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标题: 小学初中教师义务教育英语课程标准(2011版) 学习培训心得体会选 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-16 07:57
标题: 小学初中教师义务教育英语课程标准(2011版) 学习培训心得体会选
学习“《义务教育英语课程标准（2011年版）》的实施建议”心得体会

现代继续教育资源以极其丰富的教育教学优势为广大教师提供了一个学习、交流、合作、创新的平台，我非常珍惜这个难得的学习机会，把继续教育研修作为提升自身素养、促进专业发展的一个主要学习方式，刻苦学习“新理念、新课程、新技术”，努力提高自身的师德素养和教育教学水平。我在对学生进行认读训练、课文教学方面都有很深的感触，运用到自己的教学中，也显得更加得心应手，作为一名英语老师，我更注重将双语进行整合，在对学生进行认读训练时有更深的体会：

1.操练方式多样化

呈现新的知识后，接下来的操练也很关键。操练分为很多种，比如我在让学生认读动物单词，首先可以将图片和单词放在一起认读；反复几次之后，可以只给图片或只给模拟的动物声音让学生说出单词；最后可以只出示单词卡，让学生认读。

2．让学生指读课文

对于低年级学生来说，适当的指读很有必要，因为低年级孩子注意力很难集中，有时候教师或录音的朗读开始了他还在做自己的事情，或者光跟着张嘴，心思没有投入进来。要求低年级孩子指读，一方面可以集中孩子的注意力，另一方面，可以培养认读能力，提高认读效率。

3．教给学生基本的发音方法

有意无意的教孩子读辅音字母和元音字母的发音，教师在平常的教学中适当教给学生发音方法和拼读规则，久而久之，学生面对单词就会自己去摸索怎样拼读。

4.创设英语环境。

为了提高学生认读能力，增强英语水平，教师要有意识地创设一种良好的英语认读环境，①教室内设置英语角，把新学的单词或句型板书到英语角内，增强学生认读意识。②鼓励学生创办英语手抄报，提高学生认读兴趣和动手记忆的能力。

通过这次研修，现在我明白了：认读不仅仅指认读一个单词，它还有认读意群，然后逐步过渡到认识这个句子，能够把句子连起来，然后才过渡到对语篇的理解。培养认读就是为了将来能够运用英语，作为一个工具来阅读获取信息。

感谢远程研修，让我知道了网上学习的乐趣。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-16 07:58
学习《英语课程标准》心得体会
7月8日上午，我在正定实验中学听了李萍老师的讲座：义务教育《英语课程标准》下的教学与教研。通过学习，我深刻意识到，学习新课标是适应教材改革的需要，更是适应教学改革潮流的需要。下面谈谈此次学习新课标的一点体会：

（一）面向全体学生，注重素质教育

英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

（二）整体设计目标，体现灵活开放

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》将课程目标设定为九个级别并以学生"能够做某事"具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

（三）要创设以人为本的情境教学

　　在小学英语教学中，兴趣、情境、活动是三个非常重要的因素。兴趣是学习英语的动力，活动是提高小学生英语运用能力的主要途径。教师要保持学生学习的兴趣，就必须精神设计教学活动，并使活动情境化。设计和组织教学活动是一项创造性的劳动，有了情境，各种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化和真实化。

（四）注重过程评价，促进学生发展

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。

（五）要培养学生的综合能力

教师传授英语的过程，是学生增长知识、掌握技能、学习文化、提高语言运用能力的过程，也是他们丰富情感、陶冶情操、展开联想、进行创造性思维的过程。因此在课堂上要培养学生的创新精神和实践能力；抓好语言技能训练，促进学生综合语言运用能力的发展；培养学生的观察、思维及想象力；注重营造生动的理念，活泼的课堂

（六）要有多样化的教学评价方式

教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分。评价主要是为了了解学生的学习发展，检查英语教学是否达到教学目标，揭示英语教学过程的价值和效果，进一步调整和改进教学方法，促进每一个学生的发展，提高教学质量。在倡导发展性评价的同时，我们要充分体现在教学评价中的人文性、过程性、开放性、激励性和多元性。

