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标题: 小学语文《狼牙山五壮士》教学反思教后记材料 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 10:42
标题: 小学语文《狼牙山五壮士》教学反思教后记材料
教后感《狼牙山五壮士》课堂教学反思
《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军战士成功地掩护群众和连队转移，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。学完课文后，反思如下：
一、课初教师复核课文主要内容，帮助学生理清叙述思路。这样做了之后，学生对文章的结构和构思方法会有一些感性的整体的认识。
二、课中抓住课文中的关键内容，引导学生阅读、感悟。首先由文中提到的四个关键词语入手。由这四个词语展开课文的学习，不仅加深了对这些词语的体会，而且学生学起来也思路明晰。二从抓住重点语段中的重点词语进行体会、感悟、朗读，同时进行词语的运用。如：班长马宝玉的“走！”体现了班长及战士们的坚决，为了战友和群众早已将生死置之度外的精神。“斩钉截铁”的所得体会、运用。抓住这些字词反复朗读，能起到事半功倍的作用。

三、让学生成为课堂的主人。在教学中，我努力想让学生成为课堂真正的主人，学习的主体，而我只是一个学习伙伴，在学生伙伴有疑难需要帮助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导。把时间、空间慷慨地还给学生，让他们充分地说出自己的所思、所悟、所惑，让学生张扬个性，真正释放其创造性。

四、创设情境，加深体会，训练口头表达、想象能力，提高语感。在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。在教学过程中我努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习，在学习过程中畅所欲言，说出体会，训练口头表达、想象能力，提高语感。

五、课后让学生搜集抗日战争时期英雄人物的故事和写学后感，内化学生所学知识，提高学生认识、丰富知识。

六、需要改进地方：

1、由于老师忘记下课时间，结尾处有些乱，学生未来得及汇报个人感受。

2、未调动起全班学生参与到学习中来，虽然她们也在听，但未能表达自己的想法。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 10:42
《狼牙山五壮士》教学反思

这篇课文所写的事是战争年代时期发生的事，不是发生在学生身边的事，学生学起来会有一定的难度，所以让学生在课前充分的预习，搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解。

另外，我受东音的影响，也成了简单语文忠实的追随者。认为语文课应该简单朴实。在简单朴实中让学生咀嚼到文化气息、书卷芳香。语文课就应该让读书占据课堂的主角，识字写字教学、说话写话训练也要在课堂教学中得到落实。本节课的教学我尽量体现简单语文教学。但是在本节课的教学中我把重点放在了关注学生的阅读理解能力上，通过学生的多读，多悟，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英雄事迹。从他们的壮举，壮言中感受五壮士的英雄气概和勇于牺牲的精神。

起初，在第一课时我先让学生用列表的办法抓住五壮士的动作、神态和语言时，几乎没有学生能比较全面地概括。通过第一课时后反复的反思，最后找出了原因：首先在备课时，过高估计学生的能力。虽然，以前有过自己动手列表的训练，但是，毕竟训练不多。其次这个问题提的也比较含糊（原问题是：快速阅读课文找出直接写“五壮士”的段落，用表格列出五壮士的神态、动作、语言。）。我想可能这样提出更容易让学生接受：快速阅读课文找出直接写“五壮士”的段落，用表格列出各段中描写五壮士的神态、动作、语言、心理的词语。或者让学生直接划出描写五壮士的神态、动作、语言。最后在学生没有理解五壮士的神态、动作、语言时，应该让学生分组讨论、合作探究。

第二课时，我先用了几分钟直接让学生划出五壮士的神态、动作、语言的词语再讨论，在讨论的过程中，让学生理解神态、动作、语言的词语所表达的效果。抓住四个朗读训练点，让学生反复的感情朗读、动作表演，充分的想象，活跃学生的思维，课堂气氛十分热烈。学生不仅掌握了知识，还懂得了词语所表达的效果。最后再让学生讨论列表，学生轻而易举地列出了表格。下课的钟声响了，课堂上那热烈的掌声还在教室里回荡。

