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小学语文观摩课精彩极了和糟糕透了优秀教案优质课教学设计汇
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网站工作室
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2012-7-18 18:32
标题:
小学语文观摩课精彩极了和糟糕透了优秀教案优质课教学设计汇
公开课“精彩极了”和“糟糕透了”教案
教学目标：
1、学会生字,正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3、理解课文内容，感悟“我”对父母评价的理解。
4、提高自主阅读、感悟的能力，领悟本课的表达方法。
教学重难点：
正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对“我”的爱。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时：略
第 二 课 时 （详案）
教学过程：
一、 读题导入：
这节课我们继续走进美国作家巴德。舒尔伯格的文章——（板书）齐读：“精彩极了”和“糟糕透了”。
上节课我们初读了课文，谁能根据课文内容说出题目的意思？（精彩极了是巴迪写了一首诗歌，母亲表扬了他，而父亲却批评了他，母亲表扬他的文章“精彩极了”而父亲批评他的文章“糟糕透了”）那知道题目为什么用引号了吗？（引用人物的语言）其实，学习一篇文章，理解课题很重要，就象我们写作文审题一样，同时，理解了课题也就抓住了文章的主要内容，带着你们的理解，我们再来读一读课题。（朗读强调极和透重音）
二，抓住重点，总体感悟
妈妈对巴迪的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，同样的诗却有不同的评价，要是你的话，你喜欢哪种评价？而巴迪自己是怎样认为的呢？
请同学们快速浏览课文，从文中找出答案。
学生读文后汇报：（请同学们跟我看）
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。
教师引读：（对于这两种评价，巴迪是这样认为的：生读：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。对这句话，你有问题吗？（引出“为什么母亲的精彩极了和父亲的糟糕透了都是出自对我的爱？”（板书：爱？）
这是一种怎样的爱？带着这个问题我们再一次走入文章，细细地读课文，找出有关的句子划下来，可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。
三、交流品读，内化感情
１、汇报一： ——我感受到了来自母亲的爱。读：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住我，不住地称赞。你怎么理解母亲的评价？这里抓住了母亲的哪些方面来写的？表现了母亲怎样的心情（动作神态语言，表现了高兴的心情）你能读出妈妈高兴的语气吗？还能读出怎样的语气？（惊讶）请你读。听了母亲这样的评价，巴迪有什么反应？（得意扬扬），是啊，母亲一句精彩极了是对巴迪的鼓励与赞美。（板书）
你还能从哪些语句中感受到来自母亲的爱？
2、汇报二：——我感受到了来自父亲的爱。“我看这首诗“糟糕透了”如果你是这位父亲，当时是怎样想的？现在你是这位父亲，你来说说这句话。听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难过/沮丧/伤心……）把你的理解读出来（指名读）课件出示句子（关于巴迪听了爸爸的话后的句子），这是什么描写？（动作）从动词中感受到了什么？如果老师把动词替换成下面的词语，读读，看看感受有什么不同？齐读，加深感受。我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写感受到了人物内心活动。这可以应用到我们的写作中去。从这些描写中可以看出当时巴迪理解父亲的批评与严格要求也是来自于爱吗？（不理解）
3、汇报三：那什么时候，我才体会到父亲对我的评价也是一种爱？
（1）现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。
（2）现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我当初是多么幸运。
自由读一读这两句话有什么不同，谈谈自己的理解。
出示语段：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量、、、、、、
的确是这样，巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解是一个过程。读书的时候就要像这样，抓住重点词句，反复去揣摩，体会领悟文章的表达方法。让我们再一同感受幸运的巴迪的感悟吧！齐读。
四、刚才同学们和老师一起走入了作者的心灵，读书，不仅要读进去，还要跳出来，现在，你们能理解这段话吗？（出示句子：这些年来，我少年时代、、、、、、这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱）
请同学们以四人为一小组交流自己的理解。
汇报（板书爱）
四、联系实际，升华情感。
1、同学们，在作者眼睛，爱有两种表达方式，一种是精彩极了，这是慈祥、鼓励的爱，一种是糟糕透了，这是严厉、批评的爱，我想大家在实际生活中也感受过不同形式的爱，请大家打开记忆的匣子，在音乐中静静地回忆、感受。
2、巴迪理解了父母的爱，所以他把这句话对父母说。老师也有话对同学说，老师因你们的缺点严厉地批评过你们，你们能理解吗？起立，对所有听课的老师说，还有想把这句话对谁说的吗？对同学说，对自己说。对于给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么？
五、总结、拓展：
老师也有感受送给同学们共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。
推荐一本书《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。
六、把自己想说的话写下来。
板书设计：
精彩极了和糟糕透了
母亲 父亲
鼓励 赞扬 严格 批评
爱
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网站工作室
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2012-7-18 18:32
教学后记：这是我上校际交流课的教学设计，在开始备课时，我翻阅了很多的资料，以至于试教时完全没有了自己的风格，也没有自己的理解，试教是理所当然的失败了。失败令我开始了反思，夜深人静，我打开了课本，轻声地读起这篇课文来，文中一个个字如跳动的琴键，映入眼帘，进入心境，仿佛它们在对我说：“来吧！读出我们背后的感动吧！”我忘情地读着，每读一遍都有不同的感受，每读一遍，都拉近了我与作者巴德．舒尔伯格的距离，没有了教参的指引，我按我的理解与作者对话，我感受到了他跳动的心，我感受到了他满腔的情，我已经记不清读了多少遍了．那一个个字符早已烙在脑海中，夜已深，我不知什么时候睡着了．手中还拿着语文书，睡梦中，我上了一堂精彩极了的语文课，赢得了如雷掌声、、、、、、
读懂了课文，我重理思绪，找出试教中不足的地方，又开始重新撰写教案，这次对教材有了更深刻的理解，也把握住了教材的重难点，结合我自身沉稳大方的教学风格，再分析我班学生的学情，孩子们口头表达能力强，有一定的自学能力，进入六年级，该放手让孩子自读自悟了，我找了一个切入点，就是文章中的最后一句话，巴迪所说，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好。这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。我从整体出发，抛出“为什么这两种评价都是出自于爱？”这个问题，引领学生走如文本，对教材大胆取舍，同时通过多种形式的读激发学生情感，我设计了一个开放式的教学，这也许对老师的要求更高了，但是我有把握，因为我对教材了如指掌，对各种问题都进行了预设，又一个不眠之夜后，我的桌前又有了一份教案，这完全是我自己的精心设计。再次走入课堂，我旁征博引，妙语连珠，穿针引线，收放自如，学生在一次又一次的朗读中情感得到升华，整堂课，书声琅琅，充溢着学生个性的朗读，展现了学生个性的阅读，学生通过对文本的阅读理解，都感受到了这两种不同的爱。我的教学目标得到了实现，我成功了！在听课的老师眼里，也许这只是一堂随堂课而已，可这其中的艰辛只有我知道；在听课的专家眼里，也许这并不是一堂精彩的课，可我从课的修改中体验到了成长的快乐；我走过了一个历练的过程，我在过程中收获。
