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小学语文课《草虫的村落》课后反思教后随笔材料
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2012-7-23 11:13
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小学语文课《草虫的村落》课后反思教后随笔材料
教后记 《草虫的村落》教学反思
在本课的教学中，我也试着引领学生走进 “草虫的村落 ”，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的 “村民们 ”……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。
1 ．在读中落实目标 。比如，对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理，通过师生间的“打招呼”来体会含义，通过课件演示来解释词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字，可“暄”字是“日”字旁，这是成人都容易写错的。老师说，同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。学生对“寒暄”一词将终生难忘。
2 ．在读中凸显形象。 比如，通过体会“傲然”、“左冲右撞”等词语，来凸显“英勇的游侠”的形象，通过猜测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系，来凸显“娇小的甲虫”的形象。
3 ．在读中建构情节。 老师说，这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？老师问，谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？原来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。学生在与文本对话中通过想象深刻地体会到了动物之间的那份情感和情趣。课上学生一直都是这么兴味盎然，其实在他们眼里，这些俏丽的小圆虫、甲虫音乐家们跟我们人类无异，都是如此可爱、有趣。
4 ．在读中探寻文字背后的人文价值。 散文的特点是“形散而神聚”，“神”在哪里？在作者游历的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草虫村落里的各种情景，则是散的“形”。怎么把这些散的“形”凝聚起来？我们设计了一个贯穿整节课的问题，这就是：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？引导学生通过读书和联系生活实践来挖掘文字背后所蕴涵的亲情、友情、勤勉、智慧等等。
5 ．在读中蕴含学法。 在引领学生运用 “抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法 学习了课文三四自然段后，我指导学生自学课文第五至第八自然段。由扶到放，体现了教学设计的变化。在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么？学生自学、讨论、交流，老师适时点拨、评价和引领。根据学生的实际情况，简单的地方几句话带过，详细的地方精雕细刻。整个过程有详有略，错落有致。 不论是学生的讨论和交流，还是老师的点拨和评价，最后都是回到“读”上，以读来展现理解，以读来表达感悟。
课结束了，学生的趣味还在延伸。在后面的单元习作中， 我让学生回忆自己曾经亲近、观察过的小虫，由此产生共鸣，学生心里的声音犹如一股股清泉不断涌现，学生们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久展现。有描写蚂蚁搬运食物的《团结就是力量》；有赞扬七星瓢虫的《甲壳虫王国》；有争强好胜的《蟋蟀大王》 ……孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点，采用拟人、比喻的修辞手法。由小练笔反馈而知，学生从中感受到了作者对大自然和小生灵的热爱，我的目的达到了。
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2012-7-23 11:13
《草虫的村落》课后反思
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式，将“教师的指导--学生的自主--小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合《草虫的村落》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。
小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。
《草虫的村落》是同学们非常喜欢的课文，如果老师不想放手，无论你自己准备的多么充分，你也只能陶醉在自己创设的“情境”中。
课堂上我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的主人，学生在快乐中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的体现。
在小组合作的学习中，我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。在大家积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。而我也在“运筹帷幄，而决胜千里”的喜悦中收获着。
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2012-7-23 11:14
让童心驰骋
——《草虫的村落》教学反思
《草虫的村落》是一篇充满了童趣的文章，作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。