总之，通过这两节课的教学，我有以下的收获：老师在备课时，不仅要备好教材，还要备好学生。设计的问题要有一定的度，不能过高，也不能过低，更不能含含糊糊。语文课应充分让学生读，以读促讲。我记得有位剧作家说过：读书能力分为三种：一种是读而不懂；一种是既读也懂；一种是还懂得书上没有的东西。能“懂得书上没有的东西”它实际上是我们所期盼的，是读书的最高境界，更是《语文课程标准》的要求。但愿我自己以后的语文课堂能够使学生读后：“懂得书上没有的东西。”

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 10:42
《狼牙山五壮士》反思
《狼牙山五壮士》是一篇精读课文，记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力安全转移，同敌人英勇奋战，最后壮烈跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。在教学这一课时，我主要合理地运用课件创设情境，设计了以读导情、悟情、激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，着重培养学生的综合素养。

一、创设情景。每上新课，教师如果只是用抽象的语言直接提出几个问题，然后由学生回答，教师总结的方法导入，很难将所有学生的思维都调动起来，要让学生能够及时进入角色，教师必须具备较高的导入教学技巧，要善于创设情景，促使学生积极思考，情感升华，俗话说：“好的开始是成功的一半。”引人入胜的导入，可以引起学生探究知识奥秘的兴趣。
　　本课的导入，我力求使学生尽快进入情境，激发学生获取知识的强烈欲望，使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神，因此新课导入时，我先出示4句赞扬英雄的名言，让学生在朗读后自然导入了对英雄的学习。

二、抓住关键。抓住课文中的关键内容，引导学生阅读、感悟。首先从“文眼”入手。课题中使用了“壮士”一词，在深读之前，引导学生思考：为什么称这五位战士为“壮士”？学生通过阅读课文，从课文中找出原因，并说出想法。

三、抓住特点。我在教学《狼牙山五壮士》第二自然段时，先引导学生初读课文，抓住文中描写五壮士神态、语言和动作的句子谈体会，再跟学习小组的同学交流，最后通过有感情地朗读来体会，同学对他的朗读进行评价。先小组讨论、交流，再全班交流，教师给以适当点拨。

总体感觉朗读的方式比较单一，应该变换读的方法，如引读法、比较式朗读法等。在今后的教学中，我要多运用新的教学理念来指导教学，使学生真正成为学习的主人，真正居于主体地位。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 10:43
《狼牙山五壮士》反思心得

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 10:43
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”因此，在教学中，应注意正确处理语言形式和思想内容的关系，引导学生从文章的整体出发，理清脉络，把握作者的思路，从语言入手，理解内容，使学生受到感染和教育；在此基础上，再进一步让学生体会作者是怎样表达的，为什么这样表达。因此，我认真反思了这节课要上成功可以从以下几个方面着手：

首先合理地运用课件创设情境,设计以读导情,悟情,激情的教学方法,让读书贯穿教学活动的始终,着重培养学生的综合素养.根据不同训练的目的,设计自由读,试读,品读,指名读,引读,分角色读,齐读等多种形式,让学生在自读自悟理解五壮士当时的思想感情和伟大的精神,使学生在读中感受,读中理解,最终达到感情朗读,得到情感的升华。

为此，可以挖掘教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。如看完“五壮士英勇跳崖”的投影后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。　　

接着，在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。在教学过程中我努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成了民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。如教学“跳下悬崖”这部分内容，学生较难理解五壮士为什么要跳崖，特别是理解不了五壮士跳崖当时的心情及其内心感受。更不理解“五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，就是英雄的中国人民坚强不屈的声音”的道理。为解决这些难题，我在教学中主要采取了如下几个措施来解决。

１、出示一幅“五壮士屹立在顶峰”的图片，让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。　　

２、放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生顿时瞪大了眼睛，全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时，正好抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐、纪念碑图让学生反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福，这是胜利的结局。　　

３、出示“五壮士纪念碑图”和抗日英雄图片，并配乐朗读。启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。

