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小学语文观摩课《怀念母亲》获奖教案导学案优质课教学设计材料
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作者:
网站工作室
时间:
2012-7-24 08:19
标题:
小学语文观摩课《怀念母亲》获奖教案导学案优质课教学设计材料
示范课《怀念母亲》教案
第一课时
教学目标：
1．准确认读课文中的生字，正确读写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2．有感情地朗读课文，理清课文内容，初步感受课文朴实的语言所含的复杂的思国与思母之情。
3．揣摩重点语句，感受作者对亲生母亲的怀念之情。
教学重难点：
1. 理清课文内容。
2. 感受作者对亲生母亲的怀念之情。
教学过程：
一、联系旧知，导入新课
同学们，提起季羡林，大家并不陌生，五年级的时候曾学过他的两篇文章，大家还记得吗？（《小苗与大树的对话》《自己的花是让别人看的》）今天，我们再来学习一篇季羡林爷爷写的文章，叫做《怀念母亲》。怀念就是思念、想念的意思，作者在文中写了些什么，表达了怎样的感情，让我们一起走进课文探个究竟。
二、初读课文，解决生字词
1.请同学们翻开课本，接下去给点时间你们自由朗读，要求做到读得准确、读得通顺，边读边感悟。
⑴准、顺 ⑵感知课文内容、体会情感。
2．要想读好课文，首先要过生字词关。老师来看看同学们的掌握情况如何。（出示生词）
挚 寝 频 朦 胧 凄 斑 篇
（请同学们齐声朗读，纠正错误；指导正确书写，“朦”“胧”“凄”“频”都是左右结构的字，“朦”“胧”“凄”左窄右宽，“频”左右相等，尤要注意“朦”、“频”，切勿少写多加，要注意区别。）
3.把它们放到词语中你们还会读吗？（出示词语）
真挚 寝不安席 频来入梦 朦胧 凄凉 可见一斑 一篇散文 弃养 沮丧 心潮腾涌（采用小组朗读、个别朗读的方式，纠正错误）
4.这些词语的意思我们都要知道，待会我们再一起在具体的句子中理解它们。
三、再读课文，整体感知
1.看来生字词难不倒我们同学，接下去老师要考考你们大家有没有读懂课文了。从课题来看，这是一篇抒发怀念、思念之情的文章，怀念的对象是母亲，那么这个母亲仅仅是我们平常意义上说的母亲吗？请同学们再读读课文来告诉老师。
（请同学举手回答，这个问题设计意在让学生立足第一段）
明确：双重含义：亲生母亲、祖国母亲。
2.作者对母亲有着怎样的感情？
（请同学举手回答，这个问题答案同样在第一段）
明确：我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
3.同学们有没有从作者的字里行间感受到这样浓浓的爱与怀念？我们再来读读课文，找一找看看从哪些地方可以感受到作者对两个母亲的深切感情。先来找找怀念亲生母亲的句子吧，用横线划出你找的句子，并注意边找边感悟。
4.交流反馈，教师总结并及时板书。
怀念亲生母亲：
⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
⑵如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。
⑶我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!
5.再来找找怀念祖国母亲的句子。
怀念祖国母亲：
⑴我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。
⑵我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
⑶我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。
⑷心里思潮起伏，又想起故国了。
⑸一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。
⑹我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
⑺对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）
6.同学们找出来许多怀念祖国母亲的句子，这也是作者和我们常人想得不一样的地方。作者从什么时候开始特别怀念祖国的？
（立足第三段）
明确并引导：到德国留学后（国外） 引导 怀念两个母亲
（国内） 引导 怀念亲生母亲
7．梳理文章两大块内容
⑴国内：思念亲生母亲
⑵国外：思念两个母亲
回归课文：对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。
四、回顾生母，感受敬慕
1．自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。（此块内容着重结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感，为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）
2．谈感受，质疑。
3．有感情地朗读重点句子。引导抓住食不下咽、寝不安席、终天之悔、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛。
4.联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席，会如此痛苦？同学们能理解吗？
（同桌之间相互讨论，举手发言）
教师总结：这得从季羡林和母亲的关系说起。
⑴感情好，母亲对作者无微不至的照顾。
补充资料：幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。她总是把家中罕见的白面饼子给我吃，而自己一生都以难以下咽的高粱饼子为伴。
⑵相处时间不多。见原文中“我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里。”
⑶我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
①联系上下文理解：“我的愿望”是什么？
出示资料：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。
②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？
明确：无法尽孝，心存自责、愧疚之情。
出示资料：我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。