虽然这篇文章学生很感兴趣，但是，以往我的教学中并没有抓住孩子感兴趣的切入点，将孩子们引入草虫的世界里，了解虫子的生活习性，感受虫子的喜怒哀乐，体味文本的独特魅力。因此，这样好的课程资源由于我教学设计的问题，并没有发挥其最有效的作用。既没有进行有效的文字训练，又没有让孩子们受到热爱大自然的熏陶。
这课的教学在我非常矛盾的情况下不紧不慢地开始了。
读课文，学生字新词，弄清课文的叙述顺序并将课文分段。此时，只剩下几分钟就下课了。于是我安排孩子们讨论：课文中叙述了草虫世界的哪几个场景？你最喜欢哪个场景，为什么，请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。
没想到，我随意安排的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。
第二堂课，我索性引导孩子围绕孩子们喜欢的场景展开了学习。
孩子们最喜欢的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美。“优美的音韵”“灵泉”“优于”“只有”这些词语为我们描绘了音韵的美。并且，我还引导孩子们体会了作者独特的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的美丽，并且我让孩子展开想象，用自己的语言描绘当时演奏的场景，孩子们进行了一些非常有趣的补充。最后，让孩子们用情朗读。
每个场景如果采用同样的方法学习的话，那孩子们一定会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不同的重点让孩子们去学习去体味。
比如，虫子搬动食物的场景里，我让孩子们展开想象“是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢？”孩子们的想象也非常有创造性。
欢迎远客的场景中我让孩子们体会了虫子和人一样，有人的感情，友好好客。小圆虫吸引了黑甲虫的场景里同样我让孩子们体味了虫子和人一样，有人的感情，爱好美好的事物。同样游侠归来的场景中，也让孩子们体味了虫子有人的感情，知道什么思念什么是牵挂。通过这三个片段的学习，孩子们对虫子普遍有了好感，认为虫子非常可爱，非常有趣，和人一样，有情有义。
在教学中，我也和孩子们一样，情绪非常兴奋。我觉得自己不是老师，而是一个孩子，对虫子的世界充满了好奇，充满了期待。渴望走进虫子世界，去了解虫子的更多方面。
和孩子们学完这课，感慨颇多。虽然我们是不太年轻的老师，但是，要永远保持一颗童心，亮着一双童贞的眼光，这样我们能发现更多的美好，更能让我们的课堂保持持久的生命力。昨天晚上自习的时候，我让孩子们写写对我的建议和想法，有两个孩子写到他们以前不喜欢语文，但是这学期却觉得学习语文是一件非常有趣的事情，顿时让我觉得异常满足。当一位能改变学生老师的，是我最大心愿。虽然我对他们的改变并不一定能改变他们的未来，但是，让他们的记忆中有了这样一段美好的回忆，也是值得的！
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2012-7-23 11:14
《草虫的村落》教学反思
《草虫的村落》是一篇散文 ，这篇课文的教学，我采取的方式是以自学为主，以感悟为主。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。在此基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣
我先让学生初读课文，引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。接着，我让学生细读课文，利用概括小标题的形式来让学生感受4个游历画面： “游侠归来”、“村民交流”、“演奏音乐”、“劳动生活”，既锻炼了学生的概括能力，又加深了学生对课文整体结构的把握，还加深了作者奇异的想象与独特的感受。然后，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生自主选择任意两个画面体会、感悟课文，思考揣摩，进行批注。并引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。在此基础上让学生展开交流，在交流过程中，我做了适当的指导与点拨。课文中的许多地方都留下了想象的空间，可以让学生进一步思考。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？……在我的引导下，四人小组合作学习，使每个学生都有表达自己见解的机会，拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。
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2012-7-23 11:15
《草虫的村落》教学反思上课开始时，先创设情境
师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……并继续读第三段。
师：同学们请睁开眼，你走进草虫村落里了吗？你感受到了什么？说一说。
通过这一环节。创设情境，使学生进入文本。接下来的环节是李老师的引导下，大家通过词语认识了英勇而又有礼貌的游侠。在我的课堂上，对下一环节，我没有采用这种方式，进行了一点小改动——我把解读文本的任务交给了小组，让小组进行合作、探究。让他们自己通过互相交流，发现问题、解决问题。
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《草虫的村落》教学反思