在以上师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。

其次，在语言文字训练中，培养学生的语感

（一）、凭借教师示范读

小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。此时，教师就可以进行范读。但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染。这样通过教师生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读。因此，在对学生进行朗读训练中，教师的示范朗读非常重要。如在引导学生通过语言文字体会到五壮士的英勇顽强的精神后，但就是读时体现不出来五壮士的这种精神，这时教师的范读就显得极为重要。通过教师的范读，学生知道了应该怎样读才能体现出来这种精神。这无形中就节省了很多的时间，同时，我再关注学生的的个性化阅读理解，通过学生的读轻而易举的悟到了五壮士通奸敌人壮烈牺牲的壮举，学生被五壮士的英雄事迹所感动了，再一次一次的朗读中把课堂推向了高潮，这样也培养了学生的语感，学生在今后遇到类似的语言文字就知道怎么读了。

（二）、指导学生抓重点词语读

教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时，怎样让学生读出班长的果断和坚定是非常重要的。因此，我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会，然后再进行朗读，学生很快地就找到了感觉，读出了班长的斩钉截铁、坚决果断。如果经常进行这样的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。

学生是课堂真正的主人，学习的主体，教师只是一个学习伙伴，在学生伙伴有疑难需要帮助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导。只有老师把时间、空间慷慨地还给学生，让他们充分地说出自己的所思、所悟、所惑，学生的个性才能得到张扬，其创造性才能真正释放。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 10:43
《狼牙山五壮士》教学反思
《狼牙山五壮士》的教学，我力求使学生尽快进入情境，激发学生获取知识的强烈欲望，使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，又观看了《狼牙山五壮士》电影录像，进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神后，学生自读课文，进入新课学习。通过教学实践我认为成功的地方是：
通过学生对课题的理解，紧紧抓住“壮”字，使学生深刻体会到文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。教师再激情导入，生动形象的电影录像比较好。尤其是故事高潮，五壮士壮烈跳崖的场面，把全部学生的注意力集中起来，五壮士那宁可死也不做敌人俘虏的英雄形象是多么令学生佩服。

这是一个充满生命活力的课堂。课堂成为学生自主实践的乐园。对此，我颇有感慨。同样的教材《狼牙山五壮士》，却有不同的感受。以前的我费力地分析着故事情节，牵着学生的鼻子走，课堂平静得如死水一潭。而今，我轻松地和学生在一起学习，兴致勃勃地探究着，回味着，激动着，课堂上智慧的火花四处飞溅。课后，我认真反思了这节课成功的原因：

首先熟备课文。它使我在课堂上前后贯通，游刃有余。课前并非一定要精心设计教学框架，只要课前做好充分准备，在课堂上完全可以随机应变，以学定教。例如，我事先并不知道学生首先会汇报“跳下悬崖”这部分内容，由于我能够把握住课文的骨架，将各部分内容了然于心，因此这部分内容学生想学、愿学、乐学。

其次，在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。在教学过程中我努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成了民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。如教学完“跳下悬崖”这部分内容后，让学生质疑、答疑后，我问：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！”这声音是五壮士喊的，为什么说“是英雄的中国人民坚强不屈的声音”？你们能帮助我解答这个问题吗？学生当“老师”，自然不愿被自己的“学生”问住，于是他们互相补充，争相回答我的问题。（“五壮士的声音代表了中国人民的共同心愿”。“五壮士的声音，就是中国人民的声音”。）在以上师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。

除此之外，这节课我做到了四“让”：让学生有足够的时间“读”；让学生有机会“问”；让学生能经常“议”；让学生能自由“讲”。如我制作 “跳下悬崖”这灯片让学生观看后，提问“大家看了这幅图想说点什么吗？”一石激起千层浪，学生触图生情，纷纷举起了手。大家敞开心扉，畅所欲言，特别没在老师意料之中的一幕催人泪下。一男生（中队长）站起来领读一段肺腑之言。然后，又让全体队员举起右手向五位壮士敬队礼！此时，全班同学哭了，听课的老师流泪了，我也不由自主地举起右手含着泪融入孩子们一员，此时，连手都不知道放下。这样既表达了心声，又张扬了学生个性，又激发了师生情感。

