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标题: 《秋天的雨》优秀教案优质课教学设计选 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-8 12:24
标题: 《秋天的雨》优秀教案优质课教学设计选
公开课《秋天的雨》教案
一、导入新课

师问：现在是什么季节？放十一长假之前，老师让同学们观察秋天，并且我们在课前搜集了许多有关秋天的图片，你能说一说你眼中的秋天是什么样的吗？

学生答。

师：老师也搜集了一些图片。（课件展示）

你认为秋天怎么样？那么是谁把这么美的秋天带到我们身边的呢？这节课我们就来学习第11课《秋天的雨》。打开课本，轻声朗读课文，思考：作者是从哪些方面写秋天的雨的。画出有关的句子。

学生自由朗读。

                              一把钥匙

学生回答，教师板书：秋天的雨一盒颜料

                              藏着气味

                              吹起喇叭

二. 学习第一自然段

师语：我们都感受到了秋天的美丽，秋雨的神奇。那秋雨是怎样把美丽的秋天带给我们的呢？自由朗读第一自然段。

学生自由朗读。

师问：为什么说秋雨是一把钥匙呢？

学生读课文，找到答案。

师引导读：秋雨这把钥匙真是太神奇了，在人们不知不觉中就打开了秋天的大门。你能带着这种语气把这段读一读吗？

学生带着感情读。

指名读。

三、学习第二自然段

师语：秋天的雨像一把钥匙，不知不觉地打开了秋天的大门，首先给我们描绘了一个怎样的秋天呢？自由朗读第二自然段。

学生自由朗读。

问：秋天给你留下什么印象？从哪句话能体现秋天很美？

学生自由回答。

问：用一个词概括秋天的色彩？

（五彩缤纷、五光十色、五颜六色、五彩斑斓、绚丽多彩）

五彩缤纷是什么意思？

（颜色很多、繁多。）

你是怎么理解这个词语的？

这种联系上下文理解词语，也是我们学习解词的一种方法。

四、学习第三自然段

师：秋天的雨像一位魔术师，带来了五彩缤纷的世界，再读读课文第三自然段，看看秋天的雨里还藏着什么？

学生自由朗读。

问：你看到了秋天的雨里还藏着什么？

学生答。

想象秋天的雨里还藏着什么气味？

学生想象。

问：假如你站在果树下，你最想做什么？

学生想象。

难怪小朋友的脚会被那香味勾住，带着这种欢乐的心情再读这个自然段。

指名学生读。

五.学习第四自然段

师语：秋天的雨不光带来了色彩和香味，它还是一名出色的气象播报员呢，读读第四自然段，看看它告诉大家一些什么消息。

学生自由朗读。

问：冬天快要到了，动植物都做了哪些准备呢？

学生读课文并回答。

问：你还知道其他动植物是怎么过冬的吗？

学生补充有关动植物过冬的材料。

六、总结

师问：秋雨给我们带来了什么？齐读最后一个自然段。

学生齐读（教师板书：丰收的歌  欢乐的歌）

美丽而丰收的秋天已经来到了我们身边，学了这篇课文后，同学们最想做的是什么呢？

学生自由回答。

七、配乐背诵自己喜欢的句子。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-8 12:25
《秋天的雨》教学案例
《秋天的雨》

设计理念：引领学生个性诵读,亲近文本,体验秋天的诗情与韵味;创设情境,激发情感,实现与文本的对话,感受秋天的美好;立足文本,超越文本,以语文能力的形成与语文素养的提高为目标,拓展、积累语言,达成三维目标的相互交融.本课教学以亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望，运用画面和配乐朗诵，把孩子们带入了秋天的雨中，体验到了秋天的美好，缩短了学生与书本的距离。采用多种方式朗诵，结合获得的生活体验，进行阅读感受。

教学内容：课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第11课

学情与教材分析：《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

2、引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。

教学重点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。

课前准备：

搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。

一、导入

上课前，我们先一起来看看四幅漂亮的图片。（四季的雨）

春雨连绵，雨滴凝结着一颗颗晶莹的小水珠。

夏天的倾盆大雨下个不停，从房檐上流下来的雨水在街道上汇集成一条条小溪。秋天的雨，悄无声息地飘落着，像是晴天里拉上一幅雨帘。

冬天的雨，伴随着雷声，像断了线的珠子一样不断地往下落。

师：老师想啊，每个小朋友心中一定有自己最喜欢的季节吧。（请两个同学来说说最喜欢哪个季节的雨）

师：大家都说得很好！可是啊，老师呢，最喜欢秋天的雨了。这是为什么呢？今天啊，我们一起来继续学习《秋天的雨》这篇课文，等我们学完了，大家就会知道老师为什么喜欢秋天的雨了。