初读本文，我就觉得十分有趣。我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然，大概学生天生对小虫感兴趣的缘故，读课文是，学生充满了热情，也追随作者的目光进行了一次奇异的游历。在教学中，我也和孩子们一样，情绪非常兴奋。我觉得自己不是老师，而是一个孩子，对虫子的世界充满了好奇，充满了期待。渴望走进虫子世界，去了解虫子的更多方面。和孩子们学完这课，感慨颇多。虽然我们是不太年轻的老师，但是，要永远保持一颗童心，亮着一双童贞的眼光，这样我们能发现更多的美好，更能让我们的课堂保持持久的生命力。昨天晚上自习的时候，我让孩子们写写对我的建议和想法，有两个孩子写到他们以前不喜欢语文，但是这学期却觉得学习语文是一件非常有趣的事情，顿时让我觉得异常满足。当一位能改变学生老师的，是我最大心愿。虽然我对他们的改变并不一定能改变他们的未来，但是，让他们的记忆中有了这样一段美好的回忆，也是值得的！
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《草虫的村落》教学反思
吕洪发
这篇文章的作者运用了丰富的想象力，奇特的想象力，追随着一只爬行的小甲虫，对草虫的村落进行了一次奇异的游历。学习本文一则要领略作者以自然为友，热爱大自然生命的感情，二则要体会怎样展开想象来表达情感。
在教学中，课前我已经让学生回去观看了卡通《别惹蚂蚁》，以此让学生对蚂蚁村落产生好奇心，并提醒学生观看时要想象自己为影片中到蚁窝游历的主人公，尝试让学生感觉一下虫子村落的一番风味，同时也为感悟本文的丰富想象做好铺垫。
在课堂上，我还是以熟知课文内容为抓手，设置了一个理清文章内容的问题“跟随着黑甲虫的目光，你在村落中都看到了什么？”在学生的汇报交流中发觉，学生对理解草虫村落里有什么并不成问题。可感受村落中的生活情趣时，学生无论如何也还是进不了那种想象的情景，即使他们都知道是采用了想象的手法。他们甚至能准确地找到作者运用的想象手法的句子。而整节课，我们就只停留在了对“草虫村落里有什么？”的层面，却始终在体味村落乐趣、美妙之外徘徊。更别说让学生体会作者是如何展开想象进行情感表达了。
其实，事后反思，才发觉对于一篇内容的整体把握较为容易的文章，却留有很多思维的空间，如：“我还看见了许多许多……”这就是一个引领学生进入想象境界的很好的切入口，而自己却一味地去强调生硬地进入想象情境。这或许就是切入口把握不准的原因了。
倘若重构此课，我想可以从这些方面下一些功夫：既然文章易懂，那么就让学生充分的去读，以读代讲，采取不同的朗读方式让学生读出当中的一丝味道来。再以演代讲。演“黑甲虫是怎样跟它的朋友打招呼的？”“虫子们在一起工作的时候会交谈什么？他们彼此如何问候？”等。要让学生进入想象的情景，并知道如何进行想象，那最好的方法莫过于让学生演示文本情景，甚至可以展开充分合理的想象让文本的情景在演中“活”起来。这个演是在熟识文章内容、对文本有所感悟才能进行的，而在其中适当地发挥自己的想象进行创造性地演出，又让学生的思维空间开阔了，而且也让他们懂得了“原来想象是可以这样展开的”。这又达到了“体会作者如何展开想象表达情感”的目标。其次，我们还可以通过小练笔的形式，让学生走入想象的空间和领悟并运用展开想象的方法进行作文。如：“我还看见了许多许多……”启发学生思考：我还会看见些什么？使每个学生都有表达自己见解的机会，拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。
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2012-7-23 11:16
《草虫的村落》教学反思
语文是一门内蕴丰富、审美趣味很强的学科，上好语文课最关键的一点，就是要让学生真正的“动”起来。初读课文《草虫的村落》就觉得有趣，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然，大概学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行了一次奇异的游历，从中感受到了草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受，整个课堂激情涌动，现撷取几个片段，细品一二：
一、抓住关键词，享受乐趣
在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说作者肯定经常这样来观察草虫；有的学生抓住“躺”说作者看似悠闲，其实在动脑筋；有的说在静谧中观察作者也不害怕，反而很惬意。于是我让学生想象作者可能怎样地躺着，姿势会有哪些。学生就展开了想象，有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在学生的说中，发现他们真的仿佛就是作者，仿佛也就在草丛中，看喜欢的小草虫。
二、抓住重点，展开想象
在课堂上，我抓住了三处引导学生朗读想象：“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么？“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这只庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”启发想象，蜥蜴和小甲虫在交流什么？第九自然段：“我看见了许多许多……”发挥想象，“我”还会看到什么？读了这篇课文的孩子们，我想没有一个会对这些问题不感兴趣。很快地，他们的兴趣、想象力被激发，纷纷呈现精彩绝伦的回答。在创设这种富有感染力的情境下，调动学生全身心地投入到感情朗读中，以激发学生的想象空间。我想，这样要比把文章切成几块抛给学生好得多。当然，这想象是不能脱离文本的，在想象时，还要学生品味作者怎样描写，如何表达，你能不能学学作者，把自己的想象生动地说一说？这样，也把体会各种修辞的妙处结合起来而不会显得空洞了。这些想象自然而然地起到以读悟情，以想品情，以情激情的作用。学生读在其中、感在其中、悟在其中并乐在其中，对课文的感受深了，读起来自 然就有“情”有“意”了。也许，这才是孩子们眼中的“草虫的村落”。 在文章后半部分，作者写到：“我还看见了许多许多……”于是问学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像作者一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。 由于前面感悟的到位，学生兴趣也比较浓厚，他们纷纷拿出笔和纸开始写，后来的小练笔都还不错。
