绿色圃中小学教育网

标题: 语文公开课《松鼠》听课感想笔记评课稿记录 [打印本页]

---

作者: 网站工作室    时间: 2012-7-17 11:59
标题: 语文公开课《松鼠》听课感想笔记评课稿记录


公开课《松鼠》评课稿

布封笔下的《松鼠》是一篇艺术性说明文，其语言极富拟人化，文中的松鼠极富趣味性，让学生阅读起来就像与人在交朋友。

一、         能巧妙、充分利用课外资料

王老师在开头的环节，将《百科全书》中的松鼠描写与布封笔下的松鼠进行比较，感知其写作手法的迥异，更能感知布封对松鼠的喜爱。

二、         预习落实及检查很到位

在学生预习的基础上，老师虽是借班上课，但检查地非常到位，对某一知识点对应用到学生王老师都能叫出名字，所以叫到的学生都能一一回答。

三、         巧妙地点拨了写作方法

松鼠在布封的笔下显得淋漓尽致、生动、活泼。王老师在教学过程中没有直说在写小动物时该如何写，但在比喻句以及一些“歇凉”等词的理解中无形地指导了生在本组写作中的技巧。

---

作者: 网站工作室    时间: 2012-7-17 11:59
《松鼠》评课材料

今天有幸听了渠晓香老师执教的《松鼠》一课，我感受收获颇丰。仔细想来，渠老师这节课亮点很多，我略选以下几个方面谈谈值得我学习的地方。

一、         教学民主、和谐，教师角色把握准确，表现出“三实”——朴实、真实、扎实，学生的听说读写的训练得到落实，其能力得到了提高。

二、         教学将三维目标有机融合在一起，以学生为主体，结构清晰，张弛有度，板书美观大方。

三、         结合三年级学生年龄及认知特点，渠老师在课中注重图文结合以帮助学生认识新知，使枯燥的语言文字和抽象的概念在有声有色的图片中渐渐在孩子们头脑中变得清晰起来，明朗起来。

四、         整节课的设计和操作遵循“循序渐进”的教学原则，由浅入深，引领学生识字解词，了解课文内容，体会作者情感并学以致用。

本课中，渠老师引导学生理解“嵌着”这个词时，不仅出示该词的正规解释，还出示了许多相关图片，最后还用“长着”这个词与之比较。当学生回答“嵌着”比“长着”漂亮时，老师给予了肯定。而我则认为老师可以引导学生体会“嵌着”比“长着”更准确、生动，能让人们很快地想象出松树的眼睛如何透亮、美丽，而“长着”则没有这个效果。

---

作者: 网站工作室    时间: 2012-7-17 12:00
评《松鼠》一课

---

作者: 网站工作室    时间: 2012-7-17 12:00
听了侯老师的《松鼠》一课，她根据阅读教学的特点和本课的实际情况，依据《语文课程标准》，本课主要采取以下几种方法：

1、默读法：快速阅读文章，捕捉重要信息。

2、对比法：通过与《鲸》的比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。

3、合作探究法：以小组合作的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在思辩中激活思维，提高学习效率。

4、拓展法：通过本课的学习，让学生模仿课文介绍一种小动物。

注重引导学生探究，让学生自主发现。因为教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、感悟。教学民主、和谐，教师角色把握准确，表现出“三实”——朴实、真实、扎实，学生的听说读写的训练得到落实，其能力得到了提高。 教学将三维目标有机融合在一起，以学生为主体，结构清晰，张弛有度，板书美观大方。

    整节课侯老师的设计从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？引导学生品读有关句子，在自读自悟的基础上，带着体会到的感情朗读有关句子。学生在自读自悟的基础上，带着体会到的感情朗读有关句子。以读促悟，体会文本的感情，体会作者语言的生动形象，提高欣赏能力、强化语言能力，合作学习，探究写法。

    作者喜爱松鼠，他把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以把小松鼠写得非常可爱。把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前，老师让学生闭上眼睛，仿佛它们就在我们眼前跳跃，又有谁见了不喜欢呢？作者为什么写得这么好呢？你在读书的过程中，有什么感悟吗？教师定的情感目标切入口小，善于引发学生的想象力，也较好地落实了能力目标（采用自主、观察、探究、交流、合作等学习形式），体现学生自主互助的学习过程。

