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小学交流课《七律·长征》优秀教案优质课教学设计
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网站工作室
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2012-7-19 18:01
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小学交流课《七律·长征》优秀教案优质课教学设计
《七律·长征》教案
教学目标：
1、理解诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。
2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学重难点：
1、重点：关键字词的含义及其饱含的深情。
2、难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
课时安排：一课时
教学步骤：
一． 疏通字词
音：逶迤 岷mín山 难 nán 困难，难能可贵 横 héng 横竖
nàn 苦难，难兄难弟 hèng 蛮横
更 gèng更加 蒙méng 乌蒙，蒙昧，蒙混过关
gēng更新 mēng 蒙骗，欺上蒙下
měng 内蒙古
磅 páng磅礴 尽 jǐn尽管
bàng磅秤 jìn尽心
形：崖 悬崖 岷 岷山 逶 逶迤
涯 天涯 泯 泯灭 诿 推诿
睚 睚眦必报 萎 萎缩
义：逶迤 磅礴 走泥丸 开颜
等闲——（把困难、复杂的事物看得）平常、寻常。（悠闲：主要用于态度从容、闲适，有悠然自得之意。两者都可表示自在的心态和神情。）
腾细浪——像小波浪一样地翻腾
云崖——高耸入云的山崖。崖，山石的陡立的侧面。（悬崖：主要形容山势陡峭。两者都有山势陡峭险峻的意思。）
颜——脸，脸上的表情。
二． 明确本单元各篇课文的文体，介绍本课文体常识
（一）
1． 《七律·长征》——七言律诗
2． 《<长征组歌>两首》——歌词
3． 《老山界》——回忆录（回忆性叙事散文）
4． 《草》——短篇小说
5． 《<长征>节选》——电视文学剧本（节选）
（二）
律诗分五言和七言两种，限定一首八句，超过八句的叫排律或长律。
律诗八句，两句一联。分别称为“首联”“颔联”“颈联”“尾联”。
律诗格律较严，偶句要压韵，颔、颈两联要对仗/对偶（即两句中的词组结构和词性要相同，相互成对），字的平仄（平[阴平、阳平]、上、去、入[仄]）也有规定。
三． 背景介绍
1． 关于长征，你知道哪些？（让学生交流已有的资料）
2． 观看长征影片，了解历史：1934年10月，由于王明错误路线，红军第五次反围剿失败了，我军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。党中央率领的中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、甘肃、陕西等十一个省，跋涉千山万水，击溃敌人的多次围追堵截，四渡赤水、冲破乌江天险、抢渡大渡河、飞夺泸定桥、巧渡金沙江、翻越千里大雪山、穿越茫茫草地，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。
3． 解说：这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。亲自率领红军长征的毛泽东主席，刚到陕北的第二天，就在全军排以上的干部大会上，满怀激情地朗诵了这首诗。“长征”是本诗的题目。
四． 整体感知
1． 听范读朗诵，划分朗读节奏、停顿、重音；教师出示节奏表，供学生修正
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
2． 结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调
〖参考〗红军不怕二万五千里长征的艰难，那无数艰难困苦在红军眼里只被看作是平平常常的事。五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来不过像泥丸那样在脚下滚动。金沙江两岸都是高耸入云的悬崖峭壁，激流拍岸，热气腾腾；泸定桥的铁索高高悬挂在水流湍急的大渡河上，寒气逼人。更使红军欣喜的是翻越了白雪皑皑的千里岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开。——感情基调：豪迈、激昂……
3． 跟随范读，充满感情地大声朗读诗歌
五． 具体研读
1． 诗的第一句说：“红军不怕远征难”。结合上下文理解句中的“难”是何含义？在下面的诗句中，红军的远征之“难”有哪些具体体现？红军又是如何看待这些困难的？这体现了红军怎样的精神？
〖参考〗句中的“难”是指长征经历之苦、牺牲之大——跋涉万水千山（原意是指无数的山无数的水，诗中是指红军在长征途中遇到的无数艰难困苦）。在诗中具体表现在过五岭、乌蒙，渡金沙、大渡河，翻越千里岷山。面对这一切艰难困苦，红军是“不怕”、“只等闲”，客观环境与主观心理的鲜明对比，充分体现了大无畏的英雄气概和百折不挠的坚毅精神。
2． 由刚才的分析，同学们能否发现，诗的首联在全篇结构上起到了怎样的作用，与下面六句内容上有什么联系？
〖参考〗全诗总纲，高度概括了长征的行程之远、时日之长（——“远”、“万”、“千”）和途中所面对的一切艰难困苦（——“难”），“不怕”、“只等闲”为全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。后六句撷取典型场景和事例，具体形象地展现了红军战士威武雄壮的“征难图”。
3． 颔联写山，颈联写水，首联为何不写成“千山万水只等闲”呢？
〖参考〗从红军长征途经路线看，越五岭在前，渡金沙江在后；从律诗的格律要求看，“水”与上句的“军”，“山”与上句的“怕”构成平仄相对的关系。
4． 请你用” 图”的表述形式概括一下颔联、颈联、尾联中展现的红军征服困难的场景，并选其中你最喜欢的一幅谈谈感受。
〖参考〗（跋涉二万里、战斗千万次的红军英姿图）、腾越五岭图、疾跨乌蒙图、巧渡金沙图、飞夺泸定图、喜过岷/雪山图。谈自己喜欢的一幅画，可从场景的描绘、用字的锤炼、修辞的使用、情感的表达等方面来谈自己的体会。
5． 红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？
〖参考〗（红军长征，是中国和世界革命史上空前的壮举和奇迹，包括对敌武装的斗争和冲破自然环境的险阻两个方面，要用56个字来描写长征丰富浩大的历史内容和不可胜数的英雄业绩，几乎是不可能的。因此，作者必须选择最能表现红军伟大精神和不朽业绩的典型战例场景。）这些片段和场景如实、概括、形象地体现了长征途中的艰难险阻，表现了红军战士的英雄壮举，礼赞了长征精神——战胜一切困难的勇气、智慧和力量。
六． 总结归纳
1． 主题：本诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。
2． 艺术特色：（1）高度的艺术概括性：①本诗以“万水千山”作为贯穿全篇的线索，通过撷取典型场景和事例凸现长征精神；②依据生活的真实顺序叙述长征途中的典型场景和史实，寓情于景，情景交融（首联直接抒情除外）——“腾”“走”以动写静、“暖”“寒”赋予云崖、铁索以感情色彩、“更喜”“开颜”将雪山之貌与红军之情相交融；（2）本诗巧用夸张手法——颔联，体现了诗人的奇特想象、博大胸襟和英雄气魄，体现了诗作的革命浪漫主义风格。
七． 再次朗诵诗歌，要求慷慨激昂、高亢有力，播放《七律·长征》歌曲，学生学唱歌曲。总结全课：长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。长征不仅在军事战斗史上创造了奇迹，而且形成了举世钦佩的长征精神，成为中华民族自强不息，百折不挠的象征。真可谓，天地英雄气，浩然固长存！
八． 作业：
1． 词语积累
2． 预习“诵读欣赏”：利用工具书解决字词问题，利用图书馆、网络收集自己需要的信息和资料，如：作者是何许人；诗中化用的诗句（“战地黄花”“如血残阳”“望断南飞雁”“梅花漫天”“北国风光”等），分别出自毛泽东的哪一首诗词。
作者:
网站工作室
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2012-7-19 18:01
