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小学语文教研课精彩极了和糟糕透了听课心得体会评课记录
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2012-7-18 18:45
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小学语文教研课精彩极了和糟糕透了听课心得体会评课记录
《“精彩极了”和“糟糕透了”》听课心得
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小语四下教材的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对他的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，长大以后作者明白了，父母对自己两个极端的段言其实是两种不同爱的表达方式。
整个教学过程中，我们都能感受到曲老师把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程，让学生带着有价值的问题，自我读书、自我理解与发现，并与读中感悟，读中入情。比如老师在引导学生感受母爱这一环节中，母亲对小巴迪的评价语时，老师先让学生自读自悟，体会母亲当时的心情。学生说了惊喜、兴奋、激动……再让学生带着自己的体会用朗读表现出来。在这样在品读词句之后，学生根据自己的理解体会，就能读好句子。还有一处，那是当巴迪听了父亲“糟糕透了”的评价以后，冲进房间，失声痛哭之时，老师引导学生通过抓住关键词语，感受巴迪内心的心情，再把自己的感受送进去，读出来等等，带着理解与体会去朗读，学生才能读有所感，读有所悟。
曲老师的课堂还是一堂充满语文味的扎扎实实的语文课堂。教师抓词品句，做得十分扎实。曲老师提问设计也很有效，利用几个大的问题去统领整堂课的教学，然后又把解决这些大问题的途径，回归到阅读，落实到具体的句子，词语的品读中去。比如曲老师抓住“父亲、母亲对巴迪的第一首诗有什么表现，从动作、语言、神态和‘我’有怎样的反映？”这一大问题，让学生划出句子，批注感受，交流理解。如抓住“搂” “兴奋”等词体会母亲的慈祥、温柔，对我的理解与鼓励；抓住“扔”体会父亲的严厉，抓住“冲出”、“扑到”、“跑进”、“失声痛哭”感受巴迪内心的痛苦心情……学生的感悟在这详尽的品读中，层层递进，学生感受到了语文文字的魅力和文字背后藏着的意韵。
曲老师课堂的扎实还体现在课文阅读时的随文练笔中，她提供了这样一个小练笔：假如你是小巴迪，你想爸爸会怎么样夸奖你呢？，于是学生想象练笔，从课堂中学生的回答，我们可以听到，学生的思维是活跃的，想象是多元的，描写是精彩的。这样的安排，不仅能使学生写的能力得到训练，更是引发了学生的思考
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2012-7-18 18:45
《“精彩极了”和“糟糕透了”》听课小结
今天下午第二节没有课，去听了五年（８）班金老师的赛课研讨课——《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学。本学期，金老师接手了这个班，而且工作非常积极负责，真感谢他。这个熟悉的班级，我和孩子们相处了四年时间，有着深厚的感情，今日回到班级里来，感觉离别很久了似的，但继而又感觉是那么的熟悉。
听金老师的课，感觉他是个很有激情的人。孩子们呢，好像长大了，成熟了些，也更沉默了，课堂上安静得很，少了些声音。这好像是小学生步入高段后的通病。转入正轨，来看看金老师设计的课吧。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时课堂教学简录
第一环节
１.今天我们继续来学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》……
用上表情读课题
２.对父母的评价作者作了一个深动、贴切的比喻，到课文中找出来。
３.指名读，齐读。
“这些年来……它们像两股……向我吹来。”
４.如果说母亲吹的风是暖风的话，父亲吹的风就是冷风。（板书）
第二环节
１.读１——４段，找出母亲评价我的话，指名回答。
２.想想你读懂了什么，用笔圈圈，从哪些地方读懂的？
哪些词语读懂母亲的心情？
谁能把这份心情读出来，自己练练。
３.他的妈妈会想些什么呢？这首诗真的那么精彩吗？
４.芭迪听了母亲的话，会有什么感受呢？
第三环节
１.快速找出父亲评价我的句子
指名读，齐读。
你想读出一个怎么样的父亲？
父亲不仅说了一句冷冰冰的话，还做了一个更残忍的动作。父亲扔的仅仅是诗吗？父亲还扔掉了我的什么？
第四环节
１.父亲不爱我吗？读１——４段，划出写我等待父亲的句子。
“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”