③你如何理解“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人”这句话？
明确：抓住依靠、精神支柱去感受
5.结合资料，再谈谈自己对作者所流露出的感情的理解和感受。
6．再读整段话。
板书设计
怀念母亲
痛哭 食不下咽 寝不安席 终天之恨 泪流不止
亲生母亲 频来入梦
（崇高的敬意 真想哭
真挚的爱慕）
频来入梦
凄凉 甜蜜
祖国母亲 不能忍耐
思潮起伏 想起故国
心潮腾涌 留在国外的念头连影儿都没有
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-24 08:20
课题6.怀念母亲 课型讲读课 主备 审核
一:学习目标:
1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
二.知识储备:
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲.“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
2．词句解析。
（1)对句子的理解。
①我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
“频来入梦”，频，屡次，连续几次。意思是祖国母亲经常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。尤其作者是第一次离开，离别的滋味尤为强烈，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人，日有所思，夜有所想，对祖国母亲的情感随着离别时间的长久在不断加深。句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。
②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达得非常充分。
③我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
“怅望灰天”，惆怅地望着天空。由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。
(2)对词语的理解。
真挚：（感情）真诚恳切。文中指作者对自己的母亲和祖国都怀着同样的敬意和真诚的爱意。在作者心目中，两位母亲的地位是同等重要的。
弃养：婉辞，指父母死亡。
寝不安席：无法安然入睡。文中指作者因为母亲的突然去世，心中感到无比悔恨，脑海中一直浮现着母亲的样子，在不断自责和愧疚中无法正常入眠。
思潮起伏：接二连三的思想活动。文中指作者在风雨交加的日子里，心里感到落寞无依，脑海中一直盘旋着祖国的影子，回忆着在故国的亲人和朋友，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。
沮丧：灰心失望。文中指房东太太一直期待着儿子归来，儿子却迟迟未归，心里有种失落感。从中可见母亲对孩子的牵挂，体现了母亲的爱。
终天之恨：终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲，而感到终身遗恨。
（3）母亲节寄语
无论我现在怎么样，还是希望以后会怎么样，都应当归功于我天使一般的母亲。我记得母亲的那些祷告，它们一直伴随着我，而且已经陪伴了我一生。（亚伯拉罕·林肯）
我的母亲是我见过的最漂亮的女人。我所有的一切都归功于我的母亲。我一生中所有的成就都归功于我从她那儿得到的德、智、体的教育。（乔治·华盛顿）
从来没有一个女人像她那样。她非常温柔，就像一只鸽子；她也很勇敢，像一头母狮……毕竟，对母亲的记忆和她的教诲是我人生起步的惟一资本，并奠定了我的人生之路。（安德鲁·杰克逊）
三..提前测评:听写《詹天佑》生字词语。
四.预习,讨论,展示:
问题1:本课你认为需要掌握8个生字和哪些词语?请找出来写一写.
问题2：默读全文，想想文章主要写了什么？
问题3.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？
问题4.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？
问题5:找出课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子,读一读, 体会到作者
的感情的？并抄下来,写写自己的感想.
(1).
我的感想::
(2)
我的感想:
(3)
我的感想:
问题6：祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？从这句话，你知道了什么？
问题7：通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同？
五、我的思考与问题：再读课文还有什么问题？请写下来大家一起来讨论。
六、提升、拓展：
问题8：在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《 》吧！
问题9：唱完这首歌，你有什么想说的呢？
这首歌唱出了所有 的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始
终不忘 ，不忘自己是一个 。
问题10：朗诵文后诗歌《我的中国心》，谈谈自己的感想，并写出来。
七：达标测评：
1.修改下面句子中不妥当的地方.
(1).<<怀念母亲>>的作者是季羡林写的.
(2).怀念母亲的情绪越来越强烈,
2. .理解句子并填空.
我一生有两个母亲,一个是生的母亲,一个是我的祖国母亲.
我对这两个母亲怀者同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕’
“两个母亲”分别指的是 和 ;”崇高”的意思是
;”真挚”的意思是 .
这句话的意思是:
3..读句子,注意带点的部分,联系上下文回答问题.
(1).我的祖国母亲,我是第一次离开她,不知道为什么,我这个母亲也频来入梦.(“频来入梦”是什么意思?你知道祖国母亲”频来入梦”的原因吗?)
(2)/然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头.(为什么我在想到故乡,老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的?)
(3)我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影.(在你的想象中,母亲的面影是怎样的?)