《七律·长征》教案
【 素质教育目标 】
1．知识目标：让学生进一步掌握诗词的朗读节奏；掌握七言律诗的体裁特点；了解诗的语言艺术性和夸张手法的运用。
2．能力目标：品评作品中的诗句，激发学生阅读的兴趣；培养学生鉴赏诗词的能力；让学生通过诗句展开丰富的想像。
3．情感目标：引导学生在阅读理解中，了解红军在长征中所表现出的大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神；让学生更加懂得今天的幸福生活来之不易；培养学生热爱祖国、热爱人民军队、热爱伟大领袖的思想感情
【学习方法导航 】
1．毛泽东的诗词，气势博大恢弘，有一泻千里之势，给人以壮美的感受。通过朗读，把握其节奏的韵律，感受毛泽东诗词的威武雄壮、磅礴之势。通过反复朗诵，直至背诵，要求感情充沛加深对诗意的理解，感悟诗句所表达的思想感情。
2．毛泽东的诗词语言精练，具有高度的艺术概括性。对关键的诗句研讨、老师点拨，有利于学生把握全诗的内容，充分了解红军战士的英雄气概和乐观精神。
3．通过诗句的理解，了解诗的丰富内涵，让学生展开想像的翅膀，想像作品中一幅幅威武雄壮画面，充分体会诗的意境。
【聚集重点难点】
1．关键词语的含义及其饱含的深情。
2．高度的艺术概括性和极度的夸张手法。
3．红军战士在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
【教具学具准备】
1．录音机、投影仪、《长征》的录像带、磁带。
2．让学生找有关长征图片、观看片段剪辑。
【教与学师生互动】
第 一 课 时
（一）创设情境，导入新课
1．播放电视剧《长征》的录像片段。
2．激情导语：同学们，刚才我们观看的是，根据红军长征的这一史实改编的电视剧《长征》的片段，我们被红军长征途中克服重重困难的精神所感动。给你留下的最深的印象是什么？你还知道关于长征的一些故事吗？今天我们就带着这些问题来学习毛泽东同志的《七律·长征》这首诗词，看毛泽东同志是怎样通过简洁而蕴涵深刻含义的语言，来表现红军战士大无畏英雄气概的。
3．介绍作者及写作背景：
教师可启发学生谈：通过影视、课本和平时阅读的资料，以及自主学习所掌握的信息，说说毛主席是在什么情况下写的这首诗？
〔小结〕1935年10月，毛泽东同志率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
（二）初步认读，整体感知
1．听录音朗读，学生反复跟读。
2．学生借助书下的注释，借助工具书，整体感知诗意。
3．在学生初读课文的基础上，教师设疑。引导学生理解全诗的内容和作者的思想感情，以及全诗的结构。
想一想，哪两句诗在全诗中起到总领的作用？请同学们谈谈自己的看法。
〔提示〕学生可从内容、形式、感情色彩上感受这首诗词所表现的气势和伟大精神。（学生可从不同的角度回答，其他同学可补充）
〔点评〕“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了在毛泽东和党中央的领导下，红军在整个长征过程中所表现出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。以下六句是把主题化作了一系列有典型意义的形象。作用是，为我们展示出红军战士一幅幅威武雄壮的“征难图”。
（三）合作交流，解读探究
1．师生解题。在朗读的基础上，思考下列问题。（投影出示）
①你知道“七律”有什么特点吗？朗读时应该注意些什么？
②你怎样理解“长征”这个题目？多长的路叫长征，你能说清楚吗? 是谁领导的长征？为什么要长征？长征有什么重要意义？
③这首诗展示了红军长征途中征服困难的哪几副威武雄壮的画面？表现了中国工农红军的什么精神？
④根据所掌握的材料说说红军长征途中遇到哪些困难？
2．〔讨论〕引导学生读诗，学生独立思考后，学生分组讨论，合作交流。讨论老师出示的问题。
〔提示〕问题①应从诗的体裁特点上思考，把握好节奏。
问题②根据学生课前搜集的有关长征的历史资料集思广义、合作交流。
问题③根据诗句的内容，以及红军长征的有关资料进行讨论。
问题④引导学生从时间上、路程上、自然环境上和当时战局情况等方面讨论。
3．小组汇报交流的结果，教师根据汇报的内容加以点拨，得出结论。
〔小结〕：明确讨论答案：
①七律，是七言八句，三、四两句对仗，五、六两句对仗。分首联、颔联、颈联、尾联。读的时候注意停顿和节奏，读清楚诗的韵脚。
②这里的长征是指毛泽东同志率领中央红军从1934年开始的二万五千里长征。在土地革命战争时期，红军主力从长江南北各苏区向陕甘宁边区进行战略转移。由于王明左倾冒险主义的错误领导，中央红军未能打败国民党军第五次围剿，被追退出苏区，进行长征。
长征的意义：（1）长征的胜利，实现了我们党北上抗日的目标，粉碎了蒋介石扼杀中国革命的企图，使中国革命转危为安。（2）长征的胜利，保存了党和红军的基本力量，这是党和红军的精华，是中华民族的支柱，他们很多人以后成了治党、治国、治军的骨干，正如毛泽东所说：正是这批衣衫褴褛的精英，改写了中国的历史。（3）长征的胜利，最具深远历史影响的是确立了毛泽东在党和中央的领导地位，开始形成了以毛泽东为核心的党的第一代领导集体。红军通过长征转移到了抗日的前沿，促使中国革命新局面的到来，使毛泽东及共产党赢得了中国。从此以后，抗日的烽火在中国共产党和毛泽东领导下越烧越旺。
③五幅图：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。表现了毛泽东领导的红军战士不畏艰险、藐视一切困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。
④红军长征途中遇到的艰难险阻：时间长，一年的时间；路途远，全程二万五千里，纵横十一个省。途中既要战胜险山恶水，林莽草地，严寒酷暑，又要冲破国民党的围追堵截、狂轰滥炸，还粉碎了党内张国涛的破坏分裂活动。这样艰苦卓绝、极其艰险的远征，不仅在中国史上是空前的，就是在世界上也是绝无仅有的。
（四）形成应用，巩固提高
〔讨论〕1．诗不同于散文 ，作者把红军的革命气概及大无畏精神浓缩在四联八句的诗里，体会“大渡桥横铁索寒。”一句中，“寒”字有多样化的理解，诸种说法你同意哪一种说法？或者谈谈你自己的见解。
〔提示〕有人认为，一个 “寒”字既烘托出泸定桥险恶的形势又描绘出红军战士浴血奋战，飞夺泸定，令敌人胆寒的壮烈情景；有人认为，“寒”字烘托出战斗的紧张激烈，寄托着对死难烈士的无限哀思；也有人认为，“寒”字用来烘托泸定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象；还有人认为，“寒”字意味着在革命洪流面前顽敌的寒栗。
〔点评〕这一题是锻炼学生分析问题的能力。不仅让学生理解用词的准确与生动，而且让学生了解长征的艰苦卓绝。答案不要求一致，但要言之有理。学生自由回答，老师引导学生理解时要加以比较几种说法是否合情理。通过讨论让学生体会长征的伟大精神和红军战士的英雄气概，从中受到教育和鼓舞。
〔讨论〕2．红军爬雪山、过草地，而且岷山终年积雪，山上空气稀薄，从来没有人走过，毛主席为什么说“更喜岷山千里雪”，怎样理解这句诗？请同学们发表自己的看法。
〔点评〕此题是让学生充分地想像过岷山的艰苦，但为什么还说“更喜”。学生自由发言，老师引导学生体会红军的乐观精神和对革命前途的美好向往和自信。
〔讨论〕3．“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。作者为什么把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙分别比作“细浪”和“泥丸”，为什么？谈谈你的看法。
〔点评〕要充分调动学生的想像能力，体会夸张手法的运用和反衬手法的作用。极言其小，表现红军敢于战胜一切困难的伟大气魄，突出红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义精神和革命的乐观主义精神。
（五）课后小结，拓展延伸
〔课后小结〕《七律·长征》这首诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分展示了中国共产党领导下的革命力量有无比顽强的生命力和战斗力。“长征，是宣言书，长征，是播种机，长征，是宣传队”，这是对长征的高度评价。在写法上具有高度的艺术概括性，把长征丰富浩大的历史内容和不可胜数的英雄业绩，通过8句56 个字，充分表现红军长征的伟大壮举和战士们的大无畏的英雄气概。巧用夸张、反衬的手法，这种艺术性的缩小或夸大，不是单纯的技巧问题，它是领袖诗人那巨人般的眼光、伟大的襟怀、奇特的想像以及英雄胆略的自然表露。
