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标题: 小学语文教研课《桃花心木》优秀教案导学案优质课教学设计资料 [打印本页]

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-21 07:04
标题: 小学语文教研课《桃花心木》优秀教案导学案优质课教学设计资料


思源实验学校学教案


                        六年级语文学科    准印____份      教研组长签字：          包科领导签字：_______

3  挑花心木

主备人：赖洁嫔  课型：讲读课  审核：六年级语文备课组   集体备课时间：2011年2月25 日

备课组长签字________  班级：____   第___学习小组    姓名：_______得分：________      

学习目标

1、 学会本课6个生字。

2、 理清课文内容，有感情地朗读课文。

3、 理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

教学重点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

难点：感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

学习过程



第一课时

一、揭示课题，交流资料（5分钟）
　　1、揭题板书，齐读课题。（1分钟）

2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料。（1分钟）。

桃花心木属于常绿大乔木，因木材呈桃红色泽而得名。这种树挺特别，树形优美，高大而笔直，不但色泽美丽，质地优良，还是世界名贵木材呢！
      3、简介作者，引入新课。（3分钟）

林清玄：笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾“十大才子”之一。1953年出生于台湾高雄旗山，1973年开始散文创作，主要作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等，他的作品将东方散文美学智慧融入宗教哲学情怀，连续十年居台湾畅销书排行榜前列。

林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理，今天我们就共同来学习这篇含义蕴含深刻的道理的文章——桃花心木。

二、明确学习目标，齐读教学目标。（2分钟）

1、学会本课生字。

2、理清课文内容，有感情地朗读课文。

三、第一轮比赛——比整体感知课文内容

1、学生自由朗读课文，把生字找出来，，把带有生字的句子读通顺，注上拼音并给生字组词。（5+2=7分钟）

秧（     ） 萎（     ） 番（     ） 锻（    ）  雅（     ）勃（     ）

2、比读懂课文内容：课文主要写了一件什么事？（写下来）（5+2=7分钟）





3、给课文分部分，并写下来。（8+5=13分钟）





四、第二轮比赛——比有感情朗读课文。（8分钟）

五、小结

六、课后作业布置。

  1、抄写生字词。（每个5遍）





秧（     ） 萎（     ） 番（     ） 锻（    ）  雅（     ）勃（     ）

殃（     ） 委（     ） 翻（     ） 段（    ）  难（     ）脖（     ）

2、练习有感情朗读

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-21 07:05
第二课时

学习流程

一、出示课题，齐读课题。（1分钟）

二、听写词语。（3分钟）



三、明确学习目标（1分钟）

理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

四、引入：在这些桃花心木还是小树苗的时候，作者所看到的种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。（1分钟）

五、第一轮比赛——比读中生疑，读中感知。（3+1+4=8分钟）

自学目标一：

1、读奇怪表现。请划出这位种树人是怎样培育桃花心木的语句？

2、感知不同之处。读这些句子，说种树人培育桃花心木和我们通常栽培花木有什么不一样？

3、作者是生活中的有心人，种树人的哪些做法令作者感到奇怪？心中产生了哪些疑问？作者向他问了哪些问题？

第二轮比赛——读中深究，交流感悟。（分钟）

自学目标二：（4+5=9分钟）

1、自由朗读。找出种树人对我所有疑问的回答。请小组合作把他的话划出来，仔仔细细多读几遍。

2、比角色转换，多次感知。哪个小组成员来当一当种树人，给大家说一说：你种桃花心木为什么就那么奇怪、那么没规律呢？

（一）抓住要点，细细品味。（6分钟）
　　学到这儿，你们觉得种树人培育桃花心木这种做法对不对？课文中哪句话对种树人进行肯定？作者从种树人的举动中懂得一个什么人生哲理？（划出课文中的语句）

（二）引领思辩，提升认识。（10分钟）
        1、出示重点句，细加品味。（齐读课文后面的第2题的句子加于理解）

人生哲理：





七、启发引领，升华感受。（3分钟）
      1、看来大家对高个子种树人产生了由衷的钦佩，文中还有一个人物——“我”，他有没有值得我们学习的地方呢？

学习小作者：

　　

