也可以看出“我”对母亲的爱。

生：我从“我真想随母亲于地下”也可以理解到我对母亲的思念，因为他想人世间无法陪伴母亲，就干脆到地下陪伴母亲。

师：那好，让我们读出作者对母亲深深的怀念。

生：我从“我想随母亲于地下”我还体会到了作者的母亲对他来说是最重要的一个人，因为他愿意到地下陪母亲，而不陪世上其他的朋友和亲人。因此，可以看出他对母亲的爱很深厚。

师：同学们，你们还有其他的体会吗？

生：（沉默）

师：同学们，让我们去听听季羡林老爷爷的另一篇文章《赋得永久的悔》，然后再谈谈你的体会。播放录音。

生：我从“食不下咽”“寝不安席”中还体会到作者不仅仅只是思念母亲和为母亲的去世而痛苦，还有作者的悔恨。因为他认为他没好好照顾母亲，亏欠母亲的太多。

生：另外我从“我想随母亲于地下”也体会到了作者的愧疚，他因为没照顾母亲，母亲去世了，无法照顾母亲了，因此愧疚，因此想随母亲于地下去照顾母亲。

师：是啊，孩子们，作者这种愧疚与悔恨的心理也可以看出他对母亲崇高的敬意和真挚的爱慕啊！孩子们，请读出作者这种复杂的思想感情。

师：同学们，当作者在床上翻来覆去睡不着觉的时候会想到什么呢？请拿出你的笔，以作者的身份，写写作者想到了些什么？

在引导孩子们理解作者对生母的感情我主要抓住了这个句子进行了指导。此时，我觉得孩子们都有了较为深刻的体会。在体会作者对祖国母亲的感情的时候，由于有了这样的“感情基础”和“理解基础”，孩子们也体会得比较好。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-24 08:26
《怀念母亲》教学反思
《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，介绍了两位母亲------一位是亲生母亲,一位是祖国母亲。表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

为了使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素，我引入了关于季羡林老先生对母亲的回忆的相关资料，并以他的《永久的悔》片段作为课文的引子，带领学生进入季老的情感世界，感悟他对母亲的怀念之情。

理解词句，感悟文章思想方面。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。在理解课文内容时，我将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖国母亲”两个部分。课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。

在理解作者对祖国母亲的怀念时，我引导学生展开想象，通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

从这节课的教学中，我明白，在教学中 “解读”课文，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-24 08:26
《怀念母亲》反思
执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，介绍了两位母亲------一位是亲生母亲,一位是祖国母亲。表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。

一、本节课我采用“中心切入法”直接进入季羡林的内心世界。本想使学生的情绪马上进入一种沉痛忧伤的氛围当中。可随着课堂的深入，学生的情绪却离文章表达的内容的氛围越来越远。我想这是因为自已带着忧伤、深沉的语气不到位去引导学生朗读去解析文章，所以不能使学生受到感染和薰陶。

二、理解词句，感悟文章思想方面。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。

三、纵观整堂课，我引导学生品读课文没有做好。在精读课文时，我采用了抓住重点词句来深入体会作者失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。由面过渡到点这是正确的。但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深入。这也许是课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-24 08:27
《怀念母亲》教学反思
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表

达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

在教学本课之前，我让学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者

的思想情感打基础。接着，在导入新课时，我让学生联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》和《自己的花是让别人看的》，结合课前了解到的有关材料，交流各自对作者及文章背景的了解；从各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。由于文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，所以，我积极引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感，并以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。首先是对亲生母亲的感情，我让学生重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：“我的愿望没能实现。”作者曾经暗下决心，一旦大学毕业，找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾。然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。我尽力引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。接着转入对祖国母亲的怀念。这部分有学生比较难理解的语句，如，为什么作者在想到故乡、老朋友时，心中感到凄凉，却又是甜蜜的？他想到了什么？作者回忆房东太太的时候，为什么会产生“古今中外的母亲都是一样的”念头？作者到底在寻一个什么梦？为什么作者又说“连一个清清楚楚的梦都不给我”？我引导学生通过反复朗读并结合相关资料去理解、感悟句子。还有些句子，如，“我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。”此时，我唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”我积极引导学生展开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会人物情感。（转载）