4.选词填空。
惊恐 惊奇 惊讶 惊异
（1）管家看了扬科一眼，这个瘦小的孩子睁大了（ ）的眼睛。
（2）那时我有点（ ）了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？
（3）同学们一个个睁着（ ）的眼睛，看着魔术师的表演。
偶然 居然 果然
（4）报上介绍一位90多岁的老太太（ ）长出一颗新的牙齿。
（5）王戎说，这李子一定是苦的，小伙伴们一尝（ ）是苦的。
（6）一个（ ）的机会。使我俩成了好朋友。
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-24 08:20
《怀念母亲》教案
教学目标：
知识与能力：揣摩重点语句，感受作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
过程与方法：引导学生抓住关键词句，通过朗读来体会。
情感态度与价值观： 教育学生孝敬父母，热爱祖国。
教学重难点：
抓住重点句，通过朗读来体会作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
教学过程：
一、启情导入
1、同学们，你或你的朋友一定有过离开家的经历吧！谁能说说离开家之后有什么感觉？北京大学有一位教授，他叫季羡林，离开家十一年，他到哪国去了？谁给大家介绍一下作者？季羡林在《留学十年》一书中有一篇文章，我们今天就来学习。齐读课题。
2、作者怀念的母亲是谁，作者为什么怀念两个母亲呢？让我们走进课文了解这位将近百岁的老人。
二、初读感知
1、默读课文，思考：文章主要写了一件什么事？
2、谁来说说主要内容？
三、研读感悟
（一）、把握主线：从哪些描写中你感受到作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕？默读课文，找出重点部分，画出重点句子，抓住关键词来体会，把你的想法在书上做批注。
1、学生自学
2、小组内交流一下自己的感受
（二）、组织学生汇报
“思母”之痛
1、第二自然段
从“寝不安席，食不下咽。”看出作者很痛苦。
结合我们的生活实际，母亲是我们身边最亲的人，没有了母亲也就少了疼爱，所以会很伤心。
2、师：失去自己最亲爱的妈妈，那是一种撕心裂肺的痛，联系上下文说说作者为什么会这样痛苦？
3、读出来这种痛。指名感情朗读。
4、联系上文，六岁离开家到大二时已经二十多岁，十四年极少回家，没有与母亲促膝长谈，没有帮助母亲分担一点忧愁，所以感到很内疚。
5、资料：作者的母亲在临死前也没有见到自己朝思暮想的儿子一眼。
6、当作者食不下咽、寝不安席的时候，脑海中会浮现什么情景？
过渡：作者在国内只思念也只可能思念一个母亲，可是，到了国外，作者的思念中又增加了一个祖国母亲。谁能说说作者是怎样思念祖国母亲的？
（一）、思念祖国
1 、“不知为什么我的母亲频来入梦，我的祖国母亲也频来入梦。”频，屡次。经常到梦中来。离别的滋味更强烈了，心中不断涌现祖国的一切，回想起故国的生活、故国的亲人，日有所思夜有所梦。作者对祖国的思念日益加深。
2、我们身边最亲的人就是母亲，而作者把祖国比做自己的母亲可以看出作者多么思念祖国，多么爱祖国！
3、体会“也”字。
能看出两个母亲在作者的心目中有同样重要的地位，
4、学习日记部分：
“我不开灯，又沉默地站在窗前……薄暗中。”黄昏时，人非常孤独，无依无靠的没有家人的关心，想到什么？
师：指导朗读。
5、理解“想到故乡，想到故乡的老朋友，心里有点酸酸的有点凄凉，然而——齐读
（二）、理解“糊在心头”
1、凄凉的意思，寂寞，凄惨。作者身居异国他乡，感到自己与祖国的距离远了，与亲人的距离远了，心中增添了忧愁思念。
2、糊，粘，贴。粘在上面扯也扯不掉。作者想到故国生活的情景，想到故国的亲人和朋友，感觉他们无处不在，就又多了一丝安慰，多了一些温暖，更多了一丝甜蜜，这种感觉牢牢地固定在心头。
3、日记二
从房东太太的等儿子的一段中，我知道了中外母亲都是一样的，从中知道儿子回来高兴得不得了。
齐读
4、日记三
作者对两个母亲的思念仍在继续。
解释：简直不能忍耐。所以我现在还真是想——读——
5、日记四
夜静极了，每当风儿吹过，每当雨声入耳，读11月20日——
思潮起伏：接二连三的思想活动，风雨交加的夜更多了凄凉和寂寞。想故国想故国的朋友，想母亲，各种念头涌上心头。
用联系实际的方法帮助孩子理解：
（一）理解“天下的妈妈都是一样的”
结尾：读到现在你对两个不知道为什么一定有所了解，那是因为爱既然两个母亲频来入梦，作者为什么还要寻梦？
读寻梦的开头。梦找到了吗？在模糊的梦中作者仿佛看到母亲
小结：季老苦苦追寻，只是为了得到一个清晰的面影，只是为了得到母亲的一声召唤，一句叮咛。可是，只有心在痛只有泪在流所以他要大声疾呼。齐读。
四 总结，拓展
总结：这节课你学到了什么？从内容，写法，学法上，思想方面。
其实中国有很多海外赤子都在国外无时无课不在牵挂着、思念着祖国。
拓展：1、下面让我们齐唱〈〈我的中国心〉〉来结束这节课吧。
2、师生同唱。
3、问：“此时你最想说的一句话是什么？”
师：是的，是两位母亲养育了作者，所以他努力取得了很大的成就来回报祖国。无论什么时候不要忘记我们是中国人，我们有一个强大的祖国。
板书：
6怀念母亲
生身母亲 恨 真挚的爱慕和
祖国母亲 糊 崇高的敬意
哭
寻
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-24 08:21
6、怀念母亲
第一课时
教学目标
1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2．有感情地朗读课文，整体感悟课文内容。
教学重难点：
1、联系上下文理解词语。
2、正确、流利地朗读课文。
课件：季羡林相关资料
一、谈话导入
1．了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？
课件出示季羡林生平及主要经历。
2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：
（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
（2）学生默读，交流感受。