这课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增强了阅读的兴趣，感受到语言的美丽，对学习文章的表达也更感兴趣。但在这一堂课的教学中，通过学生的问答和作业反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。
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2012-7-23 11:17
《草虫的村落》课后反思
上完课后我思考着课上的每个细节，除觉得教学节奏慢，有点拖沓之外，我还是基本满意的。成功的原因有二。一是对教材的把握。如教学过程二这一环节的设计，我就觉得非常必要。对于高年级的学生一定要教给他们理清思路的方法，这是快速读懂课文的方法，能促进学生思维的发展，也是在教学生写作时如何布局谋篇。学习第3、4自然段时也许有些教师会认为我教得有些琐碎。我认为不是这样的。因为我在看学生的反应，他们面部表情平淡，丝毫没有受到作者的感染，因此我设计得细一些，调动学生的情感。二是教学时关注了学生，把学生当作了课堂的主人，从学生实际需要出发组织课堂教学。学生对课题的理解千差万别，有的甚至是错误的。为什么呢？因为他们的预习有深有浅，这时就有必要设个悬念，让学生带着疑问在课文中再走一遍，提高自己的认识，而且是在自己的努力下获得答案，让每个学生都感受一下成功的快乐。
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2012-7-23 11:17
《草虫的村落》教学设计与反思
【教材简析】
《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。作者郭枫以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了他追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息，感受到一个温馨的家园，温暖的集体生活的美好场景。
【学习目标】
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3、指导学生有感情地朗读，了解课文所描绘的场境，感受课文蕴含的意境。
【学习重点、难点】
体会文章所描绘的意境，体会作者如何观察、如何展开联想和想象来表达独特的感受。
【课前准备】
1、教师准备：美国影片《虫虫危机》光盘。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。
2、学生准备：课前阅读《昆虫记》、《夏洛的网》等经典儿童文学作品；提前一周观察小虫的世界，把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。
【教学过程】
一、揭题导入，激发情趣
1、播放美国影片《虫虫危机》的片段。
2、说说观后的感受
谁知道这部影片的名字？
这是美国影片《虫虫危机》片段。《虫虫危机》取材于伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述了一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片段后的感受吗？（情趣盎然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……）
（设计意图：精美的动画效果，富有感染力的音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。）
3、今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书7页。板书课题：草虫的村落。
二、自读课文，整体感知
1、读通课文，自学生字词语。
2、检查生词自学情况。幻灯片出示生词：
静谧 亲戚 寒暄 俏丽 烘烤 勤勉 音韵 僻静 亲吻
熙熙攘攘 庞然大物 大街小巷
（1）、指名逐词朗读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。
（2）、提出不理解的词语，全班帮助解决。
3、在草虫的村落里散步，你发现了什么？哪些情景、画面令你印象深刻？试着给不同的画面去个标题。（归来的游侠 幸福的迎接 来客人了
动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工）
（设计意图：这一环节，主要是让学生在初读课文，自学生字词语的基础上，整体感知课文大意，为后面引领学生深入感悟文本内涵作必要的梳理和铺垫。）
三、深入村落，与虫同乐
课文的结尾说“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”。是啊，小虫的快乐天地低给我们多少惊喜啊。让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。
默读自己感兴趣的段落。要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象？交流：
1、“归来的游侠”一段：
（1）你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？（傲然前进 左冲右撞 或者是相关的句子也可以）
（2）、真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它跟它的村民会有怎么互相打招呼？（师：原来，它们是这样互相“寒暄”的。顺势理解“寒暄”。这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情。这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心。）
（3）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。（小甲虫，你从哪儿云游归来呀？做了哪些行侠仗义的事，给我们说说，好吗？）
（4）读出游侠甲虫的神气
2、：“幸福的迎接”一段：
（1）读了这段，你有什么问题要问小甲虫吗？
