小学语文《小桥流水人家》优秀教案及教学反思教后随笔

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公开课《小桥流水人家》教案

教学目标

１、认识６个生字，读读记记“婀娜、粼粼、波纹、印象、潺潺”等词语。

２、有感情的朗读课文。

３、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学重点、难点

   有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学准备

　  多媒体课件，多张词语卡片。

教学课时

１课时。

教学过程

一、谈话引入课题

师：同学们课下一定积累了不少关于思乡的名句，谁来说一句？

生：举头望明月，低头思故乡。

生：夕阳西下，断肠人在天涯。

生：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

生：露从今夜白，月是故乡明。

生：悠悠天宇旷，切切故乡情。……

师：刚才大家背的都是古诗名句，其实在现代诗中也有不少思乡名句。比如我们刚学的诗词《秋思》《长相思》都表达了作者思乡之情，无论古今中外，远离家乡的人总会思念自己的故乡。这是一种美好的情感。今天就让我们共同欣赏女作家谢冰莹的思乡名篇。

（板书好课题）

师：今天我们学习小桥流水人家。轻轻读课题，看看这一课的课题有什么特别的？

生：是一句诗。

师：对，马致远的天净沙，（师生一起）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

2、过渡。

师：对，这课课题是由三个词组成的，小桥、流水、人家。那么在这个有着古朴的小桥、潺潺的溪水、散落着几户人家的地方一定是个很美的地方。大家再美美的读课题。

二、粗读课文，整体感知

   １、自由读课文，要求读准字音，读通课文。找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？

   ２、指名读，齐读生词。

  清澈见底的小溪  潺潺地环绕     婀娜的舞姿     黄色的野菌     流水唱和     点缀风景   依依多情    日出而作   日入而息    守望相助

3、师：词语读的很美，相信课文读的也很棒。听录音读课文边听边想：哪些段落写了小桥、流水，哪些段落写了人家？

生：1234段写了小桥流水，56段写了

三、品读课文。

(一)、品味1——4节。

师：我们先来欣赏这一课的小桥、流水。大家用心读读1——4段，看哪段描写是你最喜欢的？



生：我最喜欢第1段。

师：那你美美地来读一读。

生：读第一段。

师：这里的小溪真美！引读：一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。

师：在清澈见底的小溪里能看到什么呢？

生：能看见小鱼游来游去。

师：也许还是五颜六色的呢！

生：能看见大大小小、光滑的鹅卵石。

师：这让每个走过这里的人都想捞起一颗。

生：还会有绿绿的水草呢！

师：它点缀着这条小溪，让小溪更绿了！

师：这里的垂柳也很美！引读：溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。

这么美的景色我们再来读。

师：从你们的眼睛里我看的出来，读的时候，你眼前仿佛出现了一幅画，仿佛看到了什么？给大家说说。

生：眼前仿佛看到了有着水蛇一般的腰肢的姑娘们在翩翩起舞。

师：想象力真丰富！

生：我仿佛看到了一片舞动着的绿色的世界！

师：多美的画面啊！仅仅有小溪、垂柳，这个地方还不够美，尤其是：（引读下面一句）当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

这时是最美、最和谐的画面。水鸟在唱什么？流水在和什么？

生：水鸟唱：这里风景真美呀！流水会和：对，风景如画！

生：这里空气真清新！流水会和：那我们多吸几口气！

生：这里的柳枝真柔软！流水会和：我们和它一起跳舞！

师：一唱一和多么美妙！这让我想到了一句诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多美的画卷呀！这么美的景色，谁再来美美地读一读？

