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标题: 小学语文比赛课《狼牙山五壮士》优秀教案优质课教学设计汇 [打印本页]

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-19 10:34
标题: 小学语文比赛课《狼牙山五壮士》优秀教案优质课教学设计汇
观摩课《狼牙山五壮士》教案  
教学目标：

1、 知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

2、 能力目标：理解能力、朗读体会能力的培养。

3、 德育目标；学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

教学重点：理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点：体会五壮士的思想感情和伟大精神。

教学媒体：课件、网络

教学过程：

一、审题

1.《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么？

（“狼牙山”告诉了我们地点，“五壮士”告诉了我们人物。）

2.为什么不叫《狼牙山五战士》？这个“壮”字是什么意思？

（“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情，对他们很尊敬。他们不是一般的战士，他们为了保护人民群众和连队转移，敢于献身，所以他们就是豪杰，是壮士。）说得好！不是一般的战士，这个“壮”字是什么意思？什么样的战士才能称得上壮士呢？（壮就是勇敢的意思，勇敢得可以献出自己的生命，这样的战士才能称得上壮士。）

3、很好！一个壮字就让我们对狼牙山五壮士的敬佩之意油然而生，再带着这种感情齐读课题。

二、理清文章脉络

1.指名读课文，边读边想，每部分可以起一个小标题。（“接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖”的我们把课文分成五段。）

2、默读课文，想想课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号? 把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的词语标注在书上.

三、交流感悟

学生进行汇报、交流时，老师引导学生理解重点语句.

    a．“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火.”(这一句话描写出人物的动作与神态，生动地表现了壮士对敌人的无比仇恨以及面对敌人时的英勇无畏.)

    b．“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去.”(为了群众和主力部队，班长带领战友毫不犹豫地选择了绝路，他把生的希望留给了人民，把死的危险留给了自己，这是多么难能可贵的舍己为人的精神啊!)

    c．“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去.”(那一块又一块石头接连不断地向敌人狠狠砸去，表现了五位战士顽强不屈、毫不畏惧的精神.)

    d．“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷.战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳.狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：‘打倒日本帝国主义!’‘中国共产党万岁!’’’(感人至深的场面，充分显示了五壮士坚强不屈、不怕牺牲的英雄气概.)

四、总结并进行语言训练

同学们写一句话，来赞扬狼牙山上英勇歼敌的五壮士。

狼牙山五壮士像巍巍青松永远活在人们的心中

　　 我写了一首诗来赞美为我们今天的幸福生活英勇战斗的狼牙山五壮士：舍生取义惊天地，杀身成仁泣鬼神。 狼牙山上歼日寇，英雄血铸民族魂。

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-19 10:35
《狼牙山五壮士》教案

教学内容：五上22《狼牙山五壮士》  执教：菜园三小沈晓芬	课时：第2课时
教学目标：A：1、深情诵读，回顾导入          B：1、品词品句，感受英雄本色    2、感情朗读，彰显英雄本色C：1、影片回放，瞻仰英雄壮举2、片段练习，体验英雄气概	预习作业清单：1、  熟读课文，读准课文生字词，理解重点词义，了解课文主要内容。2、  观看电影《狼牙山五壮士》，了解这个故事的情节。3、  查找资料，阅读有关抗日战争的资料。
教学板块	学生学习清单
第一板块：深情诵读，重点回顾 【目标A：1】 （5分钟）1. 师：同学们，上节课，我们初读了课文，学习了字词，还给课文分成了五段，分别是：①临危受命②诱敌上山③选择绝路④顶峰歼敌⑤英勇跳崖。(课前准备好板书。学生齐读)2．师：上节课我们还学习课文的1、2、3自然段，相信有两幅画面，深深地刻在了我们的心里，这两幅画面，让我们初步体会到了什么是英雄本色，壮士情怀；让我们深情诵读课文2、3自然段，表达我们的敬意。3、师：这就是英雄本色，这就是壮士情怀，他们从接受任务的那一刻起，就作好了牺牲的准备。这节课，我们一起来学习四、五段课文，继续感受：五壮士的英雄本色、壮士情怀还表现在哪里？课文是怎样写详细，写具体的？	学生回顾所学内容，回答问题   学生读课文
第二板块 研读第四段，感受壮士情怀【目标B12】（15分钟）1、师：用心默读4、5自然段，思考：在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的，五壮士最令你感动的举动是什么？2、师：就是五壮士用石头砸敌人的举动。谁能找出描写这个举动的句子，读一读。（课件出示：他刚要拧开盖子，马宝抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛得举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。）指名读这段话。3、师：这一段话作者抓住了人物的哪些方面来写具体的的？A、动作：圈出表示动作的词。（拧，抢，夺，插，举，砸）B、语言：“同志们！用石头砸！”这是五壮士的语言，谁来读一读？（抓住两个感叹号，读出坚决，有力）师范读，生跟读。4、这段话中，还有一个句子写的非常感人。找到。（课件出示比较句子：1、石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去! 2、石头向敌人头上砸去。）师：哪一句使你更感动，你从哪里感受到?抓比喻：雹子写出了什么？（石头既多又密，还很有力。）抓两个带着：此时，他们的决心是什么？中国人民的仇恨又是什么?师：是啊，仇恨的就是日寇犯下的滔天罪行。请看文字：（课件出示资料：）师小结：看到这些，你们有什么想说的嘛？学生回答后，师：所以五壮士决定用石头跟敌人奋战到底，决定用石头砸敌人。应该怎样读才能读出五壮士的英雄气概。（自由练读，反复读。指导：师：在“砸”前停顿，吸足力量，才能将敌人砸得稀八烂。师范读。学生跟读。师：这才是英雄本色，这才是壮士情怀，英勇顽强、血战到底，这样的战士才能称得上“壮士”。	学生找句子划句子          学生边读边圈出动词      品词品句       看资料，谈感想     指名读，合作小组读    学生感情朗读
第三板块 研读第五段，感受英雄壮举【目标B12C1】（15分钟）1、师：五壮士打完了最后一颗手榴弹，砸完了最后一块石头。于是，狼牙山上最能体现五壮士“英雄本色、壮士情怀”的一幕出现了。（师配乐范读）课件出示课文第五段 2、出示课件：想一想五壮士是带着怎么样的思想感情跳崖的？完成填空：五壮士胜利完成任务之后，带着    带着    ，昂首挺胸，相继跳崖。（小组合作讨论）3、交流。并回答你是从文中哪些地方体会到的？出示文章第五段相关语句体会。从以下几方面：（1）带着胜利的喜悦（2）带着对敌人的仇恨；（3）带着对党的热爱；（4）带着对祖国人民的深情眷恋4、师小结（学生练笔之后）：让我们一起读：（出示答案，读）五壮士胜利完成任务之后，带着    带着    带着    带着    ，昂首挺胸，相继跳崖。 5、（全文总结）师：同学们，这才是英雄本色，这才是壮士情怀，在生命的最后时刻，尽情展现的是胜利的喜悦、必胜的信念，尽情表达的是对日寇的憎恨、对党的无限热爱、对祖国和人民的深深眷恋，面对死亡，他们，毫无畏惧，视死如归。这样的战士才能称得上“壮士”。让我们和着音乐，再次饱含深情地诵读，将这惊天地、泣鬼神的一幕，将这壮烈豪迈的一幕，永远铭刻。（学生配乐齐读）	小组合作，完成句子练习              感情朗读课文
第四版块 影片回放，瞻仰英雄壮举【目标C12】（5分钟）1、师：让我们怀着崇敬的心情，通过视频来瞻仰英雄的壮举。（播放五壮士“英勇跳崖”的电影片段2、学生欣赏电影片段（英勇跳崖）3、片段练习。师总结：从此这悲壮的一幕便永远定格在每一个中国人的心中。让我们永远铭记这些英雄的名字，一起深情的再次呼唤他们的名字。（课件出示英雄）课件定格：铭记英雄，缅怀英雄，做一个自强不息的中国人	学生欣赏影片片段       学生读英雄名字

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-19 10:35
狼牙山五壮士

（第一课时）

安徽省蚌埠市第二实验小学     周翠芝

教学目标：

1、认识10个生字，理解生字词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受五壮士的勇敢和献身精神，激发学生的爱国情怀。



教学重难点：

1、学习、理解生字词，有感情地朗读课文。

2、感受五壮士的精神，激发学生的爱国情怀。



教学过程：

一、         揭示课题、解题

1、同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。1937—1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。这八年，中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。

2、揭示课题：今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。（齐读课题）

3、什么样的人才能称作“壮士”？

板书：勇敢  不怕牺牲

4、请大家注意“壮”字的写法，注意和“状”区别。“壮”可以怎样组词？

（壮烈、雄壮、壮举、气壮山河……）

师：是啊，同学们！五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。



二、         初读课文，学习生字词

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、读了课文，你知道这五壮士分别是谁？（课件出示：马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）让我们用崇敬的语气读一读这几个壮士的名字吧。

“葛”是本课的生字，让我们再把这位壮士的名字响亮的读两遍。

3、课文中剩下的生字也认识了吗？

（1）出示词语，指名认读。

（2）理解词语的意思。

斩钉截铁：

崎岖：

（3）齐读词语。



三、         再读课文，了解课文内容

1、快速浏览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？具体写了哪几个方面的内容？按照课后第二题的形式概括成小标题，再和同桌交流交流。