（2）那只娇小的甲虫是谁？从它们意味深长的对视中，仿佛听到它们在说什么？
（3）小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊。原来，英雄也有温柔的一面啊。
3、“来客人了”一段：
（1）这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？在哪儿能碰到？（师：看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。从“驻足观望”中，我们感受到了它们对圆虫的羡慕、喜爱。）
（2）读出这种羡慕。
（3）谈得很投机，会谈些什么？这样的情景我们熟悉吗？{师：看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。}
4、“动听的演奏”一段：
（1）听到这样的音乐，我们会怎样？（鼓掌、赞叹、惊叹）
为什么？（演得那样全神贯注，而且这种音乐只有昆虫才有。）
当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样。
（2）动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多的人。
5、“村民的劳作”一段：
是什么了力量使它们勤勉地奔忙？（母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱）小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的。看来你们真的是读懂了这些小虫的心思啊。
6、“不同的分工”一段：
（1）你读懂了小虫子的哪些智慧？（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作）
（2）看到这里，我们不得不为小虫惊叹：它们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！
（设计意图：这一环节是全文的重点和精髓，主要是通过好的问题引领学生深入感悟文本内涵，适度为课文补白，把无声的画面变成有声，同时感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛。在次基础上，指导学生感情朗读，并适时联系、推荐世界儿童经典作品《时代广场的蟋蟀》，为学生开启课外阅读的兴趣。）
四、回归全文，提升快乐
1、你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？为什么？
原来，小虫有着和人类一样精彩的生活和丰富的情感。
这种快乐是谁创造的？
2、作者快乐吗？快乐来自——（“又躺在……”）
这“又躺在”说明对生活的发现，对美的发现不止一次，还说明作者对大自然、对生活观察细心，有一颗诗心。
3、在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地把这种美传递给我们，与我们分享。
朗读最后一段。（设计意图：学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在这个过程中教会学生做人：美是需要用心才能发现的；美好的生活是需要自己创造的。在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的最大收获。）
【板书设计】
草虫的村落
归来的游侠 幸福的迎接 来客人了
动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工
乡情 亲情 劳动 创造快乐
【课后反思】
教学这篇趣味性极强的课文，我和学生都觉得十分有趣。学习课文的时候，学生充满了热情，以极高的热情追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受，感受了温暖的集体生活。教学时，我从以下三方面入手，完成教学目标。
一、咬文嚼字，享受乐趣
在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说作者肯定经常这样来观察草虫；有的学生抓住“躺”字说作者看似悠闲，其实在动脑筋；有的说在静谧中观察作者也不害怕，反而很惬意。于是我让学生想象作者可能怎样地躺着，姿势会有哪些。学生就展开了想象，有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在学生的叙说中，发现他们仿佛真的就是作者，仿佛也就在草丛中，看喜欢的小草虫。
二、展开想象，自由补白
文章末尾，作者写到：“我还看见了许多许多……”于是问学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像作者一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。由于前面感悟的到位，学生兴趣也比较浓厚，他们纷纷拿出笔和纸开始写，后来的小练笔都还不错。
三，小组交流，回归生活
游历了草虫的村落，感受了这个集体和谐的生活，让学生回归生活，通过小组交流说说自己眼里见到的美好的集体生活场景。
学生通过学习课文，联系实际说话交流，再加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增强了阅读的兴趣，感受到了语言的魅力，对学习文章的表达也更感兴趣了。
在这节课教学中，存在很多不足，最突出的就是有的学生阅读面较窄，没有读到我课前要求要读的文章，准备不足，在课堂学习中显得被动。
作者:
网站工作室
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2012-7-23 11:18
《草虫的村落》教学反思
石岗中心小学 刘敏