作者:
网站工作室
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2012-7-18 18:33
《精彩极了和糟糕透了》教学案例
教学过程
一、导入新课
1、通过上节课的学习我们知道了，”精彩极了”和”糟糕透了”，是父母对我写的这首诗的（评价）对于这父母的评价我是怎么理解的呢？ 今天我们继续来学习——
2、齐读题目，
二、创设情境，品读课文
1、对于父母亲的评价，作者作了一个生动贴切的比喻，在课文的最后一个自然段。快速找出来。
它们像两股风不断地向我吹来。
指名读——齐读
这各是两股怎样的风呢？以温度来分（暖风、凉风）
你喜欢那一股风？暖风对我有怎样的影响？
2、找到母亲的语言，神态。
出示母亲赞扬我的句子。“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”
指导朗读母亲的语言，（你为什么这么读？妈妈你在想什么？我看到了你的眼睛亮亮的。）
如果你就是巴迪，听了母亲的话，你有什么感觉？(充满信心，比吃了蜜还要甜等)指名读，齐读
师过渡：妈妈，谢谢您毫不吝啬的鼓励，有了您春风一样的赞扬，我像是吃了蜜一样甜。我文学的种子就在您的暖风中萌芽了。爸爸对我会怎么评价呢？
3、请同学们找出父亲评价我的句子，来读读。
父亲第一次批评我，在哪儿？
（1）出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
指名男生读父亲的话。
（2）“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”
指名读，这是一个怎样的父亲？从哪体会到？父亲扔掉什么？ [找我的心情变化的语句]读14小节。
（3）我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
[伤心、委屈]
我此刻心理会在想什么？（我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。心想：“……）
父亲扔掉的仅仅是诗吗？还扔掉了我的什么?[自信，热情]
于是我……[引读14小节]
师：是啊，父亲，原以为您会更加赞赏我的诗，可是您却把诗扔回原处，您的这一扔，对我来说无异于迎面一股冷风，您扔掉了我的自信；您扔掉了我写作的热情；您这残酷的一扔，我怎么能受得了？我怎么能不失声痛哭呢？再读
4．我满心欢喜地等待着父亲的归来，没想到等来的却是父亲严厉的批评。请同学们读读1—4小节，找找我是如何等待父亲回来，等待父亲的赞赏。
5．七点．七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真的誊写了一遍，还用彩色笔在它周围画了一圈花边。
感受我的等不及，过于自信
6．父亲看到这些了吗？[吸引，只有十行，读了几个小时]
作为父亲，你想对我说什么？（你想扔掉我的什么？）
7．所以，多少年过去了，我还是要感谢父亲，正是父亲当年的这一扔，扔掉了我的：骄傲自满。现在，我已经（引读句子）有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
如果当年没有父亲的严厉批评，我可能会…… 这就是歧途
如果当年没有母亲的热情鼓励，我可能会…… 这也是歧途
8是啊，所以我越来越体会到儿时是多么幸运．你能理解这句话的意思吗？
9．儿时母亲的“精彩极了”也好，父亲的“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是“爱”。
10．在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩极了和糟糕透了呢？
出示：我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
如果不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样？
如果不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样？
三、书面练习，概括提升
师：正是这种爱，正是这种谨慎，才有了巴迪今天的成就。此时，巴迪就站在了领奖台上，将要发表一番热情洋溢的获奖感言，他会说些什么呢？拿出笔，我们来写一写。
根据自己的需要，任意选择一种形式来表达
1、 “精彩极了”是母亲对孩子的（ ），母爱像（ ），它（ ）。
“糟糕透了”是父亲对孩子的（ ），父爱像（ ），它（ ）。
2、首先我要感谢……
3、 爸爸，……
妈妈，……
板书设计：
“精彩极了”和“糟糕透了”
暖风 凉风
鼓励 警告
爱
成 功
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-18 18:33
反思：
本课的学习目标非常简单：1.让学生学会7个生字；
2.正确流利有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分；
3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
而重难点在于如何让学生明了作者“我”怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中所包含的爱。
对于这一节简单的课中，我迷茫了好久，或许是我对语文教学的迷茫。在过去两年里吸收了为数不多的新课标理念，模糊印象中隐约记得是课堂上要以学生为主，自主探究，合作学习。。。以及语文中以读代教，通过不断的读而理解其意，通过反复的用情读来体会作者的情感等。我努力地设想在我的课堂中溶入这些元素，可总有弊端，不是少这就是少那，就像早上的这一些课中，本想通过反复的不同的读的形式让学生自行感悟得出体会。安排5次的大范围读。但在昨天的试教中发现时间的安排上严重不足。课文内容的学习只能完成一半而对下半部分“长大后的认识”无法继续。所以早上一直担心着，无法毫无顾虑地投入教学。即使后来为了节省时间而省略了开头的导入部分及合并了检查读文与带问题读文两个环节，争取了5、6分钟，但时间仍然不足其主要原因在于以下几方面：
1。对“长大后的认识”这部分的教学细节不熟悉，而产生了严重心理紧迫感，越慌乱越不知所云，头脑一片空白。
2由老师的情绪变化，而牵引到学生的学习和表现状态，导致了课堂上出现了多次的静默，从而让我真真切切体会到教师课堂的情绪状态对学生学习效果的重要影响。
3由于上课前对各环节进行了时间的紧凑安排和锁定，让我每上完一环节都无意识地看了一下时间，分散了自己的逻辑思维，从而导致环节之间的衔接不够顺等一系列连锁反应，这严重错误使我悟到了课堂生成上的不控制性及教师课堂上的教学机智的重要性。
作者:
网站工作室
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2012-7-18 18:34
《精彩极了和糟糕透了》教学设计
教学目标
1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
2.有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
教学过程
设疑导入
我们习惯说“严父慈母”,今天我们要学习的这篇文章,是用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做题目的文章,你能猜得出哪句话是母亲的评价,哪句话是父亲的评价吗?试着用不同的语气来读一下。我们看一下你猜得是不是正确呢?