一样的教材，不一样的教法。该片段教学充分体现了学生是课堂真正的主人，学习的主体，教师只是一个学习伙伴，在学生伙伴有疑难需要帮助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导。只有老师把时间、空间慷慨地还给学生，让他们充分地说出自己的所思、所悟、所惑，学生的个性才能得到张扬，其创造性才能真正释放。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 10:44
《狼牙山五壮士》教后反思

设计初衷：

这篇课文比较长，生字词比较多，传统的授课需要三课时完成。以前听过的课，要么课堂容量小得让学生吃不饱，要么课堂容量过大得使学生吃不了。所以根据现有学生的水平恰当制定学习目标，合理设计学习内容，如何运用多样的教学手段体现现代教学理念和学科模式，着实在课前进行了一番思考。首先，我凭借平时对学生的自学指导——课前利用预习卡对学生进行了作业性质的自主学习指导，将生字词语的学习，课文的正确、流利朗读在课前得以扎实落实。第一课时直接进入对课文内容的理解、以初步把握英雄精神，进而通过阅读和小练笔落实文章情感的初步表达。反思本节课总结如下：

主要优点：

1、准备充分。就本课来讲，其一充分准备教学思路——多元思路的准备。无论哪一种思路都可以加深你课前对教材的把握，还可以增强上课的自信心，更利于灵活的调控课堂。其二充分准备教学资料，因为本故事发生在抗日战争时期，对于现代的青少年来讲可能了解的并不是很多，有必要让学生了解历史常识，所以课前让学生搜集相关的知识和图片等，老师就更应做好准备了。从上课效果看丰富的图片资料，在课始就发挥了很好的作用——为学习课文做好了铺垫。

2、思路很清晰，故事明线和情感暗线并进。故事线——接受任务——诱敌上山——引上绝路——峰顶歼灭——英勇跳崖。感情线从课始不断激发学生对敌人的愤恨，对英雄的赞颂，进而指导朗读。

3、课堂语言简练。引导学生读思感悟五壮士的英勇顽强尤为突出。从课始就抓住学生不会但又是文章的核心问题——为什么题目不用“战士”？而是“壮士”？“壮”为何意？直接引入课文的自主学习环节。在自主学习之后，结合学生的汇报进行相机引导交流，力求做到学生多讲，教师少说，学生会说，教师不讲。

4、学生自主读文充分，交流到位，心中蓄满情感，阅读练笔达到效果。本环节计划用时5分钟，可当征求他们的意见时，异口同声地说8分钟。学生可能已经习惯了平时的6——8分钟学习吧。从效果来看，学生学得充分，围绕中心问题的内容抓得比较准，为交流打下了基础，加之交流中对情感的引导与感悟理解，所以放视频后的小练笔效果很好，学生的情感充沛，表达出了各自的真情实感，教育效果自然生成。

5、板书设计形神兼备，既有形式更有思想感情。首先我通过简笔画将狼牙山的齿形和险峻表现在黑板上，将五壮士的姓名写在了红纸上，一表敬重，二则寄托怀念借机贴在狼牙山的中央，烘托壮士的高大形象，抓住核心问题引导感悟相机总结归纳壮士的精神，在题目下用红笔板书：英勇顽强仇恨敌人勇于牺牲爱人民爱祖国。纵观板书，足见内容线索，更见壮士精神。即留给学生的印象是壮士的形象如山一样高大，壮士的胸怀如山一样宽广，壮士的精神象山一样长存。这就是学生小练笔中的心里话。

不足：

1、板书不够完整。在引导中，内容线索的第四步——顶峰歼灭在交流后忘记了板书。

2、部分重点朗读不足，情感表达不够。因为交流的内容主要是以学生的自主发现和感悟为主，所以在学生随机交流过之后，还应将文中的重点句再加以强化感悟和朗读。舍之的理由是前面的自主阅读多占了3分钟，交流又给了学生充足的时间，顾虑后面的小练笔因时间紧完不成。