每个孩子都会有自己丰富多采的精神世界，有自己的思维方式，有自己的个性。作为小学英语教师，只有首先认识到了这一点，才会把学生作为“发展的人”来认识。小学生的身心发展都不健全，正处在一个“长大”的阶段，每个人的身上都有诸多缺点，在英语学习中会表现出不稳定性，但这并不重要，重要的是小学英语教师要善于发现这些问题，找出应对的方法，使每一个小学生在自己原来的基础上有所进步。

总之，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，新课程改革不能只是纸上谈兵，还需要我们不断学习、不断实践、不断反思。在教学工作中，我将以此为契机，大胆尝试新课程标准,不断学习，不断提高教学水平。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-16 07:59
2011版《义务教育英语课程标准》心得体会发
此次新课标的特点用9个字进行总结：规模大、工作细、站位高.。在讲到义务教育特点的时候，着重强调了义务教育阶段区域性，我对此感触良多。身为教师的我们应该清晰的看问题，不应盲目的进行比较。对于教育的发展我们应结合国家以及当地社会经济发展，文化发展情况结合起来。只有这样我们才能很清晰的看到自己所处的位置，才能为我们的学生提供最适合的教育教学。不能盲目崇外，看到其他地区好的方法就马上拿过来，根本不考虑究竟是否适合我们的学生，这样的做法只会使我们越来越落后。所以我们的教育过程中也应该严格遵循义务教学的区域性和阶段性，为我们的学生照到最设和的方法。

学习英语会为学生提供接受教育与职业发展的机会，英语学得好，职业机会就会大很多。除了这一现实的因素外，我们还应该看到英语学习不都是为了用，而是为了更好的促进学生的心智发展。一个学了英语的人，也许一辈子也用不上英语，但在学英语的过程当中，他能了解到世界上还有这样一种语言，在这种语言背景下还有这样一种背景不同的文化……这种对世界的多样性的认知，是促进学生情商发展的重要基础。

中国是一个礼仪之邦，但我们在日常生活中却慢慢的淡化了日常礼仪。外国小朋友每次下公交车时都不会忘记向师傅告一声thank you, sir!, 而这种现象在我们国家却越来越少。让我们用英语课堂重新唤起同学们的礼仪意识，让我们的同学时刻感受感恩，学会感恩。

培养学生的英语学习兴趣，这是一个长期以来专家和一线教师都在探讨的问题，同时也是我一直以来没有和好解决的问题。我一知道兴趣是最好的老师，围绕兴趣培养的问题，我也曾设计过一些趣味性的活动。虽然学生的参与性也很不错，但是课后却不能很好的运用这些语言，记忆也不深刻，过一段时间就又忘记了。面对这一问题我疑惑了。

将学生的兴趣英语化。学生的兴趣在哪里，我们举例就用学生感兴趣的内容。看来，我以前开展的教学活动并没有做到从他们的心灵深处去激发他们的学习兴趣，没有真正的开发他们的思维。以后我将更加关注他们，了解他们的喜好，并从他们的角度去看问题，我将以此为切入点，将他们带入英语世界，培养他们的兴趣。

新课标谈到在小学阶段，要求学习的单词为700词，要求识别的为500次，要求听说的为400词，要求写出的为200词。从单词的要求我们可以看到，真正要求我们学生能很好运用的其实只有200词。从这一点，我发现我犯了一个很大的错误，就是我在词汇上面太强求学生要将单词表里面学到的单词全部记下来，老是给他们加一些单词延伸的用法，这其实是给学生增加的很大的负担，而且做的都是些无用功，只会让学生更加的疲惫以至于慢慢的讨厌这门学科。通过专家的的讲解，我彻底的看到我这方面的失败。