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-24 08:27
《怀念母亲》教学反思

教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

它是一篇散文，因此，文章特别“散”。以学生现在的年龄是不容易理解季老的感情的。上课前我静心读读这篇文章，读过了，也爱上了！文章写得多好啊！“好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得了……但是她的儿子一直没有回来，她有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。看到她的神情，我想起自己长眠于地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”房东的孩子只是在外读书，房东太太就对孩子如此思念！而作者呢，6岁就离开了母亲，她该是如何分分秒秒思念着孩子呢？她该是如何度日如年呢？或许，她生存的目的就是为了与孩子相见！但是，可怜的母亲，终究没见到孩子一面，就匆匆离开了人世！母亲是带着相思离开的，母亲是带着不舍离开的，母亲是带着牵挂离开的，母亲也是带着悔恨离开的……想到这些，季老怎么不肝肠寸断呢，悲痛欲绝呢？此时我终于理解了课文的第二自然段，“我真想随母亲于地下……”这是作者真实的心理，没有夸张，没有矫情，这是一个孩子对过世母亲最真的愧疚和悔恨！

文章中如这样的例子太多！这次，我终于理解了季老的这篇文章！我终于读懂了作者的感情！在设计教学过程的时候，我调整了教学感情的着落点。我要让孩子们受到熏陶，爱父母，爱祖国，而不是去理解和季老的怀念之情感到底有多深沉，有多细腻！这样，我不再感觉这篇课文的内容太散，学生学习起来过难。

在理解作者对祖国母亲的怀念时，我结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；创设情景，引导学生展开想象，通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。从这节课的教学中，我明白，在教学中 “解读”课文，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

本课，作者的情感是深沉的，学生的收获也是有的。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-24 08:27
怀念母亲》教案与反思

6 怀念母亲

一、教学目标：

1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。

　　2、感受课文朴实的语言中所蕴含着的作者怀念母亲与怀念祖国的深厚情感。

　　3、积累语言。

二、教学重点、难点：

能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林老先生思念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国情。

三、教学准备：

关于季羡林的资料和阅读文章《赋得永久的悔》（ppt演示文稿）。

四、教学课时

两课时

五、教学过程

                     第一课时

(一)了解作者，引出课题。

　　1、师：（板书：季羡林）今年暑假，有着“国学大师”，“学界泰斗”美誉的作家季羡林老生在北京逝世，这位被称为“国宝”的老人永远地离开了我们，同学们，让我们轻轻地，深情地呼唤他的名字。

　　2、学生轻声呼唤季老的名字

　　师：在老人的心里，一直有着一份不寻常的：“悔”，用他的话来说那是“永久的悔”

　　3、课件出示季羡林《赋得永久的悔》

　　师：同学们快速阅读，体会作者在文中表达的最深刻的情感。

　　学生阅读后谈体会

　　师：从季老先生的“悔”，我们读到的更多的是他对母亲深深的的怀念，老先生把这种怀念直接写进他的另一篇文章，题目就叫——《怀念母亲》。

　  4、板书课题，指导读题。

（设计意图：《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加学生对作者的了解，又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。）

　

(二)多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。

　　1、师配乐范读课文。

　　师：文章里摘录了作者1935年写的日记，离现在有74年了。年代比较久远了，大家读一读自己感觉难读的句子。

　　2、学生自由练读。

　　师：谁愿意读给大家听？

　　3、学生把自己认为难读的句子读给大家听。

（设计意图：课文选编了作者上世纪三十年代写的日记，年代久远，初读课文时让学生练习读好“难读的句子”，这些句子直接影响着学生对课文的理解体会。）

　

　(三)潜心感悟、品评文本，感受怀念之情。

　　师：刚才我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，读顺了。现在我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方作者怀念母亲对我们触动很深，值得我们细细地读、细细地品，细细地思考？用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。

　　1、从词语感受作者对母亲的怀念

学生边默读边圈画，教师巡视，请学生将画下来的词语写在黑板上。

　　学生在黑板上写下了这些词语：食不下咽  寝不安席  频来入梦  凄凉思潮起伏

评价学生的板书，指导学生正确规范的书写汉字。

　　师：说说为何要写上这些词。

学生联系课文谈对词语的理解。

　　师：从这些词中你们感觉到作者怀念母亲情之切。挑出一个词来，如从“频来入梦”这个词中你感受到了什么？

　　生：感觉到母亲总是走进作者的梦里来。

　　师：只有他的亲生母亲不断走进他的梦中吗？

　　生：还有祖国母亲!