2、完成课后练习。

课件出示：接受任务  诱敌上山  引上绝路  顶峰歼敌  跳下悬崖

3、把这五个小标题再读一遍，看看课文，哪些是详写，哪些是略写？

4、说说他们接受的是什么任务？指名读第一自然段回答。

5、这是一项非常艰巨的任务，为了完成任务，七连六班的五个战士一边狠狠地痛击敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。那么，他们的任务完成了吗？

6、文中两次讲到完成了掩护任务，第一次是把敌人引上了——狼牙山，第二次是把敌人引上了狼牙山的——峰顶，那么，哪一次是作为重点来写的？（第二次是重点）为什么这样写呢？下面我们就深入学习课文的3——5段。



四、         重点学习3——5段

1、默读课文，看看文中的哪些词句让你感受到了五壮士的勇敢、不怕死的精神？用“~~~~”画出有关的词句，还可以把你的感受批注在句子旁边。

2、全班交流

重点句一：为了不让敌人发现群众……带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

（1）从两个这个句子中你体会到什么？

（2）此时，他们的掩护任务已经完成了，只要选择那条通往主力转移方向的道路，就可以追上连队安全转移了，可他们选择的却是——通向狼牙上顶峰棋盘陀的道路。

（3）这是一条怎样的道路？（三面都是悬崖峭壁）另一面是什么？（追击的敌人）这就等于四面都是绝路啊！把敌人引上了绝路的同时，也把自己——引上了绝路。

（4）本来已经完成了任务，可以安全转移了，可是为什么又把自己引上绝路了呢？（为了群众和连队主力的安全）他们是把自己的生死抛在了脑后啊！再读读两这个句子，不放过一个字、一个词、甚至一个标点，读着读着，有那么一个字、一个词，或者一个标点就跳入了你的眼帘，让你有很多的感受。

（5）你找到了哪个字词？说说你的感受。

（6）读出你的感受来。



重点句二：他刚要拧开盖子……大声喊道：“同志们！用石头砸！”

（1）谈谈你的感受。

（2）此时的班长已经身负重伤，句中的哪个词又触动了你的心灵？（3）读出你的感受来。



重点句三：“顿时，石头像雹子一样，带着……，带着……向敌人头上砸去。”

（1）读了这句话，你的眼前仿佛呈现了怎样的画面？

（2）比较句子：

·石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

·石头向敌人头上砸去。

师：书上为什么用的是第一句？

（3）五壮士不顾数小时激战的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，把一块块大石头砸向敌人，此时，他们的决心是什么?为什么会有这样坚定的决心？

(因五壮士怀着对敌人的恨，对人民的爱，故决心与敌人血战到底，赢得时间，保证部队与群众安全转移。) 读出五壮士的决心。

（3）中国人民的仇恨是什么?

(日本侵略者在我们中国大地上犯下滔天罪行，启发学生思考，让学生说说如：南京大屠杀，实行烧、杀、抢“三光”政策，用中国人做赌气实验……)

（4）师：他们的罪行数也数不清！这些都是中国人民对日本侵略者的深仇大恨！想到这些，怒火在每个人的心中燃烧，子弹打光了，用石头砸，也要与敌人血战到底！让我们带着对敌人的仇恨，再读这个句子。

3、现在让我们把这三个最能表现五壮士勇敢不怕牺牲的句子读一读吧。



五、         小结本课学习的方法。

1这几段课文中有几处是描写敌人的，为什么这样写？（侧面烘托五壮士的勇敢、不怕死）

2、学到这里，你想对五壮士说些什么？

3、齐读3——5段（灵活处理）



板书设计：

                 狼牙山五壮士



                        勇敢、不怕牺牲

   

         注：此设计参加安徽省第十批特级教师评选业务考核

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-19 10:36
《狼牙山五壮士》教学设计
（义务教育课程标准实验教科书　小学语文　五年级上册）
课时安排：3 课时
一、课文特点
    这篇精读课文记叙了抗日战争时期，我八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和部队转移，诱敌上山，勇猛歼敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，自己英勇跳崖的故事，表现了他们为祖国为人民勇于牺牲的精神。
二、教学目标
   1、读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲给课文分段，概括段意。
   2、懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。
   3、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
三、教学重点
    读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。
四、教学难点
    本文离学生的生活实际较远，学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度  

第一课时
一、教学过程
（一）创设悬念  激发兴趣
同学们，你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事迹。今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壮士。（板书：狼牙山五壮士）
    1、从《狼牙山五壮士》这个课题中，我们知道了什么？（故事的地点发生在狼牙山，【出示介绍狼牙山的幻灯片：狼牙山位于河北省保定易县县城西南40公里处。属于太行山系，海拔1105米，远远望去，这座山的形状特别像尖利的狼牙，直指云天，因此得名狼牙山。沿着崎岖的山道攀登而上，山势渐渐陡峭，尤其快到山顶时，脚下的路依山傍崖，笔直无底的崖壁令人目眩。狼牙山上共有五个险峰：大联陀、小鬼脸、阎王鼻子、天梯、棋盘陀。抗日战争时期，狼牙山是晋察冀(抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。)边区的东部屏障。】故事的主人公是五壮士）
　  2、初读课文，认真思考为什么不用“战士”，而用“壮士”？五壮士“壮”在哪里？（一般说来，“战士”是指在战场上参加作战的普通士兵，仅仅表明他们的身份而已，不含歌颂的意味。而“壮士”则不同，它是指意气豪迈而勇敢的人，它含有对人物敬佩和歌颂的感情色彩，它表达的意思要比“战士”深刻得多。）
　　3、反馈：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么?看得出来吗?(歌颂五壮士热爱人民、仇恨敌人和视死如归的大无畏英雄气概)
（二）检查预习  分析结构
    1、指名认读生字新词，注意读准后鼻音（奉、绷）、翘舌音（撤、振）；多音字（着、磨）。
    2、联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号，让学生在读中领悟意思。
    3、请学生快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？
   第一部分（1）接受任务
   第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人
   第三部分（3）把敌人引上绝路
   第四部分（4—6）英勇歼敌
   第五部分（7—9）壮烈跳崖

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-19 10:36
第二课时
一、整体感知课文，播放相关flash，为后面的教学铺平更坦的道路。
二、讲读课文第一、二、三段。
    1、讲读第一段。
    哪些词语突出了日寇的猖狂？说说对这些词语的理解。
（第一个词是“集中兵力”，第二个词是“大举进犯”。这两个词是和六班英勇歼敌对比写的，敌人的人数非常多，六班只有五个人，更能突出五壮士的勇敢不怕死。）
    2、讲读第二段。
   请大家看第二段“诱敌上山”，一共可以分几层？哪几层是直接描写五壮士的？
  （三层。第一层从“为了拖住敌人”到“把大批敌人引上狼牙山”。这层说的是五壮士把敌人引上狼牙山。第二层从“他们利用险要地形”到“全神贯注地瞄准敌人射击”。这层是描写五壮士痛击敌人。第三层从“战斗进行很久”一直到“横七竖八地躺着许多敌人的尸体”。这是写五壮士消灭了很多敌人。第一层和第二层直接描写五壮士。）
   这两层直接写五壮士的什么方面？
  （五壮士英勇杀敌，表现出他们不怕死的精神。）
（板书：英勇杀敌）
  这两层的写法有什么不同？
（第一层概括地写集体，第二层具体地写每个人。第一层是总述，第二层是分述。）
  分别写五壮士的四个句子，都描写了五壮士的什么？用什么方法写的？请同学读一句，说一句，是描写人物的语言、心情、动作还是神态？
  （第一句描写班长的神态，从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”可以看出他非常镇静，不慌张。）
（第二句“副班长葛振林……满腔的怒火”，这句写副班长的心情。）
（第三句“战士宋学义……”，写了宋学义的动作。）
（第四句“胡德林和胡福才……瞄准敌人射击。”这句写的是他们的表情。）
  这四句话，有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么？
（他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上。只有拖住敌人，群众和部队才会安全。）
    五壮士这时候一心想消灭敌人，对敌人充满了仇恨。我们朗读时应该读出对敌人刻骨仇恨的心情。请大家集体练习朗读。
（ 学生齐读这四句话。）
    描写人物是学生写作的难点，教师就可以把这一小段话当成例子，教给学生描写人物的方法。通过这样的分析，就是在潜移默化地告诉学生，描写人物要描写语言、心情、动作、神态。
    第三层是怎样描写五壮士的？
（这一层说敌人死得特别多，横七竖八的，都数不过来了。从侧面描写了五壮士的英勇顽强，更突出了他们是英雄。）
   3．学习第三段。
这一段写五壮士的句子有几句？
请一名同学读一读。
（“为了不让……引上绝路”）
这里写班长说话“斩钉截铁”，这个“斩钉截铁”是什么意思？
（形容说话时态度特别果断。）
你能用“斩钉截铁”造句吗？
（斩钉截铁：《生的伟大，死的光荣》中的女英雄刘胡兰，面对敌人的铡刀，斩钉截铁地回答：“怕死不当共产党员！”）
战士们知道班长要把敌人引向绝路，他们为什么还“紧跟”在班长后面呢？
（他们和班长一样勇敢不怕死，毫不犹豫地把敌人引向绝路。“紧跟”就是一步也不落地跟着班长。）
他们把敌人引向绝路，自己怎么办？
（只有献出自己的生命，和敌人同归于尽。）
（板书：准备献身）

