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标题: 小学语文课《难忘的一课》教学反思教后记 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 11:04
标题: 小学语文课《难忘的一课》教学反思教后记
《难忘的一课》课后反思
《难忘的一课》是五年级的一篇略读课。这篇课文讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。回顾课堂，我谈谈自己的感受。

   在导入的时候，我首先播放了台湾的美丽风景，配以优美的解说，这样调动学生视觉和听觉感官，可以有效地激发学生的情感，使学生感受到我们的祖国拥有如此美丽的宝岛台湾，是多么的自豪。然后通过了解台湾有关历史，弥补了他们对台湾感知的不足。这样的课堂开端，可以调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。从学生的反应来看，多媒体的合理、有效运用的确能帮助课堂确定感情基调。这种初感，也为下面的深悟做了铺垫。

   接着我紧抓这篇课文中“我是中国人，我爱中国”这句话，它贯穿全篇，前后三次出现，实际上是本文的抒情脉络，一层进一层地叩击读者心扉，这是文章的主线，也是难忘的根本原因。因此，我在教学时抓住“难忘”，紧扣三次出现的同一句话，通过对三次出现这句话时的不同情感的理解，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化，让学生感受台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；学生自己也受到了爱国主义教育。同时这也是对他们进行课外阅读的一种指导。

   在教学的过程中我还补充了一些相关资料，如20世纪40年代台湾“光复”有关资料，更加深了对课文的理解，以及孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮及其他一些中国历史上伟人的资料。

   然而略读课文的教学要老师少讲，让学生多讲，多读，多写，多练，多展示。教师要处理好详略的问题，在归纳总结的时候讲，提升的时候讲，在提学习要求时更要讲明白、讲透彻。但在具体教学中，我有些操之过急，自己讲得过多，对于学生回答的评价形式也有些单一。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 11:04
《难忘的一课》教学反思
《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。回顾课堂，我谈谈自己的感受：

一、激趣导入，可以激发学生情感

由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，我首先让学生欣赏了台湾的美丽风景，配以优美的解说，这样调动学生视觉和听觉感官，可以有效地激发学生的情感，使学生感受到我们的祖国拥有如此美丽的宝岛台湾，是多么的自豪。然后通过了解台湾有关历史，弥补了他们对台湾感知的不足。这样的课堂开端，可以调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。从学生的反应来看，多媒体的合理、有效运用的确能帮助课堂确定感情基调。这种初感，也为下面的深悟做了铺垫。

二、学生质疑，紧抓主问题

略读课文主要是培养学生自学的能力，跟精读课文有截然不同的教法，一般安排一个课时。在这仅有的四十分钟里，只有紧抓住课文的主问题，才能提高学习效率。因此，我课前让学生先预习课文，由学生提出问题，老师帮助学生归纳整理，并拎出本课的主要问题“为什么说这是‘难忘’的一课？”供大家到课堂上来研究。课前学生还提出了很多问题，如：“谁上了这一堂难忘的课？”“难忘的一课上的内容是什么？”等等，这些问题都比较简单，就让学生的自学的过程中解决，并马上反馈。

这篇课文中“我是中国人，我爱中国”这句话贯穿全篇，前后三次出现，实际上是本文的抒情脉络，一层进一层地叩击读者心扉，这是文章的主线，也是难忘的根本原因。因此，我在教学时抓住“难忘”，紧扣三次出现的同一句话，通过对三次出现这句话时的不同情感的理解，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化，让学生感受台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；学生自己也受到了爱国主义教育。同时这也是对他们进行课外阅读的一种指导。

然而本节课在教学时，我没有将课堂拉回到“为什么说这是‘难忘’的一课？”这个主问题上来，没有让学生来完整地说一说作者认为这节课难忘的原因，致使本节课的中心仍不够突出。

三、课前收集资料，交流不是单一因素

本课教学前请学生们收集了20世纪40年代台湾“光复”有关资料，为理解课文做准备，以及孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮及其他一些中国历史上伟人的资料。运用资料是为我们的教学服务的，是要激起学生内在的爱国情感的。但是本节课在学生交流之后，教师什么时候做补充把握不够适时，人物介绍前后有重复，造成环节不紧密。教师对伟人的介绍语言情感也不够充足，也致使学生的感情不到位，后面的写话没有水到渠成。我们在理解文字内容之外，还要注意语言表达的方式，当学生写话完成进行交流时，还要对学生语言表达上有所评点，让学生能有所提升。那么如何在课堂上合理利用资料，使其发挥最大的作用呢？这仍然是我困惑的问题。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 11:05
五上23课《难忘的一课》教学设计