Ａ、好好读读，并想想你为什么这么读？
生１：强调“还”，“实在”，为什么？
写出芭迪此时的心情是？
生２：强调时间的停顿
圆圆的句号告诉我们什么？（时间漫长）
Ｂ、换种形式读读
七点。父亲还没有回来。
七点一刻。父亲还没有回来。
七点半。父亲还没有回来。
我实在等不及了。
你实在等不及的是什么？（父亲的赞扬声）
他相信……（他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。）可是……
２.作为父亲，你想对芭迪说什么？
３.现在你觉得父亲爱我吗？这是一种怎样的爱？
４.所以，很多年过去了，（现在的我……）读
５.我都出版了哪些书？齐读课外补充资料。
第五环节
１.如果没有当年严厉的批评，我可能会怎样？
如果没有母亲当年的鼓励，我可能会怎样？
２.这两股风有一个共同的出发点：爱（板书）
３.齐读：一个作家……
但是仅有……
板书：鼓励 警告
４.最后是我走向成功（板书：成功）
第六环节
１.发表获奖演说，会怎样说？请写一写。
可根据需要，任意选择以下一种形式来写。
２.老师送大家一首诗。（师生配合读）
第二课时看过来，内容还是挺丰富的，教学流程很顺。但是我觉得老师还是太过扶着学生了，没让学生深入去体会，放开去说，以至于课堂上就少数几位学生发言。其实，这一课，我自己没有教学过，听过课后，我有个思考，我觉得“精彩极了”和“糟糕透了”是我们每个人在社会生活中经常会遇到的两股风，不仅仅是来自于父母的，我想教师在点题提升的时候如果能够联系学生的生活实际来说，而不仅仅是文中的父母，那样意义会更加深刻。
也想对自己说，自己常遇到这样的两股风，但自己的阵脚不够稳定，也常迷失方向，走了许多弯路。希望好好地面对，让自己成为文中的芭迪，好好利用这两股风。
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2012-7-18 18:46
《“精彩极了”和“糟糕透了”》听课反思
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2012-7-18 18:46
这个星期二下午，我们学校开展了第一次语文教研活动，全体语文老师仔细聆听了周春梅和胡桂云两位老师执教的两堂性格迥异的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，这让我们领略到了“教无定法，只要得法就是好课”的致理名言。下面我就谈一下听了这两堂课后的感受。
一、教学风格迥异。周老师是比较沉稳，喜欢娓娓道来，让人觉得比较亲切，和蔼。而胡老师整堂课都是满脸堆笑，激情昂扬，不断地夸赞和鼓励着学生，点燃了学生的激情。
二、注重基础知识的指导。周老师在注重语文基础知识训练的同时，层层深入地加以阅读理解和写作训练，层次比较清晰。一般高段的老师上课时不大注重基础知识的教学，从而导致学生的基础知识比较差。而周老师却舍得花时间，对易错的字音、字形认真指导，并让学生课堂上当场书写容易错误的字词，如；“腼腆”的字音，誊写的“誊”与“誉”进行比较，并抄写，说实话，这给我这个听课的老师也上了一课。然后从题目质疑，了解主要内容，从妈妈和爸爸对巴迪作品截然不同的态度去感受两种不同的爱。而胡老师在教学课文时侧重对重点词语和重要句式的理解和运用，指导学生运用不同句式的表达方法，为写作作铺垫。
三、丰富的评价语言调动课堂气氛。听了胡老师的课后，大家一致认为，胡老师那富有激情的课堂语言，值得我们大家欣赏和学习。我仔细观察胡老师，她只要一开口总会满脸堆笑，而且说话那么铿锵有力，富有感染力。针对学生的回答或表现，总会有那么多丰富多彩的评价语言，去鼓励孩子，去规范他们的课堂常规，去引导孩子更深入地思考与学习。在胡老师的引领下，孩子们上课的纪律，发言的情况都非常的好。这足以看出胡老师驾驭课堂的能力越来越强了。
四、小练笔独特。这两位老师在分析课文的过程中都设计了小练笔，我觉得各有各的特点。首先，周老师的小练笔，是为理解课文，体会人物心情而设计的。如：抓住“七点，七点一刻，七点半。”这里，周老师让学生想像一下，当时小巴迪在这段时间里的神态、语言、动作等，深入感受小巴迪焦急的心情。在学习句子“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”这时父亲又是怎么想的？让学生展开想像的翅膀，把当时父亲的想法通过合理的想像写下来，为理解父亲的爱作铺垫。有了这两个片段的设计，相信学生对课文内容的理解就不在话下了。而胡老师的那次小练笔，我觉得她的目的是仿照课文内容的写法，抓住人物的动作、语言、神态去表达人物的心情，她为了学生能写得更好还自己写了一个片断，让学生模仿，这种认真的态度值得我们学习。
听了这两堂课，让我感受到，原来高段的语文课是那么灵活多变，佩服那些高段的语文老师，那种解读文本的能力是那么高超。这两堂课真的是让我受益非浅。