〔拓展延伸〕：
1、〔辩论〕结合诗的内容回答问题：长征留给我们的精神财富，那就是长征精神，那么“长征精神”是什么呢？如今我们已不再要走二万五千里漫漫长征路了，但新的世纪，新的挑战，在新的长征路上，我们还要不要长征精神了？请结合实际谈谈看法。
〔点评〕长征是中国史上惊天动地的壮举，给我们留下了宝贵的精神财富：那就是红军的不怕艰难险阻，不怕流血牺牲，勇于克服困难、战胜困难的大无畏的英雄气概，有积极的乐观主义精神和坚定必胜的信念。
在社会主义建设的过程中，我们需要长征精神。在我们学习的过程中长征精神给我们什么动力，你受到哪些启发和鼓舞，请同学们自由发言。(结合自己理解的长征精神)
2、〔应用〕《长征》一诗中，毛主席作为政治家兼诗人精心撷取典型场景和事例，为我们展示了五幅图。请选择自己最喜欢的一幅图，通过联想和想像，用一段文字描述长征途中典型的场景，充分表现红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。
3、〔实践活动〕要求每位学生通过网络、图书等。搜集毛主席诗词，至少五首 ，抄写在本子上。 在班级组织一次以“毛主席诗词”为主题的诗词朗诵会。形式不限，可小组为单位，可个人配乐朗诵，老师组织点评。
【语文资料采撷】
1．长征的背景：
土地革命战争时期，红军主力从长江南北各苏区向陕甘苏区进行战略转移。由于王明“左”倾冒险主义的错误领导，中央红军未能打破国民党军的第五次“围剿”，被迫退出苏区，于1934年10月，毛泽东领导中央红军开始长征。长征初期，由于“左”倾冒险主义者实行逃跑主义，红军虽连续突破国民党军四道封锁线，却受到很大损失。12月，中共中央政治局黎平会议接受毛泽东改变进军方向的主张，红军转向国民党军力量薄弱的黔北前进。1935年1月，攻占遵义城。遵义会议后，中央红军在以毛泽东为代表的中共中央、中央军委指挥下，转战川黔滇地区，四渡赤水河，歼灭大量国民党军，随后南渡乌江，直逼贵阳，进军云南，抢渡金沙江，摆脱数十万的国民党军的围追堵截，取得具有决定意义的胜利。
2．怎样认识毛泽东这位领袖诗人 （节选）
柳亚子先生曾高度评价与赞扬毛泽东的诗词，他认为毛泽东才华横溢，是古今任何词家所无法与之相比的。只有毛泽东才是古往今来最伟大的词人。当然，苏轼也好，辛弃疾也好，他们的遭遇是一个时代悲剧。但是，问题在于，险恶的环境可以窒息吞噬一个人，也可以锻炼造就一个人。中国革命造就了非凡的领袖人物，也造就了毛泽东这样的伟大诗人。毛主席他本人的人生道路也不是一帆风顺的，他也多次经历过困难与危险，压抑和苦闷，但是他始终以乐观主义精神面对人间坎坷，坚信光明终会代替黑暗。他写出的诗词都是激荡人心的，催人奋进的，给人以力量和鼓舞的，这正是毛泽东与常人的不同之处，也是他诗词的魅力之所在。
毛泽东的诗词，气势博大恢宏，有一泻千里之势，给人以壮美的感受。毛泽东同志一身兼伟大的政治家和革命家、伟大的马克思主义思想家、伟大的军事家、伟大的诗人。他身上的这几个特点是统一的。如果没有前几个“伟大”作为条件，他是不可能写出光辉夺目的革命诗篇。他不是为写诗而写诗，而是由于他在长期革命斗争的大风大浪中培养成的革命乐观主义与革命英雄主义的伟大人格，以及蓄积于胸中的革命激情，喷发而为诗，加上他对诗词艺术有深厚修养兼有天赋的过人才华，所以能写出光辉夺目的诗词。毛泽东的诗词是一个领袖人物在革命过程中的抒情言志，是在一种新的思想基础上把豪放派的词加以发扬光大的结晶。应该说，毛泽东是中国大地上产生的伟大的诗词大家，可算是千古绝唱第一人。
3．姚雪垠评析《七律·长征》（节选）
当个人崇拜之风吹遍神州大地的年代，社会上曾认为毛主席的每首词都是伟大的，每一句诗都是不能评论的。这样以迷信代替理性的时代已经过去了。将毛泽东同志作为我们这个时代最杰出的诗人而论，他的最高成就是词，而不是诗。在他的数量不多的七律诗中，我最喜欢的是《长征》。这首诗是革命浪漫主义诗歌的典范，它将诗人的革命英雄主义和革命乐观主义精神发挥到极致，而且从内容到形式十分统一和完美，可以称之为艺术精品。
《长征》一诗，来源于生活而远远高于生活。这首诗的题材是从二万五千里长征的现实生活概括和提炼出来的。但是一切艰难和牺牲都不提了，只表胜利的喜悦和对艰难与困苦的藐视。多么伟大的气魄！多么惊人的革命英雄主义！多么鼓舞人心！
《长征》的艺术既有朴素流畅之美，又含工整高华之美，使两种美的要求统一，如水乳交融，毫无人工痕迹。，更不是凑出来的。“生活是创作的源泉”的真理，于此又得一证明。
律诗必须讲究对仗，尤其对中间两联对仗要求很严。就艺术技巧说，这四句是一首律诗的成败关键所在。《长征》的中间四句，不仅对仗工稳，而且第三、四句颇为警策。
第五、六句，写红军过金沙江和大渡河，诗人藐视了两处困难，只用“云崖暖”“铁索寒”写到这两道天险的抢渡成功，其他都不提了。何等轻松！
《长征》一诗到此用这样的感情轻快的诗句煞尾：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”为什么诗人用“更喜”两个字呢？因为沿路已经战胜的种种艰难困苦，在英雄的红军看来还觉得不够味，又兴致勃勃（更喜）翻了一次大雪山，这才使全军开颜了。
在我国文学史上，写行军打仗的诗很多，都是着眼于写行军之苦。像红军的二万五千里长征，行程之远，牺牲之大，经历之苦，不仅在中国历史上是空前的，在世界史上也不曾有过。歌咏长征的诗人就是三军统帅，历史上不曾有过。诗人以如此革命英雄主义和革命乐观主义写艰苦卓绝的长征，而且艺术上达到如此高的成功，不仅历史上不曾有过，而且今后也很难再有，此诗可谓千古绝唱。
在《长征》一诗中，诗人以前无古人的夸张手法表现革命英雄主义。反复吟诵，只觉其鼓舞人心，丝毫不使人有浮夸感觉。《长征》极大地夸张了统帅与三军将士的大无畏的革命英雄主义，我们却百读不厌，认为是千古杰作，道理就在于诗人确实是从二万五千里长征生活中提炼出诗，深刻地概括了红军的革命精神，浓缩为七言八句。这一创作上的道理，对我们的作家和诗人们很有启发。
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-19 18:02
《七律·长征》示范课教案
一、七律·长征
一．教学目标：
1、 知识与技能：
（1）掌握“逶迤”“磅礴”“腾细浪”“走泥丸”“岷山”等词语的音形义。
（2）让学生掌握七言律诗的体裁特点，掌握诗词的朗读节奏。
（3）了解诗的语言艺术性和夸张手法的运用。
2、过程与方法：
（1）品评作品中的诗句，激发学生阅读的兴趣。
（2）培养学生鉴赏诗词的能力。
（3）让学生通过诗句展开丰富的想像。
3．情感与态度：
了解红军在长征中所表现出的大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神，让学生懂得今天的幸福生活来之不易，培养学生热爱祖国，热爱人民军队，热爱伟大领袖的思想感情。
二、教学重点、难点：
1、重点
体会关键词语的含义及其饱含的深情， 感悟诗句所表达的思想感情。
2、难点
理解高度的艺术概括性和极度夸张的手法的运用，了解红军战士在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
三、课时安排
1课时
四、教与学互动设计
第 一 课 时
（一）创设情境，导入新课
1．播放电视剧《长征》的录像片段。
2．激情导语：同学们，刚才我们观看的是根据红军长征这一史实改编的电视剧《长征》的片段，我们被红军长征途中克服重重困难的精神所感动。给你留下的最深的印象是什么？你还知道关于长征的一些故事吗？今天我们就带着这些问题来学习毛泽东同志的《七律·长征》这首诗，看毛泽东同志是怎样通过简洁而蕴涵深刻含义的语言，来表现红军战士大无畏英雄气概的。
（二）自读感知，整体把握
1．走近作者
毛泽东，字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。中国共产党中央军事委员会主席(1936 ～1976)，中国共产党中央政治局主席(1943～1945)和中央委员会主席(1945 ～1976)，中华人民共和国中央人民政府主席(1949～1954)和中华人民共和国主席(1954 ～1959)。