（3）出示课题。
季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。
（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。
二、预习。
1．自学课文。
1）自学的要求：读准字音，读通句子。
2）边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？
三、同伴互助：
1、小组轮读课文，互相正音纠错。
2．自学反馈：说说自己印象最深的内容，读懂了什么？
如，题目的双重含义。
以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：
“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。”
“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”
四、重点讲解。
1、抓课文主线。
母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。
“后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”
1）从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）
2）朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）
2、朗读这些句子。
[补充：课堂作业：
1、听写词语。（此项目放在谈话导入之后）
2、抄写课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。]
五、布置作业。
1、组词。（一个生字组两个词语）
2、找出文中的多音字，注音并组词。（4个）
（课后作业改为：熟读课文。）
教学后记：
今天，上完了怀念母亲第一课时，由于在课前的预习较为充分，上起课来较为轻松。但要给学生什么样的预习任务，逐步教会他们自已学习，这是我一直在探讨的。这些预习任务必须是学生能完成，而且预习任务要体现层次性，让学困生能从中学会基本的学习方法，让优生能从中获得更大的收获。
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-24 08:21
第二课时
教学目标：
1、朗读课文，理解课文内容。
2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3积累语言。
教学重难点：
揣摩重点语句，感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
教学过程：
一、预习指导提要。
1、自读课文，思考：
作者是这样描写自己对两位母亲崇高的敬意和真挚的爱慕的？
2、边读边做批注。
二、同学互助学习。
讨论交流：
1、作者是这样描写自己对两位母亲崇高的敬意和真挚的爱慕的？
2、从中你感受到了什么？
三、重点讲解。
1、、品读思母之情。
1）自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。
课件出示资料1：到了中秋节——农民嘴里叫“八月十五”——母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“好吃的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。
课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。
（1）学生浏览以上资料谈体会。
（2）联系“11月18日”的日记谈理解。
指读或师范读。
说说感受，谈谈作者思母的原因。
教师相机引读：
“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”
“后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。”
3、品读思国之情。
母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那——（祖国母亲）
1） 动情地读一读季老的几段日记。
2) 说说祖国母亲频来入梦的原因。
3) 读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方
读1935年11月16日的日记
（1）谈谈体会，或是质疑。
（2） 常人觉得凄凉，可能是因为什么事？
（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。
设计想象说话：
如，因为季老 ，所以觉得有点凄凉。
（4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？
学生交流。
设计想象说话：
如，他想到 ，仿佛觉得 ，所以觉得这凄凉是甜蜜的。
（5）朗读其他相关内容。
从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：
——11月16日……
（读中评议，评议后再读）
这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：
——11月20日……
时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：
——11月28日……
4、抒发情感
这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。
1．读着读着，你仿佛听到了什么？
2． 读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？
3． 这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？
4． 从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?