我带着种种的疑问与收获回到了自己的教学实践中。这次培训仅仅是新课标学习的一个开始。在接下来的日子里我要静下心来好好整理自己的教学思路和教学思想，将这次的收获慢慢地渗透到教学实践中去。这次培训，给了我们小学英语教学方向和目标的引领，但是在真正的教学实践中我们只有经历“众里寻他千百度”的探索研究过程才能收获“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的智慧与成果。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-16 08:00
只要出发就能到达

——福建省《义务教育英语课程标准（2011版）》培训心得

厦门市海沧区延奎小学肖伟容

2012年3月19日—3月20日，为期2天的新课标学习，用“超高密度、超大容量、超强冲击”来形容一点不为过。学员们上午8：30上课，近12：00下课，下午2：30上课，近6：00下课。短短的两天时间里，要对经历了十年实践后修定的英语课程标准重新认识，对全体与会的教研员和一线教师来说，的确是一个不小的挑战。培训过程中，无论是专家讲座，还是同侪交流……新知识的输入、视听的新刺激、思想理念的冲击都是高密度与高强度的。

两天的培训，共有5位重量级的领导、专家现身培训现场：省教研室的诚雨生主任、课标核心组成员鲁子问教授、课标审议组专家禹明教授、教育部基础教育课程教材发展中心付宜红主任、省普教室教研员吴青梅老师。他们深厚的理论素养和丰实的实践经验，注定此次培训是一场高品质的学术盛宴。

今天，为完成《课标（2011版）培训心得》，我一边敲打键盘，一边翻开了学习笔记本，诚雨生主任在开幕式上讲的一句话突然抢占了我的视觉空间：福建省要借助课标颁发的契机，在原有的基础上再出发！好一个“再出发”！作为一名一线教师，我要以何种姿态再出发？再出发的起点在哪？出发后，又将选择什么样的目标作为新的目的地？带着这些问题继续往下翻阅着听课笔记，2天的课标培训开始一幕幕浮现在眼前，思绪也在温习中开始再出发。

一、英语不都是为用而学——从英语学习的功能认识重新出发

鲁子问教授在解读课程基本理念时说到，学英语会为学生提供接受教育与职业发展的机会，英语学得好，职业机会就会大很多。除了这一现实的因素外，我们还应该看到英语学习不都是为了用，而是促进学生的心智发展。一个学了英语的人，也许一辈子也用不上英语，但在学英语的过程当中，他能了解到世界上还有这样一种语言，在这种语言背景下还有这样一种背景不同的文化……这种对世界的多样性的认知，是促进学生情商发展的重要基础。听完鲁教授的解读后，我想到从促进学生心智的这个意义上看，我们的英语课堂要更多地要面向社会，面向社会问题，如公共场合如何使用得体的英语，如何取得国际理解，如何得到帮助等等，这样才能真正提升语言的文化层面的内涵。

鲁子问教授还结合国内的改革与开放的形势谈到英语学习的重要性。他说改革开放是中国的基本国策，但中国的改革远比开放成功。影响中国未来发展的重要因素，是我们开放的程度。什么是开放的程度？那就是要帮助学生形成开放、包容的性格，发展他们的跨文化交流的意识与能力，促进他们的思维发展，形成正确的人生观、价值观。而要培养以开放包容为主流的国民心态，离不开外语教育。因此英语课堂应该成为我国最具有民主气氛的课堂，英语课堂就应该充满像英语国家课堂那样充满thank you等的话语。

在过去十年的课标学习中，对英语学科的认识，我也知道除知识、技能、学习策略目标之外，还有情感态度、跨文化意识目标。但我一直以为后两者是配角，甚至经常觉得在课堂教学中要生“挖”出一个文化意识来显得有些牵强。但鲁子问教授的此次解读，让我分明感觉到英语课程的此番修订，渗透了社会主义国家核心价值体系：即英语教学的目的，是要提升国民素质，提升国民创新、跨文化意识。英语课程的性质是工具性和人文性并重的一门课程。

在这样一个认识上重新出发，我会在以后的课堂教学中，更注重英语对学生心智的发展，一方面提高自己的人文素养，另一方面用一个英语老师特有的“洋气”引导学生在课堂上形成民主、包容的心态。