1934 年10 月，中共中央和红一方面军不得不退出苏区，开始长征。1935 年1 月，长征途中，在贵州遵义召开中共中央政治局扩大会议(见遵义会议)，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明“左”倾路线的统治。随后又粉碎了张国焘的右倾分裂主义，胜利完成长征。红一、二、四方面军三大主力红军在陕北会师，开创了抗日救亡的新局面。1935 年12 月，针对日本帝国主义加紧侵华造成的危机，毛泽东在瓦窑堡会议后作《论反对日本帝国主义策略》的报告，阐明建立抗日民族统一战线的理论和政策。1935年10月，毛泽东同志率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
2、指导学生积累词语
（1）字音
逶迤（wēi yí ） 磅礴（páng bó ） 岷山（mín ）云崖（ yá）
（2）字形
逶迤：弯曲绵延的样子。
磅礴：气势雄伟的样子。
等闲：平常、寻常。
3、整体感知
（1）教师启发学生：通过影视、课本和平时阅读的资料，以及自主学习所掌握的信息，说说毛主席是在什么情况下写的这首诗？
（2）在学生初读课文的基础上，教师设疑，引导学生理解全诗的内容和作者的思想感情，以及全诗的结构。
（3）想一想，哪两句诗在全诗中起到总领的作用？请同学们谈谈自己的看法。
【点拨】“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了在毛泽东和党中央的领导下，红军在整个长征过程中所表现出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。以下六句是把主题化作了一系列有典型意义的形象。作用是为我们展示出红军战士一幅幅威武雄壮的“征难图”。
（三）合作交流，解读探究
1 ．师生解题。引导学生朗读全诗，掌握七律朗读的节奏。
【学生活动】讨论以下几个问题？【投影出示】
（1）你知道“七律”有什么特点吗？朗读的时候应该注意些什么？
（2）你怎样理解“长征”这个题目？多长的路叫长征，你能说清楚吗? 是谁领导的长征？为什么要长征？长征有什么重要意义？
（3）这首诗展示了红军长征途中征服困难的哪几副威武雄壮的画面？表现了中国工农红军的什么精神？
（4）根据所掌握的材料说说红军长征途中遇到哪些困难？
（老师巡回并引导学生在读诗的基础上，根据平时自己掌握关于长征的有关资料，学生分组讨论，合作交流，讨论老师出示的问题。）
【点拨 】 问题（1）应从诗的体裁特点上思考，把握好节奏。问题（2）根据学生课前搜集的有关长征的历史资料集思广义、合作交流。问题（3）根据诗句的内容，以及红军长征的有关资料进行讨论。问题(4)引导学生从时间上、路程上、自然环境上和当时战局情况等方面讨论。
【讨论交流 】小组汇报讨论结果，教师根据汇报的内容加以点拨，得出结论。
【课件演示】
（1）七律，是七言八句，三、四两句对仗，五、六两句对仗。分首联、颔联、颈联、尾联。读的时候注意停顿和节奏，读清楚诗的韵脚。
（2）这里的长征是指毛泽东同志率领中央红军从1934年开始的二万五千里长征。在土地革命战争时期，红军主力从长江南北各苏区向陕甘宁边区进行战略转移。由于王明左倾冒险主义的错误领导，中央红军未能打败国民党军第五次围剿，被追退出苏区，进行长征。
长征的意义：①长征的胜利，实现了我们党北上抗日的目标，粉碎了蒋介石扼杀中国革命的企图，使中国革命转危为安。②长征的胜利，保存了党和红军的基本力量，这是党和红军的精华，是中华民族的支柱，他们很多人以后成了治党、治国、治军的骨干，正如毛泽东所说：正是这批衣衫褴褛的精英，改写了中国的历史。③长征的胜利，最具深远历史影响的是确立了毛泽东在党和中央的领导地位，开始形成了以毛泽东为核心的党的第一代领导集体。红军通过长征转移到了抗日的前沿，促使中国革命新局面的到来，使毛泽东及共产党赢得了中国。从此以后，抗日的烽火在中国共产党和毛泽东领导下越烧越旺。
（3）五幅图：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。表现了毛泽东领导的红军战士不畏艰险、藐视一切困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。
（4）红军长征途中遇到的艰难险阻：时间长，一年的时间；路途远，全程二万五千里，纵横十一个省。途中既要战胜险山恶水，林莽草地，严寒酷暑，又要冲破国民党的围追堵截、狂轰烂炸，还粉碎了党内张国涛的破坏分裂活动。这样艰苦卓绝、极其艰险的远征，不仅在中国历史上是空前的，就是在世界上也是绝无仅有的。
2．细节探究，领会深层含义
【学生活动】“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。作者为什么把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙分别比作“细浪”和“泥丸”，为什么？谈谈你的看法。
【 点拨】要充分调动学生的想像能力，体会夸张手法的运用和反衬手法的作用。极言其小，表现红军敢于战胜一切困难的伟大气魄，突出红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义精神和革命的乐观主义精神。
【学生活动】教师鼓励学生根据影片和有关资料尽情的发表自己的意见，你最喜欢哪一句诗谈谈理由。
【竞赛】四个小组每个小组选出一名代表进行朗诵比赛，对于朗诵好的学生用响亮的掌声给予鼓励。
（四）总结反思，拓展延伸
【总结反思】
《七律·长征》这首诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分展示了中国共产党领导下的革命力量有无比顽强的生命力和战斗力。“长征，是宣言书，长征，是播种机，长征，是宣传队”，这是对长征的高度评价。在写法上具有高度的艺术概括性，把长征丰富浩大的历史内容和不可胜数的英雄业绩，通过8句56 个字，充分表现红军长征的伟大壮举和战士们的大无畏的英雄气概。巧用夸张、反衬的手法，这种艺术性的缩小或夸大，不是单纯的技巧问题，它是领袖诗人那巨人般的眼光、伟大的襟怀、奇特的想像以及英雄胆略的自然表露。
【拓展阅读】
七律 人民解放军占领南京
1949.04
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
【阅读建议】一九四九年四月二十日，国民党拒绝在和平协定上签字。当夜，解放军在东起江苏江阴，西迄江西湖口的千里长江上，分三路强行渡江。二十三日晚，东路陈毅的第三野战军占领南京。
这首诗与《七律·长征》有许多相同之处。如，体裁相同，都是七言律诗，结构也相同。试分析两首诗的内容、表现形式、所反映的思想有哪些异同之处。
（五）课堂跟踪反馈
夯实基础
1．根据拼音写汉字或给加点字注音
wēi yí páng bó 乌méng
岷山（ ） 云崖（ ） 开颜 （ ）
2．解释下列词语
（1）逶迤： 。
（2）磅礴： 。
（3）等闲： 。
（4）开颜： 。
（5）云崖： 。
3 按要求填空。
（1）《七律·长征》作者 ，体裁 ，这种诗体的特点是___________________________。
（2）《七律·长征 》写于 ，“三军 ”指 。
4．用现代汉语写出这首诗的大意：
。
能力提升
5．改正下列每组词语中的错别字，把正确的字填在横线上。
（1）A风尘扑扑 B平易近人 C戒骄戒躁 D只等闲 __________
（2）A风烛残年 B无边无际 C来龙去脉 D云涯暖 __________
（3）A围追堵截 B巍峨高大 C翻山岳岭 D腾细浪 __________
（4）A艰苦卓绝 B水流湍急 C气势磅礴 D尽开彦 __________
6．对下列句子修辞方法判断错误的一项是（ ）
A．五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（对偶）
B．沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（比喻）
C．在我们脚下，波浪轻轻吻着岩石。（拟人）
D．千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看。（夸张）
7．下列句子表述有错误的一项是（ ）
A．《七律·长征》境界浩大，气势磅礴，感情奔放。它是浩瀚诗海中一颗熠熠闪光的明珠，是中国文学史上一首不可多得的歌咏重大历史事件的史诗。
B．《七律·长征》就是七言律诗的简称，全诗八句，每句七字，首联和尾联必须对仗。
C．《七律·长征》这首诗，它不仅精练之笔高度地概括了红军夺关杀敌的战斗历程，而且用革命的激情艺术地、形象地表现了红军战士不屈不挠、英勇顽强的大无畏气概和革命的乐观主义精神。