快速读文、读通读懂
1.通过查字典读通课文,充分读书。
2.想一想为什么对于同一诗,作者却得到了截然不同的评价?
3.在语境中体会“精彩极了”和“糟糕透了”这两句评价的语气,试着同位之间读一读。
4.用铅笔在课文空白处记录下自己的感悟以及不懂的问题。
再读课文、交流讨论
1.指名读文,检查是否真的读通,把重点的段落多读几遍,注意语气和语速。
2.小声读文,思考自己提出的不懂的问题,看是否能够解决,整理自己的感想。
3.小组内交流,自己不能够解决的问题,和自己对文章的看法,看能否提出新的问题。老师巡视参与讨论。
4.在班级上提出尚未达成共识的问题,一块儿商讨解决。
整理笔记、反思收获
1.抄写字词
2.整理自己提出的问题和参与探讨的问题,解决的问题和留在下节课讨论的问题以及其它收获。
第二课时
谈话导入
上节课,认识了一位慈母和一位严父以及他们的儿子,这节课我们就上节课未曾解决的问题做进一步的讨论。
检查生字、复述故事
1.抽两名学生到黑板上默写生字。
2.指一名学生复述故事梗概。
深入字句、体会真情
1.简单说一下“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同的评价,都是出自什么样的目的呢?
“这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”
2.为什么说两个截然相反的评价会是出于一个共同的出发点呢?重点体会作者成年后的思考。“我越来越体会到我当初是多么的幸运。” 因为他既拥有母亲慈祥的爱,鼓励式的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,严格要求的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。
3.画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子,闭上眼睛想象一下慈母和严父应该是一种什么样的样子。
4.模仿父母的语气,同位之间分角色朗读文中的对话。
做出假设、加深理解
1.假设仅仅有母亲慈爱的鼓励,作者将会有什么样的发展?说说你的理由。
2.假设仅仅又父亲严厉的批评,作者又将会有什么样的发展呢?说说你的理由。
联系自身、理解父母
说说自己是否曾经得到过父母和老师眼里的批评或过分的鼓励?当时你是怎么想的,学过此文之后,你又有什么新的认识?
通读全文、品味深情
通过对字词的品析和自身的联系,学生应该对文中父母不同的评价有了新的更深刻的认识,带着对这对父母的崇敬齐读全文。
布置作业
课后写一篇读后感,可引用文中对父母外貌、语言和动作描写的语段。
作者:
网站工作室
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2012-7-18 18:34
精彩极了和糟糕透了教学设计
教学目标
1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学过程：
第一教时
一、板书课题，导入新课
1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。
2、你读出了什么了？
3、这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）
导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上“和”），课文讲了一件什么事呢？
二、检查预习，初步感知
1、指名读课文，读准生字
要求：①读的同学，可根据内容的不同自己停下，让别人接读。
②听的同学，注意纠错，对不满意的地方可以代读。
③教师相机引导、鼓励。
2、说说课文主要内容。
三、再读课文，交流讨论
1、同桌轮读，质疑词语
2、把感受最深的地方，作上记号，多读两遍。
3、小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。
4、全班交流，提出问题，留待进一步理解。
四、学习生字，抄写词语
1、重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑）
2、抄写词语
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-18 18:34
第二教时
一、检复：
谁能三言两语说出课文重要写了什么？
（或教师引，学生说）
二、学习课文，读中感悟
（一）指名读自己感受最深的地方
1、你喜欢读哪里？
2、齐读第16小节。
3、读着读着，问题就出来了，学生提问：
①为什么当初我是多么“幸运”？
②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？
（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价
1、指名读母亲的评价
①你读出了什么？
再指名读——师范读——齐读
②我的心情又是怎样？
齐读2——4小节
2、分角色读（5——14）小节
①读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？）
②加以体会：
母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。（齐读12小节）
父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。
（读第13小节第一句话）
（三）体会“爱”的两种表现形式
1、师：“……母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。”
①理解“一如既往”。
②想象母亲第二次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？）
2、终于巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？
3、再读16小节
（突出“常常”“总是”）
板书：鼓励，严格要求
4、父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？
（同桌交流）
齐读16、17小节（板书“爱”）
三、交流读后体会，提高认识
1、学会这里，你们的体会也一定很深
2、结合自己说体会
3、是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？其实，我们应该听听这两种不同的声音。
四、布置作业
板书：
16“精彩极了”和“糟糕透了”
鼓励 严格要求
爱
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-18 18:35
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计
一、教学目标：
1、抓住人物的语言、动作、心理的描写，体会母亲对巴迪的爱和父亲的严厉。
2、有感情地朗读，体验巴迪对父母截然不同的评价的情感变化。
3、联系生活经历，初步谈谈对父母截然不同的评价的感受。
二、教学重难点
1、重点：通过人物语言、动作、心理描写，体会巴迪面对母亲爱的赞扬和父亲严厉的指正的情感变化。
2、难点：联系生活经历，初步认识父母不同评价。
三、教学策略
坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到巴迪的情感变化。
四、教学过程
1、导入：上节课同学们都了解了“精彩极了”和“糟糕透了”是父母对巴迪不同的评价。请你在书上找找妈妈对巴迪说的话。
（生划句子）
2、品味母亲赞美的爱
A、出示句子“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’”