2、交流作者的表达方法：

八、总结。（2分钟）

1评选优秀小组，鼓励后进组。

九、课后作业的布置（1分钟）

1、完成学习指导。

2、在原句上用修改符号改病句。

（1）树苗种下以后，常来浇水。

（2）种树是百年的基础。

（3）虽然无法在这种不确定中汲水生长，但是树苗自然枯萎了。

（4）通过种树人的一番话，使我非常感动。

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-21 07:05
3 桃花心木

        教学目标：
   ⒈学会本课9个生字，正确读写新词。
   ⒉能理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
   ⒊感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
        教学重难点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
        教学准备：多媒体课件
        设计理念：阅读教学以读为本，教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本，以自己的心灵与文本展开有效对话；应努力创设与学生生活相近的情境，拉近文本与学生生活的距离；应关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，使学生在个性化的阅读中感悟、思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。

        教学过程：　　

    一、揭示课题，交流资料
    ⒈揭题板书，齐读课题。
    ⒉学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。
    ⒊同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧！

   （设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。）
　　二、初读课文，了解内容
　　⒈学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容？
　　⒉交流：
　　⑴以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。
　　⑵交流问题，小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧！
　　（设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。）
　　三、品读课文，质疑解疑
　　⒈细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。
　　⒉启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。
　　⒊种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？
　　⒋作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——
　　⑴课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”
　　⑵引导学生读出作者心中深深的疑问。
　　⒌同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。
　　⒍自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。
　　⒎同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。
　　（设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。）
　　四、潜心会文，领会主旨
　　⒈种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。
　　多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”
　　⒉默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。
　　⒊交流汇报：
　　由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。
　　⒋小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！
　　（设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。）
　　五、回归课文，深化感受
　　⒈种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示——
　　“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”
　　⒉假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？
　　引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……
　　⒊总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。
　　（设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。）
　　

                板书设计:
　　　　　　　　　　　　　     　3 桃花心木
　　　　　　　　　　　         时间不一定    找到水源
　              桃花心木　         
　　　　                    浇水量不定　   拼命扎根
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　                               独立自主  

       做    人      不确定      

                               努力生长

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-21 07:09
《桃花心木》教案

教学目标

    1．学会本课9个生字，正确读写新词。

    2．有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

    3．理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。

教学重点、难点

    1．在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。

    2．联系生活实际谈自己的看法。

教学准备

    多媒体课件，读林清玄的散文。

    课时安排：     2课时。

教学过程

第一课时

    一、谈话导入。

    1．交流与本课有关的课外阅读收获。

今天我们要学的课文是台湾著名作家林清去的一篇散文，课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品，读懂了吗？谁来跟大家脚一聊？

（同学们交流阅读林清玄作品的感受。）

    教师小结：的确，林清宝的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》。

    2．交流学生搜集的关于桃花心木的资料。

    课件出示桃花心木的有关图片，学生交流对于桃花心木的了解。

    读课文的第二自然段，从作者的笔下进一步了解桃花心木。

    教师小结：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？

    二、初读课文。

    1．独立阅读课文。

    一种植物——桃花心木，～个平凡但却古怪的育苗人，林清玄会从中悟出什么道理？你又会悟出什么？边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。

    2．自学生字新词，合作解答疑难问题。

    3．交流反馈自学成果。

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-21 07:11
第二课时

    一、品读课文，感受育苗人的奇怪。

    1．读课文，画出育苗人让人感到奇怪的举动。

（树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

育苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

    更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树

苗来补种。）

    2．指导学生用疑惑的语气朗读描写育苗人奇怪的举动的语句。

    3．创设情境，学生置疑，弓l导读书。

    （1）看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？

    （我起先以为他太懒，隔那么久才给树浇水。但是，懒的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙的人怎么可能做事那么从从容容？）

    （2）这是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？

    （3）假如现在老师就是那位青苗人，就站在你们面前，你想问我什么？

    （4）作者和你们一样，也有一箩筐的问题要问育苗人。指导用疑惑不解的语气朗读：    “我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心水苗该不会这么容易枯萎吧？”