二、英语老师知识有多少不重要——从英语老师的角出发认识重新出发

很早以前，我们就听过这样一种说法：要给学生一杯水，教师就要有一桶水。后来，这句话又演变成：要给学生一杯水，教师就要有源源不断的活水。这两句话的演变过程，看似在进步，但还是不难看出，它体现的是：老师要在知识方面有远远高于学生的优势。而现在即使老师成为了自来水，就真正能帮助学生的心智发展吗？

此次培训后，对这个问题的思考我有了重新的认识。鲁子问教授说，在信息爆炸的时代，我们在英语知识，特别是初中小学的英语知识方面，我们老师是不太具备优于学生的优势的。他们可以通过父母、各种媒体获得这些知识。如果知识不是明显优势，老师在课堂的优势又在哪里呢？优势在于我们英语老师成功的英语学习经验。

在这样一个认识上重新出发，我在思考自己曾经有哪些英语学习困难，又是怎样解决的，这些体验，这些学习的方法，以后怎么传递给学生？有幸的是，在过去的教学中，我会帮助学生总结学习方法。有些不一定全是我曾用过的，但根据学生的困难，我想过一些对策，如用word map、音标等方法记忆单词；用李阳的疯狂英语背诵重点句；用表演、配音等活动朗读或背诵课文等，都起到了较好的教学效果。以后，我会再努力回想自己的学习经历，以一个较为成功的英语学习者的经验现身说“教”，也许那时我对自己英语教师的身份的认知会更明确，这种认知也许会给我带来全新的职业认同愉悦感。

三、将兴趣英语化——从对学习兴趣的认识重新出发

如何培养学生的英语学习兴趣，这是一个长期以来专家和一线教师都在探讨的问题。秉承“兴趣第一”原则，我也经常会在课堂上设计一些趣味性的活动。如memory game, quick response, brain storm，guessing game等等，学生的确很感兴趣，也能达到操练语言的目的。但每次这些活动的设计的背后，我总是有一个疑问。我发现，这些活动几乎都只停留在操练的层面上，学生虽然很感兴趣，但并没有让他们达到综合运用语言的目的。这些趣味活动的设计，问题到底出在哪儿呢？又该如何往前再走一步呢？

鲁子问教授在答学员关于学生兴趣培养的问题时，提出了自己的观点，那就是将学生的兴趣英语化。学生的兴趣在哪里，我们举例就用学生感兴趣的内容。看来，我以前只是单纯地将英语兴趣化了，这显然是一个较低层次的英语教学，要真正从学生心灵深处激发他们对英语学习的热爱，真正意义上地发展他们的思维，促进他们的心智发展，作为教师的我，以后要更多地关注学生，了解他们的喜好，了解他们的生活，并以此为切入点，将他们带进英语学习中来，这才是深层次的培养学生的兴趣的不二原则！

四、谁是新课标的最权威的解读者——从践行新课标的态度重新出发

在过去十年英语课程推行的过程中，我看到周围的同事有各种不同的心态践行着课标。一种是不闻不问型，对课标的内容不太关心，依然穿新鞋走老路，对课程的理念没有太多概念，在教学中常常表现为“读单词——读功能句——翻译课文”三段式教学“风格”，这些教师虽然不占多数，但不可忽视的一个事实是，他（她）教的学生数却并不少，其影响自然就不言而喻了。

另一种是不求甚解型，如原来的课标倡导任务型教学途径，许多老师在实践中争相采用。但课堂教学中我们看到有些老师过于重形式，虽然他们的课堂也做了任务呈现、任务准备、任务完成、任务反馈、任务延伸的等教学设计，但对每个环节的内涵却并不明晰，每个环节能应该达成什么样的目标，又要如何达成，在这些思考上显然并不缜密，因此课堂上形式多于内容，教学效果并不令人满意。