师过渡：读的真好，景色真美！其实小桥流水再美也美不过它带给孩子们的乐趣。那么他给孩子们带来了那些乐趣呢？品味第2段。

师：是呀，在这里捉小鱼、小虾、小螃蟹是作者最快乐的事情。再读这几句话，你仿佛看到了什么?听到了什么？

生：看到了几个孩子挽起裤脚、赤着胳膊，拿着小桶，撅着屁股，蹦着跳着去找去捉。听到了他们惊喜的说，我捉到了，我捉到了！

师：真是有趣的童年。童年是首歌，跳跃着快乐的音符。一起来读这段话，让我从你的表情、你的声音上感受到你跳跃的快乐。

师：在这里，还给作者带来了哪些快乐？品读第3段。

指名学生读。

老师总结：是啊，我们仿佛看到了在一座小小的木桥上，一个小女孩捧着刚刚采来的五颜六色的野花，一点一点丢在桥下清澈见底的小溪里，潺潺的溪水打着旋儿载着鲜艳的野花静静的流向远方。

师：好了，接着说。

学生读第四段。师总结：一座石桥通往茶园，还让作者感受到了劳动的快乐。所以作者记得——生接读：我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

师：当我每次看到茶树时，我会立刻想起——

生接读：我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

师：每次喝茶，看到杯中打着旋的茶叶，我也会立刻想起——

生接读：我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

师总结：家乡的小桥流水真美呀！美就美在这里有清澈见底的小溪，婀娜多姿的杨柳，发出悦耳歌声的水鸟，美就美在这里还有作者快乐的童年。边总结边板书。

师过渡：那么，住在小桥流水旁边的人家又过着怎样的生活呢？

（二）品味5、6段。

生：读第6段。

师：这段话中哪三个词最能说明这里的生活特色？

生：是日出而作、日落而息、守望相助

师：知道意思吗？那我考大家一个最难的，“守望相助”什么意思？

生：相守在这里互相帮助。

师：那么这里的居民会在哪些事上互相帮助呢？

生：农忙时邻家人手少，去帮他们干农活。

生：邻居家孩子没人看时，帮忙照看小孩。

生：做了好吃的端着碗互送食物。……

师总结过渡：真是善良又淳朴的居民！就在这样美好和谐的村庄里，有着我的家。我的家是什么样的呢？

指名读：我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

师：漂亮吗？

生：不漂亮。

师：但我非常爱它。为什么呢？

生：因为那是我出生的地方。

师：不仅如此，还因为：引读（父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通，阳光充足，有东南两面大窗的漂亮房子。  清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。）

师：是呀，这里有父亲、书、凉爽的清风，还可以看到小溪、小桥和依依多情的杨柳，所以即使是只有几间矮小的平房，但我依然爱它。

三：总结升华。

师：同学们，我想作家谢冰莹一定走过很多地方，见到过许多名山大川，但她却深深的记着这里的（指板书小溪、垂柳、水鸟、居民和留在这里的快乐童年），所以她说——

生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。

因为她深深的记着是这里的（指课题小桥、流水、人，同时擦去“家”这个字）共同构成了自己的家（在中央板书红色的“家”字），所以几十年以后她还是说——

生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。

正是因为她对这里有着深深的眷恋，所以将来无论她走得多远，他依然会说——

生接读：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。

师：作家谢冰莹对自己的故土将久久不能忘怀，直到永远永远。

四、作业

摘抄课文中优美词句或段落；积累关于柳树或思乡的古诗。

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小桥流水人家

学习目标：

　　　1．通过自读课文，全部学生能正确认读“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字，及 “词语盘点”中有关本课的词语。

　　　2．在认读理解生词的基础上，能正确流利的朗读课文，说出课文内容及课文表达的情感。

3．通过边读边思，学生能体会并说出作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

4．运用直接抒情或间接表达的写作方法，练写片段。

教学重点：

　　　引导学生体会作者用具体的景、物表达思乡之情的方法。

学习难点：体会作者用具体的景、物表达思乡之情的方法

评估设计：  

1.目标1字词的学习，课堂上通过自读课文，教师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读音

2.目标2朗读课文。通过指名读生词、长句、难句，使95%的学生达到读得正确、通顺、流利。并能用自己的话通顺、连贯说出文章大意及表达情感。

3目标4，通过读、思、批、划，学生交流、教师点拨，揣摩体会文章的表达方法。

4.目标4，通过读写结合，学以致用。

教学准备：小黑板

教学时间：一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

　　“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？

　　板书课题：小桥流水人家读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)出示古诗文《天净沙》，全班齐读.