五、拓展升华
1．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：
“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”
惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：
留学德国已十霜；
归心日夜忆旧邦，
无端越境入瑞士，
客树回望成故乡。
2．小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？
[补充：课堂作业：
母亲是多么伟大啊！在你的记忆中肯定有母亲照顾你的难忘画面，也可能母亲曾经为了生活离开过你，使你百般思念的画面，请选择一个画面进行百字作文。]
六、作业
1、朗读课文。
2、摘抄课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。（这一题已放在第一课时完成）
3、完成《丛书》。
教学后记：
《怀念祖国》这一课上完了，总感觉这节课上得很有挫败感。我费尽了心思，带着学生走进季羡林的内心世界，感受他的丧母之痛，感受他的“报终天之恨”，可学生根本体会不到，可能是学生根本没有体会过人生的大悲，也就无法体会出季老的切肤之痛。或许本身，我对这节课的处理有欠妥帖，我告诉学生这课主要告诉我们季老的爱国，可我在这一课时却花重墨感受季老的思母情怀。他的思母是要折射出他的思国，我应该将主要精力放在思国，念国才对呀！
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-24 08:21
怀念母亲（第1课时）
教学目标：
1、 准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2、 感受作者强烈的思母之情。（重点、难点）
3、 积累语言。
教学过程：
一、 认识作者（了解背景）
师：（课件出示季羡林的照片）知道这位老人是谁吗？
介绍：季羡林，1911年出生于山东临清县一个贫穷的农民家庭，跟随母亲生活了6年，就被送到济南的叔叔家开始读私塾，过着寄人篱下的生活。24岁时前往德国留学。本打算大学一毕业就回国，当时祖国正处于水生火热的争战之中，他时刻思念祖国。可是后来他几次想回国都没成功，直至1946年才得以回到祖国怀抱，出任北大教授，创建东方语文系，成为享誉海内外的东方学大师。（投影）
二、 揭题
师：作为作家，季老在他的许多文章中都谈到了母亲，表达了他对母亲深深的怀念之情。今天我们就来学习课文-------《怀念母亲》（出示课题），齐读。
师：在本文中，作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？
生：（还有祖国母亲）
师：让我们齐读课文第一自然段。（生读）
三、 粗读课文，初步感受作者的情感。
师：作者是怎样具体来表达这种情感的呢？请自由读文。
要求：1、读通句子，读准字音，注意“朦”、“胧”、“凄”三个 生字的字形。
2、文中哪些内容令你感受颇深，多读几遍。
反馈：1、读词，点拨易写错的字行。
2、说说你印象深刻的内容。最好可以结合用上几个生词。
四、品读第2自然段。
师：请每位同学一字一句地默读这一段，想想：文中的“终天之恨”是什么意思？这里的“恨”可以理解为什么？作者“恨”的是什么？
生：（自读、思考）
全班交流： （ 难点是“恨”的是什么？）
1、 学生找到句子：“我六岁离开我的生母……仍然回到城里”
体会到作者后悔陪伴在母亲身边的时间太少（板书）。
2、“在我读大学二年级的时候……只活了四十六岁。”
体会到来不及奉养母亲的遗憾（板书）。（老师补充：本来作者打算大学一毕业就迎养母亲，可是母亲没有等到这个时候。这种“子欲养而亲不待”的痛是多么的刻骨！）
师：老师还给大家带来了两段资料
出示资料1：到了中秋节——农民嘴里叫“八月十五”——母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。
师：从这段话中你了解到什么？（默读）
全班交流
师：出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。（一生读）
师：看了这两段资料你觉得作者的“终天之恨”，还包含什么？
全班交流
教师随机板书：遗憾来不及报答母亲的爱
后悔让母亲的等待总是落空（师：是啊，当作者奔丧回家，面对母亲的棺材时，他说：“我后悔，我真的后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲的身边！）
(师：现在请你再来读读课文的第二自然段，把你体会到的情感通过朗读表达出来。（自由读——个人读，相机问问某个词或句你为什么要这样来读）————————这个环节是课后补上的，同年级老师认为对文本的利用不够，补充资料喧宾夺主了。)
五、赏析11月18日的日记
师：后来，作者留学到了德国，有一次，触景生情，让他再次陷入对母亲深深的怀念之中，让我们来看看他写于1935年11月18日的一则日记。
请一学生朗读，其余学生随之认真默读。
师：问题一、作者是看到了什么，又想到了什么，才让他感叹“古今中外的母亲都是一样的？
(抓住“高兴得不得了”、“沮丧”、“说不定他会回来的”这些词体会德国妈妈百转千回的心情，然后再结合资料2体会“我”的母亲又是怎么样的)
问题二、那么古今中外的母亲都是一样的什么呢？
（学生可以很快回答出“一样希望儿女在身边”，老师在此基础上用更诗意的句子来表达：“一样希望儿女承欢膝下，享受天伦之乐。”（板书）然后引导：那么他们就自私地这么做了吗？让学生也学着用诗意的语言来说说。“一样会放手让儿女飞向新的天地，去追寻自己的梦想。”（板书）孩子走了之后呢？“一样的会时时牵挂不在身边的儿女，一刻不能释怀。”（板书）
六、铺垫第二课时，导入“怀念祖国母亲”这条线
师：是啊，这就是母亲，这就是母爱！当这个世界上最爱“我”的人永远地离“我”远去之后，“我”怎能不深深怀念？而当“我”离家去国，到了异国他乡时，“我“又深切地怀念起了”我“的另一个母亲，那就是“我”的祖国。下节课我们再来品作者的思国之情。
布置作业
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-24 08:22
教学目标
读顺课文，读懂课文，感悟课文朴实语言中蕴含的思母与思国之情。
相关准备
课件 ：季羡林、课文等相关资料
教学过程
一、了解作者，理解课题，初读课文
1、了解作者。在北京大学，有一位九十多岁的老人，被人们誉为“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”，他是谁呢？你学过哪几篇与他有关的课文？
（课件出示季羡林生平）
2、理解课题。同学们，我们手中的这本课本，季老先生早就已经翻阅过了，你们想了解其中的故事吗？
季羡林语对张立霞说：“同一篇文章，写两个母亲，比较有意思，也比较容易接受。小学生要懂得热爱祖国，懂得对自己的父母尽孝心。”
（课件出示季羡林说的话并填空）
3、初读课文，思考：季羡林会说些什么？因此，在他的心目中，母亲有两位。（板书：生身母亲 祖国母亲）
（课件出示填空内容）
4、确定朗读基调（怀念、敬意、爱慕），指导朗读第一自然段。
二、品读课文
（一）品读课文主线
母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。哪个自然段描写这个意思。
后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
1、从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？
2、朗读句子。质疑。
3、指导朗读。