   教学目的：1、熟读课文，了解课文主要内容，能围绕中心概括课文主要内容。

                     2、能联系资料理解“我是中国人，我爱我的祖国。”这句话的含义。使学生受到感受民族精神与爱国精神的教育。

                     3、学习“我是中国人，我爱我的祖国。”这一主线贯穿全文，结构篇章，并表情达意的写法。

   教学重难点：能围绕中心概括文章内容，能领会主线贯穿法的结构方式和表情达意方式，并试着运用。

教学流程：一、谈话揭题。

      1、直接揭题，读课题。默读读课前导语后，出示马关条约的资料内容，认识到：台湾在马关条约签订时，作为赔偿，台湾成了日本人的殖民地，让日本人统治了50年之久，直到1945年抗日胜利，台湾才回归祖国。这里的光复就是指台湾收复，回到了祖国怀抱。

   2、默读课前导语，明确学习要求：一是了解课文主要内容；二是思考为什么“我是中国人，我爱我的祖国”这句话会让我激动不已。

      二、初读课文，理清层次，概括大意

   1、听范读，划出生字词语与短语。

   2、自读课文，理清课文叙述条理。

   3、试着概括主要内容。

   4、交流：指名读，点拨：找出课文点名中心的句子。反思其概括是否与这个中心有关系。根据点拨自行修改，再指名读修改后的大意概括。总结提高：概括文章主要内容一定要找与文章中心有关的主要内容来说，其他次要内容都可删除，这样才能做到简洁却完整。反观我们学过的课文主要内容的概括，感受概括都是围绕中心的。

三、品词析句，领会写法。

   1、找到文中重复出现的“我是中国人，我爱我的祖国”。

   2、思考三次分别在什么情况下出现的？在全文中起什么作用？

   3、小结主线贯穿法的文章结构方式与表情达意的作用。

   四、搜索写作素材，仿写片段。

   1、在课内课外我们见过这样的结构方式吗？举例说一说。

   2、写怎样的文章我们也可用这种方式，表达怎样的写作目的？举例说说，再写下来。

      3、交流小练笔片段并评价。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 11:05
《难忘的一课》教后反思从杭州听课回来，知道要讲公开课后，我就在思索讲什么课，讲名篇名作好像没有多大意思，因为大家都这样讲，也都经常听。想到在杭州时听那些名家对略读课的讲解，我似乎更想试一节略读课，因为我的略读课总是一节讲完很紧张，甚至一节课根本就讲不完，所以我选择了略读课——《难忘的一课》。这篇课文讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。回顾课堂，我谈谈自己的感受：

一、抓住主题，设置简单的学习目标

在设计本课时，我先思考本节课需要完成的目标，以便根据目标设计教学步骤。考虑到本节课为略读课，又考虑到本单元的单元主题是“勿忘国耻，振兴中华”，结合本课内容，和自己对教学的初步设想，我设置了四条教学目标：

1、通过课前预习和课中检查，能正确认读“闽、诸”，说出“闽南语、光复”的含义。

2、朗读课文，能用普通话读准字音，读通句子，通过课堂重点句子指导，能读出台湾人民热爱祖国的深厚感情。

3、通过浏览课文，提高默读速度，能用简洁的语言说出文章的主要内容。

4、通过课堂探究，仿写句子，聆听诗歌，能说出自己的爱国情感和民族自豪感。

二、激趣导入，可以激发学生情感
由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，我首先播放了台湾的美丽风景，配以优美的解说，这样调动学生视觉和听觉感官，可以有效地激发学生的情感，使学生感受到我们的祖国拥有如此美丽的宝岛台湾，是多么的自豪。然后通过了解台湾有关历史，弥补了他们对台湾感知的不足。这样的课堂开端，可以调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。从学生的反应来看，多媒体的合理、有效运用的确能帮助课堂确定感情基调。这种初感，也为下面的深悟做了铺垫。