指名学生读这个句子。
引导：注意看说话前的提示语“兴奋地嚷着”，那么该怎么读呢？（指导朗读，后齐读）
B、这是母亲在语言上对巴迪进行赞美的，那么还有其他赞美的体现吗？请再仔细读读课文。
（明确：“她搂住我，赞扬声雨点般落在我身上”
“她高兴得再次拥抱了我”（品析“再次”体现母亲对儿子毛不吝啬的赞美和爱）
C、小结：作者在写母亲的爱时运用了语言、动作描写的方法。写人时就是要从人物的语言、动作、神态等方面去写，才能让人物的形象更加的生动。（板书：语言、动作描写）
3、赏析巴迪的情感变化
A、巴迪听了母亲雨点般的赞扬后，他的心情是怎样的呢？他有什么表现呢？请你根据文中的句子来说说。
（明确：“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来”和“ 满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。”（自豪、得意的心情））
出示句子：“‘妈妈，爸爸什么时候回来？我红着脸问道。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗”
这里是一种什么样的心情？你怎么看出来的？
（急切得到赞同的心情）
你还从文中什么地方体会到了巴迪急切的心情呢？
（“七点．七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”）
“快到八点钟的时候，父亲终于回来了。”（品析“终于”体现心情的急切以及时间的漫长）
出示句子：“七点．七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”请你读读句子，将那种急切得到赞美的心情读出来。
B、巴迪经过漫长的等待，终于盼回来了父亲，可是父亲却是怎么说的？
（明确：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。）
你注意到了父亲的动作没有？（明确：扔）
面对父亲如此粗鲁的动作巴迪的反应是什么样子的？
（ 明确：“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”）
倘若你是小巴迪，满怀期望得到父亲的赞许，却又失望的得到数落，你能够对父亲的举动理解吗？你又会怎么想呢？请你和同学交流一下吧。
C、对，巴迪还很小，他确实无法承受如此大的打击，从哪些句子你看了出来呢？
（明确：“我冲饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。”你能读出他心中的失落和委屈来吗？试试看）
4、初步感受父母的评价
A、饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。巴迪的那首诗写得到底怎么样呢？请大家来评判一下。何以见得呢？
（明确：“几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。”）
B、那么这首诗为什么会有截然不同的评价呢？你是怎么看待父母的评价的？联系生活中的经历，你认为父母的评价哪种更适合小巴迪？
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-18 18:35
“精彩极了”和“糟糕透了”
执教：李菊蓉
一、教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。
2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受的不同方式。
二、通过教学，引导学生抓住动作、语言、心理活动的语句体会作者理解爱的过程，感受爱的不同表达方式。
三、课时：2
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道了，七八岁的小巴迪写了人生中的第一首诗，得到了妈妈“精彩极了”的赞扬，又得到爸爸“糟糕透了”的批评。我就纳闷了，同一首诗得到截然相反的评价，这是怎么回事呢？这节课我们继续学习这篇课文。齐读课题。
二、精读课文
1、打开课本，请同学们自由读课文1-15自然段，想想妈妈为什么说精彩极了？而爸爸为什么又说糟糕透了？在文中作好批注。
2、生自主阅读
3、交流：
（1）假如你是巴迪的母亲，你为什么说“精彩极了”？你从哪些句子可以看出？这是什么描写？
▲“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷到：……”
① 巴迪的母亲，是什么让您惊讶、让你不可思议？
② 指导朗读：当你看到这首诗时，你的心情怎样？带着你的感受读。（你为什么把“亮亮的、兴奋的”读得更重？）（个别——齐读）
▲ “亲爱的，我真不懂你的意思！……”
① 你说精彩极了是为了鼓励巴迪呀！你鼓励什么？（会写诗的行为、精神）
② 试问一下，如果这首诗写得很差，你也会这样说吗？
③ 小结：我明白了，母亲说“精彩极了“注重的是巴迪写诗的这种行为、精神。是啊！才七八岁的孩子，居然会写诗，不管是好是坏，这种行为都应该得到赞扬、鼓励！母亲的表扬是一种怎样的爱？（鼓励式的爱）这些抓住了母亲的什么来写？（语言）
（2）可是父亲却不管巴迪幼小的心灵，毫不留情地批评“糟糕透了”，这是为什么？（这首诗写得不好，为了提醒我）
①你是怎么知道写得不好？
②父亲怎么看出我得意洋洋？
③ 小结：为了警告、提醒，于是我毫不留情地说“糟糕透了”，这么严厉还是爱吗？是怎样的爱？
⑶引读中心句：难怪作者会说“这两种极端的断言——”
4、体会“不理解”
可是七八岁的孩子理解父母的用意吗？从哪儿看出？
▲ 母亲只是鼓励我，而我却因此得意洋洋。
▲ 出示语段：“我再也受不了……”
① 把“冲、跑、扑”改为“跑、走、扑”好吗？（突出极度痛苦，一刻也不想留在客厅）
② 这儿抓住了巴迪的什么来写？（动作）
③ 指导朗读：满心期望得到爸爸精彩极了的表扬，可没想到却是劈头盖脸的批评，此时此刻，小巴迪伤心极了，谁愿意读一读。（个别——齐读）
（二）读15——18自然段
1、过渡：是的，巴迪还小，无法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪已经是一名享誉全美国的著名作家、编剧，他理解了吗？自读15-18自然段，划出句子回答。
2、交流
（1）“幸运”是什么意思？
（2）为什么说幸运？妈妈的赞扬有什么作用？爸爸的批评又有什么作用？
（3）同学们，试想象一下，如果父母都说“精彩极了”会怎样？（这样让巴迪骄傲、自满，这是歧途）如果都说“糟糕透了”好吗？（让巴迪灰心、失望、一蹶不振，这是另一种歧途）
（4）齐读：看来，既要有表扬，又要有批评。巴迪真是太幸运，他一定很高兴、庆幸，我们一起读。
（5）这里抓住巴迪的什么来写？（心理活动）
（6）呼应中心：巴迪太幸运了，因为“这两种极端的断言——”
3、巴迪成功了，而功成名就的原因除了幸运之外，还有什么原因？读17自然段
（出示）“他谨慎地把握住生活……”
▲ 这风指什么？这句话是什么意思？
▲ 小结：因为他谨慎地把握住生活的小船，因为他从心底里知道：“这两种极端的断言——”在爱的鼓舞下，他驾着小船驶向成功的彼岸。
三、拓展练习
1、同学们，爱的表现形式多种多样。在你们的学习生活中，一定也受到老师、爸爸、妈妈这样或那样的表扬、批评吧！谁愿意说一说。
2、学习课文写法，抓住动作、语言、心理描写一个小片段。
——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
四、总结
同学们，我们也有与小巴迪一样的经历，生活中经常得到类似的表扬和批评，但是不管是表扬还是批评，这不同的方式，都有一个共同的出发点，那就是爱。希望我们每个人都有正确地对待。在这节课即将结束时，老师送给大家一首诗共勉。