D．“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这两句具体写红军长征中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。
8．诗不同于散文 ，作者把红军的革命气概及大无畏精神浓缩在四联八句的诗里，体会“大渡桥横铁索寒。”一句中，“寒”字有多样化的理解，诸种说法你同意哪一种说法？或者谈谈你自己的见解。
A有人认为，一个 “寒”字既烘托出泸定桥险恶的形势又描绘出红军战士浴血奋战，飞夺泸定，令敌人胆寒的壮烈情景。
B有人认为，“寒”字烘托出战斗的紧张激烈，寄托着对死难烈士的无限哀思。
C也有人认为，“寒”字用来烘托泸定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。
D还有人认为，“寒”字意味着在革命洪流面前顽敌的寒栗。
答： 。
开放探究
9、结合诗的内容回答问题：长征留给我们的精神财富，那就是长征精神，那么“长征精神”是什么呢？如今我们已不再要走二万五千里漫漫长征路了，但新的世纪，新的挑战，在新的长征路上，我们还要不要长征精神了？请结合实际谈谈看法。
答：
第一课答案
【夯实基础】
1．逶迤 磅礴 蒙 mín yá yán
2．（1）弯曲绵延的样子。（2）气势雄伟的样子。
（3）平常、寻常。（4）欢悦，颜： 脸，脸上的表情。（5）高耸入云的山崖。
3．（1）毛泽东 七言律诗 一首八句，每句七个字。格律严格，二、四、六、八句押韵，三四两句、五六两句对偶，字的平仄有规定。
（2）写于1935年10月 三军指一、二、四方面军
4．诗的大意：红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的蒙山，在红军眼里也不过是小小的泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的悬崖峭壁，热气腾腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。
【能力提升】
5．．（1）A扑---仆 （2）D涯---崖 （3）C岳---越 （4）D彦---颜
6．B 7．B 8 ． 略
【开放探究】
9 、长征给我们留下了宝贵的精神财富：那就是红军的不怕艰难险阻，不怕流血牺牲，勇于克服困难、战胜困难的大无畏的英雄气概，有积极的乐观主义精神和坚定必胜的信念。
在社会主义建设的过程中，我们需要长征精神。在我们学习的过程中长征精神给我们启发和鼓舞，结合实际理解答案可以不一致。
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-19 18:03
《七律·长征》教学设计
教学目的：
1、认识三个字，会写三个字。能正确读写生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
教学重难点：
重点：理解诗句含义，有感情朗读诗歌。
难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
课前准备：
1、多媒体课件。
2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。
教学过程：
课间播放《十送红军》
一、导入新课
1、这支歌你听过吗？这是什么时候的歌曲呢？(长征)
2、那么，你们知道长征吗？你们了解长征吗？谁来说说你对长征的了解？（学生自由交谈）我们读过哪些有关长征故事的课文呢？(《倔强的小红军》,《飞夺泸定桥》,《丰碑》)
3、师介绍长征：（出示长征路线图）
1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，保存自己的实力，从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过了五岭，突破了乌江，四渡赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，接着又巧渡金沙江，飞夺泸定桥，然后爬雪山，过草地，终于在1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士靠着自己的双脚，走过十一个省，行程二万五千余里，完成了举世无双、惊天动地的万里长征。在这胜利的时刻，我们伟大的革命领袖毛泽东怀着无比豪迈的心情写下了这首壮丽的诗篇——《长征》。（板书课题）
二、初读课文
1、自由读诗歌，把诗歌读正确，读通顺。
2、指名读诗歌。
三、合作理解
各自理解诗句意思，遇到了“拦路虎”就问问小组内的同学。
四、全班交流
在你理解的过程中，哪些地方最不好理解呢？
预设：
颔联：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
1、谁来说说“五岭逶迤”的意思？五岭是哪五岭？（越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭）“乌蒙磅礴”呢？（出示图片欣赏对比）红军在什么情况下越过五岭和乌蒙山的？
2、红军把逶迤的五岭和磅礴的乌蒙山（海拔二千三百多米）视为了什么？
3、你从中感受到了什么？
4、指导朗读（五岭山脉那样高低起伏，连绵不断，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。）
颈联：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
1、重点理解一“暖”一“寒”。
你是怎么认为的？
观看或讲述《巧夺金沙江》、《飞夺泸定桥》的故事。（1935年5月红军巧夺金沙江和飞夺泸定桥。金沙江形式险要，敌人控制很严，但红军在渡口俘获了过江侦察的两只敌船，活捉了守候在对岸的敌兵，不费一枪一弹，夺取了对岸阵地，使大部队巧渡成功，等敌军发觉赶来时，我军已经安然到达江北。）
2、指导朗读[金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的河水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受（暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情）；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意（暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮）]
尾联：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
1、“喜”的是为什么？
（翻越“千里雪”的岷山，其困难程度超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山，但由于这时胜利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。）
2、指导朗读
（更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。）
首联：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
1、第一、二句有什么作用？（中心句“难”“只等闲”）
2、你从哪些地方体会到这个“难”字？你从哪些地方体会到“只等闲”？
3、指导朗读
（红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。）
五、朗读升华
1、自由准备朗读（在座位上自由诵读，争取让你的朗读感动自己，感动大家，感动老师）
2、指名读。
3、齐读，会背的背。
4、欣赏电视剧《长征》的片头。
六、拓展延伸
学习完《长征》，你有心里话要对我们红军说吗？
七、教师小结
今天，当我们再来学习这首让我们豪情满怀，热血沸腾的长征时，长征的历史正渐渐地离我们越来越远（75年），但老师相信，长征的精神一定会永远留在我们的心中！
板书设计：
25 七律·长征
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
藐视困难 积极乐观
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-19 18:03
《七律·长征》