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2012-7-18 18:46
《“精彩极了”和“糟糕透了”》听课心得
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2012-7-18 18:46
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价。这两种评价对它产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
张晓红老师的这一节课讲得精彩极了。首先，张老师的教学思路非常清晰。让学生快速阅读课文内容，引导孩子们将课文分为三部分，然后引导学生边读边讨论，理解课文内容。第二，张老师导入课题的方式新颖。抓住关键词“精彩”、“糟糕”，引导学生从词的感情色彩上去理解课题，并让学生联系生活实际，来理解这两个词的含义。第三，张老师把握住了课文的重点和难点，抓住课文的第一部分引导学生从关键的词语（如：“腼腆”、“得意洋洋”等词语），还有关键句子中去体会、感悟作者的情感，让学生畅所欲言地谈自己对词语和句子的理解和体会，从而达到理解课文内容的目的。我认为张老师对课文的重点、难点把握到位。第四，朗读指导到位。张老师在朗读指导时，除了一般形式的齐读，抽读以外，我认为她在朗读训练上的独到之处是抓住课文中“爸爸”、“妈妈”的语气，从他们的动作、神态上去感悟该用什么样的语气来读。抓住人物对话抽学生有感情地读，表演读，在读中理解感悟。第五，在讲解课文中，抓住适当的时机，将作业训练融入讲解中。几个作业的设计都能抓住重点，适时、适量，恰到好处。还有，在指导学生做给句子打标点符号的作业题时，分步骤先找提示语，再读引用的话，并打引号，最后打其余的标点。从方法上引导学生怎样做题，教学效果好。第六，从张老师这节课中可以看出，张老师的基本功扎实，教态亲切自然，课堂调控能力强，语言轻松诙谐。
教学是遗憾的艺术。从这点出发，我认为张老师如果在语言表达上，语速再稍稍慢一点，可能效果会更好。另外，在时间的把握上，有些前松后紧，最后在课文的拓展和延伸上，时间稍嫌不足。不过，我认为这些都是瑕不掩瑜的。我深信，张老师在今后的教学中会越教越好，越教越出色。
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2012-7-18 18:47
《“精彩极了”和“糟糕透了”》听课心得
徐永根老师的课已经听过好多次了，一直感觉徐老师是一位比较内秀的男教师，细心、儒雅，深受学生喜欢。上半年在学校组织的两日游里，有幸与徐老师共处一室，对徐老师也有了进一步的了解——就像课文一样“精彩极了”。他得精彩，同样体现在9月28日的教研组研讨课上。
首先，要感谢徐老师，在教学任务繁重的情况下精心设计了这堂课。这篇课文的作者是美国著名作家巴德·舒尔伯格。文章按时间顺序将课文分成童年的故事和后来的认识两部分。主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”而父亲的评价是“糟糕透了”。父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响。作者对父母的评价经历了从不理解到理解的过程，文本的教育价值在于如何理解父母的爱。
在教学中，我认为龙老师渗透了以下几个理念：
一、营造和谐宽松的氛围，鼓励学生质疑问难。使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动。教学中，龙老师充分发挥师生双方的积极性，让学生自主读书，大胆质疑，提出自己的问题；龙老师也提出自己心中的疑问，让学生帮助解决。不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序比较简单，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。
二、立足课内，联系生活。语文课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活实际。只有这样，才能真正实现“教材生活化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。这篇文章中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活，很容易激起学生情感上的共鸣。因而在教学过程中，龙老师还让学生结合自己的生活，加深对这两种不同评价的理解“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这都是父母爱的体现。我可以断定，学生在学习了这篇课文之后，他们也会对父母的评价有一个新的认识。