    （5）一下子提了这么多问题，真让老师有些应接不暇，我毕竟不是那位育苗人，并不了解他的心。让我们一起走进课文，走近育苗人，相信这些问题不难回答。

    二、研读课文，各悟道理

    1．学生默读育苗人的话，和周围的同学讨论问题的答案。

    2．以采访育苗人的形式，交流学习成果。

    3．投影出示：

    不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

    指导朗读这段话，在读中交流从育苗人那里悟出的道理，谈出自己的看法。

    三、美读课文，拓展延伸

    1．有感情地朗读课文的最后两个自然段，读出自己不同的感受。

    （赞美、感激、欣慰、骄傲……）

    2．假如你就是这“桃花心木’冲的一棵，把你想对育苗人说的话写下来。

    引导学生从不同的方面写这段话：

    开始就枯萎的那一棵，可能会埋怨，也可能会理解育苗人的苦心。

    经得起风雨、茁壮成长的那一棵……

    在成长中饱受痛苦的那一棵……

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-21 07:11
《桃花心木》教学设计
文峰小学 张俊华
                                      
教材分析：
桃花心木是台湾作家林清玄的一篇散文。这是一篇借物喻人的文章，借种桃花心木树苗人的种树之道，比育人之理。文章蕴涵道理深刻。说明育人同植树一样，同样应该在不确定的生活环境中，培养人的自我生长能力。并运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。
教学目标：
1．学会本课5个生字，正确读写词语“插秧、枯萎、依赖、锻炼、优雅、汲水、基业、幸而、一番、考验、膝盖、转化、莫名其妙、从从容容、无缘无故、语重心长、勃勃生机、狂风暴雨”，理解“汲水、莫名其妙、从从容容、无缘无故、语重心长”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
4、体会作者借物喻人、层层设疑的写作方法。
教学重、难点：
1、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
2、体会作者借物喻人、层层设疑的写作方法。
课前准备：
1．依据《桃花心木》导学案预习课文。
2．查找桃花心木的资料。
导学案
1、我会正确读写下列词语：
插秧、枯萎、依赖、锻炼、优雅、汲水、基业、幸而、一番、考验、膝盖、转化、莫名其妙、从从容容、无缘无故、语重心长、勃勃生机、狂风暴雨
2、理解下列词语的意思：
汲水：
莫名其妙：
从从容容：
无缘无故：
语重心长：
3、朗读课文，说说种树人的哪些做法令作者感到奇怪，他为什么要这样做。
4、作者从种树的故事中，说明了一个什么道理？
5、读读下面的句子，回答括号里的问题。
（1）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。（这里的“不确定”是什么意思？联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？）
（2）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。（桃花心木为什么不会枯萎了？）
6、搜集有关桃花心木的资料。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话交流。
同学们，知道四年级时学过的课文《鞋匠的儿子》的作者是谁吗？林清玄。
猜猜林清玄的样子吧？出示图片，想说什么？
师介绍林清玄：他虽然很老，很丑，但是他很有才气。他是台湾作家中最高产的一位，30岁前得遍了台湾所有文学大奖，被誉为得奖专业户。他的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章——《桃花心木》。
2、齐读课题。
3、出示图片：
这就是桃花心木，书中是怎样介绍桃花心木的？找出来读一读。
你还知道桃花心木的哪些知识？（学生交流。）
师介绍桃花心木的用途。
    桃花心木是高档的经济树种，需要栽种15年以上，才可以砍伐利用，主要用于制造高档家具、乐器和游艇、高档汽车的装璜等。
对于这样的树木，需要怎样种植？我们待会儿再讲。
二、检查预习，交流反馈
1、小组合作检查字词的读写情况：
2、小组汇报检查结果：
强调： “锻炼”的写法：锻，中间是提，不是横，右上部分“几”，没有勾。炼，原指用加热的方法使金属有韧性，所以是“火”字旁。注意在写的时候，右边不要写成“东”。“汲”“膝”的读音。
１、初读课文，思考并回答课文预习提示的问题：想一想，课文写了一件什么事？
三、整体感知，感知浇水事实
　　1、再读课文，画出给树苗浇水的句子。想一想，种树人是怎样给树苗浇水的？
2、学生集体汇报学习结果，教师相机指导学生有层次地读出种树人做法的奇怪。
(板书：奇怪的是：来浇水的时间没规律、浇水的量不一定；越来越奇怪的是：喝茶的时间不一定；更奇怪的是：补种。)