启示：

一堂课的教学设计有很多种，但最好的也许只有一种，并且最完美的教学设计总是在课后才能整理出来。所以做个有心的老师，及时总结，用心总结，在实践中提高备课质量，完善课堂；在实践中不断提高自己的备课、上课水平。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 10:44
课后反思：接了陶老师布置的课后反思：《学会学习高效教学之指针》，真的不敢轻言高效，面对孩子们基础知识不扎实，学习缺乏主动性与自觉性，在生字识记，遣词造句，阅读理解，作文练笔均没达到五年级应有水平的状况，我心情真的轻松不起来！

我在思考，我们该如何设计教学，才能面面俱到，让课堂教学达到真正的高效？除了教学方法的渗透，孩子们的学习习惯，学习兴趣的培养是否也更不容忽视？

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 10:44
《狼牙山五壮士》教学设计

教学目标：
1、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。
2、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
3、领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。
教学重点、难点：
理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。
导学目标：
1、我会写：我会书写的新词有：
2、我会想：
（1）、我能概括本文的主要内容是：记叙了＿＿＿＿＿时期，八路军某部七连六班的＿＿战士，为了掩护群众和连队转移，＿＿＿＿＿，英勇杀敌，最后把敌人引＿＿＿＿顶峰，英勇＿＿＿的故事，表现了五壮士热爱＿＿＿＿、热爱＿＿＿＿＿、仇恨＿＿＿＿、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
（2）、课文是按__________ 的顺序叙述的。分别写了哪几部分的内容,并能用小标题的形式概括出来。
（3）、划出课文中描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作、神态和语言的句子，并写下你的感受。
3、我要背：背诵课文中描写五壮士跳崖的部分。
4、我要问：课文我读了好多遍，可我还是有问题弄不明白。
教学过程：
一、导入：
1．出示图片：美丽的狼牙山。（板书：狼牙山）
同学们，你们看了这幅图画，有什么感受？
现在狼牙山是一个美丽的风景区，可时光退回到1941年秋天的时候，就在这个风景如画的地方，有五位壮士给我们带了一个感人至深、可歌可泣的故事。（板书：五壮士）
2．大家想去感受这个可歌可泣的故事吗？下面我们一起学习《狼牙山五壮士》这篇课文。
二、检查预习情况
课前我们对照自学提示预习了课文，相信大家一定完成得很好，老师要考考你们，敢不敢接受挑战？
（1）、检查字词掌握情况
出示本课新词，开火车，男女生比赛等形式检查掌握情况。
（2）、检查课文朗读情况
小组内检查朗读。读得好的，较以前的进步的组长给予加星奖励。
（3）、交流课文理解
A：我能概括本文的主要内容是：记叙了＿＿＿＿＿时期，八路军某部七连六班的＿＿战士，为了掩护群众和连队转移，＿＿＿＿＿，英勇杀敌，最后把敌人引＿＿＿＿顶峰，英勇＿＿＿的故事，表现了五壮士热爱＿＿＿＿、热爱＿＿＿＿＿、仇恨＿＿＿＿、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
B：课文是按__________ 的顺序叙述的。分别写了哪几部分的内容,并能用小标题的形式概括出来。
C：划出课文中描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作、神态和语言的句子，并写下你的感受。
三、重点引导体会情感
学习顶峰歼敌部分
1、自由轻声朗读课文，想象五壮士的形象。观看影片再读课文，找出重点词、句，并讨论。
(抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷)
2、这些动作说明什么?你有什么感觉? (结合插图)
(让学生通过品味以上动作词，观察插图，深刻理解五壮士在枪尽弹绝的情况下，面对疯狂的敌人，毫不惧怕，用石头去杀伤敌人!表现了战士对敌人无比仇恨，对人民对革命无比热爱和顽强的斗争精神，、
3、理解重点句：
“石头像雹子一样，带着……，带着……向敌人头上砸去。”
①五壮士的决心是什么?为什么会有这样坚定的决心？
(因五壮士怀着对敌人的恨，对人民的爱，故决心与敌人血战到底，赢得时间，保证部队与群众安全转移。)
②中国人民的仇恨是什么?
(日本侵略者在我们中国大地上犯下滔天罪行，启发学生思考，让学生结合思想品德课、国情教育，以及课外所学到的知识说说。如：“九·一八”事变、南京大屠杀，实行烧、杀、抢“三光”政策……这些都是中国人民对日本侵略者的深仇大恨，以激起学生对日本侵略者的无比仇恨。)
4、指导感情朗读。(勇敢、对敌的仕，恨)
学习英勇跳崖部分
1．齐读这部分，交流理解句子：
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”
（第一句表达了对亲人的祝福和深深地爱；第二句表达了对敌人的蔑视。喜悦还因为他们已经胜利地完成了任务。）
3．战士们是怎样跳崖的？
（昂首挺胸、没有犹豫，他们似乎不是走向死亡，而是像投入新的战斗。）
4．五壮士喊出了什么口号？你体会到了什么？
（对敌人无比的仇恨和对党和人民的忠诚。这种爱与恨，正是壮士们英勇顽强，不怕牺牲的力量源泉。）
5．这仅仅是五壮士的心声吗？
（这不仅是五壮士的心声，也是我们英雄的中国人民坚强不屈的声音。）
让我们一起读出这惊天动地、气壮山河的声音吧。
四、回顾升华：
1、课文几次写了战士们胜利地完成了任务？重点写了哪一次？为什么要这样写？