三、注重个性化阅读。这是一篇感情色彩极浓的课文，文章语言平实，学生通过学习来感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得了一些做人的道理。但也有不少具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，因此也就会有疑问，学生的学习水准和认知水平参差不齐，在读的过程中，也就会有不同的疑问的提出。徐老师采取“做到传情达意”的朗读方法，让学生进一步认识，父母两个极端的断言都源于爱，只不过表现方式不同而已。
四、把握课文主要内容，品味精彩语句。徐老师在授课的过程中，抓住了课文中的重点句子来分析，帮助学生理解课文内容。同时，徐老师还让学生代表成年后的巴迪，发表获奖感言，调动了学生参与的积极性，同时也加深了学生对课文内容的理解。
通过这堂课的听取，让我受益匪浅。打算在自己的班里，也选择性地运用徐老师的教法，以期收到很好的效果。
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2012-7-18 18:48
《“精彩极了”和“糟糕透了”》听课后记
◎ 向春艳
11月30日，我有幸听了熊会容老师的这节《“精彩极了”和“糟糕透了”》课。乍一看题目，我偷偷地问学生，是这个题目吗？学生说：“是的。”
这节课是熊老师的第二课时。通过小组合作，老师提出了一组问题。通过这一组问题，来展示文章写作的脉络。在小组合作中各组长能发挥组长的作用，组员也能主动地汇报。小组合作流程学生已能熟练掌握。
她注重对比，通过多种形式的对比读，来让学生体会感情。通过学生的朗读，我发现在熊老师的引领下，他们已经融入故事中，体会着与作者同样的感情。
熊老师还加进了诗歌和小练笔的形式，并让学生动口说自己生活中的实例，让他们体会是表扬好、批评好还是表扬和批评相结合好。
通过学生的表现，他们说、写也落到了实处。
本节课的教学容量较大，学生掌握较好，是一节较为成功的课。但是，在小组合作汇报和老师评分的及时性方面还需进一步改进。
通过听课学习，我对自己今后的教学也有了进一步的思考。
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2012-7-18 18:48
“精彩极了”和“糟糕透了”的听课心得
上个星期，我们校的语文老师一起听了本校覃老师的课。她上的是五年级19课“精彩极了”和“糟糕透了”，她上的是第二课时，一节课，她把这篇课文的内容全部给学生弄清楚了，40分钟，她一个环节接一个环节地指导学生理解课文，指导学生朗读，还指导学生把本课中的反问句改为陈述句，还总结出写人文章的写作方法。我很佩服她认真备课，认真负责的教学精神，佩服她的教学基本功。
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2012-7-18 18:49
自主学习，悟情悟理
——《“精彩极了”和“糟糕透了”》听课感想
《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”
以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句，权当本课教学的理论依据。再立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。
一、要充分信任学生，放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。”本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程,进而体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。
二、要鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。
三、应立足课内，放眼课外。“语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。”“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。倘若仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，“积累”的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法、打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在解答了学生的质疑问难之后，出示《父亲的爱》一文，让学生进行比较性快速阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉；布置自主性、开放性的作业：1、同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。2、写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经历的，也可以是听到的或看到的。