---

作者: 网站工作室    时间: 2012-7-17 12:00
            余映潮《松鼠》教学评析

                                                      27小   王先云

评析点：科学小品怎么教

科学小品文：科学小品文也称知识小品或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。语言通俗生动是小品文区别于一般说明文的最大特点，所以小品文的教学要定位于语言的品味和学习。

                                                  第一板块：趣说松鼠

师：同学们，我们上课了。把书本翻开，118面《松鼠》。这节课我们学习一篇科学小品——《松鼠》。请大家读一读课文简介。（出示）（《松鼠》是一篇融知识性、科学性、趣味性于一体的科学小品。）记笔记，把“科学小品”旁批在标题下。

（开课直入主题简明扼要；介绍文体为教学做铺垫）

师：开始热身活动。回答两个问题：第一个：用一句话说说这篇文章主要说了什么？

（

生1：这篇课文写了松鼠的生活习性和外貌。

师：你阐述一下。

生1：这篇课文写了松鼠的生活习性和外貌。

师：注意，“生活习性”是一个很大的词，外貌是一个很小的词，用两句话来说，就好看一些，舒服一些。

（对句子的细微差异进行辨析，语文能力训练扎实有效！这需要的老师课堂中对学生回答的敏锐把握。）

生2：这篇文章主要写了一些关于松鼠的知识。

师：他就聪明了。写了松鼠的知识，生活方面的知识。（出示：写松鼠的生活习性，写松鼠的漂亮乖巧。）再换一个角度。（出示：写松鼠的林中生活。）

（概括既可以用关键词，也可以用关键词扩展的句子，手法不雷同）

师：可见概括文章是可以用简单但是高度概括的字眼的。看，下面的这组词让你感受到了什么：

（出示：

漂亮   驯良   乖巧

清秀   矫健   轻快   敏捷

机警   玲珑   美丽   警觉    响亮

（从不同的角度，用不同的词语；从相同的角度，用不同的词语。把这些词语集中，形成对松鼠的整体认识，又对词语的运用进行了有效的训练。）

生3：我感受到松鼠师机警灵活的动物。

师：这是最基本的感受。

生4：我感受到松鼠是乖巧可爱、讨人喜欢的动物。

师：这仍然是最基本的感受。

生5：我感受到松鼠的特点是——（一直说不上来）

师：机警、行动敏捷。是吗？

生6：我感受到松鼠是比较灵敏的动物。

师：我觉得大家的发言仍然留在最基本的层面。我稍稍点拨，从作者方面考虑。

（老师的引领作用很重要！）

生7：我感受到作者对松鼠的喜爱之情。

师：这就对了！所以，这个感觉就是两层。一方面感受到松鼠的灵活乖巧、机敏可爱，另一方面我们又要想到作者这样写松鼠，源于作者对松鼠的喜爱之情。从词语的倾向看——

生齐：褒义词。

师：积累。（出示）（美词，褒义词，形容词；写出了松鼠的可爱；表达了作者的喜爱之情。）

师：我们就应该这样多角度品评。我们也可以这样说，这篇课文的特点是，大量使用褒义词。

（将有共同特征的词语归类 ，既丰富了学生的积累，又通过研读特征好和体会表达效果，提高了词语的运用能力。词语表达效果可以从两个角度展开，一个是情感态度角度，一个是表达效果角度。）

（有共同特征的词语的归类可以从两个方面考虑，一个是语法上的共同特征，一个是描写同一对象或内容考虑）

师：下面是两个训练活动。（出示）（练习一：趣说松鼠）需要我们——写。怎么写？我告诉你们。比如说，我们从课文里可以找到松鼠跑跳的特点，圈出来，连起来，描述一下，就成了一篇小美文了。点拨一下：文中写了松鼠吃东西，它的爪子，坐姿等等，你综合一下，就可以完成了。给大家四分钟的时间。开始。（出示）（趣说松鼠的跑跳）