阳光是幸福的起点，
风雨是成长的伙伴，
快乐地享受阳光，
勇敢地接受风雨。
学会理解，懂得感恩，
让我们在温柔的鼓励中成长，
让我们在严厉的批评中茁壮！
让我们祝愿，
祝愿每一个同学，
谨慎地把握生活的小船，
通向成功的彼岸。
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-18 18:35
19.《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案
06教本（1）班 黄爱媚 2006734158
一、 教学内容
人民教育出版社（2003年初审通过）小学语文五年级上册第19课.《“精彩极了”和“糟糕透了”》
二、 学习目标
1. 通过工具书辅助，自主学习生字和词意。通过自主提问，回归课文情景，教师引导，理解:腼腆 得意扬扬 一如既往 灵感 源泉 歧途 谨慎
2. 学会对课文分段，归纳段意，并总括主要内容。
3. 通过自学生字词，能流畅的朗诵课文。通过对感情的体会和理解，能有感情的朗读课文。
4. 体会母亲和父亲的语言和情态描写，感受父母亲恩威并重的两种爱。
5. 学会正确客观地对待别人对自己的赞赏和批评，从而学会如何正确地给予别人评价。
三、 教学重点
体会母亲和父亲的语言、情态和心理描写，感受父母亲恩威并重的两种爱。
四、 教学难点
学会正确客观地对待别人对自己的赞赏和批评，从而学会如何正确地给予别人评价。
五、 教学时数
2课时
六、 教学准备
PPT课件
七、 教学思路
第一课时着重在读中总体把握全文大意和这篇记叙文的感情基调，第二课时先解决难理解的词句，在此基础上层层递进，让学生去领悟有了父亲严厉的爱与母亲宽容的爱共同协调，我们才会健康发展。
八、 教学过程：
第一课时
教学目标：
1. 掌握新学字型特点和字词涵义。
2. 能够理解并说出“腼腆 誊写 歧途 谨慎 得意洋洋 一如既往 ”等词语的意思。
3. 对课文有整体的感悟，划分段落，概括段意，总结出课文主要内容，
教学过程：
一、 导入
教师在黑板上写“精彩极了”（请全班学生齐声读）
教师：太棒了，同学们读得精彩极了！
教师在黑板上写“糟糕透了”（请全班学生齐声读）
教师摇头说：同学们读得糟糕透了！
教师问：对于刚刚老师对你们朗读的两种评价同学们更喜欢听到老师说哪一种呢？你觉得老师说得对吗？听了有什么感受呢？（请一学生说出对第一种评价的感受，请一学生说出对第二种评价的感受）
教师在黑板的“精彩极了”与“糟糕透了”之间写上“和”
教师：今天我们学习一篇课文，课文里的“我”同样受到了“精彩极了”和“糟糕透了”的评价，你们想知道故事的主人公是怎样对待这两种评价的吗？
学生：想
教师：那这篇课文的题目是什么呢？题目就是……（学生齐读题目）
二、 夯实字词
1. 打开课本第104页，全班拼读生字，然后分男女生比赛读
2. 以开火车的形式说字意，并组词（检查预习中自学情况），全班再次齐读
3. 回归课文读字词，全班齐读课文，并把还不理解的词语划下来（读完教师对读错的字音作出纠正）
三、 总体感知
1. 以自己喜欢的方式自读课文，小组讨论划分段落
教师问：谁说“精彩极了”，又是谁说“糟糕透了”？课文线索是什么呢？作者以怎样的形式去贯穿这一线索？请同学们带着问题以自己喜欢的方式自读课文，并小组讨论如何划分段落和归纳段意。
学生答：第一段（1—14自然段）主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励，我一直在写作。由于爸爸的批评使我学会了修改。在他们的教育下我才成为了一个作家。我为自己有这样慈祥的母亲，严厉的父亲而感到幸运。
第三段（17自然段）“精彩极了”和“糟糕透了”两种声音一直鞭策着我不断前进。
教师问：能说出分段的依据吗？（时间顺序）还有谁能在段意的基础上总结出课文主要内容？
学生答：作者童年（七八岁）时写下了第一首诗，却从父母双方得到了两种截然相反的评价，两种截然相反的评价一直鞭策着我不断前进。
四、 读中生悟
1. 听录音（或老师）示范如何带感情地朗读课文
2. 全班四个小组带感情地分角色朗读课文
3. 邀请四个学生带感情地分角色朗读课文
在听和读的过程中，提醒学生把体会最深刻的词句或段落用横线划下来
教师问：通过朗读，你觉得谁的说法和做法比较有道理呢？（有的说妈妈，有的说爸爸，有的说两个都有道理，有的说两个评价都不好）
教师问：请你在课文中找出观点或者证据来说服其他同学，你的看法是正确的。
学生分别说观点
教师总结：无论是说“精彩极了”还是“糟糕透了”，无论谁对谁错，其实那都是出自父母对儿女的一种爱。
五、 作业
1. 抄写生字词，下节课听写
2. 回家带感情地朗读课文给父母听，并跟父母说说你读后的感受
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-18 18:36
第二课时
教学目标：
1. 通过精读重要段落，领悟重点词句的意思。
2. 体会母亲和父亲的语言和情态描写，感受父母亲恩威并重的两种爱。
3. 学会正确客观地对待别人对自己的赞赏和批评，从而学会如何正确地给予别人评价。
教学过程：
一、 巩固字词（听写，听写后同桌互相检查，互相评分）
二、 感受新知（重点理解“腼腆” “一如既往” “谨慎” ）
三、 精读细悟
1. 用自己喜欢的形式自读第一部分（1—14自然段）用横线划出描写妈妈的句子。用波浪线划出描写爸爸的句子
教师：课文中第一次出现“精彩极了”是在那个自然段？（第一自然）段
母亲对“我”的爱在这个自然段通过那些描写体现出来？（外貌描写、语言描写、动作描写）
小组交流
教师问：哪些是外貌描写？（眼睛亮亮的地 兴奋）
哪些是语言描写？（“巴迪，……精彩极了！”）
哪些是动作描写？（搂住、拥抱）
教师：课文中第一次出现“糟糕透了”又是在哪里呢？用同样的方法找出有关父亲的各种描写。（语言描写：“这是什么？” “对不起，我自己会判断。”“我看这首诗糟糕透了”……）（动作描写：伸手、拿起、读诗、扔）
教师：母亲跟父亲的反应跟评价对比，大家可能觉得父亲一点都不慈祥，难道父亲就不爱巴迪吗？（爱，但是跟母亲对比表达方式是不同的,那是一种严厉深沉的父爱）
2. 听老师朗读第二部分（15—16自然段）
教师：几年过去了，巴迪有什么变化呢？
学生：“现在我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我当初是多么幸运。”
教师：为什么会有这样的变化？
学生：“……”
教师：如果你是巴迪，你要写封感谢信，你会写给一直都鼓励你的母亲，还是一直都比较严厉的父亲呢？又会写些什么呢？
学生：“……”
教师总结学生的发言，引导他们客观正确地看待不同方式的批评。其实归根结底，是恩威并重的两种爱成就了现在的“我”。
3. 全班齐读第三部分（17自然段）
教师：读完这一段，你觉得哪些句子最感动你？说说你的感受？
学生：“……”
教师：如果你是巴迪的老师，当天巴迪把课文第一部分（1—14自然段）写成了一篇日记交给你了，你需要在作业本上写上你对这件事的看法，给予他正确的指导，你会怎样写呢？能说给你的同桌听听吗？
八分钟后请几位同学发表看法
课堂小结：
• 巴迪从父母的评价中感受到爱，他是幸运的。相信同学们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们一定会更加勇敢、自信、健康成长。
• 在日常生活中，我们往往能感激“母性原理”的爱，却不能理解“父性原理”的爱，这实际上是使我们生活的小船偏离航向。我们要不断的提醒自己：有了父亲严厉的爱与母亲宽容的爱共同协调，我们才会健康发展。
板书设计： “精彩极了” “糟糕透了”
↓ ↓
母亲鼓励的爱 父亲严厉的爱
↓
爱
作业设计：
• 小练笔：
在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的经历吗？先说一说，然后写下来。