在课堂教学中针对“自主学习，悟情悟理”上还应该注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力，教师应注意必要的和适时的给与引导和帮助。在领会文章思想感情，尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上，应强调注意通过指导朗读来加深理解，并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣，通过教学活动发现这一点对教学活动有着十分重要的作用。
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2012-7-18 18:49
《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是六年制小语教材五年级上册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。下面我着重从以下三方面谈谈梁叶老师上的这堂课。
一、教材处理独到，直接切入。
在揭题、解题之后，出示自学要求“是什么事让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？”让学生在这个辐射面很广的问题中去初读课文，达成对课文的初步感知。然后又引导学生分板块学习母亲的评价和父亲的评价，在具体的语言实践中去读书、去发现、去体验、去感悟。
二、紧抓语言文字的训练，体现浓浓的语文味。
五年级的学生已经掌握了学习生字词的一些方法，但还不能完全放手。这堂课梁老师很准确地找出难掌握的字词，落实学生对生字的掌握。她检查的字词有：腼腆、誊写、出版、严厉、歧途、谨慎。这些词都是很不容易掌握的，通过课堂检查、朗读，学生就学得比较到位。当汇报“我既腼腆又 ……”这个句子时，教师就要求学生做一做“腼腆”的表情，这样学生就比较深入地理解了“腼腆”。当学到父亲的评价时，要求学生仿照课文写母亲的方法来写一写父亲的神态，使学生的表达能力得到提高。这些教学措施都体现了浓浓的语文味。
三 、立足课内，联系生活。
课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实。只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活。很容易激起学生情感上的共鸣。在教学过程中，梁老师设计了一个“延伸文本”的环节：你在生活中遇到过这种情形吗？学生分别谈了发生在自己和父母、老师身上故事，在此基础上又让学生满含深情地齐读：老师，我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是------爱。学生通过这种联系生活，体会到了自己的父母、老师的良苦用心。情感态度与价值观这一目标得到了有效的落实。
总之，梁老师的这堂课是比较成功的。如果在课堂中更加重视学生的自读自悟，效果应该会更好。
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2012-7-18 18:50
《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元的一篇精读课文，本单元的训练重点是：把握文章的主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。根据本单元的训练重点和文本特点，杨老师对课堂进行了精心的设计，为我们呈现了一节朴素又高效的课堂。杨老师的教学有很多亮点。
一、初读谈印象，培养“钩要提元”能力
1、课前谈话，揭示课题，了解引号的作用。
2、认读词语，整体把握课文内容。
在认读词语这一点上，杨老师做得非常扎实，各有侧重地关注了字音、字形、字义。在整体把握课文内容上，杨老师舍得花时间，让学生先读再说。
这一块内容很好地实现了“读通”，就是把字读正确，把课文读通顺，也就是解决课文的生字词，扫清障碍，这是阅读基础。
二、关注言语形式，感悟母爱和父爱
阅读教学必须重视语言文字的训练，杨老师在引导学生品读这些精彩语句时，还重视引导学生去品味文章的语言形式，努力发掘语言的生长点，对学生进行扎实有效的语言训练，以提高他们的语言感受能力和语言创造能力。
在体会母亲对我的赞扬时，教师出示第一自然段，引导学生抓住神情“眼睛亮亮地”，动作“搂住了我”、“高兴得再次拥抱了我”，并重点抓住“兴奋、嚷、赞扬声如雨点般落到我身上”读好母亲赞美我的语言，感受母亲对巴迪的鼓励。
并以此为例，抓住父亲的语言、补白父亲的神情、把动作词“扔”字换成“放”字进行比较，理解父亲的严厉。在这儿建议可以这样处理：
挖掘“扔”的含义。
1、“扔”是一个怎样的动作？在这里，父亲的扔代表着一种什么意思？