还有一种是不依不饶、顶礼膜拜型。这种类型的老师很少有批判性思维，不能在研读课标的过程中理解其精髓所在，或是提出自己的疑问，因此也很难突破一些既定的模式。

从以上三种现状来看，是什么限制了一线老师践行新课标呢？是心态，是潜意识对课标的认识，认为课标是专家制定的，解读是他们的事，非一线老师所能及。但这次培训中，省教研员吴青梅老师的一句话，可能会对大家以后践行新课标有一个全新的认识。她说：“认真学习课程标准，熟悉课程标准，才能真正实施课程标准，才能让课程标准对一线起到实质的引领作用。在这个过程中最权威的解读者是一线教师！”听到她的话，我在心中告诉自己：要努力做好这样一个“解读权威”！只有这样自己才能在看似平凡、琐碎的工作中找到突破口，挖掘出自己内心的职业生命动力！

此次培训，于我而言，是学习新课标的一个开始而已。但我已经出发——在思想与理念的重新认识上开始出发！我知道，要到达自己所向往的教学境界，还要经历无数个细节的精打细磨。理念的不断更新，实践的不断探索，都将成为我们诠释新课标的印迹！但只要出发，就能到达！谨以这句话与同行共勉！

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-16 08:00
《2011年版义务教育英语课程标准》学习心得
2012年5月24-25日，我参加了由赤峰市教育教学研究中心在松山二中举办的“2012年赤峰市初中英语课程标准、教材培训会”。虽只经历短短两天的学习，却让我收获了许多，思考了很多。许剑锋教授对新课标的解读，北京仁爱教育研究所的教材编辑对新版仁爱教材的详尽介绍和给出的使用建议，宿颖慧老师和乌德智老师有关“中小学英语教学常见的问题及对策”的独到见解，使参训的全体教师对新课标的内涵有了更深的理解，特别是开拓了英语教师今后的教育教学工作的思路。各位专家话语里还蕴含着对英语教师的殷切期望，让我们一线英语教师信心倍增，受益匪浅。但是，要对经历了十年才修订的英语课程标准进行重新的认识和把握，对于我们所有的一线教师来说也是一个不小的挑战。下面我想谈一谈个人的几点认识和体会。

一、新版英语课程标准的新特点

通过学习我认识到，新课程标准在教学理念、课程目标、教学过程与方法、策略与评价等方面都有了新的改革与创新。它体现了当前教育教学与时代发展的新趋势。它以实现各个学科的课程整合为首要任务，超越了学科壁垒，并首次提出了外语课程具有“工具性和人文性”的双重性质，构建了“综合语言运用能力”为核心的课程目标体系，解决了课程理念和目标设置的一致性问题，宣告了“知识+技能”时期的终结，倡导了新的学习方式和教学方式。

二、新版英语课程标准更具学科特点

修订后的课程标准的基本理念是：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。新旧课标中教育教学理念的对比，改变了原来课程理念也适用于其他学科的普适性问题，使理念更加具体，更加具有针对性。有利于教师在教学工作中把握、理解和落实。

三、新版英语课程标准对教师提出了新要求

课程标准倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，以描述学生“能做什么”为主线，强调学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。新课程标准的实施对教师提出了新要求，教师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中；应更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境；同时必须关注学校的整体课程设置与实施在行为养成上做了什么，是怎么做的。

四、新版英语课程标准更加需要创新型教师

新的课程标准要求教师以创新的精神寻求优良的教学方法来开展教育教学工作。我想，要做一个创新型教师，至少要做到以下几个方面：

1、在使用教材上要创新。我们要根据学生的认知、心理特点和学习的情况，对教材的顺序做出适当的调整，将教学内容重新组合和不断补充扩展。我们要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不断创新。在积极进行课改的过程中，我们要增强教学的开放性和灵活性，使静态的文字变成生动活泼的语言实践活动，积极创设情境教学，使学生在情境中用，在运用中不断学习。