• 背诵：
背诵课文最后一个自然段。
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-18 18:36
语文五上《19 精彩极了和糟糕透了》教学设计
【教学目标】
１、学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一自然段。
２、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重点】
把握主要内容，体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
【教学难点】
对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
【课时安排】
２课时。
【课前准备】
１、预习课文。
２、文章重点语句的课件。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
１、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评，想一想自己当时的心情和感受。
２、是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”（出示课题，齐读）给他带来了哪些影响呢？
二、初读课文，自学生字
１、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，“精彩极了”和“糟糕透了”之间是怎样的关系。
（从文题入手，激发学生的阅读兴趣。）
２、轻声读课文，读准字音，读通句子，争取读得正确、流利并自学生字。
３、学生自由读课文，找出要求会认的６个生字和要求会写的１４个生字。读一读、记一记、写一写，并把自己的识字方法和同桌进行交流。
４、汇报交流识字成果。
５、教师出示词语卡片帮助学生巩固识字成果：
糟糕 确实 自豪 誊写 敬仰 判断 出版 戏剧
严厉 灵感 创作 源泉 警告 提醒 谨慎 极端
６、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
三、了解内容，理清脉络
１、认真读、认真想是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。下面请同学们默读课文，想一想课文写了一个怎样的故事？这个故事可以分为几部分来理解？现在，我们就去书中寻找问题的答案。
２、学生默读课文。
（教师巡视、指导，了解学生的读书情况。）
３、导学生概括课文内容。
从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。
４、引导学生理清文章的层次：课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？
（即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。）
四、精读课文，朗读感悟
精读童年的故事这部分内容。
１、默读课文：
读一读、想一想、画一画，当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎么样？父亲是怎么评价的？我有什么反映。画出自己感受深的句子，画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。
学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。
２、汇报交流：
引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气；父亲的话读出严厉的语气；“我”的话内容活泼，读出平缓的语气。
五、布置作业，预留问题
１、抄写本课的生字、词语。
２、为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是截然不同的两种态度。
〖板书设计〗
１９、“精彩极了”和“糟糕透了”
精彩——糟糕
童年 母亲：精彩极了
父亲：糟糕透了
几年以后
成年
第二课时
一、复习导入
１、复习新词。
２、回顾课文内容，当“我”写了第一首诗后，母亲和父亲分别是怎样的评价。
二、以读悟情，体会情感
精读“我”后来的认识这部分内容：
１、过渡：
我”在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用心。随着年龄的增长，他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。
２、默读课文：
思考自己提出的不懂或感兴趣的问题。
（比如：“我”为什么越来越体会到儿时是“多么幸运？”）
３、汇报交流：
引导学生结合理解重点词、句，深刻理解巴迪成功的原因——正确理解父母的爱意并带着自己的情感朗读课文并背诵课文最后一自然段。
重点引导学生重点体会以下句子的深刻含义：
⑴ 我越来越体会到我当初是多么幸运。
⑵ 一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人提醒你：“小心、注意、总结、提高。”
⑶ “精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
（通过对重点词句的理解与感悟，读懂文章的深刻含义，母亲的鼓励，父亲的严格要求都是爱。）
４、总结提升：
母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。是作者长大后体会到的，说明作者体会到了父母不同的爱。
５、分角色朗读全文。
三、拓展延伸
１、说说自己喜欢哪种评价，说出自己的真实想法，并谈谈自己都有遇到哪些这样的评价，当时有何想法，现在又是怎样认识的？
２、联系自己的感受写想一想自己曾受过的爱，你从中汲取了怎样的力量？写下来。
四、布置作业，拓展延伸
选择一种自己喜欢的方式表达对父母的爱。
〖板书设计〗
１９、“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲：鼓励、赞扬 满怀信心地前进
爱
父亲：警告、教育 不被一时的成功冲昏头脑
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-18 18:37
教学反思：
整节课只有四个教学环节。在这四个环节中，既有对问题意识、阅读兴趣和习惯的培养，又有对听、说、读、写等语文能力的训练，训练的容量还是比较大的。但对这些训练，没有虚晃一枪，拍马遍走，而是落到实处。例如，对语言的积累和运用做到课内落实、课外拓展相结合，课内铺垫、课外延伸相一致。课文最后一自然段的背诵课内完成，摘抄则课外进行；诗一般浓缩的练笔课堂上完成、交流，在交流的同时为课外长篇幅的练笔拓展思路、积累素材。另外，根据五年级学生的阅读要求，推荐的课外读物不是单篇的文章，而是整本的书籍，保证了学生的阅读品位。
精彩的课堂是预设与生成的完美结合。预设过度，就会造成课堂上学生主体向教师主体的错位；生成过度，则课堂毫无章法，降低了教学效率。因此，我对课堂上要探讨的几个大的问题、要重点引导阅读的课文内容、练笔的方式、推荐的读物等影响课堂性质和训练方向的因素进行了较为精当的预设，但从课文的哪部分入手、课堂评价及过渡等细节问题，则根据课堂上学生的应对而灵活处理。从实施情况来看，这样的轻松氛围，使学生更投入，对文本的理解既不偏离教材的价值取向，又具有鲜明的个性。学生真正感受到课堂是他们自己的。
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-18 18:37
15、“精彩极了”和“糟糕透了”
第一课时
教学目的：
1．初读课文，理清文章脉络。