　　　师：请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者的情感。

　　学生把词语放回到句子中再读课文。

　　2 、感受作者怀念母亲的情怀

师：是啊，作者怀念的除了生身母亲还有祖国母亲。可是，自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看到底是为什么。

（1）学生再次阅读《赋得永久的悔》谈体会。

　（2）联系“11月18日”的日记谈理解。

　　　指名朗读日记。

　　　说说感受，谈谈作者怀念母亲的原因。

  （3）理解，感悟后引读：

①“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。

②我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦　。”

3、感受作者怀念祖国的情怀

　　师：母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，当他远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那——（祖国母亲）

　（1）指名分别读一读季老的几段日记。

　（2）说说祖国母亲频来入梦的原因。

　（3）读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

　出示：1935年11月16日的日记

　（1）学生谈谈体会。

　（2）重点指导理解“这种凄凉是甜蜜的”

师：一般我们在哪些情况下觉得凄凉？

  季老感到凄凉又是因为什么事？再次细读课文，从字里行间寻找答案。

　（3）既然这思念是“凄凉”的, 季老为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。　

　（4）朗读联系，读出“甜蜜的凄凉”。

　　　　　　从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：

　　　　　　　　　——11月16日……

　　　　　　　　（读中评议，评议后再读）

　　　　　　这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

　　　　　　　　　——11月20日……

　　　　　　时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

　　　　　　　　　——11月28日……

4、学习课文首尾两个自然段，引导学生了解文章首尾呼应的写法，从而认识到：两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变，从中真正体会到作者真挚的情感。

（设计意图：设计“由词语到句子”逐步体会作者的怀念之情，体现了教学循序渐进的原则，起到分散难点的作用。课文的主线：怀念母亲和怀念祖国既让学生分别体会，又进行综合感悟。）

　　

(四)展示交流诗文、名言，抒发感情。

师：关于母亲，关于母爱，古往今来，许多文人墨客写下了不少名言格句。你知道哪些？

学生交流。

　　师：非常好！老师也搜集了很多，有些你们已经说到了。我请同学读一读，让我们重温母爱，感受母爱！

　　出示课件：以滚动字幕的形式出示名言格句，学生接读。

　1、昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》

2、慈母爱子，非为报也。〖汉〗刘安

3、母苦儿未见，儿劳母不安。《劝孝歌

　4、白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。〖唐〗韩愈

5、一位好母亲抵得上一百个教师。（乔治·赫伯特）

6、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基

7、母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）

8、世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）

9、天上的风雨来了，鸟儿躲进他们的巢里，心中的风雨来了，我只躲进你的怀抱里。（冰心）

（五）拓展升华。　

　  师：同学们，在季老的人生名言里有这么一句话“平生爱国，不甘后人，即使把我烧成灰，我也是爱国的！”季老的爱国之心由此可见一斑了。何止季老？古今中外，有多少名人怀着对祖国的赤子之心啊！大家知道，今年是我们中华人民共和国诞辰六十周年，同学们也一定有很多祝福的话语要送给我们伟大的祖国母亲，赶快拿起手中的笔，把你的祝福写下来吧！

学生写完后，配乐朗诵自己写给祖国母亲的祝福语。

（设计意图：联系实际，升华学生对母亲，对祖国的热爱之情。）

6 怀念母亲

生身母亲  祖国母亲

崇高的敬意　    真挚的爱慕

（学生板书）食不下咽  寝不安席  频来入梦  凄凉思潮起伏

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-24 08:28
教后思考

平时备课喜欢到网上去查找资料，欣赏名师的经典课堂，偶尔也把一些认为实用而又有价值的课“搬”到自己的课堂，进行“移植”，大多时候都能找到我和学生共同提高的幸福感。

去年我移植了闫学老师教的《匆匆》一课，感觉上起来得心应手。要上《怀念母亲》一课了，不知为什么，脑子里突然冒出闫老师教《匆匆》的课堂教学实录来。我把两篇课文进行比较，发现它们有好多相似之处，比如写作的年代都比较久远；比如作者都是中国有名的语言大师；比如文章都蕴含着作者深厚的情感：一个是对时光匆匆的感慨，一个是对生身母亲和对祖国母亲的怀念，等等。于是我决定模仿闫老师的课堂教学实录设计教学《怀念母亲》。

《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加学生对作者的了解，又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。因此，我既用它来引出课题，同时又把它当作学生感悟“怀念之情”的桥梁，在课堂上有效使用。