3、要有新型的师生关系。我们在整个教育教学中要始终关注学生的情感，创建民主、融洽的师生交流渠道，当好学生的良师益友。师生之间要有互动，既互相帮助又互相鼓励，形成一个共同探讨教学方法和学习方法，促进师生教学相长的新局面。

总之，通过这次培训，让我更加认清教师必须转变教育观念，在新的理念指导下进行教学，在教学过程中切切实实地以新的角色和学生相处，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让学生享受到学习的快乐，让学生学会学习英语的方法，通过英语学习了解世界，为培养学生开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力尽一份力，为学生的终身发展打下基础尽一份心。

认真学习课程标准，熟悉课程标准，才能真正地实施课程标准，才能让课程标准对一线教师起到真正的引领作用。在此过程中，我认为最权威的解读者就是我们一线教师自身。我会在看似平凡、琐碎的教育教学工作中找到突破口，挖掘出自身职业的生命动力。相信在经过无数细节的精打细磨之后，自己必定会有意想不到的收获！

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-16 08:01
《义务教育新课程标准》初中英语学习心得体会

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-16 08:01
21世纪是个知识经济时代,科学技术日新月异.教育要跟上时代的潮流就必须改革.课程改革正顺应了时代的召唤,他为中国的教育带来了生机与活力。

《新课标》中体现了：

一、以素质教育为宗旨，确定课程的目的。

二、以综合能力培养为目的，设置课程内容与目标。

三、体现素质教育精神，建立新的评价体系。

四、重视课程实施者的重要作用，对教师提出具体要求。

以当代课程概念来看，教师不能仅是被动地执行课程标准，实施课程要求，还应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。教师自身素质的提高，对于实施课程标准具有非常重要的意义，教师应具有较强的事业心、敬业精神和高尚的职业道德，树立符合素质教育精神的数学教育教学观念，坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，，尊重学生的个体差异，促进学生个性的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，坚持促进学生的全面发展，全面提高学生的整体素质，有利于学生的终身学习与发展，具有较扎实的数学专业知识和较熟练的数学专业技能，学历达标，具有较强的课堂教学组织能力，注重研究，不断改进教学方法，积极开展“反思式”教学，重视教学评价的研究和实践；具有教育学、心理学和心理语言学等方面的基本知识，积极开发和有效地利用课程资源，特别是现代化教育教学技术，发展网络教学或远程教学。

经过近来对初中英语《新课标》的再进一步学习, 深感获益匪浅，眼界也开阔了不少，现将个人的感想与心得从以下几个方面简单的述说如下：

初中英语新课标将教材按知识划块的方法编写，初二阶段共21个模块，组成英语的各项能力要求。这种编排体系体现了划整为零的思想，同时也更便于操作，有利于分步学习，同时还提供了一种选择，可以让学生在学习的过程中，步步为营，稳打稳扎地逐步学好英语。无形中，也可以降低学习的难度，增加他们学习的兴趣。

新课标的一个显著特点，就是词汇量大，生词特别多。这当然是时代和社会发展的需要，也更有利于培养高素质的人才。然而同时也给学生带来了很大的心理负担，但压力终归是压力，英语还是必须要学好的：中考需要它，未来的交际与发展也需要它。这就要求师生在平时的教学过程中，要注重词汇的积累，要分散、要重复，经过多次、重复性地学习，可适当地减少学生的心理负担和压力，而且还可以强化学习的效果。

初中英语新课标要求，英语教师在教学过程中，要因时因地制宜，根据学生和教学的具体的现状和情况，进行合理的、适当地对教材进行取舍，有针对性地选择材料，这样才能更好地实现和达到教学目标，从而更加深刻地领悟新课标的精神。

新课标要求，初中英语课程的教授，在方法上要灵活多变，不落俗套，不封建保守。同时要相时而动，以动制变，以动为活，以活变通，以通变达，最终完成英语课程的教与学，从而实现预期的目标。这就要求，英语教师必须不断学习，不断地更新个人的知识体系，要时刻做好学习和接受新知识的心理准备。这所有的一切，都应当以清醒和善思的头脑为前提。