2．学习生字新词，理解重点词语。
教学过程：
一、导入。
当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时，你的爸爸、妈妈是怎么说的，又是怎么做的？我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢？今天我们就一起来学习课文，从文中找出答案吧！
二、学习生字新词。
1．合作中自学。通过查字典掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。
2．教师教学、检查、重点指导。
（1）读准字音：誊写：（téng） 皱眉：（zhòu） 分歧：（qí） 谨慎：（jǐn）
（2）记住字形：誊、歧、版。
（3）理解词义
腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。
精彩：（表演、展览、言论、文章）等优美，出色。
糟糕：指事物、情况坏得很。
谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利的事。
引入歧途：歧途，指歧路，比喻错误的道路。
极端：事物顺着某个发展方向达到顶点。
三、自由读文，理清脉络。
按照不同内容的分段依据把课文分成三段。
第一段（1—14自然段）主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励，我一直在写作。由于爸爸的批评使我学会了修改。在他们的教育下我才成为了一个作家。我为自己有这样慈祥的母亲，严厉的父亲而感到幸运。
第三段（17自然段）“精彩极了”和“糟糕透了”两种声音一直鞭策着我不断前进。
教学札记:
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-18 18:37
第二课时
教学目的：
1．正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。
2．有感情地朗读课文。
教学过程：
一、读课文，体会深意。
1．指名读课文最后一段。联系上文说说“这两种声音”指的是什么？（指的是“精彩极了”这样的赞扬声和“糟糕透了”这样的批评声。）
2．这两种声音对作者有着怎样的意义呢？通过学习课文，我们来解决这个问题。
二、学习课文第一段。
1．选择自己喜欢的读书方式，边读边标画语句，找出听到妈妈的表扬和爸爸的批评后，我的表现和心理活动。
2．在小组间交流。把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。
3．汇报学习成果。教师随机进行点拨和指导。
（1）“我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。”
“腼腆”是由于“我”第一次写诗，不知好坏，有些不好意思。“得意洋洋”是一个孩子听到对自己夸奖和肯定所表现出的骄傲。
（2）“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。”和“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来……还用彩色笔在它的周围上了一圈花边。”
“我”“迫不及待”是因为听到母亲的赞扬后便自认为这首诗写得很好，想马上把这首诗给父亲看，也想得到父亲的夸奖。）
（3）“我把头埋得低低的，诗只有十行，我觉得他读了很长时间。”
这里将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比，一方面说明爸爸对“我”的严肃态度，他并没有马上下结论，而是通过认真读诗再下定论，可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。另一方面体现了“我”此时复杂的心理，既想听到父亲的赞扬，又害怕听到父亲的批评。
（4）“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”和“我再也受不了了，……扑到床上痛器起来。”
爸爸的批评出乎“我”的意料，“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品，一点儿也不留情面。
4．试想一下，如果当初“我”的作品得到父母亲一致的称赞会怎么样？（有可能会很骄傲，意识不到自己的不足，无法加以改正，长大后更不可能成为一名作家。）
三、母亲的赞扬和父亲的批评对我有什么作用呢？请读第二段。
1．“不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作”；“根据父亲的批语，我学着进行修改。”
2．“一个作家，应该说生活中的每一个人……小心、注意、总结、提高。”
母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲，自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使我成为一名作家。
四、进行辩论：对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价，哪一种更好？
五、再读课文最后一段，把你喜欢的句子读给你的同桌听。说说从中你体会到了什么？
1、 “‘精彩极了’，‘糟糕透了’……它们像两股风……使它不被哪一股风刮倒。”
一股风指的是赞扬声，一股风指的是批评声。不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向，没有因取得的成绩而骄傲、自满，沉浸于赞扬声中而不再去努力；也没有被批评声而吓倒，丧失信心，一蹶而不振。
2．作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是“爱”。
赞扬声，批评声都代表着两种表现形式的爱。一种是严厉的爱，一种是宽容的爱。这两种爱都体现了父母对子女的爱与关心。
3．再次朗读这段，读出对父母的感激之情。
六、给学生推荐《爱的教育》，希望大家可以找来这本书看看。
附：板书设计
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-18 18:37
【教学反思】:
感觉比较满意的地方：
一、营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动。
二、尊重学生的个性化感受，提高语文素养。
在教学活动中，我设计了辩论的环节，通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价，哪一种更好的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力，最后让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理，并以自己喜欢的形式表达自己的感受。
三、注重学生的语言积累。
在本节课结束时，我向学生推荐“爱的教育”这本书，让学生课后阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，为学生的课外阅读抛砖引玉，开放性、自主性作业的布置，让学生根据自己的能力与爱好进行自主选择，又一次让学生感受到可贵的尊重。
感觉不足的地方：
１、忽略感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。
2、教学最后，我让学生联系自己的生活、自己的家庭来说说有过同样的感受吗？或者不同的感受，但是却没有人可以说出来。学生学会了课本上的东西，懂得了课文里的道理，却不能和自己的生活实际联系起来，这也是教学的失败啊。