（巡视，提醒学生用笔组织语言）

师：好，同学们。每一个同学都在聚精会神地写作于课文有关的美好的内容。下面我们一起精彩地发现，将课文内容组合成美妙的文字。

生1：松鼠面容俊秀，……虽然机敏，但是不敢下水……有人说……（记录不全，谨记关键词，下同）

师：哦，这是两个方面的性格，又机警又胆小。

生2：松鼠跑跳轻快极了……松鼠的叫声比黄鼠狼……要是遇到……还会……

师：组合了课文内容，但建议你去掉声音，这样松鼠跑跳就是一个完整的细节了。

生3：松鼠……做房子……树上……田野见不到……

师：他找了关键内容，松鼠生活在树上的。

生4：松鼠害怕强烈的日光，常常……

师：接着写，还可以写，以害怕这条线，串接起来，前面加一句话：“松鼠很胆小。”

生5：松鼠的尾巴……坐姿……吃东西……特别不像四足兽。

师：这是松鼠的姿态，很好看哪！坐着的时候，竖起来，漂亮！

生6：松鼠……搭房子……木片、苔藓……带儿女住……房子端端正正的，屋顶圆锥形……只容一只松鼠进出，遮蔽……

师：你说的是松鼠的窝，如果前面加一句“松鼠不喜欢在田野活动，将窝搭在大树上”组合就更漂亮了！

生7：松鼠的毛……新换……脱落……干净……坏气味……

师：是的，爱干净，所以漂亮。

生8：松鼠是一种有用的小动物。它的皮毛可以……尾巴可以……肉可以……

师：用途。看来他对吃有兴趣，发现肉能吃。

生9：松鼠的叫声……家……用处……人们很喜欢这种小动物！

师：我欣赏他的发言，把内容浓缩了一下。

师：这样的学习方法叫什么？四个字。

生9：提炼精华。

师：记住他的四个字。再记我的。（出示）（文中集美）（出示：余老师自己写的“松鼠的跑跳”的小美文）这就是方法。今天课后的作业就是将刚才的项目继续完成。

（这一板块的训练是“写”，利用文本的语言，让学生在整合、提炼、归纳中再表达）

（文本就是个例子，是学语言，用语言的例子，是学阅读，练表达的例子。这个环节就是很好地“用课文教”，利用文本的语言，通过训练，内化语言的理解，外化语言的运用。）

第二板块：美段细读

师：进行第二训练：美段细读。（出示）（任务：品析《松鼠》第二段文字的表达之美。凡是跟写有关的，都是表达，书面表达；凡是跟说有关的，都是表达，口头表达。看看文中跟写有关的是哪些？任务就是发现，如果每个人都有一个发现就不得了了。拿起笔，读书，旁批，开始吧！

生：（动笔品析，大约3分钟）

师：同桌之间互讲本段的表达。准备发言。

生1：“他们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。”这一部分，多次运用了四字词语，作者善于观察，体现了他对松鼠的喜爱之情。

师：四字词语，如排比一样出来了，体现了赞美，激情。（强调）

生2：这一段运用了许多形容词，如“机警   玲珑   美丽   警觉    响亮”等，把松鼠的形象表现得惟妙惟肖。

生3：作者紧扣“漂亮”一词，描写了松鼠的坐姿、吃相、尾巴等。

师：“紧扣”一词，用得多准确啊！（激励）

生4：作者观察十分仔细，体现了作者对松鼠的喜爱之情。

师：是啊！写得多生动啊！“尾巴老是翘起来”“常常直竖着身子坐着”，这哪是写动物啊！多美！（激励+阐释）

生5：“尾巴当伞用，躲在……”写出了松鼠的聪明。

生6：作者用文艺的手法表达这样的内容，避免了文章的枯燥无味……

师：这位同学很聪明，把前几位同学说的都揉和起来了，学习就是要动脑筋的。

（激励+方法提示）

……

师：好，这一段非同寻常啊！不知道有多少表达之美等我们欣赏。我再来讲一下文章的表达之美。记笔记。

（出示）

（层次美）——先概写，然后写小面孔，再写尾巴，再写坐姿。提示，这个时候你们的做法是将层次用竖线分开。

（描述美）

（修饰美——中心词前加限制词，形容词，这就是修饰美，如非常警觉，非常机敏）

（修辞美——使用了拟人等修辞方法）

（句式美——呈现出的结构是“描写+议论”）

（情感美——整篇文章都流露出作者对松鼠的喜爱之情。）

                       结课

师：我们第一次训练是用说的方法，第二次用写的方法。本节课我们用了读写结合的方法，很好地完成了任务，谢谢！下课

总评：教学设计一定要符合文体特征，这是语文教学的定律。从余老师的两个板块来看，聚焦于对语言的品味和对表达手法的鉴赏，这符合小品文文体的教学。教学定位准确，教学环节设计简洁清晰，教学效果在训练和师生对话中展开，学生活动充分且收获颇丰。