2、父亲扔掉的不仅仅是我诗，还扔掉了我的什么？（自信、期待、希望、自尊……）
3、更糟糕的是，父亲这样的评价是随随便便的吗？你从哪些地方看出来？（“诗只有十行，可我觉得父亲像看了几个小时。”）
4、在看着“我”的这首诗时，父亲心里可能会怎样想过？（请个别学生说一说）
5、交流反馈，感受父亲这样的评价是一种严厉的教育。
三、做足“等待”，为下文的失落铺垫
在学了母亲赞许“精彩极了”这一部分课文以后，老师话题一转，“我”还有对父亲的期待，这是一种怎样的期待呢?学生读3-5自然段，思考，搜索，聚焦。老师分别用“‘是’‘又是’‘还是’‘还是’‘还是’一种怎样的期待”引导，学生们纷纷提炼了这样一些词语：迫不及待、急切、焦急、紧张、漫长、满怀信心、充满自豪。这是每个人从不同的侧面读出的个性感受。
解读，不是第一感觉就行，应该是披文入境，发现语言表达的特色，进入语言表达的场境。杨老师正是这样。引导学生发现“七点。七点一刻。七点半”，看似啰嗦多余，实则形象描摹，表明“我”一直在看着时钟，“我的心，在等待，永远在等待；我的心，在等待，在等待”。还引导学生发现时间词后面都用句号，读时要长时停顿，表明时间的漫长，正如生师互动得出的那个词“度日如年，度分如年”，更衬托出“我”迫切想要听到父亲赞扬声的心情。
这时，杨老师引出写话这个环节：七点，父亲没有回来，我想
我
七点一刻，父亲仍没有回来，我想
我
七点半，父亲还没有回来，我想
我
建议是否先说，如：看着时钟，小巴迪，你心里在想着什么呀?又过了十五分钟，你心里又在想什么呀?等啊盼哪，盼哪等啊，都七点半了，小巴迪，你还在想着什么呀?再写，引导学生体现层次性，也可引导学生抓住巴迪的神情、动作来写。
总之，虽然这是一节“素课”，没有录像，没有配乐，没有图片，没有补充什么资料，没有扩展文外阅读，师生只靠书本和笔，但做到了紧扣课本语言文字，实现了真正与文本“对话”。
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2012-7-18 18:50
《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿
《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文主要讲述了巴德童年时，父亲和母亲对他作品截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的两种不同的爱。池老师凭借其扎实的基本功、纯熟的驾驭课堂的能力，向我们展示了一堂精彩的语文课。
下面，我重点捕捉本节课中给我印象最深的几个亮点：
亮点一：主线突出，思路清晰
这堂课，池老师紧紧围绕“父母亲的评价”这一线索展开教学，引领孩子们充分地朗读文本，与文本亲密接触。当老师在教学感受巴迪母亲对他的评价时，学生的思路很清晰，知道从母亲评价的话“多美的诗啊，精彩极了”的语言和“感叹号”中，感受母亲的赞美和肯定。除了语言的教学，池老师还对母亲评价的动作“搂”进行了补充。“这是一个怎样的搂？”问题的抛出，又激起了孩子思维的涟漪。最后从 “眼睛亮亮地”“兴奋地嚷着”等神态感受母爱的赞扬。池老师，向我们传递了巴迪母亲无论从说话的语气上、神情上、动作上都对小巴迪极高的评价。老师独具慧眼，让这段解读得读得很丰满，味道十足。
亮点二、以情促读，读中感悟
课标指出“阅读教学是学生个性化的行为，不再以老师的分析来代替学生的实践。” 整个课堂以读为主旋律，读中明理，读中悟情。池老师的课从开始到最后，采用了多种形式的读，有个别读、男女生合作读、齐读等。每一次教师的要求都不一样，且每一次读，层次都在不断的提升，学生的表现都非常出色，教师的指导非常到位，而且达到了预期的效果，让朗读落到了实处。
亮点三： 板书设计，紧扣文本。
板书设计历来被称为微型教案，好的板书，是教者对课文的一种“再创造”，能再现教者对教材的深刻理解和巧妙处理，显示教者的教学思想和教学风格。为了帮助学生理解文本内容，也为了发挥板书的提纲契领的作用，韦老师设计了一个简单明了的板书：也就是写上课题，再在课题下面分别填上“鼓励”、“批评”，最后在最下面写上“爱”。这样的板书设计不但能让学生理解课文内容，而且能形象记住这个板书，达到比较好的效果。
教育永远是一项遗憾的艺术，下面我来谈谈感到困惑的地方：
1、评价激励不够。本堂课的气氛不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答，池的评价比较随意，缺乏激情，自然学生的情绪也不会高涨。可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。
听了这堂课我最大的感触就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精妙，我们的课堂不就达到了“柳暗花明又一村”的境界了吗？