“莫名其妙”是什么意思？（没有人能说明其中的道理）
文中指什么？（文中指桃花心木的枯萎使人不明白其中的原因。）
3、没有人知道桃花心木苗为什么会枯萎，可种树人来的时候总会带几株树苗来补种，真是令人奇怪。让我们再来读读种树人的做法，注意一定要读出奇怪的语气。（学生齐读）
4、师：面对种树人奇怪的做法，作者产生了哪些疑问？
懒：先改成反问句。然后用上“因为……所以……”改写句子。
忙：改成反问句。用上“因为……所以……”改写句子。
联系上下文理解“从从容容”的意思。
教师小结：面对作者如此多的疑问，种树人是怎样回答的呢？自读12、13段。
四、研读品味，感悟道理
（一）学习12、13段
1、课件出示小组合作学习单：
A、“不确定”在文中指什么？
B、桃花心木生长会遇到的不确定因素，在文中指什么？
C、桃花心木生长还会遇到哪些不确定的因素。
D、种树人为什么要这样种树？
2、小组合作学习12、13段。
3、汇报交流：
（1）在这里，树的“不确定”指的是什么？（浇水没有规律；老天下雨没规律）
（2）如果种树人每天都来浇水，每天都定时浇一定的量，桃花心木苗该不会枯萎了吧？
种树人这么做就是为了让树在不确定中学会自己找水源，拼命扎根，最后长成参天大树。（板书：树 不确定中 拼命扎根 长成大树）
4、教师小结：是啊，在自然界中适者生存，只有自己汲水才能生存，仅靠种树人定时定量浇水的树苗，终究有一天会枯萎。
（二）联系实际，读中升华
师：同学们，作者从这件事中获得了一个道理，什么道理？（课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。）
1、 “不确定” 在这里指的是什么？（生活中不可预料的一些坎坷、挫折、磨难。）
2、联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？
3、面对这些“不确定”的时候，我们应该怎么做呢？（不怕困难、不怕挫折，勇敢面对，不依靠别人，靠自己的努力去战胜困难、挫折。）
4、读了这篇课文，你有什么感受？
　　师可以适当点拨：如《红灯记》中铁梅的成熟，“穷人的孩子早当家”；还有名人少年时代的故事。如：毛泽东青年时代不带一分钱，搞社会调查。还有刚学的《乌塔》中的乌塔１４岁，独自一人有欧洲等。
　5、你有没有想法呢？可以围绕几个话题说：
　⑴　对于目前老师、家长的教育培养方式，你是否满意？有什么建议？
　⑵　你对你现在学习和生活自理情况有什么想法。
　⑶　在你成长的道路上，你将面临什么样的挑战？如何才能立于不败之地？……
　6、选择自己喜欢的话题，喜欢的方式写一写自己的感悟：
7、小结：就像同学们所说的那样，如果一切事都由别人帮你做好，那我们就容易养成依赖的心，就无法经得起将来不确定生活带来的种种考验，也可能没什么出息，做不出什么成就。让我们从现在开始，一起记住这深刻而有意义的人生哲理。
学生齐读。（板书：人 独立自主 有所作为）
五、再读课文，体会写法
这篇课文作者先写了种树人如何种树，然后写从这件事中悟出的道理。这种写作方法似曾相识，以前在哪篇课文学过，这种写法叫借物喻人。（板书）
今后的习作中，我们也要学习作者这样的写作方法。
六、学习最后两段
1、同学们看课文最后两段话，作者的疑问解决了，道理也写出来了，结尾这两段话是不是啰嗦了呢?
(告诉我们：桃花心木已经长成参天大树，用事实证明种树人的话是对的，做法有科学道理。) （首尾呼应）
2、桃花心木为什么不会枯萎了？
（因为桃花心木已经适应了环境，学会了自己在土地里找水源，把很少的养分转化成巨大的能量，经得起风吹雨打的考验。所以桃花心木不会枯萎了。说明种树人种树成功了）
七、推荐读书，拓展延伸
同学们，《桃花心木》这篇课文所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外知名的大作家，老师给大家推荐一部分他写的书，大家可以利用课余时间阅读欣赏。（课件出示林清玄的作品）
课堂小结：同学们，最后老师送给大家一句话：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，老师希望同学们都能像桃花心木苗一样独立生长，不依赖，自己扎根，努力生长，长成参天大树，成为祖国的栋梁。
八、课堂知识检测
1、看拼音，写词语
yī lài duàn liàn   yōu   yǎ kū   wěi   chā yāng
（      ）（        ）   （        ） （        ） （         ）
2、补充下列词语
莫（   ）（   ）妙   无（   ）无（   ） 从从（   ）（   ）
语（   ）心（   ） （   ）(   )生机   （   ）风（   ）雨
3、读读下面的句子，回答括号里的问题。
（1）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
A、这里的“不确定”是什么意思？
                                                      