（二）品读思母之情
1、我们来看看季羡林写思念他生身母亲的。请大家看到1935年11月18日季老先生记录了自己初到哥廷根时思念生身母亲的情景的日记：
好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得了……但她的儿子一直没有回来，她有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！
（课件出示日记）
2、说说感受，谈谈作者思母的原因。（课件出示母爱资料）
3、指导朗读。
（三）品读思国之情。
此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那——（祖国母亲）
1、 指名动情地读一读季老的11月16日的日记。
1935年11月16日
不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
找出一对意思相反的词，指导体会。
2、朗读其他相关内容。
这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：
——11月20日……
时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：
——11月28日……
三、拓展升华
1、赏读季老的其它作品：
留学德国已十霜；
归心日夜忆旧邦，
无端越境入瑞士，
客树回望成故乡。”
2、读了这首诗，你有什么疑问或感触？
教学反思：
今天的语文课，我和学生一起学习季羡林先生的《怀念母亲》。对于季老的敬仰之情，自然不用言表了。因而在学习课文时，除引导学生抓住文本中体现作者浓浓的思国念母之情外，我还引导学生结合此文，借助于此情此境，拓展文本，融入生活，升华情感。
语文教学的目的是培养学生全面的语文素养，其核心是“理解作者思想、情感的能力”和“表达自己思想、情感的能力”。因而，我在教学过程中，始终考虑思想与形式的统一；重视诵读与感悟、规范与实践；积极创设平等的对话与语言实践的情境；充分激发学生的思维。
1、 整体把握，突出重点
教学这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题——祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。我在理解和运用两条道路上循序渐进，始终把语文学习当作一种综合性、整体性的学习，积极促成三维目标的有机统一。
2、削枝强干，明确目标
语文教学的难点在于目标的确定，本册教学的隐形目标应定位为：学习“体会文章的思想感情”和“领悟作者的表达方法”；巩固和发展已有的语文能力和方法；做好中小衔接的准备。因此，结合本文的教学目标，我作了以下努力：
（1）课前，学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。
（2）导入新课时，联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》，或者课前了解到的有关材料，师生交流对作者及文章背景的了解；获得对文章主题的粗浅把握。
（3）文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文。我主要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。教学中以此为主线，引导学生画找相关语段，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。
首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第1、3自然段。还联系上下文，让学生感受作者有遗憾和悔恨一直充满心头的内心世界。引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。
接着转入对祖国母亲的怀念。这部分有学生比较难理解的语句，如，为什么作者在想到故乡、老朋友时，心中感到凄凉，却又是甜蜜的？他想到了什么？作者回忆房东太太的时候，为什么会产生“古今中外的母亲都是一样的”念头？作者到底在寻一个什么梦？为什么作者又说“连一个清清楚楚的梦都不给我”？需要老师给予一定的指导，要唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验，要引导学生展开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会人物情感。
3、 研究规律，精选方法
语言学习是有方法规律的。例如语言的积累、语感的形成、情感的激发，“以读为本”就是很好的方法。在学习本文的初始阶段，学生在读后还不会提出有价值的问题时，我就在方法上给予指点，目的还是让学生获得的阅读感受更深刻，通过自读自悟达到教育的目的。同时，积极扩展自主阅读的时空，把自主阅读的时间、空间还给学生，让他们有充分的时间、广阔的空间主动地去读。不过，美中不足的是，学生的生活与作者当时创作本文的年代存在较大的距离，他们还不能真正感受到作者深沉的内心世界。因而朗读的效果并不明显。
我认为，教师的责任就是点燃火把，让学生燃烧。教师不能做学生思维的保姆，而要让阅读体验成为学生自主思考的果实。
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-24 08:22
《怀念母亲》说课稿
一：教材和学情分析
《怀念母亲》是人教版五年级上册的第二组的第二篇课文，本文作者是季羡林。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学时考虑到学生能体会到作者对母亲的爱和思念，但由于缺少现实体验，感受作者对祖国的思念有一定难度，结合本单元训练重点，特制定以下教学目标：
知识与能力目标：会认2个生字，会写11个生字，能正确读写“真挚”等词语，有感情的朗读课文。
过程与方法目标: 感悟课文内容，能抓住关键词句段日记体会作者对祖国的思念之情，感悟爱国情。
情感态度价值观目标：体会作者对祖国的思念之情，感悟爱国情。
教学重难点：抓住关键词句段和日记，体会作者对母亲的怀念，对祖国的思念，感悟爱国情。
二：教法和学法
我们常说“教学有法，但无定法，贵在得法”本着简简单单教语文，扎扎实实促发展的原则，我主要采用了“情景教学法、以读代讲法”。力图做到阅读教学以读为本，让学生完全沉浸在文本的语言文字中，感受作者的思想感情；在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，使学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
高段学生已有了一定的自学能力，因此我主要采用了“自读自悟法、合作探究法”来引导学生学习。
三：教学程序设计
（一）创设情境，谈话导入
1、“我们这册书中有那两课是出自同一位作者之手？”（设计目的一是为了检查学生对课文的预习情况，二是激发学生的读书兴趣，对作者产生探究的欲望，由此引出课题并板书。）
2、课件出示季羡林生平及主要经历
目的是为了引导学生了解季羡林的成长历程，有助于学生对课文的理解，降低学习难度。
（二）初读课文，整体感知
这一环节，我设计了任务型的初读方法。要求学生带着“把课文读正确，读通顺，并想想作者写了哪两位母亲？以及对她们有着怎样的情感？”这样的问题初读课文。采用自由读、指名读、开火车读落实本课字词教学任务，然后学生概括课文主要内容，从整体上把握全文。
(三)重点品悟，体会真情