（写了两次，第三自然段有一次，第六自然段有一次。重点写了第二次，这样写更突出了五位壮士勇于自我牺牲的崇高精神。突出了他们高大的形象。）
2、我有问题不明白：为什么叫五壮士而不叫五英雄？
（学生结合学习谈看法，使学生知道真正的壮士应是为了党的事业，为了祖国，为了人民不怕牺牲、勇敢顽强，使五壮士的高大形象在学生脑海中留下深刻的印象。)
五、总结全文：
五壮士用自己的壮举，向日寇和所有侵略者证明了：中国人民是-——坚强不屈的。历史不会忘记英雄，让我们全体起立，向这些可敬的英雄们行一个庄严的队礼，让我们捧起书再次把对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入我们饱含激情的诵读吧！（齐读第五部分）

教学反思：

本节课中，我重点采用了引导学生读书和品析词句的方法进行教学。在语文教学中，要通过读来引导学生明白语言文字浅层及背后的深刻内涵，同时，又在读中品，品中读，来进一步提高读的能力与水平。品析词句法，是教师在课堂教学中，落实语言文字训练的有效手段与途径。因此，在这一节课中，我先后多处紧扣关键句，并抓句中的关键字词深挖并体会文字背后的真正含义。例如在学习顶峰歼敌这一部分时，老师先指名朗读：初读想象五壮士的形象。接着通过“顶峰歼敌”的影片回顾又让学生品读好词段句，体会五壮士与敌人作战到底的目的，是为了部队和人民，更加为了祖国，所以，学生对五壮士无比崇高敬的真情实感，自然而然地流露出来了，这时我们及时总结：品读体会感情。学法上，我主要采用引导学生读书和引导学生品析、感悟的方法，旨在课堂中让学生养成自主学习的能力与习惯。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 10:45
《狼牙山五壮士》教学反思

上完《狼牙山五壮士》一课，在指导学生做练习册时，遇到了困难。于是，就补上了这样一个教学片断:

　　师：同学们,课文中写五位壮士看人民群众和部队远去，用了什么词？

　　生：眺望。

　　师：为什么用“眺望”呢？

　　生：由于他们拖住了敌人，群众和部队已经安全地撤离，跳出了敌人的包围圈。看远去的人群，所以用“眺望”。

　　师：“他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”看敌人，这里用的是“望望”。为什么用“望望”？