　　　“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”

　导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读.

二、初读课文，感知内容

     1、自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?

2、全班交流：

a．指读词语：潺潺、婀娜、粼粼、干涸、点缀、螃蟹、唱和（hè）。

　　b．指名分自然段朗读课文，师生共同正音.

　　c概括课文主要内容，课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？说说课文表达的情感。（对故乡的无比热爱和怀念。）

三、赏析课文，领悟写法

自读思考，您从课文什么地方体会作者对家乡深厚的感情？为了表达对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法？

（一）、小组学习，合作探究：

学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。

展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

（二）根据学生发言，板书出示相应的句子，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。

１、写景（间接表达）

⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描写景物）。

⑵小鸟站在它的腰上……（拟人）。

２、直接描写（直接表达）

⑴我的家→（舒适温馨）描写、介绍。

⑵村民生活→（恬淡闲适）成语概括介绍。

３、间接描写有趣的往事（间接表达）

⑴抓鱼、虾、蟹。

⑵丢野花。

⑶摘茶叶。

⑷赏野花。

（三）小结：

课文中，作者既有直接抒怀表达思乡之情，也有通过描写景色和回忆往事的间接表达。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。课文最后一句“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”中的“美好印象”究竟会包括哪些呢？

学生感悟交流后明白这“美好印象”是包涵故乡的景、故乡的物、故乡的事等多个方面的，人、事、景、物交错一起的美好感受令我永远难忘，深深怀念。

四、布置作业，读写结合

运用直接抒情和间接表达的写作方法，表达对故乡——新郑的热爱。练写片段。







板书设计

小桥流水人家

热爱   思念

直接表达

              间接表达（写景、记事）

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《小桥流水人家》教案设计  

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教学目标
1、认识7个生字，理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、欣赏课文中优美的语言，积累优美词句。
教学重点
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。
教学难点
作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？
体会文章表达思乡感情的方法。
重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。
教学过程
（一）导入揭题
1、出示马致远《天净沙·秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
2、全班齐读，体会作者的感情。
3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。
（二）检查预习
1、回忆预习的六步骤。
2、自读课文。
3、检查词语。婀娜　干涸　点缀　流通　舒服　印象 　螃蟹　粼粼 波纹　唱和着　清澈见底　　依依多情　日出而作
日入日息　守望相助
4、分节读课文，文章表达我作者怎样的思想感情？
（三）细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求
1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？
默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。
同桌互相交流。
练习朗读。
2、体会文章表达思乡感情的方法。