首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”引导学生抓住关键词“食不下咽，寝不安席”体会句子含义，通过联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：“我的愿望没能实现。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。引导学生通过自由读、评读、赛读等读书方法，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。
课件出示季羡林的公益广告（力图使学生从先生《赋得永久的悔》中，体会作者思想感情并和作者产生情感共鸣，再读课文，更好的完成有感情朗读课文的训练要求。）
接着转入对祖国母亲的思念，这部分让学生抓住难理解的语句，我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。这句中学生紧紧抓住“也、频频入梦”体会句子含义。在“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”这句中，引导学生抓住“甜蜜和凄凉”质疑“为什么作者在想念祖国和故乡时心里感到凄凉而又甜蜜呢？” “我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”引导学生展开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会作者对祖国无比热爱和思念的情感。
总之，在处理这两部分时，我并未做过多讲解，要充分发挥学生的主动性，通过多种形式的读书方法，抓重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习，在学生自主参与过程中培养学生质疑交流探究的能力。
（四）学习写法，首尾呼应
学生齐读文章的最后一段和第1自然段，引导学生认识到两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变的，从而呼应文章开头，交流首尾呼应的写作方法，在以后的习作中要做到学以致用。
（五）拓展延伸，升华情感
课件出示季羡林获得感动中国的颁奖词。（学生通过阅读课文，体会到作者对两位母亲的爱和思念；通过颁奖词领略到先生的不朽的学术成就、感受他伟大的人格魅力，同时也表达我们对季老最崇高的敬意和最深深地怀念！）
放歌曲，齐唱歌曲《我的中国心》，唱完歌，学生谈想法；并结合实际布置作业，在国庆节来临之际，让学生想通过什么方式表达自己对祖国的热爱。
学生在歌唱中和交流中再次感受作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意，引起心灵上的震撼，感情不断加深，不断升华。
五：板书设计
6怀念母亲
亲生母亲 祖国母亲
一样亲
板书是教师完成教学目标，向学生展示重难点的辅助教学手段，要简洁明了、突出重点。
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-24 08:23
6.怀念母亲
一、知识与能力目标
1、学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2、搜集文中相关的资料。
3、感情朗读。
二、方法与过程目标
感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
三、情感态度和价值观目标
体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
四、教学重难点：
能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
五、教学准备
学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟
六、教学时间：2课时
七、教学过程
第一课时
（一）、谈话引入
师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！《怀念母亲》。
（二）、初读课文，了解课文内容
1. 默读全文，想想文章主要写了什么？
（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）
2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？（一个是生身母亲，一个是祖国。）
3.你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。
4.小组交流、汇报。师生总结。
（体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。对祖国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）
（三）、默读课文，勾出生字词。
1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。
2.与同学交流不懂的地方。
（四）、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。
1.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？
2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？
（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭! ）
（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）
3.有感情地朗读这些句子。（交流放在下一课时）
（五）、朗读全文，师生小结。
第二课时
（一）、朗读课文，品评同学的朗读。
（二）、（接第一课时）继续交流感受深刻的句子。
1.重点体会以下三个句子
（1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？（常常进入梦乡或梦境。）
祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国）
从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）
请有感情地读读这句话。
（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？
（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）
从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）
有感情地朗读。
（3）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
在你的想象中，母亲的面影是怎样的？
细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。
2.自由读句子，说说自己的感受。
学生自由谈。（只要不偏离主题。）
有感情地读。
3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢？
教学说明：此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。
4.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。
（三）、读文体会表达特点，有机拓展。