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-19 10:36
第三课时
一、复习巩固导入
    1、通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰——棋盘陀。那么，究竟走哪条路呢？战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢？这节课，我们就一起来学习课文第四段和第五段。
（一）学习第四段，以情促读，总结读法
   1、先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面。（出示读书方法：初读想象画面）
   2、学语文，就是要好好读书，边读边想想画面。下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象？
   3、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗？对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。
   4、下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。（出示读书方法：品读体会感情）
   5、指名读感动处。
划的和这位同学一样的请举手。出示：“他刚要拧开盖子……同志们！用石头砸！”
    指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说？（指名回答，并再读）
   6、还有哪些感动的地方？出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”
   ①还有哪一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么？
   ②此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。
   ③指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做“拧”。
   ④齐读。经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。
   7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神。同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。
   8、总结读法：学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的？（“初读想象画面——品读体会感情”）
（三）学习第五段，运用读法，读中感悟
   1、运用读书方法读一读课文第五段。
   2、指名读读感动之处。
   3、刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。
    出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”
教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。（指名读）
    4、请同学们边看图边读一读第五段，在脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的？
    5、 五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是——（学生接读），所以课文结尾说——（学生接读）
    6、读了这句话，你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢？（指名说）对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗？
    7、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖。（板书）有许多地方描写得很感人，如何把它给读出来呢？刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。
    8、五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第六段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈、英勇豪迈的伟大精神吧！
    9、五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么？（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗？想读的同学都站起来吧！让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第六段。（生读，音乐起）
    10、历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。
    11、这一段，我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说能背下来了吧？是不是不相信自己？自己背背试试，这么感人的文章，该背下来。（学生练背）
    12、 指名背诵。
    13、听课文录音一遍，再次体会。
（四）回应目标，总结全课
    1、同学们深入了解这篇文章后，有什么话想对狼牙山五壮士说的？
    2、本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌寇、英雄跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我们还学会了“初读想象画面——品读体会感情”这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。
   3、布置作业：课后，请同学们将这篇课文再好好地读一读。
附：板书

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-19 10:37
《狼牙山五壮士》教学设计



教材简析：

《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。



教学目标：

1、认识10个生字,会写14个生字.

2、有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分.

3、积累重点描写英雄人物的词语.

4、理解课文的写作顺序，懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。

教学重点难点：

1、有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分.

2、积累重点描写英雄人物的词语，学习详略得当的写作方法。

教学准备：课件  视频

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣谈话 课题导入

同学们，在你们的头脑中什么样的人可以称为“壮士”?(学生交流，老师板书：壮士)这节课就让我们一起走进狼牙山，走近五位英勇的壮士.(补充板书：狼牙山五壮士)

二、初读课文  整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字、生词(读文时可以圈画生字、新词) 利用工具书解决自己不理解的词语。

   2、再次读课文，并把语句读通顺，想一想课文写了一件什么事?

三、小组活动  交流合作

   1、两人一组轮流读课文，互相认读生字新词(提醒学生在互读时把语句读通顺。)

   2、课件出示生字词，认读。

3、课文是按怎样的顺序叙述的?想想哪些内容是作为重点写的？

4、学生交流（课件出示）  

     接受任务——(引敌上山)——(选择绝路)——(英勇歼敌)——跳下悬崖

     (使学生了解课文是按事情的发展顺序记叙的，明确重点.)

四、课堂小结  巩固提高

第二课时

一、熟读课文深入思考

    1、默读课文，想一想课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号?（用括号标出来）。

    2、把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的词语标注在书上。

二、交流汇报  感悟情感

1、学生进行汇报、交流。

2、老师随机引导学生理解重点语句（课件出示）。

    A、“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。”(这一句话描写出人物的动作与神态，生动地表现了壮士对敌人的无比仇恨以及面对敌人时的英勇无畏)

    B、“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去.”(为了群众和主力部队，班长带领战友毫不犹豫地选择了绝路，他把生的希望留给了人民，把死的危险留给了自己，这是多么难能可贵的舍己为人的精神啊!)

    C、“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去.”(那一块又一块石头接连不断地向敌人狠狠砸去，表现了五位战士顽强不屈、毫不畏惧的精神.)

    D、“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷.战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳.狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：‘打倒日本帝国主义!’‘中国共产党万岁!’’’(感人至深的场面，充分显示了五壮士坚强不屈、不怕牺牲的英雄气概。)

  

三、拓展延伸  升华情感

1、指导学生有感情地朗读重点语句。（师范读、分组读、抽读）

  2、听了同学们的朗读，狼牙山五壮士英勇杀敌的形象仿佛就在眼前，请看视频.(播放影视资料五壮士跳崖的一幕.)

    3、小结：同学们，读了课文，看了画面，现在你们对“壮士”一词又有了怎样的理解呢?(五名战士不仅仅是战斗勇猛，更重要的是他们的勇敢与豪迈表现在他们是为了祖国、为了人民的利益而英勇战斗，不怕牺牲，直至献出宝贵的生命.)

   4、请同学们带着此时的理解再一次有感情地朗读课文第7～1自然段.

5、充满感情地背诵让我们把狼牙山五壮士英勇壮烈的举动深深地印在我们的心里吧，练习背诵第7～10自然段。

四、总结写法  巩固提高

  1、课件出示：课文哪些地方写的详细？为什么？

2、详略得当的写法有哪些要求？在平时习作中如何做到详略得当？

3、学生交流，老师总结。

五、布置作业：

1、请同学们课下积累一些有关描写英雄人物的成语，看谁写得最多。

2、学习本文详略得当的写法，描写一次活动。



板书设计：

狼牙山五壮士



接受任务——(引敌上山)——(选择绝路)——(英勇歼敌)——跳下悬崖

  （略）       （详）      （略）      （详）       （详）

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-19 10:37
《狼牙山五壮士》教学设计
教学目标
1、学会生字新词，理解全神贯注、斩钉截铁、居高临下、昂首挺胸、壮烈豪迈、气壮山河、横七竖八、粉身碎骨、叽里呱啦等词语，读通课文。初步感知五壮士的精神品质。
2、引导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。
3、启发学生理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英勇事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
4、指导学生抓住课文中令人感动的内容，体会作者表达的思想感情，领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。
教学重点：
    指导学生理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。
教学难点：
    本文离学生的生活实际较远，学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度 。
教学过程：
                          第一课时
一、谈话引入
1.课件出示，从课题我们能得到些什么信息？关注 “壮”字，让学生试着组词。
2.在你的心中怎样的人才能称为壮士？(勇敢，坚强，不怕死的人)
3、1937年7月－1945年9月是我国抗日战争时期，这是一段屈辱的历史，日寇对中国同胞进行了惨绝人寰的大屠杀，让我们走进这段历史，去感受一下当时人民的苦难……（图片出示）
4、同时这也是一段可歌可泣的历史，在这次抗战中，有无数抗击日寇的故事，今天我们学习的《狼牙山五壮士》只是其中的一个。
5、板书揭示课题，让学生一起来深情而自豪地呼唤他们。再次齐读课题。
6、除了告诉我们地点和人，还暗含着什么?(这篇文章从题目上看，就能让人感觉五壮士那种勇敢不怕死的高贵品质)
二、感知课文
1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字、生词。联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。
2、课件出示词语：  
日寇 晋察冀 磨盘  
            全神贯注  斩钉截铁 居高临下
昂首挺胸  壮烈豪迈 气壮山河
横七竖八  粉身碎骨 坠落山涧　叽里呱啦                     
①　指名读。
②　边读边谈感受：
读了二、三两组的词语你发现了什么？
③带着感情再来齐读这些词语。
哪些字你认为最难写的，需要提醒大家的。学生书写生字。
3、想一想课文写了一件什么事?学生汇报交流。
4、这篇课文按什么顺序写的?哪个自然段写事情的起因？起因是什么呢？哪些自然段是事情的结果呢？默读课文完成课后的填空。
5、交流，课件出示：
接受任务→（诱敌上山）→（引上绝路）→顶峰歼敌→（跳下悬崖）
6.初步感悟五壮士的精神品质
（1）课题中“壮”个字最能体现他们的精神，不深入到课文的字里行间，我们就无法感受五壮士的英雄形象；不深入到字里行间，我们就无法感受五壮士的内心世界。请同学们深入到课文的字里行间，把你感受最深的句子找出来，再把你的感受写在旁边。
三、学习第一、二段。
1、学生自由读课文一、二段。
2、学生结合影片、战争背景、课文内容进行讨论。
（1）默读并思考：在什么情况下接受的任务？
（2）在日寇集中兵力，大举进犯的情况下接受的。敌我力量悬殊，3万敌人对5人，敢于接受这样的重任的确需要胆量。难道五位战士没有想到任务的艰巨性吗？他们虽有完成任务的决心，但他们能完成这任务吗？
（3）学生齐读第二段并思考：课文从怎样描写五位战士痛击敌人的？留在你的脑海中的五壮士各有什么特点？
（4）交流，朗读指导。
马宝玉（沉着） 葛振林（勇猛） 宋学义（老练）胡德林、胡福才（严肃、专注）
3、学生有感情地齐读这一部分。
四、课堂小结：
五壮士胜利地完成掩护任务，可他们依旧要面临生死抉择，下节课，咱们继续学习，进一步感受五壮士之壮。