在理解课文内容时，我让学生由词入句逐步理解，起到分散难点的作用。将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖国母亲”两个部分，由“频来如梦”引出对母亲的思念，由对生母的怀念引出对祖国的怀念之情。两部分的教学都是让学生读相关段落，用自己的话概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本中获得感知。从饱含深情的字里行间，学生充分体会到了作者的真情实感。他们明白了母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但作者对两个母亲的怀念永远是真挚的。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-24 08:28
《怀念母亲》教学反思为提高本课达成度，我确立教学本课的重点为：学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

体会作者的思想情感，是本课教学的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通过对比读、选择自己喜欢的部分读、自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素外，还可以适当补充、拓展有关的资料。如，描写亲生母亲这部分，由于缺乏必要的背景介绍，这将影响学生对作者内心感情的理解，如果能引入相关资料，就可以充实学生认识，加深对情感的体会。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-24 08:28
《怀念母亲》教学设计及课后反思

教学目标

1、  学会本课生字词，并在语言环境中理解意思。

2、  有感情的朗读课文，感受课文朴实的语言中包含的思母与思国之情。

教学重难点

1、  准确认读课文的生字词，在语言环境中理解意思并正确运用。

2、  感受课文朴实的语言中包含的复杂的思母与思国情怀。

教学时数：1课时

教学过程：

一、谈话导入新课

1、  母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无次呼唤母亲，无数次沐浴在母亲的爱之中，此时，你会用什么词语来形容母亲呢？（请学生回答）季羡林老先生的许多文章都谈到了母亲，也表达了这样的情感。（出示课题）

2、  了解作者

（课件出示季老的生平及主要经历）

3、  呈现季老作品《赋的永久的悔》片段（学生默读，交流感受。）

二、初读课文

1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文读通顺。

2、交流难懂的字词，结合语境理解。

3、再读课文，说说课文主要写了什么内容。

三、抓课文主线，品思母与思国之情。

1、自由读课文，感受作者对生母的怀念（学生谈读后的感受）

重点研读以下几句。

（1）、我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

理解“寝不安席”的意思。并联系上下文说说作者为什么这样。

(2)我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人，我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

理解“我的愿望”“抱终天之恨”，并思考让作者遗憾和痛恨的是什么？

2、我想起自己长眠于地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

（1）古今中外的母亲都是怎样的呢？

（2）作者为什么要写房东太太的事情呢？

3、读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到作者对生母的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？

重点研读以下句子

（1）、后来我到德国留学，······母亲频来入梦。我的祖国母亲，······也频来入梦。（请学生说说对着俩句话的理解，并试着说说俩位“母亲”频来入梦的原因。）

（2）、我想到故乡，······有点凄凉。······是甜蜜的，······糊在心头。（“甜蜜”和“凄凉”是不是矛盾呢？你是怎么理解的？

四、朗读其他相关的内容。

——11月16日······

——11月18日······

——11月20日······

——11月28日······

时间愈久，思母思国的情怀愈甚，即便是一丝丝轻轻的惊动也能勾起作者对故乡对亲人的思念！请从文章中找出描写这种感情的句子读给大家听好吗？

五、回顾文章首尾加深对文章的理解。

1、齐读课文第一自然段和最后一个自然段，想想有什么联系？

2、文中的体验，你有过吗？请说一说。

板书设计

怀念母亲

生母

                  俩位母亲同样重，思国念母情意浓

祖国母亲

课后反思：

新课伊初，我给学生读了季羡林先生的《赋得永久的悔》，要求学生听后交流感受。为理解课文做好铺垫。

接着我根据课文让学生思考文中的“母亲”指的是谁？有几位?然后让学生读、悟课文，感受作者对俩位“母亲”的情怀。为了更好的让学生理解课文，我让学生抓关键词语，联系上下文去理解课文。突出了本组的训练重点——抓关键词语，表情达意。

在理解作者对祖国母亲的怀念时，我还结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心的体验。

从这节课中，我明白在教学中“解读”课文，应该放手学生“创读”，以读促讲。另外，引导学生联系生活实际去理解课文，他们会领悟得更快。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-24 08:29
怀念母亲》教学反思

马寨小学史小娟

执教完《怀念母亲》这篇课文，我感触颇深。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

本课的教学重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。难点是体会作者的思想感情。作者的情感是很深沉的，没有切身感受是难以体会的。怎样突破重难点呢？我设计了以下环节：

一、引用季羡林的作品，做好理解铺垫。授课过程中，我随机用课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，交流感受，让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为本文的情感基调做好铺垫。

二、抓重点词句，朗读体会，感悟文章思想。课堂上，我紧密联系本组课文的训练重点——抓关键词句，表情达意，指导学生围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。如，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