【设计意图】

采用让学生观看四季的雨的方式引出这节课，主要有三个理由。一，本课的语言优美华丽，在导入设计上也应与课文基调符合。而且这首诗也采用了比喻、拟人等手法，给孩子入情入境做好了铺垫。二，可以使孩子了解不同的季节雨的特点。三，从视觉的角度去观察雨，以及配合教师形容雨的优美语言，有助于学生在学习过程中进一步感受美。

二、复习提炼

师：上节课，我们知道了，秋天的雨是一把钥匙，开启了秋天的大门。今天啊，我们就用秋雨这把钥匙轻轻地，轻轻地打开秋天的大门。这时候，我们来回顾一下，这篇课文到底从哪些方面来写了秋天的雨呢？（提问）

秋的颜色

秋的味道

秋的声音

【设计意图】

  通过对上节课段落大意的复习，以保证学生对课文的掌握并为进一步的学习作准备。

三、分段学习

那小朋友们最想欣赏秋天的颜色，问问秋的味道，还是听听秋的声音呢？

（一）秋的颜色

1、寻找颜色

师：课文描写秋雨颜色段落是哪一自然段呢？

生：第二段

师：那秋雨的颜色到底有几种呢？请同学们默读第二自然段，并用横线画出关于颜色的词语？

生：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白的等

师：那么多的颜色，真是太美了。那课文里用了哪个词来形容颜色的多和美呢？

生：五彩缤纷

师：找得真对！秋天的雨啊，有一盒五彩缤纷的颜色。

那我们来一起换一换，看看还有什么词可以用来形容颜色多而美呢？

生：五颜六色，花花绿绿，五光十色。。。。。。。

【设计意图】

第二自然段是我本文的重点，其中一个难点是理解“五彩缤纷”这个词语。来突破这个难点时我没有就词论词，而是紧密结合课文，先让学生找出表示颜色的词语，再告诉学生这么多颜色可以用一个词语来表示，就很容易理解这个词语的意思了。再通过反复朗读使学生记住了这个词语，丰富了学生的语言积累。

师：同学们的词汇量可真丰富呀。这些词都是用来形容颜色多而美的呢！那那秋天的雨把这些美丽而漂亮的颜色分别给了谁呢？请同学们翻开课本找一找。回答问题的时候要完整，说秋天的雨把    给了       。

生：黄色给了银杏树。

红色给了枫树。

金黄色给了田野。

橙红色给了果树。

紫红色、淡黄色、雪白的给了菊花。

师：你们瞧，秋天的雨多么像一位神奇的魔术师啊！它把这么多的花草树木打扮得如此漂亮，好像一场选美比赛呀！

  那你们觉得它把谁打扮得最漂亮呢？把你觉得最美的句子读一读，想想它美在哪里？（生自读）

2、最美的句子（随机）

师：这么多美丽的花草树木，真是太美了。谁来读读他认为最美的句子呢？

A生：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走夏天的炎热。（生读）

师：那，你觉得这个句子写得真美，美在哪里呢？

（引导比喻句的好处：生动形象，外形相似，比喻贴切。扇哪扇啊，要读得慢一点）

师：这么美的句子，我们请男同学一起来读一读吧！

男生齐读

B生：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

（生读）

师：那这么美的枫叶，课文是怎么写的呢？老师发现你读“飘啊飘啊”的时候，读得特别慢，为什么呢？

（引导比喻句的好处：生动形象；引导朗读“飘哇飘哇”：叶子落下来的时候速度很慢，要读的慢。）

师：枫叶飘落下的情景仿佛就出现在老师的面前，我们请女同学一起来读一读，边读边想着叶子飘落下来时美丽的画面。

女生齐读

【设计意图】

这两句句子用了比喻的修辞手法，将银杏叶和枫叶写的非常传神。但是华美的语言也给学生的理解造成了一定的障碍，所以在理解这两句时我出示银杏叶、枫叶，扇子，邮票等图片，加深学生的感性认识。再通过反复诵读达到记忆的积累优美词句的目的。当然仅积累是不够的，还应让学生明白，为什么句子写得好，好在哪？我通过减去句子中词语的方法让学生品悟那几个词语用得如何精妙，更教予读书的方法以便学生迁移学习。