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-18 18:50
《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课
杨益儿
一、循序渐进,突破教学难点.《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，并且明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。文章语言平实，目的是让学生通过学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。母亲表达爱的方式学生理解比较容易,而父亲的爱，学生理解起来有一定难度。而高老师在教学中能循序渐进，化难为易，很好地解决了这个教学难点。在教学中，高老师是这样展开教学的：首先引导学生想象：“我”听了父亲严厉的批评后，扑到床上，边哭边想，会想些什么？以次引起学生的思考；再提问父亲的评价到底是对是错？引导学生学习重点段，通过反复朗读、体会、交流，让学生理解父亲的批评和母亲的表扬都源自他们对孩子的爱。接下去的环节是我认为最出彩的，高老师设计了一个句式练习，让学生说一说“父爱像＿＿＿＿，他＿＿＿＿＿；母爱像＿＿＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿．”因为学生对课文理解的比较到位，所以学生的回答精彩而富有个性。
二、注重个性化阅读。 关于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。教师对朗读的指导贯穿整堂课，首先是课题的“精彩”和“糟糕”的对比朗读。接着是练习朗读母亲的话，教师以巴迪的身份发表评论，准确形象。特别是对重点段的朗读，教师引导学生通过多种形式的朗读，来理解、感悟父爱的伟大。
三、教学内容的有效取舍.课文中有几个小节是描写巴迪等待父亲的句子，写巴迪特地又把诗重新誊写了一遍，还配上了画，又细致地写了他怎样焦急地等待父亲。满怀期待的等待等来的却是父亲严厉的批评。这部分的描写生动细腻，耐人回味。可毕竟四十分钟的时间有限，在教学中，老师还是把这部分的内容给忽略了，使得本堂课的教学重点更加突出。
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-18 18:50
《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课
我听了郭老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》之后，觉得整堂课郭老师比较好地实现了人文性和工具性的统一。在郭老师的指导下，学生从课文对父母的言行描写中体会到：母亲的赞扬是一种宽容的爱，父亲的批评是一种严格的爱。又从巴迪的成长过程的反思中（如“越来越”一句的品味）感悟到，儿女体会父母的爱需要时间，需要经历。巴笛不是一开始就明白父亲的意图，从当初的委屈地“痛哭”，到感到自己是多么幸运，经过了很长一段时间。总之，这些感悟都是在朗读课文，品味词句中得出的，体现了语文学科人文精神教育的特点，整堂课很有“语文味”。
这是一篇感情色彩很浓的课文。文本的教育价值在于如何理解父母关爱，作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的“娇子”，如何让他们从文本中得到人生的感悟，确实需要教师精心地建构课堂。
阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，教师引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流，并且处处体现对话交流，合作探究的过程。教师充分地转变了角色，教师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。教师很好发挥了导学的功能，学有针对，学有实效，学有收获。
阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的运用，朗读的训练，写法的模仿，使人文性与工具性融为一体。
课堂精彩之处在于，教师能引发问题的讨论，让学生联系自己的生活实际，体验文本中“父母对我的两种评价的认识”，学生各抒己见，自由表达，个性张扬。这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。
学生在教师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。最后是通过朗读体验、升华。这是非常有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练。
回顾整个课堂，教师的语言并不多，但是很精练，提示很到位，凸现文本价值。