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-19 10:37
第二课时
               一：情境导入
1、通过上节课的学习，相信我们对狼牙山已经有一些了解了吧！能形容一下你眼中的的狼牙山吗？
2、这狼牙山因为五位战士可歌可泣的事迹而闻名，他们就是狼牙山五壮士，他们为什么被称为“壮士”？课文是分哪几部分介绍的？
二、讲授新课
1、学习课文第四段
（1）交流时着重引导：
“这时候班长负伤了……用石头砸！”
（2）划出班长的作动词，从这些词中你体会到什么？
A引导：什么是“举”，从举字你体会到什么？
B给“砸”字换词。
C引导学生从“举起磨盘大的石头”体会战士们的仇恨、勇敢、顽强。
（3） 朗读。可稍稍强调动词，读出战士们的英勇顽强。
（4） 比较句子。石头像雹子一样，向敌人头上砸去。
石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
体会这句用上两个"带着"，不仅把石头写活了，更重要的是写出了五壮士的英勇豪壮。
（5） 中国人民有什么仇恨？
如：日本侵略者在我们东北建立了一个“７３１”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫。
日本鬼子在我国进行了震惊世界的南京大屠杀……
日寇在我根据地实行“三光”政策，也就是杀光、烧光、抢光。
（6） 朗读：是的，他们竟然杀死我同胞３０多万人。想到这些国家耻、民族仇，怒火在五壮士心中燃烧。他们决心用石头与敌人血战到底！因此，我们要把这种仇恨的情感读出来。
2、学习第五段
（1）我们读一读这部分内容，再结合书上的插图，想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的?（2）从五壮士的表现中我们能知道他们当时想的是什么？
（3）五壮士的壮举令敌人目瞪口呆，那一声声的口号响彻云霄，这就是英雄的中国人民坚强不屈的声音，让我们再次齐读最后一自然段。
（4）放课件，影片节选:
让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感受五壮士英勇跳崖的豪迈场面。
（5）五壮士为了祖国为了人民跳下了万丈悬崖，那壮烈的场面永远留在我们的脑海里，让我们再去读一读第6—9自然段，细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧!（齐读6—9自然段）
3、这么感人的文章，一定会有很多打动你的地方，我们都来选择一个自己感受最深的段落，试着把它背下来。（自由背、指名背）
三、课堂总结
1、出示课件：历史永远不会忘记英雄。
八路军晋察冀军区授予马宝玉、胡德林、胡福才3烈士“模范荣誉战士”称号，授予葛振称、宋学义“勇敢顽强”奖章；五壮士攻上的棋盘陀顶峰建立了“狼牙山五勇士纪念塔”。
2、练笔：现在，我们正站在这纪念碑跟前，最想说些什么呢？写下来。
3全班交流。
4、本文围绕一个“壮”字，写了五壮士为掩护群众和连队转移，诱敌上山，勇猛杀敌，最后把敌人引上狼牙山的顶峰，在完成任务的跳下悬崖，表现了五位战士英勇顽强，视死如归。让我们永远记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人！

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-19 10:38
第九册《狼牙山五壮士》教案学案设计



教学目标

1、认识14个生字，学会本课10个生字。能正确读写16个词：“龙王庙、任务、崎岖、尸体、坠落、雹子、仇恨、满腔怒火、横七竖八，斩钉截铁、居高临下、昂首挺胸、粉身碎骨、壮烈豪迈、屹立”等词语，理解“斩钉截铁、居高临下、屹立”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士的革命精神和英雄气概。

4、领悟课文有详有略、用场面描写写人记事的方法，提高表达能力。

教学重点

理解描写五壮士痛歼敌人，英勇跳崖的语言、动作和神态的语句，体会五壮士的献身精神及对祖国和人民的情感。

教学难点

一、初读课文，自学生字、新词，理清文章思路，详略安排。

1.书写难字：葛、坠、眺、庙。

2.理解词语注意交给方法，揭示规律。

3.抓联系指导分段。默读课文，按“接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖”的提示把课文分成五段。重点写了(     )(     )(      )段。

4.勾画重点段二、四、五段中五壮士痛歼敌人的重点句子，思考批注，全文表现了五壮士(               )的革命精神和英雄气概。



二、细读探究重点段二、四、五段，体会五壮士的感情及献身精神。

5、自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。

6、汇报：把你觉得感动的语句读一读，并说说朗读的体会。

7、概括学法：品读体会感情。

8、表演读------à比赛读------à配乐读。

9、小结学法：初读想象画面――品读体会感情（找—品）。



三、总结全文，揭示人物品质

1.人物品质：五壮士(爱祖国、爱人民、仇恨敌人，勇于献身)

2.读法：抓住人物的语言、动作、神态体会人物品质。

3.写法：详略得当、点面结合写场面



第二课时教学设计

教学重点：

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点：

体会五壮士的思想感情和伟大精神。

一、     创设情境，激情导入。



二、     以情促读，总结写法

１、指名朗读，想象“五壮士的形象”。

２、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。抓住描写人物的语言、动作、神态的词语.

（1）. 诱敌上山

班长             (沉着地)指挥

副班长               吼

宋学义               抡

胡德林、胡福才   (全神贯注)瞄、射   (爱    恨)

(2) 顶峰歼敌

他……举起……大声喊……石头像雹子一样，带着……带着……带着……(爱     恨)

(1)自读体会。(2)删去比喻部分与原文比较，体会五壮士的感情。

(3). 英勇跳崖

屹立、眺望、露出、(第一)跳、(相继)跳     (英勇献身)



３、概括学法：初读想象画面。

4、“顶峰歼敌”的影片回顾，激发感情。

（１）             放影片。

（２）             看到此情此景，你的心情如何？

三、     运用学法，读中感悟（合作探究第五段“英勇跳崖”）。

1、据学法分组合作学习。

（１）              分小组自读第五段。

（２）              想象：你好像看到了什么？

2、生自由汇报。

3“英勇跳崖”的影片回顾。

4、结合课文分组合作探究：

（1）找：哪些语句表现了“五壮士”英勇跳崖的悲壮？

（2）品：反复读，体味这些语句怎样读才能读出感情。

5、检查合作学习情况，反复品读。

6、小结：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是（　　　　　　），所以课文结尾说（　　　　　　）。

7、积累：用什么方法快速地记下这一段。

四、   回应目标，总结全文。

1、   课文是围绕着哪个字来写？体现了五壮士的什么精神？而作者重点描写了第几次掩护任务？更能突出什么？

2、学完这篇课文后，你有什么收获？

五、     情感升华，课堂延伸。(课件)

2008北京奥运圣火在巴黎传递失败后，4.19全球游行回击CNN等西方媒体辱华行径.  统一服装，统一口罩，统一标语。虽然这次是自发组织的活动，但是热情不低，口罩上面的字是"BBC"，意思是说让西方媒体闭嘴。虽然形式只是静默，但是力量甚大。

    为中国留学生感到骄

澳大利亚、加拿大、德国、美国、英国的华人相继举行多场爱国游行，发出“反暴力、反污蔑 ”最强音，反对拉萨打砸抢烧严重暴力犯罪事件，抗议西方媒体的歪曲报道，抗议少数“藏独”分子破坏奥运火炬传递，各国共有数万人参加了爱国游行。



柏林：争取德国媒体报道

各地朋友更是激情勃发，要从德国的五湖四海赶来柏林；一位慷慨的志愿者表示愿意捐助相当数量的国旗……这些印刷品都会被精心保管，今后随时奔赴德国各地执行任务。此次，德国柏林将采取集会的游行形式，主题为：抗议德国媒体不实报道，届时，还将招募志愿者将当日的过程拍摄下来，编辑后分发给德国媒体，争取被至少一家德国主流媒体报道。



巴黎：20年来最大游行

伦敦：用沉默方式抗议

英国方面，当地华人游行将在伦敦采取沉默抗议的静坐模式，目标是向英国大众宣传他们没看到的信息。



洛杉矶：矛头直指CNN

“要发出我们一致的声音，抗议CNN对中国的负面报导，抗议卡佛蒂的辱华言论，我们一致要求CNN必须立即向全世界华人进行公开的、正式的、具有诚意和忏悔的道歉，以消除此一恶劣影响；并作为华人群体向CNN提出1.3亿美元的诉讼，以示对CNN侵犯人权、造成种族歧视和诬蔑的警告。如果CNN不作出此一道歉和赔偿，我们还将采取后续行动。”

旅澳学子欲包机看圣火

4月24日北京奥运火炬就将抵达澳大利亚进行传递。近日澳大利亚的华人华侨和留学生已着手积极准备，迎接火炬的到来。

由于澳大利亚首都堪培拉只是一个小城，华人少而“藏独”势力猖獗，圣火传递恐再遭伦敦、巴黎之扰，日前在澳华人频频发帖呼吁在澳华人前往保卫圣火。在此消息感召下，在澳社团及留学生团体近日纷纷展开迎接圣火行动。