纵观整堂课，本节课还存在着一些遗憾之处，比如：因为课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。我的教学机智也需要进一步加强。在今后的教学中，我会不懈的努力，因为追求无止境。更让我有深刻体会的是备课过程中备学生备得不够。我将在以后的时间里积累相关的经验，使自己的教育教学能力得到进一步的提升。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-24 08:29
《怀念母亲》教学反思

——上课犹如放电影

如释重负,课堂上没有出现大的纰漏,按照我的预设完成了教学任务。不过我自己都有些啼笑皆非，因为我这里说的是“我完成了教学任务”，学生是否完成了学习任务呢？这个问题不可以深究，因为一深究，我就羞赧至极了！

首先介绍下这堂课的背景，这是一节接受市教科中心进行教研评估的一堂课。为了学校，因此，这堂课我还是比较重视的！

《怀念母亲》是季羡林老人写的一篇怀念生身母亲和祖国母亲的散文诗。因此，文章特别“散”。当然，以前我是一直不爱教这篇文章的。孩子们太小，不容易理解季老的感情。

这次我不得不静心读读这篇文章了，读过了，也爱上了！文章写得多好啊！“好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得了……但是她的儿子一直没有回来，她有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。看到她的神情，我想起自己长眠于地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”房东的孩子只是在外读书，房东太太就对孩子如此思念！而作者呢，6岁就离开了母亲，她该是如何分分秒秒思念着孩子呢？她该是如何度日如年呢？或许，她生存的目的就是为了与孩子相见！但是，可怜的母亲，终究没见到孩子一面，就匆匆离开了人世！母亲是带着相思离开的，母亲是带着不舍离开的，母亲是带着牵挂离开的，母亲也是带着悔恨离开的……想到这些，季老怎么不肝肠寸断呢，悲痛欲绝呢？此时我终于理解了课文的第二自然段，“我真想随母亲于地下……”这是作者真实的心理，没有夸张，没有矫情，这是一个孩子对过世母亲最真的愧疚和悔恨！

文章中如这样的例子太多！这次，我终于理解了季老的这篇文章！我终于读懂了作者的感情！

那么，我的教学中是不是非要孩子们理解这样的感情呢？我想，以我的经历，我都经过了这么多年才懂，孩子们怎么能懂呢？但是我可以找寻另一个突破口，通过对作者对两位母亲的怀念之情，让孩子们明白，要珍惜自己的父母，爱戴父母，要热爱祖国，时刻把祖国放在心中！

在设计教学过程的时候，我调整了教学感情的着落点。我要让孩子们受到熏陶，爱父母，爱祖国，而不是去理解和季老的怀念之情感到底有多深沉，有多细腻！这样，我不再感觉这篇课文的内容太散，孩子们学习起来过难。

在今天的课堂教学中，我犯了一个低级错误，为了完成教学任务，很多教学环节是不落实的。我带着孩子们跑啊跑啊……当然这样的教学效果无庸质疑——不咋样！

上完课，惭愧不已，我上课的时候急什么呢？应该踏踏实实走好每个教学环节啊！

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-24 08:29
《怀念母亲》教学反思

《怀念母亲》写的是季羡林老先生对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲的怀念之情。中心句是“我对这两位母亲怀有同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”可是对六年级的小学生来说，很难深入体会作者这份真挚的情感。怎样缩短学生与文本与作者的情感距离呢？我经过再三思考，多方查阅资料。决定从三个角度寻找突破口：

一、从题目入手，抓住情感主线。
　　课一开始，我先让学生齐读课题，然后抓住“怀念”一词问学生：“怀念什么意思？与思念、想念有什么不同？”让学生初步明确作者对母亲的想念与思念是深切的沉痛的。再问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”一下子引入文章写作背景，让学生抓住了作者的情感主线，为全文奠定了情感的基调。
二、抓关键词句，理解课文

　　为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。借助问题：“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”引导学生小组合作，学生们在小组长的带领下，分别找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，并通过交流感受，逐渐感受到季羡林对母亲的愧疚和对祖国的眷恋。
三、补充资料，体会作者的思想感情
　　在课堂上，随着学生的学习，我适时插入季老先生《赋得永久的悔》的几个片段，让学生明白作者对母亲的悔恨原因，并让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时，我结合课文内容，介绍了季羡林留学德国的一些经历，让学生充分感受作者的复杂心情；通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。
　　上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

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