1. 通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。（如 摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）
2．读文拓展，想象习作。
《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再写一写。
3．学生交流习作片段，交流习作感受。
（四）、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学。
1.在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！
2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。
3.唱完这首歌，你有什么想说的呢？
4.总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。
板书：
怀念母亲
崇高的敬意真挚的爱慕
生身母亲 = 祖国母亲
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-24 08:23
《怀念母亲》教学案
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-24 08:23
【学习目标】
1．会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2．有感情地朗读课文。通过独立思考和小组合作，理解课文内容；
3．全力以赴，激情参与，揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
【使用说明与学法指导】
1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。
2、通过独立思考、深情朗读、小组合作：抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；
3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。
【内容导航】
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的思念和悔恨，对祖国母亲不变的爱意和崇敬。
【知识链接】
季羡林 （1911~2009）出生于山东省清平县。1930年考入清华大学西洋文学系，1935年又考取清华大学与德国的交换研究生，同年赴德国哥廷根大学学习，1941年获哲学博士学位，1946年回国。他在语言学、文化学、历史学等多方面都有很深的造诣，长期致力于梵文文学的研究和翻译，译有印度著名史诗《罗摩衍那》等，出版有《季羡林文集》二十四卷。
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1、看拼音写词语。
zhēn zhì méng lóng bì miǎn qǐn bù ān xí shí bù xià yàn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
qī liáng pín fán chóng gāo kě jiàn yì bān zhōng tiān zhī hèn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、修改下面句子中的不妥当的地方。
a、《怀念母亲》的作者是季羡林写的。 b、怀念母亲的情绪越来越剧烈。
________________________________ _________________________________
3、按照课文填空，体会作者表达了怎样的思想感情，写下来。。
（1）、我一生有两个母亲，一个是（ ），一个是（ ）。我对这两个母亲怀着同样（ ）和同样（ ）。
（2）、我痛苦了几天，（ ），（ ）
这两句话所含的思想感情：____________________________________________________
4、从作者的日记中摘抄思念母亲的语句。
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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5、自读开头、结尾，作者季老对两位母亲有（ ）的深情。作者在写法上有什么特点？
【合作探究】。
问题一：联系上下文，理解“我”为什么痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
问题二：我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。(“频来入梦”是什么意思？你知道祖国母亲“频来入梦”的原因吗？)
问题三： 然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。（为什么我在想故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？）
问题四：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。（在你的想念中，母亲的面影是怎样的？）
【练练测测】
1、看拼音写词语。
zhēn zhì méng lóng bì miǎn qǐn bù ān xí shí bù xià yàn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
qī liáng pín fán chóng gāo kě jiàn yì bān zhōng tiān zhī hèn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2．写出下面词语的近义词。
崇高（ ） 真挚（ ） 凄凉（ ） 沉静（ ） 孤寂（ ）朦胧（ ）
3、把句子中划线的部分换成恰当的成语
（1）我痛哭了几天，吃不下饭，睡不安稳觉。（ ）（ ）
（2）躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。（ ）
（3）我当时的想法，从这几段文字中也可以看出一点。（ ）
4、读句子，在括号里填入恰当的动词，体会句子表达的感情
①我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐（ ）上天空，（ ）上对面的屋顶。一切都（ ）在朦胧的薄暗中。
☆我体会到作者此时的内心感受是： ________________________
②我怅望灰天，在泪光里，（ ）出母亲的面影。
☆我体会到了作者 的感情，此时，“母亲的面影”是 的。
③然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地（ ）在心头。
“这凄凉”是因为_______________________________________________________________“甜蜜的“是因为 _______________________ ____________________
【拓展延伸】
1. 通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
2．读文拓展，想象习作。
《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再写一写。
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