　（1）出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。
A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。）　
B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。）
C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。）
　（2）自读课文，写一写作者表达感情的。
　（3）全班交流。
（四）拓展：欣赏学生习作，进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。
   孙悠扬写的：
       有一次晚饭后，我陪爷爷出去散步。一列从泰安开往辛店的火车呼啸而过，爷爷停住了脚步，远远地凝视着火车，久久不愿离去，眼里差点儿流出泪来。爷爷想老家了。
汤心怡写的：
         四岁那年的国庆节，我跟着爸爸去爷爷家。爷爷家的石榴熟了，红中带黄。石榴仿佛是一个胖娃娃，咧开嘴在傻笑，还有的笑破了肚子，露出了籽儿。我剥开石榴，一颗颗水灵灵的籽露了出来，它们整齐地依偎在一起，仿佛是一团晶莹的红色汁水，令人馋涎欲滴。我迫不及待地摘下了一颗品尝了起来，甜津津、酸溜溜的，还有一股淡淡的清香，好吃极了。
于皓然写的：
       玉米成熟了，绿绿的叶子里露出了金黄色的“小牙齿”。玉米的头型最帅，长着一撮棕色的毛，真是人见人爱。
　　把成熟的玉米收到家里，扒了外皮，晒在院子里，那时，我最高兴了，因为姥爷让我们光着脚丫在玉米上玩。为了防止玉米到处乱滚，姥爷在外边围了一道玉米墙，尽管墙只有五六个玉米高，但还是能防止玉米到处乱滚的。我在玉米墙里又是打滚，又是跳，还躺在上面装睡，开心极了！
（五）积累优美的词句，读老师写的文章《枣树情》。
        儿时的记忆里，老家只有三间北屋，二百多平米的院子里，栽的最多的是榆树，其次是梧桐树、香椿树、臭春椿。枣树只有一棵，长在院子的西南角上。
       听母亲说，这棵枣树是我已过世多年的三叔七岁那年栽的，当时，院子里没有房子，是个空院子。
这棵枣树在三四十年的风风雨雨中，默默地见证了一户人家从无到有的全过程。树的主干只有碗口粗，一米多高，主干上分了三个杈，三根主枝直立向上，又分了数不清的小枝。茂盛的树冠遮住了小半个天井。
       我的小妹妹比我小八岁。她小时候喜欢看书，喜欢听故事，喜欢唱歌，但不喜欢跳房、踢毽子之类的活动。枣树成了她的专用“健身器”，天天挂在树杈上打提溜儿，练蹬腿功。她双臂紧紧抱住一根树杈，全身挂在树干上，腿弯曲着蹬上蹬下，仿佛潜水员从深海里向海面上游。
         每年春末夏初，枣树开始长叶开花，小米粒大的绿花苞，藏在叶子中间，和叶子一样的颜色。枣花开的时候，不能说是香飘十里，但整个院子浸在浓郁的花香里。大约两周，枣花开始谢了，黄黄的小花铺在地上，好似下了一场场的枣花雨。
麦收过后，树上就能看见豆粒般大小的绿枣了。有一年，我踩着麦浪垛偷摘小绿枣吃，把麦垛踩得漏了雨，挨了母亲的打。日子一天天过去，枣儿在我们姐妹几个的偷吃中，从豆粒大，长到花生米大……阴历七月，枣儿的个头基本长足了，有圆圆的核桃那么大了。它绿中透着黄，油亮亮地挂在浓密的绿叶间。这时，母亲会说，枣儿开瓤了，好吃了。可是，低矮的树枝上，已所剩无几了。
         过了七月十五，枣儿红鼻了。每天早晨，我们都争着第一个到院子里拣拾夜里被风吹落在地的枣吃。七月底，枣真熟了，母亲会选一个周末的下午，让我们用长长的蚊帐竿子打枣。“狠狠打，把能打下来的叶子和枝子都打下来，让它歇歇乏。”母亲说着，我们姐妹几个便手举竿子，各人一片，就像对待阶级敌人一样，一下一下狠狠地抽打起来，伴着噼哩叭啦的响声，枣、叶子、短枝纷落一地。拣拾出枣来，放在事先备好的筐里，不等我们擦擦汗吃上一个，母亲便吩咐着东家半瓢，西家一勺地送，半个村子的老老少少，都能吃到我家圆圆的甜枣。
我们姐妹几个长大了，家里的经济条件好起来。西墙边盖了三间西屋，低旧的三间北屋也修拆成五间高大的厦屋，东墙边盖了两间东屋，紧挨东屋的南头建上了高高的大门楼，南墙边搭起了一溜儿棚子，天井变成了平坦干净的水泥地，老家的院子成了一个象模象样的四合院。可是，院子里唯一的那棵枣树，早已荡然无存。
          近几年，一种个大、甜脆的冬枣上市了。这可是农业高科技的新产品。年年秋天，我都给母亲买冬枣。母亲吃着甜津津、脆生生的冬枣，总会深情地说：“咱家那棵枣树上的枣，也这么甜，也这么好吃。树，刨了可惜了！”
院中的枣树，成了母亲晚年的最深

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【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

3、初步知道两种抒情方式：“直接抒情”和“间接抒情”.