余老师的课堂主题词（观点）

1.板块式——主问题——诗意手法

2.整合——归类（语法、对象）——提炼

3.训练——集体训练——有价值的训练——有角度的训练——有手法的训练

4.朗读——朗读需要训练——朗读需要有层次——朗读需要有针对性

5.评价——不是简单的反馈的评价——有针对性的评价——对话性的评价

6.板块——主问题——思考——交流——对话——评价——小结归纳（动笔做批注）

7.精读——概括——层次展开——表现手法

8.不是所有课文都适合做朗读训练；不是所有的段落都需要做朗读训练。

9.教学设计需要结合文本的文体特征，教学设计需要结合文本的表达特征。

10.教学环节需要求实、求新、求变、求趣。

11.思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富

---

作者: 网站工作室    时间: 2012-7-17 12:01
《松鼠》评课

---

作者: 网站工作室    时间: 2012-7-17 12:01
《松鼠》是一篇比较浅近的议论文，虽然从文体来讲是说明文，但文章的语言形象生动，很适合六年级学生的年龄和阅读心理，所以陈老师在这堂课上主要抓住了说明文语言的品味来引导学生学会抓住事物的特征写说明文，应该说抓住了本篇文章的要点。

  总体感觉整堂课陈老师思路清晰，教学环节有抓手，有落实，教态亲切，自然，如果要提建议的话主要有两点：一是要上出一堂有效的课，关键是教师能及时捕捉并牢牢抓住学生认知过程中产生的认知冲突，进而以文为本，引导学生从文本出发进行思考，进而在思考中解决问题并培养一种阅读的基本意识和敏感度。就这一点来讲，陈老师设计的教学内容可以在学生现有水平基础上再提升一点，让学生能跳一下来摘到苹果，这样学生的认知会有进一步提升。第二，本文毕竟是一篇说明文，因此对说明文语言的准确型和科学性的分析应成为教学的重点，尤其在学生当堂用比较形象的语言写了小动物的特性后，教师应该引导他们回去尝试用比较严密和科学的语言来修改自己的文章，这样既抓住了文章特有的语言生动的特点，又重视了说明文语言本身的特点。

---

作者: 网站工作室    时间: 2012-7-17 12:02
评田林中学陈佩蕾老师的《松鼠》一课
园南中学   韩彩红

    一．目标的确定有针对性
知识目标和能力目标的确定充分体现了二期课改的教学理念，即立足语文味知识的学习（了解文艺性说明文的基本特点；体会课文语言的准确、生动），又改变了学生旧有的学习方式，课堂采用自主、观察、探究、交流、合作等学习形式，关注学生，研究学生，体现了师生的互动。

    二．用具体的教学手段主攻目标

教师导入自然，切近学生的生活实际，激活学生的生活经验，拨动学生的心弦。教师调动了如下手段主攻教学目标：

①同学们，你喜欢小动物吗？在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？请用“我喜欢_____（填特点）的_____（填动物名）”句式，说说你喜欢它的理由。

②将《辞海》中对松鼠的说明文字与课文相比较，体味课文语言的生动性。

领悟学法：动物类说明文的学法指导。

③请同学们抓住特征，用准确、生动的语言片段描述一种自己熟悉、喜爱的动物的外形。（50字左右）

看似简单的几个环节，实际上它揭示了：“过程”，重在“亲历”。“提问”“阅读比较”“片段练习”“学法指导”等综合性学习，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活的一部分。

    三．三维目标相融相通

“情感态度价值观”目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染。老师注重学生的情感激发，引导学生树立“动物是人类的朋友，人类应关爱、善待动物”的观念。情感目标切入口小，善于引发学生的想象力，也较好地落实了能力目标（采用自主、观察、探究、交流、合作等学习形式），体现学生自主互助的学习过程。

---

欢迎光临 绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/)

Powered by Discuz! X3.2