教学内容: 人民教育出版社小学语文五年级上册第25课《七律·长征》
教学目标：
知识目标:认识本课生字,学会写与读准生字词：磅礴（bó）
泥丸（wán） 云崖（yá）岷山（mín）,并理解诗句。
能力目标:正确,流利,有感情朗读背诵诗歌，培养语感培养学生对艺术的概括和夸张手法的运用。
情感目标:培养学生的自主学习能力,并能使学生从诗歌中受到启发,学习红军长征中的英雄气概、不畏艰苦和革命乐观主义精神并上升为爱党爱国情感。
教学重点：理解诗中关键字词的含义和融入诗歌的情感世界，感受诗人所感，并丰富自己的精神世界。
教学难点：学会高度的艺术概括和夸张手法。
教学过程：（共两课时）
第一课时
一、 看图谈话,导入新课：
展示毛泽东的图片
老师：你们知道他是谁吗？他参加了一次伟大的征途，那是什么呢？
⒈学生自由谈谈自己对红军长征的了解。
⒉老师揭示课题
二．初读,整体感知
⒈学生各自初读课文，读准字音，在不懂的地方做记号.同时画出你喜欢的句子,并和同桌交流。
⒉老师引导学生学习生字词。
⒊作者介绍：
毛泽东(1893-1976)
毛泽东，字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
⒋结合长征路线图介绍诗歌的背景。
⒌浏览诗歌，把握诗歌的体裁。
七律：七言律诗的简称。一首八句，每句七个字，格律较严。
二、四、六句要压韵，三、四两句要对偶，字的平仄有规则。
⒍了解诗歌的整体结构：
首联：开宗明义，提出全篇的中心思想。
颔联：承“千山”，以五岭、乌蒙为代表。
颈联：承“万水”，以金沙、大渡为典型。
尾联：总结全诗，突出越过岷山的喜悦。
⒎作业：
预习这首诗歌,通过相关的学习资料理解诗中的词句并做好笔记。
⒏板书:
25 七律长征
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-19 18:03
第二课时
一、复习导入：
老师：上节课，我们已经整体了解了诗歌的内容，那么红军的长征具体又是怎样的呢？
学生观看短片。看完后，学生谈谈自己的感受。
老师：我们就带着这些感受一起来欣赏毛泽东的诗歌《长征》。
二、品读诗歌,体会感情：
1、全班齐读全诗。
2、指名读首句（总起句）：红军不怕远征难，万水千山只等下闲
⑴重点词语理解：远征（多远？两万五千里），万水千山，只等闲
⑵学生解释这两句诗歌，老师再补充。
⑶自己朗读这一句，谈谈自己的感受,概括这两句诗歌所体现出红军的什么精神和怎样的气概。
3、精读与感受远征的艰难：
老师：红军真的不畏艰难吗？下面就让我们一起来验证红军是怎样不怕远征，水千山又是怎样的？
⑴学习诗句：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
①展示征难图片，学生欣赏并回答看到了什么，感受到什么。
②出示诗句：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
③分析诗句：
A、“五岭”“乌蒙”分别指什么？它们是“千山”的代表。
B、仔细观看图片并结合诗句分别说说五岭，乌蒙有什么特点（逶迤，磅礴），而在红军眼里：细浪，泥丸。
C、讨论：鉴赏分析用词的美妙并讨论：五岭、乌蒙与细浪、泥丸形成的对比有什么妙处？
D、小结：逶迤，磅礴形容山的大，是实际的山；而细浪，泥丸
则形容山小，是红军眼中的山。这两者形成了鲜明的
对比，更能体现红军的英雄气概，艰难困苦对他们来
说只是小菜一碟。
⑵学生自主学习诗句：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒
① 学生欣赏图片。
② 放手让学生自己思考分析，并且思考完同桌之间交流交流
③全班汇报交流，老师适当补充概括。
⑶学习诗句：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜
老师：如果说翻过五岭，走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情。那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？
①指名读一读诗句：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”
②展示图片并出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”
③理解诗句并讨论：“更喜”表现了红军怎样的心情？（无限的喜悦）
师：克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？
④指导学生朗读此诗句。全班齐读，把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧。
三、总结升华，加深认识：
⒈总结全诗：红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。
⒉讨论：红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？那毛主席为什么只写了五幅“征难图”？（ 在这25000里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要红历过千难万险。而这几幅画包容了天地、气象万千，包含了红军长征途中所有的艰难困苦。诗歌只选几幅典型的画面作艺术的概括。）
⒊概括诗歌的中心思想并引导学生学习红军的长征精神。
⒋说说你最喜欢的本诗的句字，并结合诗歌的内容画一画。
⒌再次欣赏图片，让学生再次触摸红军长征的路途，感受长征的艰
辛和红军的英雄气概。
⒍播放诗歌朗读，指导学生带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来朗读全诗。注意节奏、重音、韵脚、感情。
红军/不怕/ 远征难，万水/千山/只/等闲（xián）。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸（wán）。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒（hán）。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜（yán）。
四、拓展学习：
--------------------------------------------------------------------------------
欣赏毛泽东一诗：《为女民兵题照》
五、作业设置：
（1）把今天学到的生字在笔记本上写一写；
（2）同学之间互相推荐有关长征的故事读一读；
（3）诗歌朗诵比赛，比一比谁背诵地更准，更有感情。
六，板书:
红军（不怕远征难）
↓
细浪 泥丸 暖 寒 更喜
五岭 → 乌蒙 → 金沙江 → 大渡河 → 岷山(雪山)
↓
山 ＋ 水 ＝ 千山万水（只等闲）
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-19 18:04
《七律·长征》教学设计
教学目的：
1、认识三个字，会写三个字。能正确读写生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
教学重难点：
重点：理解诗句含义，有感情朗读诗歌。
难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
课前准备：
1、多媒体课件。
2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。
教学过程：
课间播放《十送红军》
一、导入新课
1、这支歌你听过吗？这是什么时候的歌曲呢？(长征)
2、那么，你们知道长征吗？你们了解长征吗？谁来说说你对长征的了解？（学生自由交谈）我们读过哪些有关长征故事的课文呢？(《倔强的小红军》,《飞夺泸定桥》,《丰碑》)
3、师介绍长征：（出示长征路线图）
1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，保存自己的实力，从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过了五岭，突破了乌江，四渡赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，接着又巧渡金沙江，飞夺泸定桥，然后爬雪山，过草地，终于在1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士靠着自己的双脚，走过十一个省，行程二万五千余里，完成了举世无双、惊天动地的万里长征。在这胜利的时刻，我们伟大的革命领袖毛泽东怀着无比豪迈的心情写下了这首壮丽的诗篇——《长征》。（板书课题）