三、找准切入点，牵一发而动全身

讲课之前，我看了很多的优秀教案设计，但都是抓住“我是中国人，我爱中国”这句话而展开设计的，我深入研读文本之后，决定从“这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊”为切入点，让学生和作者一起感受文章中的那些地方体现了“强烈的民族精神和深厚的爱国情意”？我抛开繁琐的讲解，让学生找出具体的句子，同时把相关的句子制成幻灯片，每张幻灯片都附有“这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊”，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情。

四、仿写句子，诗歌朗诵，升华学生的情感

本节课我没有多讲，在读中感悟时，我多次强调“我是中国人，我爱中国”一句，学生的感情被激起之后，我自然的谈到自己的感受，并出示了句式“忘不了，奥运赛场上升起五星红旗时，我激动不已的心情，因为我是中国人，我爱中国！忘不了，汶川发生大地震时，我沉痛不已的心情，因为我是中国人，我爱中国！”让学生结合自己的经历谈谈感受，学生谈到了学习《圆明园的毁灭》时自己愤怒的心情，谈到刘翔夺取冠军时自己喜悦的心情，谈到南京大屠杀是自己愤怒的心情等等，学生发言积极，我感到时机成熟，于是就出示了网上的视频朗读《我骄傲，我是中国人》，让学生从诗歌朗读和视频中的画面再次受到爱国主义教育，看到学生情不自禁的朗诵着“我骄傲，我是中国人”，我觉得这节课的目标实现了，课的最后我不失时机的送给学生一句话，鼓励学生：今天你为中国骄傲，明天让中国为你骄傲！”孩子们群情激昂。

从整个教学设计看，我认为还是比较满意的，设计中突出了略读课的特点。在我的引领下，学生充分发挥了主体作用，每一个教学过程都能环环相扣。设计中还突出了读作用，使学生在反复的读中激发强烈的爱国情感。讲完之后，我也在思考，似乎本节课还没有达到更为理想的境界，学生对“爱国”体会的好像还不是很深刻。同时，为了准备这节公开课，我用了整整一周的时间，我也深深的感悟到，要想讲好课，深入研读文本最为重要！只有深入研读文本，才能在课堂上游刃有余，才能领着学生走进奇妙的语文世界！

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 11:06
《难忘的一课》教学反思

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 11:06
《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇阅读课，本单元的训练重点就是让学生了解中国历史，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。

  如何利用本课激发学生的爱国情感呢？回顾课堂，我感觉自己做得比较成功的是以下两点：

一、激趣导入，在歌曲中感受爱国之情

上课伊始，我首先演唱了《七子之歌---澳门》，接着，又让学生听了《我的中国心》这一首爱国歌曲，在听完《我的中国心》这首歌后，又专门让学生谈谈自己听后的感受，在学生的谈话中，我不但进行了语言的训练，而且更主要的使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫。

二、紧抓主线，读中激情。

  为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！这样的读，给语文增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动；这样的读，使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中，我也被深深地感动了，随着我与学生共同表演“参观小礼堂”，随着学生一把握着我的手，随着学生的一句：我是中国人，我爱中国。我的泪不能自禁，夺眶而出。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育。