　　生：是轻蔑地看。

　　师：有轻蔑的意思。还有什么意思？

　　生：非常藐视，因为敌人在五壮士眼里不算什么，被他们打退了无数次。

　　师：这是一方面。敌人在什么地方？

　　生：敌人在离他们不远的山下。

　　师：看近处不能用“眺望”，所以这里用了“望望”，“望望”表达了五壮士藐视敌人的感情。此时，五壮士心里想什么？

　　生：五壮士心里想：我们已经胜利地完成了掩护任务，把大批敌人引上了狼牙山的顶峰。

　　生：我们已经胜利地完成了任务，你们来得太晚了。

　　生：五壮士会想：上来吧！敌人。上来也是扑个空。

　　生：五壮士会想：中国人民是不会屈服的。

　　师：敌人就在眼前，也就是说，五壮士自己到了什么时候？

　　生：到了马上就要牺牲的时刻了。

　　师：马上就要牺牲，可他们不是心理难过，而是“脸上露出了胜利的喜悦”，这说明什么？

　　生：他们脑子里想的是任务完成了，很高兴，把自己的生死置之度外。

　　师：五壮士完成了任务，“眺望”除了用来说明是看远处的部队和群众外，还有别的意思吗？

　　生：向远去的部队和群众告别。

　　师：一种什么感情？

　　生：是悲喜交加的感情。

　　生：他们喜的是部队和人民群众已经跳出了敌人的包围圈。悲的是要和壮丽的山河、伟大的人民永别了，所以又高兴又悲痛。

　　师：用悲喜交加合适不合适？他们悲痛吗？

　　生齐：不悲痛。

　　师：这是一种惜别的感情，他们热爱祖国和人民，留恋祖国的大好河山。他们心里想什么？有什么话要说吗？

　　生：他们眺望部队主力远去时，一定想说：再见了，亲人！再见了，亲爱的祖国！我们是你的儿女，我们要为你献身。

　　生：我想他们会这样想的：再见了，祖国的亲人们！我们没有辜负你们的希望，我们胜利地完成任务了。

　　生：他们还可能想：“祖国啊，母亲！为了您而死，我们也高兴！

　　师：很好，同学们想得对。这时五壮士是满怀深情，看见战友和人民群众远去了，安全了，他们完成了，所以心里非常高兴。

　　【评析】

　　使学生能在具体的语言环境中，对这几个词所表示的概念有一个完整的认识。其中透过“眺望”、“望望”可看到五壮士的内心世界，反映出他们为革命甘愿牺牲自己宝贵生命的崇高的思想境界。在整个教学过程中，教师不但引导学生确切地理解词语的概念，而且有意识地利用它们进行想象力的训练，同时也激发了学生热爱英雄的思想感情。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 10:45
《狼牙山五壮士》教学反思

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 10:45
《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军战士成功地掩护群众和连队转移，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

在出示课题，导入新课时有学生提问：为什么称这五位战士为“壮士”？对呀，我突然想到何不就以这一“壮”字来组织教学呢？

一、找“壮”称

读过本文的人都知道，文中对这五位英雄有两个称呼——“战士”和“壮士”，我首先让孩子们找一找，文章的哪一部分是称呼他们为“战士”的？从哪一部分开始又称呼他们为“壮士”了？为什么？循着这一问题，孩子们认真地读着课文，然后他们真的有了重大发现：文章的前半部分，在介绍他们完成连队下达的任务时用的时“战士”，而后来他们把敌人引上了狼牙山顶峰，英勇歼敌并壮烈跳崖，是战士们为了连队主力和老百姓的安全、为了体现对日本人的仇恨，不惜牺牲了自己，充分显示了五位壮士的“壮志凌云”，称他们为“壮士”更为合适。