二、初读课文
1、自由读诗歌，把诗歌读正确，读通顺。
2、指名读诗歌。
三、合作理解
各自理解诗句意思，遇到了“拦路虎”就问问小组内的同学。
四、全班交流
在你理解的过程中，哪些地方最不好理解呢？
预设：
颔联：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
1、谁来说说“五岭逶迤”的意思？五岭是哪五岭？（越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭）“乌蒙磅礴”呢？（出示图片欣赏对比）红军在什么情况下越过五岭和乌蒙山的？
2、红军把逶迤的五岭和磅礴的乌蒙山（海拔二千三百多米）视为了什么？
3、你从中感受到了什么？
4、指导朗读（五岭山脉那样高低起伏，连绵不断，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。）
颈联：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
1、重点理解一“暖”一“寒”。
你是怎么认为的？
观看或讲述《巧夺金沙江》、《飞夺泸定桥》的故事。（1935年5月红军巧夺金沙江和飞夺泸定桥。金沙江形式险要，敌人控制很严，但红军在渡口俘获了过江侦察的两只敌船，活捉了守候在对岸的敌兵，不费一枪一弹，夺取了对岸阵地，使大部队巧渡成功，等敌军发觉赶来时，我军已经安然到达江北。）
2、指导朗读[金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的河水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受（暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情）；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意（暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮）]
尾联：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
1、“喜”的是为什么？
（翻越“千里雪”的岷山，其困难程度超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山，但由于这时胜利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。）
2、指导朗读
（更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。）
首联：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
1、第一、二句有什么作用？（中心句“难”“只等闲”）
2、你从哪些地方体会到这个“难”字？你从哪些地方体会到“只等闲”？
3、指导朗读
（红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。）
五、朗读升华
1、自由准备朗读（在座位上自由诵读，争取让你的朗读感动自己，感动大家，感动老师）
2、指名读。
3、齐读，会背的背。
4、欣赏电视剧《长征》的片头。
六、拓展延伸
学习完《长征》，你有心里话要对我们红军说吗？
七、教师小结
今天，当我们再来学习这首让我们豪情满怀，热血沸腾的长征时，长征的历史正渐渐地离我们越来越远（75年），但老师相信，长征的精神一定会永远留在我们的心中！
板书设计：
25 七律·长征
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
藐视困难 积极乐观
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-19 18:04
《七律·长征》教学设计
教学目的：
1.能有感情地朗读课文。背诵课文。
2.理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学重点：
通过理解诗句，感受中国工农红军的大无畏精神和英勇豪迈的气概。
教学难点：
理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
教学时间：1课时。
教学设计：
一、谈话引入。
1、前两周，咱们搜集并整理了关于长征的许多资料，这节课，咱们就来学习《七律·长征》这首诗。（板书课题）全班齐读课题。谁能告诉大家，中国工农红军为什么要进行长征呢？
学生介绍长征背景资料。
师出示长征路线图，对学生的发言作必要的补充。
2、自从盘古开天地，三皇五帝到于今，历史上从来没有过这样的长征。今天，就让我们通过毛泽东的诗，走进那光辉的一页吧。
二、初读长征，理解诗意。
1、谁能把这首诗读给大家听一听。（指名读，正音。）谁能再读一读，注意读出节奏来。（指导学生读出节奏，要求全班同学在书上画出节奏。）全班齐读一次。
2、接下来请同学们默读这首诗，结合自己搜集的资料和注释，说说这首诗的大概意思。如果有不懂的地方，请注上符号。学生默读、思考。
3、全班交流。
首句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦当作是平平常常的事。
引导：这句中的“只”是什么意思呢？字典上有这几种解释①副词，表示限于某个范围；②仅有。你觉得该选第几项。课件出示
“等闲”怎么理解？我们平时，做过什么平常的事？（穿衣、吃饭、看书、写字等。）而毛泽东却把什么当作平平常常的事。（把红军远征当作平平常常的事。）红军远征真的很平常么？不是。从这句中的哪儿知道的。（难、万水千山）真的就是一千座山，一万道水么？不是。千和万是虚指，表示很多的意思。你还知道哪些词也是这样表示虚指的？（再三）红军长征中翻越了多少座大山呢？18座。多少条大河呢？24条。毛泽东在这当中选取了哪两座山来写。
颔联：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
“五岭”指哪五岭？（越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大瘐岭）“逶迤”是什么意思？（高低起伏、绵延不绝）你能把你的理解画下来吗？“细浪”什么意思？（细小的浪花）读这句，你感受到什么？红军战英勇豪迈，作为红军领袖的毛泽东更是有气吞山河的阔大胸怀。谁来读出这种气势呢？
翻过了五岭，咱们来看看乌蒙山又有什么特点？“磅礴”是什么意思，你能画吗？“泥丸”是什么东西，谁又来画一画。从这两幅图中，你感受到了什么？毛泽东在此处用了什么方法表达红军战士们勇猛与乐观呢？（夸张、对比）“走”在此处当什么讲。在古代呀，走就是指奔跑。在这句当中，我们可以把它说成是滚过。乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来不过像在脚下滚过的泥丸。你又能读出这种对比吗？
把这句连起来读一读。红军长征难么？但红军战士怕么？一起读第一句，读出这种不怕。
颈联：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
山不容易过，水更是难以趟。但这一切都难不倒无畏的红军战士。请看下一句。你有没有不理解的地方？
为什么说“金沙水拍云崖暖”，有谁知道这个故事。（金沙江位于长江的上游。它穿行在川滇边界的深山狭谷间，江面宽阔，水急浪大。如果红军过不去，就会被敌人压进深山狭谷，遭致全军覆灭的危险。当红军大队人马向金沙江挺进时，蒋介石如梦初醒恍然大悟，认定红军的目的地既不在贵阳，也不在昆明，而是“必渡金沙江无疑”。1935年4月28日，他下达命令，控制渡口，毁船封江。就在红军进抵金沙江前夕，江边的敌人已将所有船只掠到北岸了。 1935年5月3日，军委干部团的同志们接受了抢夺皎平渡的任务。他们二话未说，翻山越岭日夜兼程180里，当天夜晚就来到了金沙江边。在渡口，他们幸运地找到了一条船。原来这条船是送探子来南岸探查情况的，探子不知跑到哪里去了。后来，他们又在当地农民的协助下，从水里捞出了一条破船，用布把漏洞塞上。然后，他们乘坐这两条船悄悄地渡到北岸，来了个突然袭击，一举消灭了一连正规军和一个保安队，控制了皎平渡两岸渡口。后来， 红一军团和红三军团也从皎平渡过江。 两天以后，敌人的追兵才赶到南岸。可是红军已经毁船封江，远走高飞，无影无踪了。）此处的“暖”指的是心暖。红军战士不费一枪一弹，没有一人伤亡，就渡过了金少江，那是件多么高兴的事呀。所以毛泽东写了下（引读）金沙水拍云崖暖。