开学伊时，学生刚领到新书，我想他们便会迫不及待的去领略一下大自然的风光，感受爱国善良的美好情感，鲁迅先生的刚正不阿，祖国古代悠久文化的灿烂辉煌……六年级的学生也还是小孩，童心依旧充满对大自然的好奇想象，我相信一定不少学生会对第二课《草虫的村落》情有独钟吧！我也和大家一样，也对小动物们充满好奇。我一开始拿到教材，虽然在以前的教学工作中没见过这篇文章，但一看到课题，就被它吸引了，不知不觉地走进了它们的村子，与它们会谈说道。这篇课文极为有趣，充满想象，作者笔下的小草虫成了行侠仗义的游侠从远方归来的亲人，会聚集举行演唱会的音乐家，劳动者……多么奇妙的想象啊！个个活灵活现。作者运用了大量的比喻和拟人的描写，以轻松谈谐的笔调，把不起眼的小草虫写得情趣盎然，读后让人身临其境，流连忘返。
我在一开始上这课时，学生就产生了很大的兴趣，我先让学生在谈自已理想中最希望成为的自然界中的小虫子会做些什么？学生各抒已见夸夸其谈。再让学生朗读课文时，学生学生也充满热情，也追随着作者进行了一次奇异旅行，从中去感受草虫生活的丰富的想象。
一、让学生领悟重点句，享受乐趣。
在解读第一段时，有的学生抓住了“又”字来说明作者肯定经常来观察这些小草虫们；而有的学生抓住了“躺”字来说，作者很懂得休闲吗？有的说在“静谧”中观察作者的胆大不怕，反而很惬意，于是我让学生想象作者是怎么躺的，自己在生活中特别是我们在放牛时有没有这样的经历，就显得亲切多了。我适时的讲解“静谧”的意思，学生自然而然的明白了其中的意思，再进一步要求学生讲近、反义词。的同学把观察小蚂蚁、小虫……仿佛他们也就在草虫中真就成了小作者了。
二、抓住标点，展开想象，力图提高学生的写作水平。
文中末尾写到“我看到了许多许多……”于是我就让学生抓住这个省略号支仿照课文的写作方法支写看到的一种或几种小虫，如什么职业在干什么呢？由于前面几段的讲解感悟到位，学生兴趣也较浓，他们都想大书特书呢！我适时的进行了段落写作，让学生自己在课堂上完成对其他小虫们活动的想象，事实证明后面的小练笔都不错呢！我还让他们写后来发表呢。现摘录几位小作者的大作吧：
学生A：耳边传来嘈杂的响声，热闹极了，我扭头一看，原来这是“好吃一条街”，各家店铺一字排开、错落有致，它们家家装修整洁漂亮，店里摆着各色小吃，老板吆喝叫卖着，你来我往好生热闹。
学生B：草虫运动会在村落的大场地上如期举行了。跳远的跃跃欲试、跑步的争先恐后、摔跤的你追我躲，看台上啦啦队嘶声力竭，简直忙得连眼睛看都看不过来。
学生C：小草虫也像人一样有生命，我们不能忽视它们的存在，可以和它们和谐的相处，不可随意虐杀玩弄它们……
学生在小练笔中已领悟到了作者的写法没什么心理负担了，以前学生写作总觉得无从下手现在有了写作信心，写作水平在不知不觉中提高了。
当然我发现在教学中也有些漏点，我感觉有些同学不能真正地去体会感知课文，不能通过多读去悟。感觉课文离我们很远，有的下课还说这课文童话不像童话，记叙文不像记叙文，很难懂难学。我就鼓励他们多去读，读个四、五遍，当然不是去死读书，要让他们抓住自己不懂的或感兴趣的去读去感，后来他们发现还真有些趣味，也就渐渐的懂了。我想古人讲的“读书百遍，其意自见”也就是这道理吧！
总之，我将在今后的教学工作中努力扎实做好各项工作，写好教学反思，以求更大进步提高！！更好地为党和人民的社会主义伟大教育事业添砖加瓦！
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-23 11:18
《草虫的村落》教学反思
郭枫的《草虫的村落》是一篇极富联想和想像的课文，这篇课文以独特的描述、丰富的想象赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧，带我们走进了一个童话般的世界。起初，我在初读这篇课文的时候就被作者奇异的想象和独特的感受所折服，可不知道我的学生们是否也和我有同样的感受呢？他们是否也能体会到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱大自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息？
在教学过程中，我首先播放夏日虫鸣的声音来吸引学生，接着让学生自由读课文，进行整体感知，然后汇报交流，抓住重点句子理解课文内容。在这之中，我进行了预设：“我还看见了许多许多………”还看到了什么？作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？作者是怎么写得如此生动，有情有意的？……使学生懂得了运用丰富的联想和想像能写出一篇好文章，最后要求学生带着遐想朗读课文。学完课文后，我要求学生结合课文后的小练笔，进行练笔，把自己想像成一只小动物，也来一次奇异的游历。
作者:
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时间:
2012-7-23 11:18
《草虫的村落》 教学反思
在本课的教学中，我也试着引领学生走进 “草虫的村落 ”，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的 “村民们 ”……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。
1 ．在读中落实目标 。比如，对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理，通过师生间的“打招呼”来体会含义，通过课件演示来解释词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字，可“暄”字是“日”字旁，这是成人都容易写错的。老师说，同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。学生对“寒暄”一词将终生难忘。
2 ．在读中凸显形象。 比如，通过体会“傲然”、“左冲右撞”等词语，来凸显“英勇的游侠”的形象，通过猜测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系，来凸显“娇小的甲虫”的形象。
3 ．在读中建构情节。 老师说，这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？老师问，谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？原来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归.
