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标题: 人教版小学五年级语文上册《慈母情深》说课稿说课设计 [打印本页]

作者: admin    时间: 2012-7-20 01:15
标题: 人教版小学五年级语文上册《慈母情深》说课稿说课设计
人教版小学五年级语文上册《慈母情深》说课稿说课设计
20 《慈母情深》教案设计
一、教案背景
1、面向学生:小学
2、学科:语文
3、课时:1
4、学生课前准备:
(1)、初读课文,了解课文大意。
(2)、自学生字词,读准生字的读音,想想词意。
(3)、学生质疑。
二、教学课题
教学方面
学会文中三个生字。
有感情的朗读课文。
理解课文内容,感受母爱的深沉与宽广,感受母子之间的情感。
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的理解,体会母亲的善良与慈祥和我对母亲的感激,热爱与崇敬之情。
教育方面
激发学生理解母亲的辛苦与不易,从而感受母爱的伟大。
发展方面
培养学生的思维能力、理解能力、语言表达能力。
教学重、难点:
通过对母亲外貌、动作、语言描写的中心句、段的频析学会如何赏析,体会母亲的善良,慈祥和我对母亲的感激和热爱。
三、教材分析:
《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事,从这件日常生活小事中表现的深沉的母爱。文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。
四、教学方法:
根据本文特点 ,设计注重以人为本,以读为本 。大胆放手,让学生自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验。升华情感,提高阅读能力。                             
五、教学过程:
(一)、导入
学生边听边看:    游子吟
孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
师:同学们,这首诗是我国唐代诗人,孟郊描写母亲的,今天我们要学习的是我国当代作家梁晓声笔下的母亲(板书:慈母情深)
(二)、默读课文,整体感知
师:自读课文,思考这篇课文写了一件什么事情?
、文中的母亲给我留下的印象
根据“提示”要求,自学课文
1、大屏幕出示:再读课文画出描写母亲外貌、语言、动作的句子,联系上下文,体会怎样表现母亲的深情。
学生勾画母亲深情的句子:理解我家境的贫寒;体会母亲挣钱的辛苦;感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。(分成四人小组交流)
大屏幕出示:
(1)、“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见 一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”(生齐读后再指名体会妈妈工作的辛苦,劳动环境极差。)
(2)、“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲??????”(指名朗读后抓住“直、转、疲惫”等词体会母亲工作的劳累,还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动,为自己冒然要钱而内疚。)
(3)、“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”(生齐读后体会母亲的钱来之不易,是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词体会母亲的艰辛。)
(4)、“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:‘我挺高兴他爱看书的!’”(分组朗读后体会母亲为儿子爱读书而兴奋不已。)
(5)、“母亲说完,立刻又坐下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌??????”(引导学生抓住“立刻”一词体会排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动,珍惜一点一滴的劳动时间。)
(6)、“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。”
(7)、“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去??????”(全班齐读这两段话后体会 “我“当时为母亲辛勤劳作的场面所感动,为自己不能体贴母亲而内疚的心情。)
2、全班交流,选取自己感受深的句子读,读出对伟大母爱的赞颂以及母亲的热爱和感激。
3、读了这篇课文,谁都会被深深的慈母情打动,请读出“我”深受感动的句子。
(四)、联系实际,拓展延伸
1、联系生活实际,讲述自己亲身经历母爱的故事。
2、写几句话,编一首诗或唱一首歌,抒发你对母亲的热爱和感激之情。
3、播放《烛光里的妈妈》让学生在音乐中感受母爱的伟大。
五、总结
(五)、师总结:
通过这节课的学习,我们深深地感受到母爱的慈祥,母爱是深沉的,母爱也是伟大的、无私的。这种爱,作为子女永远也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖。”
板书设计:   慈母情深
母亲    
“我”
          
(六)、告诉学生们,如果有不理解或不明白的地方,可以通过百度网上搜索相关内容参考复习。
六、教学反思:
我们经常说语文课堂要让孩子多读课文,以读代讲,以读悟情,要真正把握好“读”却很难。在教学《慈母情深》一课时,我感觉这是以读悟情的最好范例,但怎样引导我却一直没有找到更为理想的方法。由于本文是一篇略读课文,文字浅显易懂,我设计放手让学生自主阅读,在学生初读课文时,要求学生一定要读准字音、读通句子,并采取多种形式,让学生能流利地朗读全文。在学生读通、读熟课文的基础上,让学生默读课文,理清作者思路,勾画出感人的语句,体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么,有哪些感受和体会,还有什么没有解决的问题。让学生在读中再现情境,在读中体会感情。
                                             
            





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