  傲。

六、作业：

1、学了这篇课文，你想给自己布置些什么作业？

2、仿照课文二、四、五段的写法，写一次活动的经过，如《接力比赛》等。

板书：

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-19 10:38
《狼牙山五壮士》第一课时
　　教学目标：
　　1、初步学会生字新词，读通课文，了解课文大意，能有感情地朗读课文重点句子。
　　2、深入学习课文1-3自然段，了解五壮士痛歼敌寇的壮举，感受五壮士为了保护群众，勇于献身的精神。
　　重点难点：能有感情地朗读课文重点句子。感受五壮士为了保护群众，勇于献身的精神。
　　教学过程：
　　一、 导入
　　1、同学们，提起日本鬼子，你们肯定非常痛恨。他们凭借着先进的武器，打着大东亚共荣圈的幌子，到处烧杀抢掠，制造了一个又一个惨案。但是英雄的中国人民并没有屈服，为了抗击日本帝国主义的侵略，无数中华儿女进行了艰苦卓绝的抗战。从1937年7月7日的卢沟桥事变到1945年8月日本战败投降，整整八年，八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，今天，就让我们一起来学习一个真实的故事——狼牙山五壮士。
　　2、齐读课题
　　3、你觉得怎样的人才称得上“壮士”？用自己的话说说。
　　4、那些豪气冲天，英勇顽强的人才被称为壮士，作者称他们为壮士，说明作者对他们充满了——敬佩？
　　5、再读课题、读出敬意
　　二、 初读课文
　　1、 请同学们打开课本，让我们一起走近五壮士。
　　自由读课文，读准生字新词，读通课文。
　　想想课文主要写了什么事情？
　　2、交流
　　读生字词
　　说说课文主要写了什么事情。
　　是呀，课文的主人公是七连六班的五位战士，（板书，战士），可是课题却明明写着五壮士，
　　战士何以成了壮士，这壮究竟壮在何处呀，让我们用心到课文的字里行间去寻找答案。
　　三、 研读第一自然段
　　1、 先请一个同学来读读课文的第一自然段。
　　2、 指名读，思考：从这段中你知道了什么？
　　3、 交流。集中兵力 大举进犯 六班 兵力悬殊，任务艰巨，可以说是临危受命。
　　4、 齐读第一自然段，用自己的话说说这个自然段的内容？概括小标题（板书）
　　四、 研读第二自然段
　　1、 五壮士又是如何来完成这个艰巨的任务的呢？请同学们自己读读课文的第二自然段。能不能也用四个字给这段话概括一个小标题。
　　2、 交流小标题，（板书）
　　3、 要把敌人引上狼牙山谈何容易呀，请你再读第二自然段，你读懂了什么？
　　4、 交流，感受马宝玉的沉着，葛振林对鬼子的仇恨，宋学义熟练的动作，小战士的全神贯注。
　　5、 我们看到的是五个沉着勇敢，嫉恶如仇，能征善战的战士。他们胜利地完成了掩护任务，准备转移。可就在这时，他们作出了一个非比寻常的抉择。
　　五、 研读第三自然段
　　1、 请你默默地读第三自然段，静静地想一想，你感受到了什么？
　　2、 交流，抓“斩钉截铁”，什么意思？这课是生与死的抉择呀，马宝玉为什么如此斩钉截铁？（早已将个人生死置之度外）
　　将个人生死置之度外的仅仅是班长马宝玉吗？从哪里看出来？
　　3、 就是这五个临危受命，肩负重任的战士，读
　　就是这五个沉着勇敢，能征善战的战士，读
　　就是这五个本已胜利地完成了掩护任务，可以安全转移的战士，读
　　4、 他们把安全留给了部队主力和人民群众，把死的危险留给了自己，这不得不说是“壮举”。他们心里想的只有部队主力和人民群众，想的就是要把敌人引上绝路，（板书）这就是他们的“壮志”。此时此刻，你觉得他们还是普通的战士吗？他们就是我们心中的——壮士。
　　六、小结本课
　　同学们，五位壮士又将以怎样的壮举实践他们的壮志呢，我们下节课再学。
　　七、板书

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-19 10:39
教案：赏析《狼牙山五壮士》
课时：1课时
　　课业类型：美术欣赏课
　　教学目的：
　　1.通过欣赏理解画家的创作方法，并能体会作品内涵。
　　2.了解欣赏的方法步骤。
　　3.增强爱国主义情感。
　　教学重点：理解作品的艺术处理手法。
　　教学难点：体会作品的内涵。
　　教学过程：
一、导入：
在革命战争年代，中国人民作出了巨大的牺牲，涌现出了许多可歌可泣的英雄人物。
1、问：同学们知道哪些英雄人物呢？
生：刘胡兰、狼牙山五壮士、黄继光、邱少云、董存瑞等。
2、下面我们来了解一下狼牙山五壮士。哪位同学能给大家介绍一下狼牙山五壮士。
生：1941年日寇向晋察冀根据地大举进犯。当时七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月的英勇奋战，七连决定转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。战士们和敌人机智周旋，把敌人引向了狼牙山的顶峰棋盘陀。他们视死如归、英勇抵抗，坚持到了最后一刻，相继跳下了山谷。
其中葛振林、宋学义被树枝挂住获救。最后一位五壮士葛振林也于3月21日去世，享年88岁。
　　在五壮士坚守的棋盘陀主峰顶建立了纪念塔，正面有聂荣臻手书的“狼牙山五勇士纪念塔”。[看大屏幕：纪念塔]
　　3、这一英雄人物有很多文艺形式表现过。下面我们先来看一下《狼牙山五壮士》这部影片中的精彩片段。
　　生：看影片。
　　二、新授：
　　在美术创作中也有多幅反映这一事件的作品，请同学们欣赏三幅。[看大屏幕：三幅反映狼牙山五壮士的美术作品]
　　这节课我们具体赏析詹建俊创作的《狼牙山五壮士》。
　　（一）、学习目标
[看大屏幕：学习目标]
（二）、作者简介
[看大屏幕：作者简介]
（三）、赏析作品
1、作品构图
[看大屏幕：作品构图]小组讨论：主体形象五壮士和陪衬形象群山安排在画面的什么位置上？这样处理有什么好处？
生：主体形象五壮士在画面中间偏上的位置，所占面积较大。这样处理使形象突出、醒目。陪衬形象群山底于无壮士。这样处理显示出棋盘陀峰较高，更显示出五壮士的崇高与伟大。
2、形象刻画
[看大屏幕：形象刻画]小组讨论：（1）山和人物的处理上有什么不同？为什么？（2）聚拢在一起的大外形有什么特点？为什么这样去处理？（3）每个人物形象从动作、表情、服装方面分析怎样去处理的？
生：山处理的较模糊，人物处理的很清晰，这样可以产生对比，突出形象。聚拢在一起的外形象“山”字，更象一座山峰显示出五壮士象狼牙山一样巍然耸立、坚贞不屈，还可以感受到团结的力量是无穷的。每位战士都是非常坚毅的站立显示出战士们的刚强；表情是严肃的，同时又显露出面对死亡的无畏，对敌人的仇恨，完成任务的自豪；服装是旧且破的，显示出当时物质条件差，非常艰苦，与敌人经过了艰难的斗争。
3、作品色彩
[看大屏幕：作品色彩]小组讨论：（1）主色调是什么？这样的色彩有什么心理感受？（2）对比色什么？为什么这样处理？
生：主色调是蓝灰色，人与山共一色给人一种悲壮的感觉。人的肤色在色相上与主色调产生了对比，背景的上半部分在明度上与主色调产生对比都是为了突出人物形象。
（四）、体会内涵
画家用的这些处理手法都是为了表现什么？
生：宁死不屈、视死如归、英勇无畏的爱国主义精神。
结合历史背景还具有什么更深的内涵？
生：象征着中国人民不可侵犯的坚强信心，对侵略者要坚决抵抗到底的决心。
[看大屏幕：体会内涵]
（五）、欣赏文学作品《狼牙山五壮士》
生：听录音。
（六）、各抒己见
[看大屏幕：各抒己见]最近中日关系紧张。日本作出了参拜靖国神社、篡改历史教科书等一系列伤害中国人民感情的事情。 台独势力活动猖獗，对此中国政府在刚刚闭幕的两会上通过了《反分裂法》。
    谈谈你对以上事件的看法。

生：我们应该坚持一个中国的原则，积极寻求和平解决的途径，在所有和平方式失败后再考虑武力解决。
（七）、詹建俊绘画风格
[看大屏幕：詹建俊作品欣赏]从造型、结构、色彩、用笔等方面感受他的绘画风格？
生：造型坚实；结构严谨；色彩强烈；用笔洒脱。风格爽健豪迈。[看大屏幕：詹建俊绘画风格]
（八）、小结
这节课我们从美术的角度深入赏析了《狼牙山五壮士》，感受到了五壮士的爱国主义情怀，了解了欣赏的一般方法。在下一节课的欣赏中加以运用。
（九）、拓展
[看大屏幕：革命题材的美术作品欣赏]
（十）、作业
写一篇《狼牙山五壮士》的评述短文。
三、反思
1、本节课因为有爱国主义教育在内，所以如果要取得好的效果，气氛渲染很重要。在课堂导入部分播放电影能起到很好的效果。
2、在深入赏析的过程中，各部分力求连贯，思路清晰、条理清楚、富有激情。