C生：金黄色是给田野的，田野像金色的海洋。

师：好在哪里呢？

（引导比喻句，辽阔，像大海一样。）

D生：橙红色是给果树的，橘子，柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

师：你为什么喜欢这句呢？橘子，柿子都抢着说什么呢？

（引导“你挤我碰”是拟人的手法，写出了果实成熟时热闹的景象）

（小组读）

E生：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的。。。。。美丽的菊花在秋雨里频频点头。

师：菊花的颜色真可谓是五颜六色，让人看得眼花缭乱啊，那你觉得这句话写的最好的是哪里呢？

（省略号表示颜色多得说不完；引导说出“频频点头”：雨滴敲打，拟人，形象生动。【看频频点头的视频】）

【设计意图】

这里重要的是让学生体会到秋天丰收的喜悦，通过抓住“你挤我碰”等词语体会丰收的喜庆。并学习如何运用拟人的手法。在欣赏菊花的同时不忘基础知识的学习，通过认识省略号，和“频”字的读法，使学生更进一步的体会到了菊花的美丽。

师：菊花仙子实在是太漂亮了，老师也很喜欢他们。那喜欢这句话的同学一起来读一读吧！

3、拓展训练

师：秋天的雨如此五彩缤纷，真是美不胜收啊！我们一起再来美美地读一读这些句子吧。

秋天的雨把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子。

秋天的雨把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票。

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

秋天的雨把紫红色、淡黄色、雪白的给了菊花，美丽的菊花在秋雨里频频点头。

（配乐朗读，教师读前段，学生读后段）

【设计意图】

  这里通过播放音乐，以及教师和学生的配合朗读，从一定层面上向学生展示了在秋雨的滋润下，秋天的五彩缤纷与收获的喜悦。城市的孩子对秋天的感触肯定不深，课文中描写的许多景物他们也没有真实的看见过，那么在这里音乐的展示和同学的朗读，就能有更深的感触和体会了

秋雨带来的颜色可不止书上这些哦！让我们也来学学课文的样子也来说几个美丽的句子吧。瞧，秋天的雨把粉红色送给了蝴蝶兰，（          ）；秋天的雨把鲜红色给了石榴，（                ）谁能学着书上的样子把这句话补充完整呢？

生：秋天的雨把粉红色送给了蝴蝶兰，美丽的蝴蝶兰像一只只美丽的蝴蝶在空中翩翩起舞。

秋天的雨把鲜红色给了石榴，一颗颗的石榴像一张张咧开嘴的笑脸，在枝头向人们打招呼呢。

师：大家能不能像刚才那样，看着图片，再来说说美丽的句子呢？（写句子）

（出示图片，看图写句子）（引导运用比喻和拟人的写法）

例如：秋天的雨把黄色送给了香蕉，黄黄的香蕉像一轮弯弯的月亮闪闪发光。

秋天的雨把红色给了苹果，红红的苹果像一盏盏小灯笼。

秋天的雨把黄色送给了杨桃，黄色的杨桃像一颗颗挂在天边的小星星。

【设计意图】

  这是本课的一项重要任务，通过引导学生对秋雨的感悟，从而感受文中描写景物的美。再进一步以举例，图片等形式，对学生进行强化训练，让学生对比喻，拟人的修辞手法有更深的了解，从而能照课文的句子仿写出更加精彩，富有创造性的句子。

4、总结朗读

师：在你们的帮助下呀，秋天变得更漂亮了。大家瞧，秋雨里颜色真是越来越多啊！我们再用课文里的词形容一下这些多而美丽的颜色吧！是哪个词呢？我们看到了什么样的颜色了呢？

（板书：五彩缤纷）

（二）秋的味道

   秋雨里到底藏着些什么味道呢？我们一起来看看吧。

师：大家一起来读一读第三自然段，找一找，秋雨里到底藏着什么样的味道呢？

生：梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

师：秋雨过后，空气是那么的清新，大家闻到了什么样的味道呢？用课文里词来说！

生：香甜的味道（板书：香甜）

师：请同学们来闻一闻水果的味道吧！难怪许多小朋友都不想走了呢，那课文里用了哪个词语写出了大家被吸引呢？

生：勾住了。

师：就是这些香甜的味道把小朋友的脚都勾住了。那请喜欢这些味道的同学们跟着老师一起读一读吧。

【设计意图】

这一自然段主要是通过对香气的留恋进一步的写出秋天的丰收与美好。鉴于本自然段比较简单，因此我主要采用了放手让学生朗读的方式感悟此段。并抓住“勾”这个字，让学生体会秋天味道的香甜是如何吸引小朋友的。