4、积累课文中优美的语句。

【教学重点】

有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

【课时安排】

　　１课时。

【教学流程】

一、揭示课题，让意象与知识共舞

1、课前背诵思乡之诗词。

2、由马致远的《天净沙.秋思》引出课题并板书（板书 小桥流水人家）

3、读着这三个词，你的眼前仿佛出现怎样的画面?

4、小桥流水人家，人们常常用这个来形容我们美丽的江南水乡。作者的家乡真的这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文，走进“小桥流水人家”！。

5、读题：小桥流水人家。

二、初读全文，让美丽跳出文本

1、自由读全文，注意读准字音，读通课文，并想想：读了课文，“小桥流水人家”留给你最深的印象是什么？

2、读后交流

三、品读课文，让感悟与诵读相拥

（一）变字为画，感悟美

1、出示文字，感悟美

一条清澈见底的小溪，……流水也唱和着，发出悦耳的声音。

（1）一次对话，感悟美

①诗意的文字触动我们心弦，在我们眼中它们就是一幅幅精美绝伦的水墨画。让我们走进第一幅画。(出示第一段)你从哪些文字中读出了怎样的画面？

②生自由读第一段

③交流

（2）再次对话，感悟思乡情

①出示由第一段改编的诗配乐配水乡图（师配乐范读）

②男女生对读

（3）是什么创造了这么一幅美丽的画卷？

2、朗读美景，品味美

(师引言）:这样美丽的景色谁不喜欢呢？让我们去抚摸那柔软的柳枝、去聆听优美的乐曲，把美丽的瞬间留在我们的脑海中。生接读第一段。（配乐齐读）

3、师组诗小结：小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水鸟流水相和唱，梦里水乡，梦中江南啊！

（二）默读交流，寻找美

1、快速默读课文2-6，找寻那隐含的一处处动人的场景并划出句子。

2、交流学习体会

（1）景点之一：自然风光

清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。……还有那几株依依多情的杨柳。

①    读这段文字，哪里让你觉得最动人？

②    感悟中渗透朗读

③    你还能看到什么？听到什么？

④    走进这美景就仿佛走进了什么？（连绵不断的美丽画卷）

⑤    适时组成板书：景色秀美如画

（2）景点之二：生活趣事

①景美，但是往事更值得回味。

②交流

③不管是什么，投射在作者波心的，是什么？（快乐、对故乡的眷恋。）

④快乐随风，记忆不忘，此时此刻的你又想起了哪些快乐的往事？

⑤寻找小鱼、小虾、丢野花、摘茶叶、观野菌、是那么有趣，家乡给作者的童年带来了无穷无尽的快乐，作者怎能不爱它呢？选择喜欢的片段读吧！（师随机点拨：如“寻找小鱼小虾”时应该读得快乐点。如“把采来的野花丢在桥下”语调应放得柔柔的）