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-18 18:38
“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计
一、 设计理念
新课改中要求教师转变观念，加强学生的主体地位，学生成为学习的主体，积极地去探索、去实践、去体会，使其个性充分发展。
二、 设计思路
首先让学生自己读书，梳理课文内容；然后让学生细读课文，大胆质疑；排除障碍后，让学生自读互动，深入感悟父母之爱；最后，开拓升华，叙谈感受。
三、教学过程
1、自渎课文，梳理内容（根据填空自渎感知）。
“我”写了一首诗，妈妈说它（ ），爸爸却说它（ ）。由此可以看出母亲的（ ）和父亲的（ ）。后来，“我”越来越感到自己的幸运，母亲经常夸我写得（ ），爸爸又总说“我”写得（ ）。“我”也越来越明白：母亲的慈爱是我（ ）。父亲的严厉给了我（ ）。最后，发现中心，找出中心句。使学生明白，虽然父母对诗的评价不同，但都集中反映了对孩子的爱。（学生积极地阅读实践，加强理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。为学生创设自由阅读的空间。对于课文有整体感知。）
1、 再读课文，大胆质疑，讨论交流。（现代教育理念告诉我们，学生不仅是教育对象，更重要的是，他是具有鲜活思想的生命个体，有利于学生在探究中解决问题。）
2、 自渎互动，深入感悟。学生运用画句、批注、朗读的方法自渎课文，然后，在小组内交流，鼓励大胆争论，大胆否定，同时，抓住重点指导朗读，指导评议，反复品读，读出形象，读出内内涵，读出感情。（新课标指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，这一环节的安排充分体现了这一点，并且反复诵读，有利于积累语言，培养语感。）
3、 在拓展延伸中升华“爱”。
叙谈感受。在本文作者看来，爱有两种不同的表现方式，是哪两种，你有同样的感受吗？（这一环节的安排使不同层次的学生各得其所，均有收获，又能有效展示学生的心灵，充分发展学生的个性。）
四、课后反思
如今的孩子看不到父母是如何在工厂里做工的，所以难以体会到父母的辛苦及对自己的关爱，通过本课学习会唤起学生对父母爱的细心体验，同时更理解父母。也使学生掌握了学习语文的方法。
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-18 18:38
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
教时目标
1、 巩固生字词，理解“慈祥、严厉、幸运、谨慎、一如既往“等词语；
2、 朗读感悟第15、16、17自然段，理解父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的评价；
3、 深入体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，爱的不同表达形式。
教学过程：
（一） 导入
上一节课，我们一起学习了 第19课，这节课我们继续学习。通过上节课的学习，我们知道了：母亲对巴迪的诗评价是-----精彩极了，父亲的评价是-----糟糕透了。
（二） 复习巩固
为什么对同一首诗他们会有这么两种截然不同的评价呢？
母亲鼓励他，给他信心。你觉得这是一个怎样的母亲？（板书：慈祥）
父亲很凶，很严厉。这是一个怎样的父亲？（板书：严厉）
（三） 朗读感悟
1、 其实这些是他小时候的想法，随着年龄的增长好阅历的增加，他对这两种极端的评价又有了新的看法。让我们一起去读读第15、61、17自然，读的时候可以动笔画画难读懂的句子，有困惑的地方可以打个问号。
2、 学生自由读
3、 我们发现巴迪长大后，有了许多成就，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。他也越来越体会到自己当初是-------多么幸运。
出示句子：我越来越体会到自己当初是多么幸运。我有一个慈祥的母亲，他常常对我说：“巴迪，真是你写的吗？精彩极了！”我还有一个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：“这个糟糕透了！”
用心读读这段话，你能读懂些什么？（自由朗读）
大家读得很用心，谁想一个人来读给我们听听？
巴迪为什么觉得自己幸运？
（他有一个慈祥的母亲和一个严厉的父亲。）
让我们也怀着这种幸运的心情来读读。
4、 为什么有一个慈祥的母亲是他的幸运？
母亲的鼓励给他信心，你从哪些句子中了解到的？
（1） 一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
指名读句子。说说你的感受？能不能带着这种感受来读读？（母亲的鼓励给了他信心。）
齐读。还有没有别的句子可以体会到？
（2） 不过母亲还是一如既往的鼓励我，因此我还一直在写作。
指名读句子。说说你从这句话中可以体会到什么？你能带着这种感受来读读吗？（母亲的鼓励是我坚持写作的动力。）
男生读，女生读，齐读。
所以，巴迪有了许多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本，成了一个著名的作家。他的成功，仅仅是因为他有一个慈祥的母亲吗？
5、 但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
“歧途”是什么意思？（错误的道路。）
假如他只有母亲的鼓励而没有父亲的提醒，也许他会误入什么歧途？你从课文的哪句话中看出？
（1） 有一次，我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的小说，根据父亲的批语，我学着修改，那时我还未满十二岁。
（不知道自己的不足，无法进步。）
指名读，齐读。还有没有别的句子？
（2） 几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
（无法分清事实，骄傲自满。）
所以，现在巴迪已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
6、 一个作家或者一个人在成长过程中所需要的都从父母的极端评价中得到了。这就是作者当初的幸运，也正是这样，作者才成了著名的作家。让我们带着这种感受再一起来读读作者成年后明白的这个道理吧！（齐读）
（四） 学习第17自然段
这些年来，有两种声音一直交织在作者的耳际：------精彩极了，糟糕透了。它们像两股风不断地向我吹来，所以我------谨慎地把握生命的小船，使它不被哪一股风刮倒。（出示句子）
1、 假如没有慈祥的母爱，也许他会被哪股风刮倒？
（失去信心，放弃写作。）
2、 假如没有严厉的父爱，也许会被哪股风刮倒？
（骄傲自满，自以为是。）
所以我必须谨慎的-------把握生命的小船，使他不被哪股风刮倒？
3、 现在，我终于从心里知道了，精彩极了（是妈妈的爱）。糟糕透了（是爸爸的爱），这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是-----爱。（板书：母 父 爱）
4、 那就是我们生活中最平凡的-----爱；
那就是我们身边最温暖的--------爱；
那也是我们人间最无私的--------爱；
那还是我们世上的最伟大的-----爱！
（五） 小练笔
1、 现在想想我们自己的生活中，你有没有这样的爱？
2、 指名说，两种不同形式的爱。
3、 学生练写。
4、 交流。
（六） 小结
让我们再一次回到课文中让我们深受启发的最后一段，想读的读，能背的背。
希望你们可以像作者一样理解父母的爱，并在爱的鼓励下，努力的向前驶去。
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