   再回眸整节课，我还有些遗憾：时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生的感情的发展的程度，以至于没有见好就收，耽误了时间。这其实也折射了自己的不足：教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。作为课改教师应该有自己的思想，应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力，应该学会大胆取舍。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 11:06
         《难忘的一课》教学反思
   《难忘的一课》是人教版实验教材小学语文五年级的一篇略读课文，本单元的训练重点就是让学生了解中国历史，体会文章的思想感情，激发学生的爱国情感。
      如何利用本课激发学生的爱国情感呢？如何把握略读课文的教学呢？回顾课堂，我是如下实施的：
一、激趣导入，在歌曲、图片、文字资料中感受爱国之情
   上课伊始，播放《我的中国心》这一首爱国歌曲，初步调动学生的爱国热情。然后在学生初读课文，了解大意的基础上，出示历史图片、文字资料，进一步激发学生对侵略者的痛恨，对祖国的热爱，做到披文入情、入境入情，让学生更自主更深入地学习课文，达到略读课文强调学生自主学习的目的。接着又专门让学生谈谈自己读后的感受，在学生的谈话中，我不但进行了语言的训练，而且更主要的使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫。
二、教学方法，授之以渔
   叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。” 叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。文章的重点、精彩之处还是要引导学生品读，我在这节课中，安排重点品读第一次出现“我是中国人，我爱中国。”的部分，然后总结归纳这部分运用的学习方法，放手让他们自学文中第三次出现“我是中国人，我爱中国。”的部分。由领到放，通过有层次的学习，让学生进一步掌握读书方法。
二、紧抓主线，读中***。
   当略读成为一项教学活动的时候，作为教师势必应该发挥其主导作用，引领学生深入、有效地开展有层次的阅读。我抛开烦琐的讲，抓住了“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！这样的读，给语文增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动；这样的读，使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中，我也被深深地感动了，随着我与学生共同表演“参观小礼堂”，听着学生充满自豪地介绍中国历代伟人，说着共同的一句：我是中国人，我爱中国。我的心被深深震撼了。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 11:06
《难忘的一课》教学反思
《难忘的一课》是九年义务教育人教版小学语文第九册的一篇阅读课，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民对祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
初读课文，我被文中台湾人民那种对祖国强烈的爱所深深打动，课文中反复出现的那句看似简单的话“我是中国人，我爱中国”，却集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神，也让身为中国人的我产生了强烈的情感共鸣。于是我想我所能做的就是好好的利用教材，让学生了解历史，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。
   如何利用本课激发学生的爱国情感呢？我是这样做的：
   一、交流资料，铺垫情感。课文记叙的事情发生在台湾“光复”初期，学生对这段历史背景是陌生的，一时会难以走进文本。在课前，我布置孩子们充分查找了解相关资料，先在孩子心中点燃那愤怒之火。上课伊始，我和孩子们一起交流台湾“光复”前的那段屈苦难史、辱历史：1895年清政府的割让及50年中日本在台湾进行的经济、政治、文化侵略等日本人的罪行，为下面的学习奠定了感情的基调。记得当时孩子们说起自己了解的资料时，个个义愤填膺，眼中写满了愤怒。我感觉此环节很轻松地拉近了学生与文本的关系，更好地达到与文本，与作者的对话。
   二、紧抓主线，读中激情。
   前面的背景了解，为孩子们学习课文已打下了良好的基础。而要孩子们真正与文本产生共鸣，这需要教师巧妙的引导。在教学中我抛开了烦琐的讲，而让学生找出文中反复出现的“我是中国人，我爱中国！”这句话。这既是串联内容的主线，又是作者表达情感的主线。因此，我紧紧抓住这条主线，充分引导学生读，在读中感悟、在读中思考、让情感在读中得到升华。在一遍又一遍饱含深情的读中，孩子们的感情也越来越强烈：他们感受到了台湾师生那火热而真挚的心；明白了台湾人民对祖国的深深的爱；体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；最后孩子们的那颗纯朴的爱国之心也沸腾了！在课堂中，我被孩子们一次次涌动的真情深深地感动了，也不由自主随着孩子们一起高声自豪的读着：我是中国人，我爱中国。我想在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，而更多的是对祖国的刻骨铭心的爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育，相信在孩子们的心灵深处已烙上了鲜红的“中国印”。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 11:07
教学反思：

在设计教学时，我采用的是中心句导入，开门见山地在黑板上板书“我是中国人，我爱中国”这句话。让学生读出自己的感情，再自然而然地引到新课上。我先让学生围绕“课文主要讲了一件什么事”进行快速阅读，然后结合导学提纲初读课文，在文中用线画出“我是中国人，我爱中国。”这句话，这句话在文中出现了几次，每一次都是在什么情况下出现的，找出相关的段落读一读，结合自己的理解在旁边做一些批注。让学生在一次次阅读中读出自己的感受。在交流过程中，我按照课文的顺序进行教学，第一次出现“我是中国人，我爱中国。”这句话时，我引导学生通过“一笔一画”、“认真”、“吃力”并结合当时的历史背景，说说自己的体会。在第二次出现“我是中国人，我爱中国”这句话时，我抓住“大声”、“整齐”、“一遍又一遍”让学生也读一读，体会文中师生的情感，然后让学生发现问题，为什么“谁也没有感到意外”，而是表现出了欢迎，自然地往下导入，从哪里还能体现出师生对“我”的欢迎。学生们都能抓住文中的词语进行体会。我让学生们走进课文，试着为我介绍介绍墙上的伟人，再进行一些课外拓展，孩子们都能根据课前的准备积极发言。第三次出现“我是中国人，我爱中国”这句话时，我抓住了“激动”让学生体会，从哪里能看出作者很激动，当学生提到反问句时，我进行了一个语言点的训练。让学生读一读反问句、陈述句、感叹句，体会感情的不同，明显反问句更能表达出作者的情感的强烈。最后，我用一咏三叹的方式让学生再一次感受“我是中国人，我爱中国。”