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-18 18:51
《 “精彩极了”和“糟糕透了” 》评课-
前不久，很高兴听了邢老师执教的语文课。课后听者动容，赞声不绝，从内心深处一致认为是一节精彩而又成功的语文课。对我有深刻的影响，学到了很多教学方法。课堂上我看到了教师的老练与成熟、看到了学生的自信与出色、更让我看到了语文课应有的本色。可以说，这节课是老师与学生共同铸造的富有生命力的课堂。
课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟的爱。教师围绕这一内容设计了自然、流畅、有创意的教学流程。真正地起到了引导作用，每一处都不是轻描淡写，而是细致到位。教师在课堂中也力求尽做到尽真、尽善、尽美。
一、“真”情流露
课堂上教师以“爱”布局，学生也在爱中寻味。认识到了两种评价对自己健康成长的必要性，缺一不可。为了让爱在课堂中得以犹存，教师讲述年仅六岁的儿子在幼儿园中所取得小小成绩为例，真情的内心告白让学生再一次体会到表扬是一种激励，是爱的源泉，而不是炫耀。相反对父亲在“糟糕透了”的警告中，也明白了父亲对自己的极端的断言，也是出与于爱。学生对这种爱的理解更是不言而喻的。
二、“善”意点拨
教师在教学中处处不忘对学生的学习方法的指导，流有痕迹。尤其是指导学生的朗读，方法巧妙，细腻独特。既有重点词句的揣摩，又有生活实际的联系，加上标点符号的推敲，把描写人物语言、动作的语句淋漓尽致的感悟出他的内心活动如何。这样真正地促进了朗读，学生读的效果果然不同凡响。教师不光训练学生读书，而且进行了创造性的读书，注重个性化阅读，体现了新课程理念。设想作者在这两种爱并存的情况下，结果会怎样？这样“善”意点拨，学生与文本进行了真诚地对白。
三、“美”味一现
教师的语言精炼，利落，句句发自肺腑，调动了学生的情感，如果将最后一重点自然段，教师处理的在细致些，感情在升华些，朗读在充分些，学生伴随教师馈赠的一首小诗，一首歌曲的渲染，将会进入一个完美的境界中。
以上是我听课后个人心得，总之对我教学启发很大，今后我会将“精彩极了”和“糟糕透了”作为我课堂上两种不同的评价，把糟糕变精彩，把精彩变精妙，让课堂有柳暗花明的变化。
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-18 18:51
《精彩极了和糟糕透了》评课稿
新桥二小 张美琼
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五上第六单元的一篇精读课文，本单元是让学生体会不同的父母之爱。麻爱琴老师执教的这一课，让我感悟颇深，下面是我的一些浅见。
一、环节清晰，层次分明
这篇课文篇幅较长，在麻老师的引导下，学生在了解课文的主要内容之后，重点学习小时候“我”在父母两种不同评价下的不同反应。整节课下来，环环相扣，教师引导简洁明了，学生学习思路清晰，听课者也是如此。
二、巧妙导入
一篇课文的题目是关键，麻老师在上课之初，首先引导学生发现题目的不同之处：加了引号及这个引号所表示的意思，从而提问“‘精彩极了’和‘糟糕透了’会在什么情况下使用？”学生结合自身理解，读出不同的语言感觉，对课文来了个预知。
三、以读为主，读中感悟
在了解课文的主要内容之后，麻老师让学生再次读书，同时要求用不同的线条划出有关母亲、父亲、“我”的动作、语言、神态的语句，并将自己的理解和感受标注在书上，培养学生的学习习惯和能力。
在学生自主学习并汇报后，首先出示关于母亲的语句，重点抓住关于母亲的动作“搂”，深入挖掘，联系生活“你的父母会在什么情况下搂住你？”感受母亲内心的兴奋、激动，并通过一次次的朗读，加深学生对母亲这种鼓励之爱的体会。接着交流“我”面对母亲评价的反应，通过“我”的神态来感受人物内心的得意，学生再在朗读中表现这种心情。而紧接着父亲的评价却让“我”无法接受，学生对比不同评价下“我”的反应，在读中感受不同评价对人物产生的不同影响。最后又通过男女生分角色朗读父母争执的对话语言，使得这不同评价所包含的不一样的爱在学生心中留下深刻印象。
四、科学设计课堂练习
在课末，麻老师出示了课堂小练笔，“听到这个好消息，我（）”、“看到母亲的生日蛋糕，我（）”……让同学们根据前面的提示语言，辨析人物的心情，写出人物当时的神态。让学生有所学必有所用，在不断地使用中积累不同的表达方法。
总而言之，麻老师的课紧紧抓住描写人物语言、动作、神态等语句，通过扎实、有效的引导，通过学生有感情地朗读，在读中有所感悟，在读中有所体会，并从中学习不同的表达方法。
这次听课也让我明白，有时上课并不要一味地追求“出人意料”，关注学生，关注课堂才是最最实在的，扎实有效的教学才能使学生在课堂上学得更多的知识与方法，在课外也有更多的兴趣去自主学习。
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