B、联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？
                                                      
（2）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
桃花心木为什么不会枯萎了？
                                                      
                                                      

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-21 07:13
《桃花心木》教学设计

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-21 07:13
滨江学校   邓鑫

【教学目标】

1、学会本课9个生字，正确读写新词。

2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

【教学重点】

理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、揭题导入，激发阅读兴趣。

1、导语：同学们，今天我们来学习《桃花心木》，一齐来读课题。

2、质疑：桃花心木是一种怎样的树呢？翻开课本第七英，你能快速地课文中找出来吗？

预设：第2自然段和第15自然段，教师出示课件。

3、师：找得很准，同学们很会读书。下面，我们来认识一下桃花心木。（出示桃花心木资料）这就是桃花心木，它原产美洲，是多米尼加共和国的国树。在咱们中国有广泛种植。它树高可达15米，因此常用作行道树、庭园树。同时，它也是世界名贵木材之一，可以用来制作高档家具、乐器等。

4、阅读了这些资料，咱们能读出桃花心木的特点吗？（指名学生朗读。预设：你读出了桃花心木的“高大”，你读出了桃花心木的优雅……）

5、师：（出示树苗照片）再来看看这张图片，你知道这又是什么吗？对，这是桃花心木的树苗。种树人是怎样把这仅及膝盖的树苗培养成高大笔直的桃花心木的呢？就请同学们自由地放声读课文，寻找这个问题的答案。注意，读的时候要做到不丢字、不添字，不认识的字自己想办法会读。如果哪些地方读起来不顺畅，就回读一遍或多遍，努力把课文读通顺。听明白了吗？

6、学生自读课文。

二、整体感知，引导学生质疑。

1、出示课件，学习生字新词。

师：课文中的生字词，老师不教，哪位同学已经会念了？（指名学生读生词）介绍一下经验。

齐读生字词。

2、自由默读课文，思考解难。

师：种树人是怎样种树的？你对他的做法有什么疑惑？请同学们在课文中找一找！

学生汇报交流。

预设：学生可能会找到以下的句子

（1）奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

（2）他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

（3）所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

三、再读课文，师生共同解疑。

1、一般人种树都要按时给树林浇水、施肥、除草，可他却有闲功夫喝茶聊天，这是为什么呢？你能用课文中的句子来回答吗？

预设：

（1）种树人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子……”

（2）种树人语重心长的说：“如果我每天都来浇水……”

2、质疑：（出示12自然段）

a.我们先来看看第一段话，种树人是怎么说的？为什么会笑着说？（对自己种树的经验非常自信）

b.这段话中的“不确定”指的是什么？你能在课文中找答案吗？

预设：前一个不确定是种树人模仿老天下雨，不定时不定量的浇水；后一个不确定是自然界中的不确定。正因为有了种树人的不确定，才使得桃花心木苗适应了自然界的不确定。（这一部分学生自由谈）

3、原来种树人有意制造了不确定，是为了让桃花心木适应自然界的不确定。难怪他对他的做法那么自信，我们一起来读一读。

4、再来看看第二段话，种树人是怎么说的？（语重心长）语重心长是什么意思？（指名回答）你来语重心长的读一读。

5、引导评议：他读得够不够语重心长？谁能读得再语重心长一些？（若学生读得不到位，教师加以引导并范读：语重心长这个语重，我们要重读哪些关键词才能达到心长的效果呢？）