⑥适时组成板书：生活有趣

3、教师小结：每句话、每个词、甚至每个字，表面只是在简单地叙事和写景，深处却蕴含着深深的思乡情。（随机渗透间接抒情的写法并板书）

(3)景点之三:快乐老屋

1、出示：我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

2、鼓励学生多元解读：看看你能从短短的两句话中读懂了什么？

预设：

（1）“我爱我的老家”、“但我非常爱它”可以看出作者对老家的一份强烈的爱。（（随机渗透直接抒情的写法并板书）

（2）“只有”“但”写出了老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。

（3）质疑：让我们把目光聚焦在“矮小的平房”“光线很暗”“地面潮湿”上，如果是你，你爱吗？（不爱）为什么作者却是爱、非常爱？

（4）练习说话：虽然我家没有……但是……因为……

（5）激情引读：

四、升华感情，让情感渗透心灵

（一）感受“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活”的情味

1、在这样的美景中生活，你觉得人们会过得怎样?（满足、宁静、快乐）

2、引出文本:是啊,大家正是过着 “日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活

3、齐读

4、教师小结：这是一个和谐的村庄，这是一个世外桃源般的村庄。（补充板书：闲适）

（二）领悟“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”的意韵

1、导入：多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。

2、出示文本：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

3、朗读指导

①美丽的景色，快乐的生活，我是一辈子也不会忘记的。（生读“那段日子，……我一辈子也不会忘记。”）

②千言万语汇成一句话！（生读“那段日子……我一辈子也不会忘记。”）

五、倾吐心声，让写话与想象齐飞

1、爱的那么深，念地那么切，此时，当你也来到了作者的故乡，当你来到清澈的小溪边时，你想到了什么？当你手抚柔软的柳枝时，你又想起了什么？每处的景物都会触动你心中最真切的表白。请拿起你手中的笔用你喜欢的方式表达。（或诗句或对子或一段话）

2、音乐声中学生书写    3、组织学生交流并随机组成散文诗诵读

①树高千尺不忘根，这是自然给我们的启示；叶落归根，这是生活给我们的启示。故乡，不管过了多少年，不论隔了多少路，故乡的那湾水，故乡那座桥怎能不令我怀念？（补充板书：怎能不忆故乡？）

②出示：

小桥流水人家  景色秀美如画   生活有趣闲适   怎能不忆故乡？

③齐读

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《小桥流水人家》教学反思

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“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”马致远的《天净沙  秋思》一曲，篇幅虽短，却为极多人所知晓，短短二十八字，刻划出一幅非常真实生动的秋郊夕照图。枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，以景托景，景中生情，在苍凉的背景上勾勒出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀。这里，作者创造性地将孤立的自然物精巧地组合在一起，使整个画面富有流动感、生命感。同时，有意识地突出画面的昏暗阴冷，以便充分表现“断肠人”浪迹天涯的浓烈的羁旅愁怀。这首元曲不失为千古绝唱，而其中的“小桥流水人家”情景图更是深深地隽刻于人的脑海之中，这样的美景，令人神往。《小桥流水人家》的作者，将这种意境之美刻画到了极致。
在作者的家乡，既有小桥，又有流水，更有和睦相处的人家。与这首元曲中的“小桥流水人家”如出一辙，作者采撷诗句作题，不仅体现出作者丰厚的文化底蕴，还使文章更富有诗情画意。因此，在教学这篇课文时，我首先从马致远的《天净沙  秋思》入手，用课件出示这首著名的元曲，范读教读后，带领学生入情入境地感受这首曲中的意境，与学生声情并茂地反复吟诵，当学生头脑中有了“小桥流水人家”的画面之后，再出示课题，让学生用自己喜欢的方式读文，看看文中为我们描绘了作者家乡的哪些美景和他有关家乡的哪些童年记忆，从字里行间可以感受到作者怎样的思想感情。你是从哪些地方感受到的？因为本文是略读课文，重在让学生自读自悟，所以在教学时我大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。在全班交流环节，我注意营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，自己则认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。当交流到尾声“那段日子，深深地印在我的脑海中……”时，我让学生结合前文畅所欲言，学生对其含义的体会也就水到渠成了。写得很美的文章，不仅要美读，带着与作者同样的感情去读，从字词句段中间充分感受作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念，更应该学习作者表达情感的方式。在学生对课文内容有了全面的把握，对课文的情感基调有了深入的感悟之后，我又让学生通读全文，看看作者是怎样将这种感情出来的。由于有了前面反复美读铺垫，学生在浏览全文之后，迅速理清了本文中作者的表达方式：通过景、事间接表达；直接表达。不仅如此，学生对本文的表达还产生了浓厚的兴趣，表示自己在今后的习作中也要学习运用间接表达和直接表达这几种表达方式呢！

小桥流水人家景物之美，小桥流水人家中童年趣事之美，小桥流水人家般的表达之美，使学生学起来兴趣盎然。如沐春风般的阅读体验，让他们有了更多的向往。这样的课文，学生喜欢学，我也喜欢教。