新课标要求，初中英语教师一定要注重自身素质的提高，要具有过硬的业务知识，要精通业务知识，只有这样，才能硬碰硬，才能胜任新课标的课程改革，才能满足其需求。教师在自身素质提高的同时，也更能领悟新课标的精髓之所在。从而更愿意从事新课改的工作。

新课标要求，初中英语教师，务必要更新观念，不断创新，不断尝试，时刻以全新的面貌面对学生，进而时刻引导学生不断求知、求新，不断进步，更好地完成学业，同时不断丰富各方面的知识，储备各种能量，成为真正适应新时代要求的新人才。

当然，新课标的精神远非以上本人所能言尽，相信有更多的精神和要求等待进一步的学习与领悟，本人在以后的教学过程中，将会不断的努力、不断地尝试，争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生，相信实施新课标后,在每位教育工作者的努力下,素质教育会上一个新的台阶。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-16 08:01
学习英语新课程标准心得体会
　这个暑期，又一次学习了英语新课程标准，我对新课改有了一定的认识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。通过这次学习我有了一下几点认识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。

　一、明确目标　　

　我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法　

　过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？可以从以下四方面入手:

　1、在教学中应把时间和空间多留给学生

　合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。　　

学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。

　　3、充分利用学生的差异

　在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。

　　4、创造性运用教材

　　新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心；学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。

　　5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。怎样能使学生动起来：　

　　英语作为一门与汉语完全不同的语言学科，它有它自己的词汇、语音和语法规则。只有对这些知识掌握牢固，并达到一定的深度和熟练程度，才能比较自如地运用英语进行口头或笔头交流。英语有大量的词汇、复杂的语言规则和时态变化，如果我们没有弄懂这些东西，要想说一口流利的英语，写出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新课程改革强调能力，但更应注重基础。处于基础教育阶段的初中英语教育，可谓是英语学习基础的基础。虽然现在从小学三年级开设英语课，但由于各种条件限制，小学英语课在许多学校可能根本是形同虚设，名不符实；所以说初中英语基本上是大部分地区英语教育的启蒙教育，其目的应是学习一些基本知识和培养一些基本技能，为学生进一步学习打下较好的基础，而不应是重在培养学生的实际运用能力。在这个阶段，过分的强调学生听说能力，则违背了英语外语学习的规律，只能是欲速则不达。那种完全以听说能力代替所谓的语言能力的说法我觉得是不太合理的。

　　教师以学生的英语学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处。现在很时髦的提法就是以“学生为中心”，认为应把学习的主动权交给学生。但是对于学生来说，他们很少有人知道教学的重难点，很少有人掌握得了学习内容的深度和广度，所以我个人觉得课堂的主动权还是应该属于老师的，老师来安排和调节课堂教学活动，监控教学过程。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-16 08:02
新目标英语课程标准阅读心得体会

黄旭国

国家教育部在2011年，重新制定了英语课程标准。在阅读了这一标准后，我发现与过去相比有六个改变，及

1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

对于这六个改变，我体会如下：(请参阅原文)

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-16 08:02
课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标,价值主要通过课程来体现和实施.这段时间参加了英语新课程标准的培训,通过近段时间的学习,我感觉收获很大.进一步明确了如何才能成为一名合格的中学英语教师.体会如下:
一,必须把握课改方向