6、小结：物竞天择适者生存。不会拼命扎根、自己汲水生长的树即使暂时在种树人的照料下生长得很好，将来还是会枯死。原来，种树人一系列的奇怪举动蕴藏着他的良苦用心。我们一齐来语重心长的读一读。

四、精读课文，潜心领会人生哲理和文章写法。

1、听了种树人的话，作者想到了什么？（根据学生回答出示课件）

2、质疑：这段话中，也有两个“不确定”。这两个不确定你又是怎么理解的呢？

3、面对大自然的不确定，桃花心木是怎么做的？面对人生的不确定，人又该怎么做？

4、你知道哪些遭遇人生的不确定时，能够经得起考验的人呢？

5、学生汇报资料，老师相机出示霍金等人物的图片。

预设：所以，不只树，霍金……张海迪也是这样……刘翔也是这样……

6、除了这些名人，你或者你身边的人，可能会遇到哪些不确定呢？又该怎么做呢？

7、是啊，每个人的人生都不会是一帆风顺的。所以，在我们遇到困难和挫折的时候，林清玄告诉我们——（指课件，生齐读）；我们的老师也这样教导我们——（齐读）爸爸妈妈依然鼓励我们——（齐读）身边的朋友还会这样说——（齐读）

8、同学们，这个道理你们还想听吗？读了这么多遍，你的感觉怎么样？

9、师：再好的话听多了我们心里也会觉得很烦。我们会在心里说，我都知道了，你不要再烦我了！让别人明白道理的关键不是在于说多少遍，而在于记在心里。再好的道理，再深刻的道理、再有意义的话，如果反反复复地就这么说，任何人都会觉得厌烦，这不奇怪。林清玄这么一位优秀的作家，也讲了这个道理，他为什么不会令我们感到厌烦？他是怎么一步步告诉我们这个道理的？

10、小结：没有直接讲道理，而是先写了一件事后说道理，用桃花心木的成长来说人的成长，这样的写法就叫做——借物喻人，借事喻理（板书）。

11、这个时候，老师不禁想起了春秋时期著名政治家管子的一句话——（出示课件，师范读。）。考考同学们，这句话是什么意思？(培植以后一年就有收获的，是庄稼；培植以后十年才有收获的是树木；培植以后百年才有收获的，是人才。)

12、质疑：为什么管仲和林清玄都要把种树和培养人放在一起说呢？

13、的确是这样。桃花心木和人一样，都要经历许多的“不确定”。只有锻炼出独立自主的心，才能经得起“不确定”的考验，努力成长。所以种树的人不再来，桃花心木也不会枯萎了。

五、读写结合，升华情感体验。

1、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？

　　（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……）

2、同学们，我们的人生路还很长，要面临的困难和挫折还有很多。但我相信，我们会在这些困难和挫折面前独立自主、独自面对，茁壮地成长。最后一点时间，老师送大家一首诗，也送给我自己和后面听课的老师们，与大家共勉（出示课件，师生齐读）。



【板书设计】



3、桃花心木



浇水无规律



树的不确定     人的不确定

拼命扎根        生活考验

汲水生长        独立自主

长成大树        努力成长

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-21 07:14
《桃花心木》教案

教学目标：

1.正确流利有感情地朗读课文，识写“插秧、枯萎、依赖、锻炼、优雅”等词语。

2.弄清课文的写作思路，初步感悟文章的语言特点。

3．抓住重点语段，领悟文章蕴含的道理，体会课文借物喻人等写作手法。

教学重难点：

感悟种树人的话和我揭示的育人道理，体会到作者写“育树”是为了说明育人之道。

教学时间：2课时

教学过程：               第一课时



一、 激趣质疑，导入文本

1.出示家乡树木图片，

2.引出成材的桃花心木，师简单介绍，生读课文中描写桃花心木的句子。

3.把桃花心木苗和成材的桃花心木作比较，激发疑问，导入文本。

二、 初读感知，理清思路

1.自读课文，要求读准字音读通句子，想想课文写了些什么？

2.检查字词 (1)认读词语：插秧 枯萎 依赖 锻炼 优雅自在 莫名其妙 语重心长(2)弄清字形词意 引导：给“枯萎”找近义词；真金不怕火炼是“锻炼”