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-19 10:39
《狼牙山五壮士》德育渗透教案　

教学目标：
　　　1．学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
　　　2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。
　　　3．体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
　　　4．提高阅读的速度。
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目标：
　　　1．学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
　　　2．初读课文，理清课文脉络。
　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题
　　　1．观看电影资料《狼牙山五壮士》。
　　　2．学生简单谈感受，教师小结：
　　　　　在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。
　　　3．板书课题
　　　　“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）
　　二、初读课文，感知内容
　　　1．预习课文
　　　　（1）学会生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。
　　　　（2）读一读课文，想一想五壮士是在什么情况下接受任务的，课文是怎样描写五壮士跳崖的，画出最使你感动的句子。
　　　　（3）质疑。
　　　2．交流预习收获
　　　　（1）读生字组词
　　　　（2）读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
　　　　（3）注意“尸、斩、磨、罢、豪”5个字的部首。
　　　　（4）组词：
　　　　　　　寇（）晋（）挥（）葛（）尸（）
　　　　　　　冠（）普（）晖（）蔼（）户（）
　　　　　　　崖（）斩（）磨（）豪（）屈（）
　　　　　　　涯（）崭（）魔（）毫（）掘（）
　　　　（5）指名读课文，说说五壮士的英雄事迹。
　　　　（6）质疑，解决部分疑问。
　　三、再读课文，理清课文层次
　　　1．指名读课文
　　　2．思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细，哪些段落比较简略？
　　　　　接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖
　　四、布置作业
　　　1．抄写生字新词。
　　　2．熟读课文。

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-19 10:39

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学目标：
　　　1．深入学习课文，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
　　　2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。
　　　3．提高阅读的速度。
　　教学过程：

　　一、复习导入
　　　1．检查生字新词掌握情况。
　　　2．感情朗读课文，说说课文主要写了一件什么事？
　　二、深入理解课文内容
　　　1．出示问题，明确学习目标。
　　　　（1）课文为什么要把五位战士称做“五壮士”？
　　　　（2）他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？
　　　　（3）读读最使你感动的句段，谈谈感受。
　　　2．分小组学习讨论。
　　　3．全班交流学习情况。
　　　　（1）读原文。
　　　　（2）谈感受，大家补充。
　　　　（3）感情朗读。
　　　4．有感情地朗读五壮士跳崖的部分，试着背诵。
　　三、总结全文
　　　1．有感情地朗读全文
　　　2．边读边思考：课文主要写了什么事？表现了五壮士的什么精神？
　　　3．总结中心。（板书：英勇顽强，勇于牺牲）
　　　4．观看情景朗读，再次受到感染。
　　四、布置作业
　　　1．有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
　　　2．搜集、摘抄描写英雄人物的成语，越多越好。

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-19 10:40
[《狼牙山五壮士》教学设计]  



第一课时

　　一、揭示课题，激发情感

　　１、同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。１９３７～１９４５年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。这八年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。

　　２、课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。

　　交流课前搜集的抗日故事，了解抗战英雄，激发学生对抗日英雄的敬爱。

　　３、揭示课题：

　　今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。

　　板书：

　　《狼牙山五壮士》。

　　４、请大家注意“壮”字的写法，注意和“状”区别。“壮”可以怎样组词？

　　（壮烈、雄壮、壮举、气壮山河。）

　　是啊，同学们！五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。

　　二、初读课文，自学生字新词

　　１、自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事?

　　（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

　　２、学生读后交流，教师引导概括：

　　（这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。）

　　３、自学生字新词。

　　４、自学检测：

　　⑴　认读生字与写字：

　　从字音上来说，要注意读准平舌音与翘舌音，本课生字除“嗖”外，“斩、坠、仇”都是翘舌音；还要注意“葛”读第三声不读第二声，“吼”的声母是“ h”不是“ k”，“崎岖”的韵母也要注意区别开，注意吐字清晰。从字形上来说，“葛”不要多写一竖，“昂首挺胸”的“胸”不要少写一竖。

　　⑵　课件出示：

　　居高临下　昂首挺胸　全神贯注　斩钉截铁　热血沸腾

　　惊天动地　气壮山河　大举进犯　坠落山涧　粉身碎骨

　　叽里呱啦　纷纷滚落

　　请同学们读一读这些词语，仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。

　　①　指名读，接龙读。

　　②　边读边谈感受：

　　（第一行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概；第二行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。）

　　③　齐读。

　　分类出示词语读出不同感受，既是词语积累的需要也是深刻感悟文字、培养语感的好方法。

　　三、熟读课文，梳理记叙顺序

　　１、１９４１年秋天，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。

　　２、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　３、这篇课文按什么顺序写的?

　　（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。）

　　４、本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？

　　（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六—九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。）

　　板书：

　　接受任务　跳下悬崖

　　５、课文的２～３自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？

　　根据学生的回答。

　　板书：

　　接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

　　初步感知课文内容，培养学生的概括能力。

　　四、反复练读，读中感悟重点词语

　　１、同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？

　　读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。

　　２、指名读课文，边读边感悟词语：

　　居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。

　　悬崖：高而陡的山崖。

　　昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。

　　壮士：豪壮而勇敢的人。

　　晋察冀根据地：抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。

　　崎岖：形容山路不平。

　　山涧：山间的水沟。

　　粉身碎骨：身体被粉碎，形容死得很惨。

　　惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。

　　气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。

　　斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

　　豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。

　　３、顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。

　　４、这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！

　　“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱，是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源，是党所领导下的八路军、新四军战士们的力量之源，也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。

　　五、置留问题，布置作业

　　这篇课文的字里行间彰显着五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄气概以及他们对人民对祖国的无比热爱。

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。

　　〖板书设计〗

　　２２、狼牙山五壮士

　　接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

　　第二课时

　　一、复习引入

　　１、课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听：

　　无所畏惧　气壮山河　气宇轩昂　气吞山河　正气凛然　龙骧虎步

　　奋不顾身　顶天立地　昂首挺胸　昂首阔步　赴汤蹈火　挺身而出

　　临危不惧　面不改色　骁勇善战　镇定自若　慷慨就义　仰不愧天

　　２、过渡：

　　华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉到１９４１年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。 板书课题。

　　３、课题可不可以改成《狼牙山五战士》？

　　“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情。他们不是一般的战士，他们为了保护人民群众和连队转移，英勇杀敌、敢于献身，所以他们就是豪杰，是壮士。

　　说得好！不是一般的战士，这个“壮”字是什么意思？什么样的战士才能称得上壮士呢？

　　“壮”就是勇敢的意思，勇敢得可以献出自己的生命，这样的战士才能称得上壮士。课文的字里行间书写着五壮士的英勇豪迈、气壮山河，用“壮士”更贴切。

　　二、研读痛击敌人，感悟英雄气概

　　五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。

　　１、学习第二自然段——诱敌上山、痛歼敌人：

　　⑴　谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？

　　（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。）

　　⑵　从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？

　　课件出示：

　　马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

　　从带点词语中感受到五壮士对敌人的无比痛恨。全神贯注：贯注，精神、精力集中。全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。“绷得紧紧的”指小战士的表情凝重而紧张。“绷得紧紧的”与“全神贯注”表现出了战士歼敌地全力以赴。

　　⑶　教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。

　　⑷　在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？

　　敌人遭受了沉重打击。从“把敌人一次又一次地打下去。”“横七竖八地躺着许多敌人的尸体。”读出来的。

　　“一次又一次”、“横七竖八”说明了什么？

　　“一次又一次”说明敌人进攻了很多次，被五壮士打退了很多次。“横七竖八”形容敌人的尸体纵横杂乱，说明敌人损失惨重。

　　⑸　指名读第二自然段：

　　通过细读描写五壮士的动作、神态的语句，感受五壮士的英勇对敌人的痛恨，再把感悟到的情感读出来，培养语感。

　　２、导学第三自然段——诱敌上山、痛歼敌人：

　　课件出示：

　　引上绝路

　　⑴　请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。（朗读评价）

　　⑵　读书不光要读，还要想，这段话中的“绝路”是什么意思？（死路）

　　课件出示：狼牙山顶峰图片。

　　这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。

　　（齐读：另一条路是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖峭壁。）

　　⑶　对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？

　　（班长态度坚决果断，从“斩钉截铁”看出来的；“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。）

　　⑷　班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答。

　　（齐读：为了不让敌人发现群众和连队主力。）

　　教师：是啊，班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。

　　⑸　战士们又是怎样想得的呢？你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？

　　（“热血沸腾”、“紧跟”说明他们和班长的想法是一致的。）

　　学习“紧跟”一词，不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗？

　　（不一样，“紧跟”更能表现出战士们非常赞成班长的做法，准备把敌人引上绝路，也更能体现出战士们的英雄气概。）

　　⑹　指名读：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

　　请说出你对这两句话的理解？

　　（这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。）

　　⑺　朗读指导：

　　通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人？

　　板书：

　　不畏牺牲

　　因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。

　　教师引读，学生跟读。“走哪一条路呢？”（学生接读）

　　３、自学４、５自然段——引上顶峰，英勇歼敌：

　　⑴　默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？

　　板书：

　　英勇顽强

　　你从哪里看得出来的？能谈谈你的理解吗？

　　（班长受伤了”，“子弹也打光了”，他们举起石头向敌人砸去看出来的。）

　　⑵　出示课件（班长砸的画面）：

　　这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。

　　（学生回答：抢、夺、插、举；班长想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用。）

　　⑶　课件出示：

　　“猛地举起一块磨盘大的石头”，“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？

　　（“猛地”、“磨盘大的”更能体现班长马宝玉的英雄气概，还可以进行换词的训练，“砸”可以换成“投”“掷”“撇”，体会用“砸”的巧妙。）

　　顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

　　（把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。）

　　⑷　练读４、５自然段指导，指名朗读：

　　三、研读英勇跳崖，感受勇于献身的精神

　　１、请同学们高声朗读课文６～９自然段：

　　我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？

　　（英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、……）

　　２、课件出示（“屹立”图片）：

　　⑴　你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？

　　（第６自然段１、２句；利用画面理解词语，屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，课文指五壮士意志坚强、不可动摇。“眺望”：向远处看。）