当然，作为一名新手教师，我也存在许多不足之处，比如对学生的回答还不能做出很好的评价，在引导学生体会文本方面还需下更大的努力。课堂预设较多，学生的生成不够

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 11:07
《难忘的一课》教学反思
宿松县实验小学余红燕

   今天上了第23课《难忘的一课》，本文讲的是抗日战争结束后，作者在台湾一所乡村小学看见一位年轻教师教学生学习国语的情景，以及在学校小礼堂看见的中国历代伟人画像的感人画面，表达了台湾人民强烈的民族精神和浓浓的爱国情。学习这一课时，与上一课比较，学生的激情明显高涨了，这让我出乎意料。在上前一课《狼牙山五壮士》时，学生们发言不积极，很少有人举手，也很难体会到文章表达的情感。不但教师上得累，而且学生学得无趣。所以教学效果不好。于是，我究其原因，这可能与我课前没有深入挖掘教材及做好课前预设有很大关联。因此，我吸取了教训，对于《难忘的一课》，我课前认真备课；准备好相关资料；向学生介绍时代背景……做到成竹在胸；课堂上我仔细引导，收到了前所未有的效果。
   这节课让我感触颇深：课前备课的重要性真大！

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 11:07
《难忘的一课》教学反思

　

《难忘的一课》是一篇讲读课文，本单元的训练重点就是让学生了解中国历史，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。

在导入的教学环节中，由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，我首先通过让学生欣赏台湾美丽的风光，了解台湾有关历史，其目的是为了弥补他们对台湾感知的不足，同时调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。

在随后的自学悟情教学中，我紧紧围绕“我是中国人，我爱中国。”这一贯穿全文的主线，深入领悟情感，展开听、说、读、写的训练。“我是中国人，我爱中国。”分别在课文的三个不同的场景中反复出现，形成课文思想感情的主旋律，挈领全文。初读整体感知课文时，这句话已经给大家留下了比较深刻的印象。在学生看来，读这句话只要尽量读出感情就行了，而实际上这句话每次出现时读法是不同的。我安排学生先读，然后激疑，形成悬念，有利于激发学生探究的欲望，有利于引导学生潜心会文，披文入情。读议动情，抓住“怎么读——为什么——悟真情”这三个主要环节，理解感悟。最后总结释情，结合当前情况，进一步进行爱国主义教育。

本堂课，我开展了各种形式的朗读。读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！这样的读，给语文增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动；这样的读，使语文课升华了厚重的精神。

再回眸整节课，我还有些遗憾：上课的时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生的感情的发展的程度，以至于没有见好就收，耽误了时间。这其实也折射了自己的不足；教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。作为老教师应该有自己的思想，应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力，应该学会大胆取舍。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 11:08
《难忘的一课》教学反思
《难忘的一课》记叙了在台湾“光复”初期，我和孩子们一起交流台湾“光复”前的那段屈苦难史、辱历史，感受日本人的罪恶。“我是中国人，我爱中国。”是全文的中心句。在文中出现了三次，每次出现的场景是不同。为了使学生理解这句话的含义，我让学生阅读中感悟、在阅读中思考。朗读是学习语文的最佳方式，通过多种形式的朗读，让学生在朗读中获得收获，使学生感受到了台湾师生那严肃认真、火热而真挚的心情；让学生理解台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱国之心。使学生体会台湾与祖国之间是永远也割舍不断的亲情。对于文中的重点句子和段落的理解，则是让学生通过反复朗读及讨论来理解，对于难度较大的则是教师点拨。两种方法的结合，使学生在理解课文的速度和质量上都有了明显的提高。在这节课上，学生获取的不单单是语文知识，更多的是浓郁的爱国之情。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 11:08
一曲激情一气呵成