3.理清课文思路：奇怪 ——询问 —— 感动

三、 研读感悟，习得方法

（一）探“奇”质疑

1.寻找种树人做法之“奇”

种树人奇怪的做法表现在哪里呢？迅速浏览课文用笔划出来。

交流:一奇：他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。

二奇：浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

三奇：他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

四奇：他来的时候总会带几株树苗来补种。

这几句话里都有一个共同的词语——有时，这说明种树人来浇水是不确定的。归纳一下种桃花心木的人都有哪些“不确定”呢？（来的次数不确定，浇水的量不确定，浇水的时间不确定）

2.读出作者心情之“奇”。

看到种树人的做法，作者起初感到——奇怪，后来——越来越感到奇怪，接下来发生的事情让他——更奇怪。作者就是采用这种层层设疑的方法把眼前看到的和自己的心情巧妙地结合起来写的。尝试读出奇怪的做法和心情。

3．激发学生心中之“奇”

同学们，看到种树人对待桃花心木漫不经心的做法，你的心中一定也涌出了许多困惑和想法，请你来问问他吧？（出示种树人图片）
   （二）问“奇”解疑

1.静读默思：看来我们的心中有着和作者一样的困惑，那么我们就一起再来看看种树人是怎样解答这些问题的？（出示种树人说得两段话）

指名两个学生朗读。其他学生边听边想每句话的意思？看能不能读懂种树人的话。

听着同学们动情的朗读，看到同学们若有所思的样子，老师相信大家一定找到了问题的答案，交流读懂了什么？相机理解重点句子含义：

在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。(这里的“不确定”指的又是什么？)

种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗就会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”（理解“语重心长”，读中感悟。）

2.采访释疑：老师做一回记者，你是种树人，我来采访几位同学：“ 请问到底该什么时间浇树？多久浇一次才好？”

“桃花心木为什么无缘无故会枯萎？”

“如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？”

作者正是从正反两方面把种树的道理讲得清清楚楚。

3.想象说话：你听明白了种树人说的话，那么桃花心木能否理解他的良苦用心呢？同学们，假如树木和我们一样有心，假如我们就是其中的一棵桃花心木，你会对种树人说些什么？请你选择一种情况说一说。

（出示课件：如果我是一棵即将枯萎的桃花心木，我会对种树人说：“————————。”

我是一棵正在经历痛苦，拼命扎根的桃花心木，我会对种树人说：“————————。”

我是一棵已经长成参天大树的桃花心木，我会对种树人说：“——————。”）

你现在认为种树人是个怎样的人？

4.读中感悟：那我们就牢牢记住种树人这番意味深长的话吧，齐读种树人的话。

（三）感“奇”悟理

1.各抒己见：同学们，种树人的奇怪做法你们懂了，树木懂了，作者也被深深地感动了。

（出示文字：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。）

同学们，抓住关键词是我们理解句子的一个重要方法，这里有一个关键词——不确定，你是怎么理解的?引导:还是自然环境的不确定吗？联系生活实际，你能想到那些不确定？

2.联系实际：你想到了自己的那些经历？了解哪些人是在不确定中成长起来的故事？

四、阅读衔接 感悟写法

这篇文章从树写到人，树似人，人如树，树与人的形象叠印在一起，这就是借物喻人的手法。这种写法在我们以前的学习中也遇到过，我们一起来回顾这经典的片段:

出示《落花生》《白杨》句段。

出示课外片段，补全后面的人生感悟。

写下自己的人生感悟。

第二课时

一、     听写词语

插秧 枯萎 依赖 锻炼 优雅自在 莫名其妙语重心长

二、     默写作者感悟到的一段话。

不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

三、     训练。一起完成《基础训练》最后一题。

四、     小练笔。

写一篇400字左右的借物喻人的文章

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-21 07:15
3、桃花心木

一、教学目标

1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

4．体会借物喻人的写作方法。

二、教学的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。

三、课前准备：

1．搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。

2．搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。

四、课时安排：2课时

五、教学过程：

                  第一课时

（一）谈话引入：

1、由《和时间赛跑》这篇课文吗？作者是谁？能简单介绍一下吗？

你还读过他的哪些文章？你从中懂得了什么？谁来跟大家聊一聊？

小结：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天，我们要学习他的散文《桃花心木》板书课题，齐读。