　　⑵　他们当时的表情如何？

　　引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”。

　　齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？

　　齐读：同志们，我们的任务胜利完成了！

　　３、五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。

　　４、课件出示（跳下悬崖画面）：

　　看到这个画面，请同学们拿好课本，再读五壮士跳崖的句子。

　　（齐读６～８自然段。）

　　５、引读课文：

　　“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”，这一声声口号响彻云霄。这是……

　　（齐读课文最后一个自然段。）

　　６、从五壮士的口号中，你读出了什么？

　　（忠于祖国，忠于党、忠于人民的崇高品质。）

　　“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？

　　（惊天动地”是指声音很大，惊动了天地。“气壮山河”的意思是气魄像高山大河一样雄伟、豪迈。）

　　这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？

　　（更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。）

　　研读课文，利用课件激发情感，以情促读的设计行云流水，自然和谐。学生对五壮士英勇顽强、宁死不屈的英雄气概有了更深入的了解。

　　四、激发情感，以情促写

　　同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。

　　课件出示：

　　图片：巍然屹立在狼牙山顶峰的五壮士以及狼牙山五勇士纪念塔。

　　１、面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。

　　２、请同学们放下笔，读一读面对着五勇士，面对着纪念碑你想说的话。

　　通过品读课文，五位壮士的英雄形象已经“立”在了孩子心中，学生自然会在五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质中，受到教育。这里的写话练习是水到渠成的，能够写出真情实感。