――对《难忘的一课》的导语与结语的反思

本册教材中的《难忘的一课》，写的是抗日战争胜利后，一位海员在台湾高雄市郊外的一所小学里听到一位年轻的教师在教学生学习祖国的语言文字的情景。

针对本课内容，我设计了这样的导语：先播放《七子之歌，澳门》大家知道这首歌的歌名吗？你知道“七子”是什么意思吗？这“七子”指的是被帝国主义霸占的香港、澳门、台湾等七处中国的国土，它们就是祖国的七个儿子。台湾是“七子”之一，1895年被日本占领，离开了祖国母亲，台湾人民被迫不能学习自己的祖国的评议的文字，不能学习自己祖国灿烂的文化，倍受亡国之苦，但对祖国母亲梦寐不忘、一片赤诚。1945年抗日战争胜利后，台湾才回到祖国的怀抱。今天我们将要学习的《难忘的一课》写的是台湾回到祖国怀抱以后，台湾人民重新学习祖国的语言文字的情景。

结束语：“我是中国人，我爱中国”同学们，学了《难忘的一课》，我们深深感到台湾人民与祖国大陆人民血脉相连，同学们，我们见证了香港回归的历程，目睹了澳门回归的脚步。我们热切期盼祖国的儿子台湾与母亲早日团圆，热切期待早日聆听他深情地唱一声：我回来了，母亲。

再次播放《七子之歌，澳门》。

我设计的导语和结束语，有以下三个特点：

一、一曲激情。披文入情是阅读教学的一大目标。《七子之歌》的旋律犹在耳际，伴随着歌声，华夏儿女喜迎澳门回归的情景便烙在学生的脑海深处，学生迅速跨越认识上的沟堑。能迅速走进作者的心灵。

二、一气呵成。导语和结语前呼后应，并且巧妙地衔接过渡，使教学流程运转自如，一气呵成。导语和结语始终以爱国为中心，以回归为话题，导入摆舟引渡，直奔“我是中国人，我爱中国！”拎出课文行文的线索，紧紧围绕这一主线，深入领悟情感，而结语再次诵读“我是中国人，我爱中国！”一唱三叹，画龙点睛，升华了情感，又回应了教学主线，使教学流程一线贯穿，不枝不蔓。从而使整节课既先声夺人，又余音绕梁，韵味凭永，统一和谐。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 11:08

《难忘的一课》教学反思

郑小清

《难忘的一课》是五年级下册第7单元略读课文，本单元是以“勿忘国耻，振兴中华”为主体，整个单元的教学目标是引导学生用心感受字里行间的民族精神和爱国热情，还有通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法。

而这篇课文字词简单，感情色彩很浓郁，学生抓住爱国情感的主线并不困难，但是如何通过“我爱中国人，我爱中国”这一句话具体感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意，是个问题。如何利用本课激发学生的爱国情感呢？

在上这一堂课的时候，我着力体现以下几点：

1、查阅资料，了解历史。

提前给学生布置了查阅历史背景的资料，几位伟人的资料，了解历史，这为学生理解课文提供了基础；

2、紧抓主线，整体感悟。

抓住“我是中国人，我爱中国”这条主线，归纳出写出——爱国之心；读出——爱国之心，说出——爱国之心，这几个层次。

3、教学方法，授之以渔。

我重点指导点拨了第一个环节写出——爱国之心，交给他们方法，自主学习第二个环节：读出——爱国之心，并让学生大面积的参与到一遍一遍的读这句话来体悟台湾教师和孩子们读的时候的情感。第二个环节采用第一环节的方法小组学习，发挥孩子们的主体性，交流汇报。第三环节是说出——爱国之心，让孩子们体会伟人所代表的民族精神和爱国情意，并联系实际，说一说，自己在什么情况下会情不自禁地说出“我是中国人，我爱中国！”这句话。

层次清晰，学生比较容易抓住课文层次，通过换词、各种形式的读来感悟台湾师生的爱国之心。

当然，这堂课也有很多遗憾之处，我总结为以下几点：

1、读的不够，不能为学生创设与文本对话的广阔空间。

读，给语文增添了无穷的魅力；读，让语文课承载了生命的涌动；读，使语文课升华了厚重的精神。教授本课应该抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏。通过多种形式的朗读，让学生在读中获得收获——读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！而这堂课，读的并不入情入境，孩子们的情感没有到位。因此，可能也就不能充分感受到台湾人民最祖国的深深而浓郁的爱。 2、写一写这一个环节，没有考察学情，结合孩子们的接受性来让孩子们抒写内心真实情感。因此，也就没有达到小练笔的教学目标。以后在教学设计时尽量根据学生的情感、接受度、年龄特性设计。