2、交流课前搜集的有关桃花心木的资料。大屏出示图片。

3、课文中，作者在哪一自然段给我们介绍了桃花心木？齐读第二自然段，从作者笔下进一步了解桃花心木。

（二）检查自学情况：

1、要深入地学习一篇文章，首先要读好文章。文中的生字掌握起来有困难吗？老师今天只提醒两个字：锻、勃

2、指名读课文：思考课文主要写了什么？

3、指名汇报。

（三）学习课文：

师：这是一个奇怪的种树人。请默读课文，看看种树人的哪些做法让作者感到奇怪？勾画下来，把你的想法写下来。

1、          默读勾画。

2、          汇报交流：（3—7自然段）理出作者情感变化的线索：奇怪——越来越奇怪——更奇怪

3、          看到种树人这些奇怪的举动，作者猜想到了什么？（8—10自然段）

4、          这是作者的猜想，你的心里会有哪些猜想呢？

5、          假如此时种树人就站在你的面前，你想问他什么？指名读11自然段。

6、          当我忍不住问种树人时，他有什么表现？（为什么笑？为什么又语重心长地说？）

男生、女生分读12、13自然段。

7、          默读12、13自然段，看看你能从种树人的话中读懂什么？老师提醒，注意联系上下文理解。

（1） 四人小组交流。

（2） 指名汇报。

（3） 想象：假如你是那棵百年大树，你会对种树人说些什么？假如你是那棵被风吹倒的树苗，你会说什么?......

（4） 再读这两段话。

8、          听了种树人的话，作者受到什么启发？（大屏出示句子）

（1） 指名读——齐读

（2） 这里的不确定指什么？

（3） 联系生活实际，在我们成长的过程中，有哪些不确定的因素？

（4） 配乐读这段话。

9、          引读、16、15自然段。思考：桃花心木为什么不会枯萎了？

（四）总结课文：

本课以作者的情感变化为线索进行描写的。我们抓住了一个关键词“不确定”，体会出了在不确定中树会拼命扎根，才能长成百年大树，人在不确定中生活，会学会独立自主，才能成为栋梁之才。希望我们每一位同学都能成为一名自立自强、独立自主的好孩子。老师给大家送上一段感悟。齐读。

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-21 07:15
《桃花心木》教案3
　        佚名
　
　　一、素质教育目标
　　（－）知识教学点
　　1．学会本单元9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
　　2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
　　（二）能力训练点
　　1．训练学生能理解含义深刻的句子。
　　2．训练学生阅读要有自己的见解。
　　（三）德育渗透点
　　使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。
　　（四）美育渗透点
　　使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
　　二、学法引导
　　（－）教师教法
　　教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
　　（二）学生学法
　　自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
　　三、重点、难点、疑点及解决办法
　　（－）重点、难点
　　通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。
　　（二）疑点
　　1．种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？浇水量为何不一定？
　　2．为什么说：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？”
　　（三）解决办法
　　教师引导学生多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理。
　　四、师生互动活动设计
　　教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深人的探究，指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。
　　五、教学步骤

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　（－）导入新课
　　今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：6桃花心木）
　　（二）初读课文，整体感知
　　1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
　　2．再读课文，想想课文写了一件什么事？
　　（三）自主学习，谈感悟。
　　1．抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。
　　2．抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。
　　着重理解以下句子：
　　（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
　　（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
　　（3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
　　3．抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　（－）主动探究，悟道理。
　　1．重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？
　　2．读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？
　　（二）综合实践，练能力。
　　1．以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。
　　2．小组内排练课本剧，练表演，练表达。
　　3．班上演出，赛水平。
　　（三）总结拓展
　　学了这篇课文后，你有何感受，请写一篇读后感。
　　（四）记忆生字，指导书写
　　1．小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
　　2．指导书写，重点指导“萎”“锻炼”等字。
　　（五）布置作业
　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　6 桃花心木
　　　　　　　　种树：浇水不定时、不定量长成百年大树
　　　　　　　　　人：在不确定中生活经得起考验
　　　　　　　　　　　　　（借种树喻育人）

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