可长征中更多的是惊心动魄的战斗。谁知道“大渡桥横铁索寒”讲的又是什么？
1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥，就是红军北上必须夺取的泸定桥。 今日的泸定桥国民党反动派派了两个团防守泸定桥，后来又调了两个旅赶去增援，妄想把我红军消灭在桥头上。我军早就看穿了敌人的诡计。红四团接到命令后，以不到一天的时间，飞奔了240里山路，沿路还击溃了好几股阻击的敌人，终于抢在增援敌人的前面到达泸定桥。可这时泸定桥上的木板已被抽走，只剩下13根铁链，守城的两个团的敌人早已在对岸作好了防御准备。
红四团马上发起总攻。22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。跟在他们后面的是三连，战士们前仆后继，一个受伤了，另一个补上去，一个掉下落不明了悬崖，另一个又冲了上去，就这样，经过了了两个多小时激战，红四团英勇地夺下了泸定桥，取得了长征中的又一次决定性的胜利。
红军飞奔泸定桥是如此的惊险悲壮，使人不由得感到阵阵寒意。正所谓（齐读）大渡桥横铁索寒。
刚才的两个故事，让我们又一次看到了红军长征的艰难险阻，但这些困难同样吓不倒英勇无畏的红军战士，因为（引读）“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。
尾联：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
终于，红军战士凭着自己大无畏的革命精神，藐视一切困难的乐观态度，来到了岷山脚下。你知道岷山在哪里么？（在四川与甘肃交界的地方，海拔4000多米。）岷山终处积雪，常年气温都在零下十几度到零下几十度，连一只鸟儿也飞不过去，红军战士们没有御寒的衣服，没有充足的食物，无数的人在翻雪山的过程中被冻死，被饿死，被累死。但是想到翻过雪山后，队伍很快就可以到达陕北，与陕北红军胜利会师了，红军战士们还是充满了欢欣。所以（齐读）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。这一句同样反映出我们的——（引读）红军不怕远征难，万水千山只等闲。
三、回味长征，体会感情。
全诗围绕“不怕难”三个字，主要写了红军翻越五岭、乌蒙、岷山三座大山，跨过金沙、大渡两条大河，表现了红军战士大无畏的精神和革命乐观主义精神。这种藐视一切困难，气吞山河的气概，这种豪情，也只有一代伟人毛泽东才具有。建议孩子们下来再读读背背毛泽东的其他诗词。关于长征，老师再给大家推荐这几本书。
《地球的红飘带》作者：魏巍 《长征》作者：王树增
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-19 18:04
《七律·长征》教学后记
《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程。纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健 。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。全诗赞颂了中国工农红军的革命的英雄主义和革命乐观主义精神。全诗只有五十六个字，但涵盖了红军长征中的大小事件：过五岭，翻乌蒙，越岷山；巧过金沙江，抢渡大渡河，对学生来说较难理解。同时，红军为什么要长征，长征有何历史意义，毛泽东在红军长征中起到了什么样的作用……这一系列的历史背景，学生都知之甚少。要想在一课内解决所在问题是不太现实的。因而我决定上两节课。一节课读通全诗，了解相关背景，知道诗句的大概讲得是什么，初步体会诗歌表达的感情；第二节课再组织学生用自己的话说说诗句的意思，深入体会诗歌表达的情感，了解毛泽东文章的风格。
在这节课中，我觉得自己在这方面还是有进步的：
平时注重指导学生的朗读。在这节课中，学生的朗读表现比较突出，学生在悟中读，读中悟。对诗句的理解还是比较到位。虽然在这节课并没有给学生说的机会，但在第二课时中，学生说得还是很到位的。
注重对资料的引用。学习过程中适时补充相应的资料，可以帮助学生更好地理解文章。本课涉及到的相关知识特别多，教师引入两段资料对学生理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句有莫大帮助。
但在准备第一课时的教学时，我又想给听课的老师们一个比较完整地印象，但哪一个环节好像都不能少，因而每一个环节都安排得满满当当，但介于一节课只有四十分钟，因而每一个环节好像又都没弄扎实，导致自己在上课时也有点糊涂，不知改抓哪里好。
认真反思这节课，我觉得自己在这些方面还存在不足：
⒈自身的语文素养还不够，对文本的解读不够深入，不够深刻。因而在引导学生理解，解读方面，稍不留意就会出现偏差。教师自身的主导性发挥得还不够。
⒉不懂得取舍，总想在有限的时间内让学生了解更多的东西，没有从学生已有的感知能力出发，没有做到以生为本。
⒊课前布置学生收集资料，要求不明确，导致很多学生收集的东西多，但课堂需求的东西却一点也没了解到。
学生学习语文不是一蹴而就的，同样，老师的语文教学技艺的提高也不是一朝一夕的事，我必须在工作中时时反思，时时创新才能有新的进步。
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-19 18:04
《七律·长征》教学后记
《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程。纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健 。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。全诗赞颂了中国工农红军的革命的英雄主义和革命乐观主义精神。全诗只有五十六个字，但涵盖了红军长征中的大小事件：过五岭，翻乌蒙，越岷山；巧过金沙江，抢渡大渡河，对学生来说较难理解。同时，红军为什么要长征，长征有何历史意义，毛泽东在红军长征中起到了什么样的作用……这一系列的历史背景，学生都知之甚少。要想在一课内解决所在问题是不太现实的。因而我决定上两节课。一节课读通全诗，了解相关背景，知道诗句的大概讲得是什么，初步体会诗歌表达的感情；第二节课再组织学生用自己的话说说诗句的意思，深入体会诗歌表达的情感，了解毛泽东文章的风格。
在这节课中，我觉得自己在这方面还是有进步的：
平时注重指导学生的朗读。在这节课中，学生的朗读表现比较突出，学生在悟中读，读中悟。对诗句的理解还是比较到位。虽然在这节课并没有给学生说的机会，但在第二课时中，学生说得还是很到位的。
注重对资料的引用。学习过程中适时补充相应的资料，可以帮助学生更好地理解文章。本课涉及到的相关知识特别多，教师引入两段资料对学生理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句有莫大帮助。
但在准备第一课时的教学时，我又想给听课的老师们一个比较完整地印象，但哪一个环节好像都不能少，因而每一个环节都安排得满满当当，但介于一节课只有四十分钟，因而每一个环节好像又都没弄扎实，导致自己在上课时也有点糊涂，不知改抓哪里好。
认真反思这节课，我觉得自己在这些方面还存在不足：
⒈自身的语文素养还不够，对文本的解读不够深入，不够深刻。因而在引导学生理解，解读方面，稍不留意就会出现偏差。教师自身的主导性发挥得还不够。
⒉不懂得取舍，总想在有限的时间内让学生了解更多的东西，没有从学生已有的感知能力出发，没有做到以生为本。
⒊课前布置学生收集资料，要求不明确，导致很多学生收集的东西多，但课堂需求的东西却一点也没了解到。
学生学习语文不是一蹴而就的，同样，老师的语文教学技艺的提高也不是一朝一夕的事，我必须在工作中时时反思，时时创新才能有新的进步。
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