3、对学生的有效细心指导还不够。一些生成的问题匆匆而过。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 11:08
《难忘的一课》教学反思

《难忘的一课》所在的单元的训练重点就是让学生了解中国历史，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。如何利用本课激发学生的爱国情感呢？
在上这一堂课的时候，我着力体现以下几点：
1、能够正确诠释语文学科的工具性与人文性的统一。
在教学中，我不仅让学生通过阅读，了解文章所写的主要内容，体会作者所表达的情感，还不失时机地引导学生理解作者具体是怎样写，怎样表达的。例如在理解文中的 “好象每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心”这句话时，我通过句子的对比，让学生体会到这句话中的用词，如：“火热”“真挚”等词语的精当之处。又如文章最后一个反问句，我让学生改为陈述句后，通过朗读来体会两个句子所表达的情感的不同，这便是强调的工具性与人文性的统一。
2、以读为本，为学生真实创设与文本对话的广阔空间。
抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏。通过多种形式的朗读，让学生在读中获得收获——读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！读，给语文增添了无穷的魅力；读，让语文课承载了生命的涌动；读，使语文课升华了厚重的精神。在课堂中，我也被深深地感动了，随着我与学生共同读：我是中国人，我爱中国。这句时，我的泪不能自禁，夺眶而出。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育。
虽然本课是一篇略读课文，但，学生体会到了台湾师生以及作者那强烈的民族精神和深厚的爱国情意，也使学生更多更直接地与文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本体，即：既有语文知识的生成，学习技能的掌握，又有情感的体验和升华，实现了语文教学三维目标的融合。让我最难忘的就是学生在感悟中所说的：台湾人民日日夜夜思念着祖国，虽然相隔很远，但我们的心紧紧连在一起……孩子们的心是真挚的，感人的话语像清泉一样涓涓流淌着。
当然，这堂课也有很多遗憾之处，我总结为以下几点：
1、整堂课几乎全部是在按教师的预设走下来，没有促进学生的有效性生成，学生的主体地位没有得以体现。
2、上课的时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生的感情的发展的程度，以至于没有见好就收，耽误了时间。这其实也折射了自己的不足；教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 11:09
教后记  在上这一堂课的时候，我着力体现以下几点：
1、能够正确诠释语文学科的工具性与人文性的统一。
在教学中，我不仅让学生通过阅读，了解文章所写的主要内容，体会作者所表达的情感，还不失时机地引导学生理解作者具体是怎样写，怎样表达的。例如在理解文中的 “好象每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心”这句话时，我通过句子的对比，让学生体会到这句话中的用词，如：“火热”“真挚”等词语的精当之处。又如文章最后一个反问句，我让学生改为陈述句后，通过朗读来体会两个句子所表达的情感的不同，这便是强调的工具性与人文性的统一。
  2、以读为本，为学生真实创设与文本对话的广阔空间。
  抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏。通过多种形式的朗读，让学生在读中获得收获——读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！读，给语文增添了无穷的魅力；读，让语文课承载了生命的涌动；读，使语文课升华了厚重的精神。在课堂中，我也被深深地感动了，随着我与学生共同读：我是中国人，我爱中国。这句时，我的泪不能自禁，夺眶而出。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育。
虽然本课是一篇补充课文，但，学生体会到了台湾师生以及作者那强烈的民族精神和深厚的爱国情意，也使学生更多更直接地与文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本体，即：既有语文知识的生成，学习技能的掌握，又有情感的体验和升华，实现了语文教学三维目标的融合。让我最难忘的就是学生在感悟中所说的：台湾人民日日夜夜思念着祖国，虽然相隔很远，但我们的心紧紧连在一起……孩子们的心是真挚的，感人的话语像清泉一样涓涓流淌着。
当然，这堂课也有很多遗憾之处，我总结为以下几点：
1、整堂课几乎全部是在按教师的预设走下来，没有促进学生的有效性生成，学生的主体地位没有得以体现。
2、上课的时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生的感情的发展的程度，以至于没有见好就收，耽误了时间。这其实也折射了自己的不足；教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。

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