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2012-7-23 11:18
童眼看虫子，一村一世界
——《草虫的村落》教后反思
泗阳县育才双语学校 赵正江
本周按照学校教科室的安排，要准备一节课给校领导听，这是学校有史以来最为密集的一次听课活动了，几乎是人人过场，除了校领导！
我算了算进度，正好攒到第三课《草虫的村落》，说实话，对于这一课，以往的常态课上得也还可以，姑且称得上是有滋有味，可是真正地要是拿来给人听，恐怕够呛！
我喜欢挑战！就上这一课，打定主意，就开始研究教材，查阅资料，研读实录……
《草虫的村落》是一篇想象奇特的散文，不读上几遍的话，估计拿不下来！我反复读，反复读，读着读着，仿佛自己真的成为了一直披着坚硬黑甲的小虫，跟随着作者的目光进行了一次游历。
确定好上课的时间，邀请好听课的校长，准备好要用的课件，快速地在书上划着上课流程……
“叮铃铃”在期待中上课的时间到了，伍校长如约而至……
定了定神，开始了一次奇异的游历……
课前寒暄：
师：同学们，今天的课堂与往常有什么不同吗？
生：今天伍校长来听课。
师：知道伍校长为什么到咱们班听课吗？
生：（怯怯的）因为老师上的课好！
师：谢谢你的夸奖！
生：因为咱们班优秀！
师：是啊，因为咱们优秀，伍校长早有耳闻！面对伍校长的到来，咱们应该怎么做？
生：掌声响起来……
师：同学们，咱们欢迎伍校长不应该仅仅用掌声，还应该用——
生：我们的实际行动！
师：对，有没有信心！（有）上课！
（思考：由于刚开学，和孩子们还没有形成默契，之前也没有和孩子们说今天有校长来听课，只是课前几分钟才告知的，课前孩子们一如既往地用自己喜欢的方式玩！我则在一旁酝酿着如何开场白，我知道好的开端是成功的一半！临时借题发挥——知道校长为啥到咱们班听课吗？当一个孩子说是因为我们优秀的时候，我知道，此时此刻，孩子们放松了，我也渐入佳境了……）
概括质疑：
师：同学们，今天咱们继续携手走进台湾作家郭峰的优美散文《草虫的村落》，齐读课题。
师：同学们，昨天我们已经第课文有了初步的感知，我请同学们再次快速地浏览全文，看能否从文中找出一个句子告诉大家本文主要写了什么？
师：谁能连起来说说本文主要写了什么？
师：同学们，关键词是什么？（游历，这是一次怎样的游历？——奇异）
师：奇异是什么意思？（奇怪的，非同寻常的……）
师：同学们，作者在游历的前前后后，写下了这样的三段话——（出示）
师：谁来自告奋勇地读一读，其他同学一边听，一边想，看看哪些问题从你的脑袋中冒出！
师：谁来说一说？（指出“又”，一次又一次，不止一次）
师：是啊，作者为什么一次又一次地来到田野里？他又为什么在田野里一呆就是整整一个下午？他又为什么愿意牵着咱们的手到田野里走一走？今天，我们就一起走进草虫的村落，和虫子们来一次零距离接触！看看虫子的世界里到底蕴藏着什么？
（说实话，这是学习的结果！为李晓辉老师的匠心独运深深地折服！不仅是对学生提炼、概括能力的一次训练，也是教师重组教材能力的一次提升！不过，我也加进了自己的理解，一个“又”字的理解，提炼出关键词“游历“，引导对“奇异”的理解，毕竟学生不是那样的学生，老师也不是那样的老师，创造性地学习也是对自己的考验……）
英勇归来：
创设情境——
闭上眼，仔细听，用心想，你感受到了什么？（师诵读）
（一段静谧的文字，一段唯美的音乐，意在带领孩子走进草虫的村落……）
师：同学们，听了之后，你有什么感受？
生：我仿佛来到了草虫的村落。
生：我仿佛真的缩小了，变成了一只黑甲虫。
（这个环节是很令人困惑，也很有争议。当初在设计的时候，就很难找到突破，只好再次借鉴李晓辉老师的做法，创设情境，意在引领学生走进村落，化身为一直小黑甲虫。）
感受英勇——
师：(出示投影)你看，空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。此时此刻，什么出现在我的眼前？