　　五、布置作业

　　１、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

　　２、了解狼牙山五壮士的更多资料：

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作者: 网站工作室    时间: 2012-7-19 10:40
《狼牙山五壮士》的教学设计
第一板块　聚焦单元提示　分享背景资料
　　师：请同学把课文翻开，翻到第七单元，认认真真地读单元学习提示。想一想，你读明白了什么？快速默读。(1分钟)
　　生：这一单元主要是让我们知道以前中华民族受到的侮辱和中华儿女保护家园的故事。
　　师：很好！这一单元讲的都是与中国近代屈辱和抗争的历史有关的。这一段抗争的历史，都记录在人民英雄纪念碑的浮雕上。
　　(出示课件图片)
　　师：在天安门广场中央，高高地矗立着一座丰碑，它就是人民英雄纪念碑。纪念碑的底座有许多浮雕，镌刻着一个又一个可歌可泣的故事。(依次出示浮雕图片)虎门销烟、金田起义、八一南昌起义、抗日战争、解放军胜利渡长江……可以说百年屈辱史也是百年抗争史，读了这一单元的课文，会让我们对这一段历史有所了解。回到单元学习提示，请同学们关注，单元学习提示里告诉我们哪些学习方法。你看懂了吗?
　　生：要通过更多的途径搜集资料，学习整理资料的方法。
　　生：我关注到了，学习这些课文，我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国精神。
　　师：很好！那么我想问一下同学，你们都是通过哪些途径搜集资料呢?
　　生：我是通过电脑来搜集资料的；我是通过查书籍来搜集资料的；我是听妈妈讲过去的故事……
　　师：听别人述说这一段历史，也是一种学习。有没有看过电影《狼牙山五壮土》?
　　生：看过。
　　师：对，看书、上网、看电影、访问，这些都是查找资料的途径。查了之后，你们怎么办?
　　生：我们把它整理成一张资料卡。
　　师：你们是怎么整理资料卡的?
　　生：我把重点抄下来。
　　师：好！张老师还告诉大家一个查资料的好办法。那就是，围绕着关键词查，比如这一课我们可以抓住“抗日战争、狼牙山、晋察冀根据地”这些关键词来查资料。现在我们来分享一下。（师生大概用了五分钟左右时就“晋察冀根据地”、“抗日战争”、“狼牙山”等资料做了交流。师或补充，或点拨。）
　　师：狼牙山边上还有一条河，叫做什么？知道吗？
　　生：那条河叫做易水。
　　师：提到易水，就会让我们想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的诗句。讲的是燕太子丹派荆轲去刺杀秦王，他的朋友高渐离前来送行，击筑唱和“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。所以有人称易水这个地方为“易水千古悲壮士”（板书）。
　　第二板块板　书壮士姓名　范读整体感知
　　师：抗日战争期间，易水之畔，狼牙山巅，传诵着一个感天动地的故事。这个故事，它曾经深深地震撼着当时的中国人，也必将带给现在的中国人和未来的中国人以深深的震撼。而这个故事的主角却只有五个人。请同学们拿起笔，跟张老师一起工工整整、恭恭敬敬地写他们的名字。就写在课题的边上。
　　(师生同写五壮士的名字。)
　　师：让我们一起认认真真地读他们的名字。
　　(生齐读。)
　　师：这五位壮士被后人称为“狼牙山五壮士”(板书课题)。同学们，狼牙山五壮士的故事离我们已经很遥远了，朗读，也许是走进这样的故事的最好方法。请大家拿起语文课本，张老师为大家全文朗读。请同学们边听边用心感受：文章的哪些地方一次又一次地激发了你心底的波澜?
　　(师朗读课文，在最高潮处配乐读，读毕，全场掌声。)
　　生：第三自然段，最让我震撼。因为第三自然段提到，没有人阻止他们转移的方向，为了不暴露主力转移的方向，他们偏偏走向了棋盘陀的方向。
　　生：第二自然段让我震撼：“班长葛振林打一枪就大吼—声……”
　　师：你的声音也仿佛在喷射着满腔的怒火。
　　生：第六自然段这个地方让我震撼——“说罢，他把从敌人那里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。”说明他很爱国，不给日本人留下一个零件。
　　师：一枪一弹，一个零件都不给他们留下，你读书真细心！
　　生：我从“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁!”这两句话里感觉到他们的声音气壮山河，即使弹尽粮绝也不向日本人屈服!
　　师：你体会得真好!
　　师：同学们，屏幕上有两组词语，我想请同学来读一读。
　　(出示第一组词语：大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落)
　　师：谁能把这一组词语读准确?
　　(指名读)
　　师：你读得很正确。但是我相信你读得能更自信，好不好?
　　(生再读。这一遍读得更响亮。)
　　师：为他的进步喝彩！好，第二组词语我也请一个同学来读一读。
　　(出示第二组词语：全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地、气壮山河)
　　(指名读)
　　师：读得很不错！全体男生读第二组词语，全体女生读第一组词语。
　　(男女生分读。)
　　师：我想问一问男生，读着这一组词语，你有什么样的感觉?
　　生：我有一种很自豪的感觉；我有一种很骄傲的感觉!
　　师：很骄傲，很自豪，很有力量对不对！从两组词语中你发现了什么规律?想一想张老师为什么要这样子分成两组。
　　生：我认为第一组是描写敌人的，第二组是描写勇敢的五壮士的。
　　师：对！两组词语，感情色彩对比非常强烈。大家要记住，学习写英雄人物的故事，要关注两组词语，一组是写敌人的，一组是写英雄人物的。并且在读课文的时候，如果注意对比着读，你会有新的发现。
　　第三板块　细读三次考验　走进英雄内心
　　师：同学们，读英雄的故事，张老师还教大家一招，那就是去想一想英雄面临着哪些考验，然后抓住重点词句，用心感受，你就走进了英雄的内心世界。请大家快速默读浏览，想一想，五位战士面临着哪几次重大的考验？快速浏览。
　　(生默读，归纳战士们面临着的考验，师点拨。)
　　师：非常好，接受任务是一次考验，选择道路是一次考验，壮烈跳崖也是一次考验。接下来，就让我们走进这三次考验，走进英雄的内心世界。请同学默读文章的第一段，拿起笔边读边圈出关键词语，想一想，你特别从哪几个词语当中读懂了这是一次考验？(生默读圈画。)
　　生：我从“集中”、“大举进犯”、“坚持”、“一个多月”这些词语体会到这是一次很艰巨的任务。
　　师：说说看，你是怎么想的？一个优秀的学生不但要把自己的结果说出来，还要和大家分享是怎么思考的。
　　生：我觉得，因为日寇“集中了兵力”，很多很多的兵力都在晋察冀根据地这一带，所以说这是一次很艰巨的任务。
　　师：嗯，只讲了一个词语。
　　生：我从“一个多月”这里读出，他们打仗很辛苦。
　　生：我从“大举进犯”体会到，日寇一定是集中了坦克、飞机、大炮，决定对晋察冀根据地进行毁灭性大扫荡。
　　师：这是你从哪里知道的?
　　生：我从“大举进犯”这个词语想到的。
　　师：真好！你看，这位同学发明了一种学习的方法，你站起来，向大家推荐一下。
　　生：就是根据重点词语，将电影情景和自己的想象结合起来。
　　师：对，这就是“用心感受”啊！还真被这位同学说中了，事实就是他想象得那样。当时的日本鬼子甚至比你想象的还坏，我们看——
　　(出示资料《党史博采》——《视死如归壮军威——忆狼牙山之战》里边所记载的战争背景。)
　　师：请同学们关注三个红色的数字。你从这些数字中又进一步读懂了什么?对课文这一段话有了哪些新的理解?
　　生：我从这几段话和这三个红色的数字里知道了这一次日本军队是非常猖狂的，是我们的游击队人数的700多倍。
　　生：我知道要转移的人是很多的，相当于这三四万人要在他们一个人对抗700个人的时间里全部转移。
　　师：对啊，体会得多好！任务是艰巨的，压力是巨大的。要完成这些任务，对他们来说真是个考验。拿起书，把这种考验通过你的朗读读出来。想一想，哪些词语应该稍微强调一下。1941年秋，预备齐——
　　(生齐读第一段，后顺势引读第二段。)
　　师：同学们，战士们终于把敌人引上了狼牙山上，完成了掩护任务。接下来他们又面临着第二次考验。默读第三自然段，还是抓住关键词语，边读边用心感受。想一想，你认为这是一次怎样的考验?
　　（生默读课文。）
　　师：好，哪位同学来发表自己的高见?
　　生：我从三个词语中体会到了这是考验。这三个词语分别是“三面”、“悬崖绝壁”、“斩钉截铁”。我体会到三面是“悬崖绝壁”，就是前面无路可逃了。“斩钉截铁”是他义无反顾选择了悬崖绝壁的那条路，说明他为了老百姓不顾自己的生命。
　　师：对，把敌人引上了绝路其实也是把自己引上了绝路。我们来看这段话。
　　（课件出示课文第三段。）
　　师：刚才这位同学说，三面都是悬崖，那我想请问同学：还有一面是什么?
　　生：还有一面是敌人
　　师：等于说四面都是?——(生：绝路！)把敌人引上了绝路就是把自己引上了绝路。所以说这是一次怎样的选择?
　　生：这是一次生与死的选择!
　　生：五位壮士虽然希望自己活着，可是他们觉得人民和主力部队的生命比自己的生命更重要!
　　师：对啊，因为他们的一举一动关系着三四万人的安危。他们毅然放弃了自己的生命。把敌人引上了狼牙山。来，请一位同学来读一读班长在引敌上山时候的表现。想一想，应该怎么读?
　　（指名朗读。生动情朗读。）
　　师：好，这个“走”字大家关注后面的标点符号。是一个——(生：感叹号。)这句话，班长能不能这样说：“同志们，我们还是走吧。”行不行?
　　生：不行!
　　生：这样显得不够坚决。
　　师：这样写，就好像班长在犹犹豫豫！而班长绝对不是这样的人。老师来读写班长的语句，你们“紧跟着而上”。
　　(师生合作读，第一遍孩子们跟得慢了点。)
　　师：停，战士们绝对不会跟得那么慢，再跟一次。
　　（师再引读。）
　　师：把敌人引上绝路之后，他们在顶峰顽强地歼敌，我想请两位同学合作读文章的四、五自然段。谁愿意来读?
　　(生合作读。)
　　师：合作得比较顺畅！请同学们想一想，作者写这一段话，为什么翻来覆去地把五壮士和敌人对比着写？把写敌人的话全部去掉，行不行?
　　生1：我认为不行，因为写了敌人更能衬托出五位战士的决心。
　　生2：我也觉得不行，因为加了写敌人的句子更能证明敌人是杀人不吐骨头的，然后更能衬托出五壮士的勇气。
　　师：写敌人，是为了衬托出五壮士的英勇顽强。因为敌人是如此的残暴，所以我们才毫不手软。
　　生：我觉得如果没有敌人的话就显不出五位战士的英勇奋战。
　　师：是的，同学们，以后在读英雄的故事的时候，我们的眼睛一边要盯着英雄一边要盯着敌人。看看他们是怎么通过对比来突出英雄的形象的。一起来把写敌人的句子读一读。
　　（课件出示写敌人的句子，生齐读。）
　　师：我又想问大家，如果《狼牙山五壮士》的四、五两段，直接改为“五位战士在顶峰英勇歼敌，战果辉煌”，你觉得怎么样?
　　生：我觉得这样不行，没有写出那五位壮士是怎样打败敌人的。
　　师：还有谁补充?
　　（生补充。）
　　师：把这部分具体写出来，是不是？这位同学很了不起！他的意思说：如果像张老师这么一改，整个战斗仿佛很轻松，一下子就取得了胜利。是不是？所以写英雄的故事，要把英雄人物的言行作为重点来写，而敌方可以稍带几句，就可以了。这个写作策略，我们可以运用。
　　师：同学们，五位战士在顶峰英勇杀敌，可毕竟寡不敌众，毕竟势单力薄。很快地，他们弹已尽，路已绝。狼牙山上最壮烈的一幕，在棋盘陀顶峰展开。请同学读文章最后几段话。读完之后想一想，如果把五壮士跳崖的这一幕刻成浮雕的话，你觉得哪些画面可以定格成永久的浮雕，值得后人去敬仰？抓关键词语，用心感受，开始。
　　（生自由朗读课文，读完后纷纷举手。）
　　师：提醒：读书切忌在匆忙，潜心涵咏滋味长。
　　师：好，哪位同学先表达自己的想法?
　　生：我觉得战士们“眺望”的画面，可以表现雕刻在浮雕上面。
　　生：我觉得五位壮士跳崖的情形可以雕刻成浮雕。
　　师：你把这几句话读出来。
　　（生读。）
　　师：请坐。我相信有些同学听了你的朗读，一定会说，老师，我能把这一幅浮雕般的画面给读出来。谁来把它读出来?
　　（指名读）
　　师：我们一起来把这个画面呈现出来!
　　（生齐读。）
　　师：同学们，可能大家没有留意到一个词语。
　　(出示课件)
　　师：看张老师写“屹立”两个字！注意什么偏旁。
　　（师板书“屹立）
　　师：什么偏旁?
　　生：“山”字旁。
　　师：看到“山”你会产生怎样的联想？
　　生：我会产生雄壮而高大的联想。
　　师：顶天立地，是多么的不容易啊！
　　生：这个从“屹立”体会出，他们笔直地站在那里，就算是刮风下雨都不能将他们吹倒，就算是下雪，他们也跟大山一样不会去躲藏。
　　师：还是傲然挺立在高高的山上。山还会给你们怎样的联想?
　　生：我还会想到，他们像大山一样很雄壮地立在那里，好像什么都不能让他们动摇!
　　第四板块　镌刻屹立群像　升华壮士精魂
　　师：是的，山是沉稳的，山是雄壮的，山是巍峨的。用“屹立”来写五位壮士站在山顶上，五位壮士也仿佛屹立在我们的心中。同学们，让我们仔仔细细地走近了，走近了，最后一次凝望着他们屹立在顶峰的样子。
　　（生看着课件——人物插图放大。)
　　师：这是五个人的团队，在班长马宝玉的带领下，屹立在狼牙山顶峰。就是这个团队完成了艰难的掩护任务，就是这个团队完成了英勇杀敌的光荣任务。文章有一段话，集中地写到了五位壮士并肩战斗的画面，哪一段?
　　生：第二段。
　　（课件出示第二段）
　　师：来，让我们用深情朗读，一起重温他们当时战斗的画面。
　　（师生合作读。师叫出名字，生接下去读。）
　　师：这，就是他们并肩战斗时的浮雕。而此时此刻，狼牙山顶峰，屹立着的是这样五个顶天立地的男子汉。
　　(课件出示课文插图)
　　师：让我们走近了细细地看。
　　(放大图片，课件依次出示五位壮士的名字。)
　　师：这是马宝玉，边上的这个是胡福才，后边的这个是胡德林，这个是宋学义，这个是葛振林。请同学仔仔细细地观察他们的站立姿势，他们的拳头，他们脸上的表情，他们的眼神，如果让你拿起笔来把其中的一位战士屹立的姿势展开来写几句话，你会怎么写呢?
　　（师给学生分组分角色写。播放轻轻的背景音乐，练笔5分钟。）
　　　　屏幕继续出示

　　五位壮士，
　　在完成掩护任务后，
　　主动放弃活着的希望，
　　选择绝路的一刹那，
　　他们就成为了豪壮之士。
　　而弹尽路绝之际，
　　镇定从容地跳下悬崖，
　　更是那样地悲壮。
　　他们，无愧于壮士的称号！
　　两位壮士幸运地活着，
　　只能证明生命的顽强。
　　而日军向我们致敬的细节，
　　不正告诉我们：
　　赢得敌人的尊敬，
　　才是最大的胜利?
　　——张祖庆

　　师：最后，让我们全体起立，为死去的狼牙山五壮士，为死去的众多革命先辈们，默哀一分钟！

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