二、观壮行
　　指导学生继续读课文，使他们了解到从文章第二自然段开始，写五位壮士诱敌上山，痛击敌人的情景。文章先概括地讲五位壮士一边“利用险要的地形把冲上来的敌人一次又一次地打下去”一边“把大批敌人引上狼牙山”。接着，抓住每个壮士的特点分别描写与叙述，表现出他们对敌人的刻骨仇恨。文章第三至第五自然段讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇杀敌，着重写了班长负伤后，在弹药用尽的情况下，如何带领战士们用石头与敌人奋战到底，其中“拧、抢、夺、举、喊、砸”等一系列动作，进一步突出了五壮士行为的壮烈。而文章的第六小节到末尾，集中表现了五位壮士抗战到底，舍生忘死的壮烈精神与英雄气概。开头两句描写了五壮士完成掩护任务后的欣慰情状，“屹立”一词，突出了五壮士顶天立地的英雄气概。“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安然转移的欣慰和怀念，“回头望望”写出了壮士们对敌人的蔑视。接着，写班长带领壮士纵身跳崖，“像每次发起冲锋一样”、“昂首挺胸”、“壮烈豪迈”等词句，具体刻画了五壮士在面对生与死两条道路决择时的“壮举”。
三、品壮语
　　通过本文人物寥寥数语，可以看到五壮士的内心世界。因此，在教学时，我引导学生抓住人物的语言去细细品味：一是文中为什么只写班长的三次说话，而不写其他四位呢？当班长决定走的路线时，为什么只用了一个“走”字？二是最后两句口号，充分体现了五位壮士在生命最后一息，为了新中国死而无怨，这是五位壮士的心声，反映了他们至死不渝地坚信在中国共产党领导下，一定能打败日本侵略者，这心声代表了全中国人民在党的领导下，抗战到底的坚强意志和决心。

这样的设计，不但能突出重点，而且能使教学牵一发而动全身，起到了事半功倍的效果。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-19 10:46
《狼牙山五壮士》这篇课文所写的事件战争年代时期发生的事，不是学生身边发生的事，学生学起来会有一定的难度，所以让学生在课前预习好课文，搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，学生在课前有了较充分的准备。本单元的训练重点是快速阅读课文。课后思考.练习第四题“课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次作为重点来写的，为什么要这样写？”从这道题可以看出需要让学生学会详写与略写。
所以，这节课确定的教学目标是：1、学会快速阅读课文的方法。2、理解课文叙述的顺序的同时了解详写与略写。针对这两个目标，我采用了以下方法来教学：在快速阅读课文方面，1、提供快速阅读课文的方法，围绕三种方法，让学生自己选择一种适合自己的阅读方法。2、设计黑板报专刊。在理解详写略写方面，采用了两种方法：1、抓住题目中的壮士与战士的对比，使学生非常容易地理解到“壮士”就是写五位战士的勇敢，表示对五位战士的敬佩之情，对他们很尊敬。学生也知道了课文的最后一段最能体出五壮士勇于牺牲的大无畏精神。2、在学生理解课文顺序的同时，让学生用列表的办法抓住五壮士的动作、神态和语言，让学生明白课文通过五壮士的动作、神态和语言来表现他们的英雄气概。让学生知道略写的部分也对表现文章的中心有一定的联系，不能删去不写。总之，本人设计本教案时是重在阅读方法的指导。
但可惜的是，在让学生用列表的办法抓住五壮士的动作、神态和语言时，几乎没有学生能比较全面地概括并列表。通过我反复的反思，最后找出了原因：1、在备课时，过高估计学生的能力。虽然，以前有过自己动手列表的训练，但是，毕竞训练不多。2、本人提出这个问题也比较含糊（原问题是：快速阅读课文找出直接写“五壮士”的段落，用表格列出五壮士的神态、动作、语言。）。我想可能这样提出更容易让学生接受：快速阅读课文找出直接写“五壮士”的段落，用表格或列提纲，列出各段中描写五壮士的神态、动作、语言、心理的词语。或者让学生直接划出描写五壮士的神态、动作、语言。3、在学生没有理解五壮士的神态、动作、语言时，应该让学生分组讨论、合作探究。
第二课时，我克服以上的缺点，直接让学生划出五壮士的神态、动作、语言的词语再讨论，在讨论的过程中，让学生理解神态、动作、语言的词语所表达的效果，学生通过感情朗读、动作表演，充分发挥学生的思维，课堂气氛十分热烈。学生不仅掌握了知识，还懂得了词语所表达的效果。最后再让学生讨论列表，学生轻而易举地列出了表格。下课的钟声响了，课堂上那热烈的掌声还在教室里回荡。
总之，通过这两节课的教学，我有以下的收获：1、老师在备课时，不仅要备好教材，还要备好学生。2、设计的问题要有一定的度，不能过高，也不能过低，更不能含含糊糊。3、在课堂上充分发挥学生的主体作用。

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