生：一只生者坚硬黑甲的小虫。
师：这只黑甲虫在干什么？
生：他迷了路，在寻找回家的路。
师：他是如何找寻回家的路的？
生：你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。
师：你觉得这只黑甲虫怎么样？
生：我觉得它很勇敢。
师：你是从哪儿看出来的。
生：傲然。
师：傲然？什么意思？咱们暂且不说，谁能读一读这句话，读得好，老师就知道你读懂了。
师：还有那些词也让你感觉到了这只黑甲虫勇敢？
生：左冲右撞。
师：能不能换成“左摇右晃“？为什么？
生：不能，如果换了的话，就感受不到黑甲虫的那种霸气了。
生：还有那种强大的力量。
师：是啊，你看他虽然外表弱小，可是内心强大。谁来读读这句话，让咱们感受到这种力量，这份霸气？
师：黑甲虫回家之路怎么样？
生：1、不容易。 2、充满了艰辛。 3、充满了坎坷。
师：从文中的哪个词可以看出黑甲虫回家之路充满的艰辛？（终于）
师：是啊，从同学们的表情中老师读出敬意。让我们一起来读读这句话，读出你的敬意。
体会招呼——
师：读得真好！黑甲虫不仅英勇，而且很有礼貌。同学们，你发现了吗？
生：……打招呼……
师：想象一下，虫子之间会怎样打招呼呢？假设你就是那英勇无畏的游侠，我是村民。咱们来一次招呼，怎么样？谁来试试？
（嗨，你好！好久不见，你都到哪里去了？玩的开心吗？真想你！好的，回头见！……）
（构建“对话“的课堂一直是我的追求，生本对话，生生对话，师生对话……在我的不断诱导下，孩子们彻底放松了，开始大胆地想，大胆地说了，好久没有如此痛快淋漓的感觉了！）
体会亲情——
过渡：这只小黑甲虫如此不顾一切地往前冲，为什么？
生：为了见见家里的亲人。（此时学生还有些羞涩，欲言又止）
师：是啊，在外游历了那么久，能不思念家里年迈的父母、可爱的孩子和相亲相爱的——老婆？（孩子们笑了）
师：感人的一幕在小黑甲虫眼前出现了，你看——（出示幻灯）
师：猜一猜，这只娇小的虫子和游侠是什么关系？
生：他的老婆。
师：久别重逢的夫妻见面，没有亲热地交谈，却“意味深长地对视良久”，你从这对视中读出了什么？
生：原来虫子也和咱们的人类一样，有着如此纯真的情感！
（这是我始料未及的，很是惊喜！尽管没有对上我的路子，也许这就是生成的精彩！）
生：老公，你终于回来了！…… 老婆，我好想你……
师：是啊，此时无声胜有声，千般情，万种意，尽在这“意味深长的良久对视”中了！谁来读读这段话？
(一学生读了，感觉不是那么回事，我灵机一动，设下了这样一问——
同学们，咱们大多数是住校生，在校呆了一个星期了，终于踏上了回家之路，下车的一刹那，爷爷奶妈、爸爸妈妈翘首以盼咱们的归来，想一想，见到亲人的那一刹那，你一般会怎么做？）
生：来一个满怀的拥抱！
师：满怀的拥抱！真好，知道学以致用了！
……
师：带上亲人的期盼，感受浓浓的爱意，再来读读这句话——
（这一次读，明显读进去了，爱的味道正在教室上空袅袅地升起……）
师：原来，草虫的村落蕴藏着——浓浓的亲情！（板书：亲情）
总结本课：
虫子的世界里还蕴藏着什么呢？下节课我们继续走进草虫的村落！
（课上到这里，我终于可以舒口气了，久违的酣畅淋漓又找回来了！其间我和学生越来越默契，虽然其间的缺憾很多，但对于成长中的我来说，毕竟是一次不错的历练，尽管只有一个领导听课，可还是找到了兴奋点，孩子们也两眼发光，似乎我和孩子们也在创设和谐的世界。）
改进意见：
1、板书的时候是否可以画个眼睛？紧扣“追随”
2、创设情境，是否可以直接来一段音乐，直接用文中的话过渡：今天，我又躺
在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。你看！空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。
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