　　通过学习,我了解我到本次课程改革就是要改革以往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向,把发展学生的综合语言能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程.主动思维和大胆实验,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程做为中心任务.所以要求教师必须以此为教学方向,在教学工作中运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,从而形成一定的综合运用语言的能力.
　　二,处理好教师和学生的关系
　　新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程.在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的,富有个性的过程.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.教师要了解学生的情感态度,帮助学生及克服情感态度方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进.
　　三,运用任务型教学途径
　　任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示成果的方式来体现教学的成就.通过学习,我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动,在活动中所学的语言是实际的工具,其价值能得到充分的体现.有利于提高学习的知觉性.它有教明确的具体目的,有利于激励学习积极性.在任务型教学中,教师的角色比较丰富,教师从全面出发,观察,控制课堂的发展.
《初中英语新课程标准》规定：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。而我们老师在平时的教书中就只是单纯的为了考试而教，忽略了对学生文化意识、情感态度的渗透，使课堂形式比较单一枯燥，只是学生兴趣不高。课程标准指出，要注重培养学生的学习兴趣，正所谓兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的学习就会比较主动，老师教得轻松，学生学得有效果，达到事半功倍的效果。这就要求我们教师要充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，由此吸引学生注意力，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
此外，课程标准中很重要的一点就是在教学中我们要以学生为中心，摒弃原来的课堂上以教师为中心，满堂灌，填鸭式的教学。通过学习后我才发现，我们大多数老师都埋怨说课堂上一直讲个不停，喉咙都哑了，学生还是不掌握，成绩还是没有提高，慢慢地就出现学生厌学，老师厌教的恶性循环的现象。归根结底是老师在备课的时候没以学生为中心，而是按照自己的想法一味地去灌输知识，这样的教书学生较为被动，肯定达不到良好的教学效果。新课标中要求我们教师教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。只要我们教师充分理解了新课标的核心，按照新课标的要求去备课，相信课堂上的教学效果会达到意想不到的效果。
此次的新课标学习，让我受益良多，让我发现了自己在平时教学中的误区，在以后的教学中，我要以新课标为中心，认真备课，从多种渠道学习来不断提高自己的教学能力。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-16 08:04
小学英语《义务教育英语课程标准（2011年版）》教研员高级研修班学习心得』
2012年3月，我作为一名基层老师有幸参加了省教研室组织的“义务教育小学英语课程标准”的培训。在培训中我收听了3位英语教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论；同时他们还为我们一一解答了我们提出的各种问题，从而进一步加强了我们理论和专业知识的学习。回来这几天我反复学习新课程标准理念，深刻领会了英语课程的要求。小学英语教学属于启蒙教育，学生通过听、说、玩、唱具备一定的语言基础。根据小学生的心理特点及新课标的要求，小学英语教学应以提高兴趣为主。可以说此次培训收获不小，受益颇多。

一、转变教师教育思想，开阔改革视野

在培训学习中，让我发现教育是需要远见卓识的。作为山区基层英语老师如何培养学生学习英语的兴趣是至关重要。学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学。首先得让学生觉得英语容易学，其次让学生乐易学，培养他们对英语学习的积极性，建立学习英语的自信心。

二、创设情境，达到最佳效果

作为一名英语教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能。在日常课堂中，我根据小学生的学习特点，尽可能创建真实语境的教学模式，让学生能在贴近生活的情景下用语言进行交流。能积极参与到学习中来，变被动学习为主动学习。在培训过程中，让我了解课堂效率的重要性以及教学目的的明确性和结果不一定挂钩。关键是学生有东西可学，愿意学，不同层次的学生学到相应的知识。

三、加强专业知识学习，做专业型教师

在此次的培训中我了解到自己除了教学上有优势，在教研的过程当中自己的缺乏。对于教育历史的了解和自己的专业的知识在多年的教学中已经萎缩面也变得越来越窄了。培训中，我感受到不变无法求新，学无止境的氛围。如果我们要想做一名优秀的教师，在实践过程中要敢于迎接挑战，要敢于创新。因此我们必须不断加强专业知识的学习。

四、以课例研究为载体，促进教师专业化成长

课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。课例是老师怎么顺利进行课堂教学明灯。有了对整个课文的了解结合所交班级的特点。老师可以量体裁衣的进行课堂的教学。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期。

在培训过程中，我的心里发生了很大的变化，从最初把此次培训看成一种负担，一种任务，变成今天的感激和期盼。作为一名英语教师，首先应该领会透小学英语新课程标准的精神内涵，明确教学理念；其次要精心备课，创建良好的课堂氛围，把课堂与社会密切结合起来，让学生愿学，乐学。

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