（三）秋的声音

师：咦，秋天的雨啊，吹起了金色的小喇叭，仔细听听，谁听懂了秋雨的语言呢，它要告诉大家什么呢？

生：冬天快要来了呢！

师：那秋雨里到底藏着哪些声音呢？大自然的朋友们又都在忙些什么呢？我们请一个同学来读一读这一段，其他的同学认真思考，看看要怎么填。

小喜鹊——渣渣（衔来 )树枝（  造房子）

小松鼠——唧唧  （找来）松果（  当粮食    ）

小青蛙——呱呱加紧（挖）洞，准备（舒舒服服的睡大觉       ）

松柏          （穿上  ）了厚厚的，油亮亮的（衣裳    ）

杨树、柳树的叶子——沙沙（飘到了）树妈妈的脚下

师：这些大自然的朋友们都在为冬天做准备呢！那谁来扮演一下它们呢？（准备头饰）

师生扮演。

师：秋雨里有这么多美丽的声音，我们一起再来读一读，记住这些动听的声音吧。

学生齐读。

【设计意图】

本段主要从秋雨的声音入手，写了在秋雨里大自然的朋友是如何忙碌的准备过冬的。我采用了让学生填空和表演的方式，让学生了解大自然朋友们是如何准备的。进一步加强他们对大自然的热爱之情。

四、总结

师：我们跟随秋雨的脚步走进了秋天。秋天的雨真的很美，有没有同学已经被秋天的雨打动了呢，跟老师一样也开始喜欢上秋天的雨了呢！在文章的结尾，作者发出了对秋雨的赞叹。让我们一起来读一读，把你对秋雨的赞美之情读出来。

生：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师：最后，老师把秋天的雨这篇课文整理成一首小诗，我们一起来把这首小诗献给美丽的秋天吧。（配乐朗读）

秋天的雨，是一把钥匙，开启了秋天的大门。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告诉大家冬天快要来了。

秋天的雨，带给大家的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

【设计意图】

  结果通过一首小诗的朗读，使课程进入尾声。通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉再现学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，并与作者、与文章产生共鸣，情感受到美的感召和升华，从中受到教育。

五、作业

留住秋天：

A：搜集一些描写秋天的词句. B：把秋天的景物画（拍）下来.

C：和家人去秋游。 (任选一题)

【设计意图】

  这里我设计了三个题目，都是基于书本而高于书本，从积累、解读、写作、创作等方面着手设计的。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-8 12:25
《秋天的雨》说课

一、说教材

《秋天的雨》是人教版小学实验教材三年级上册第三组中以秋天为主题的一篇课文。名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，把秋雨人格化，以它为线索，以艺术化的语言将秋天众多的景物巧妙地串起来，呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

二、说目标

教学这课，我确定以下教学目标。

知识目标：

1．学习课文生字新词。

2．认识秋天的变化特点。

3．积累好词佳句。

能力目标：

1．培养学生观察、理解、想象的能力。

2．培养学生有感情地朗读和背诵课文的能力。

情感目标：激发学生对秋雨对秋天的喜爱和赞美之情。

我把体会秋天的美好，感受课文的语言美，作为教学的重难点。

三、说设计理念

设计这一课时，我力图体现以下教学理念

1．树立大语文教学观，注重学习与生活的联系。

2．加强语文与多媒体信息技术的整合。课文所描写的画面都很美，通过

课件为学生提供多样化的信息，让秋天的图景更形象、更生动、更具体。

3．引导学生自读自悟，尊重个体，张扬个性。本课采用个性化教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟，读中积累，读中迁移。设计充分尊重学生独特的感悟，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

4．工具性与人文性的统一中实现三维目标。以语文知识的学习、语文技能的形成为载体，渗透热爱秋天、赞美秋天的情感。形成热爱生活的积极健康的态度。

四、说教学过程

这篇课文,我打算用两课时教完,我说的是第二课时.

（一）漫步秋天欣赏秋色

秋天的雨，是一把钥匙，轻轻的、柔柔的，趁你没留意，把秋天的大门打开了，你们看！

金黄的叶子铺出一条条金色的小道，鲜艳的菊花在秋雨中竞相绽放，树上挂满了香甜的果实，人们在如丝的秋雨中漫步。

通过多媒体信息技术的运用，把学生带入到秋天的情景中。学生的多种感官同时受到刺激，激发了学生主动，积极的学习兴趣。秋天悄然而来，秋天就在我们的身边，你找到了哪些秋天的足迹？学生在小组中交流。大自然中有最丰富的语文课程资源，让学生亲近大自然，感受生活中处处有语文，享受到学习语文的乐趣。

（二）初读课文感知秋意

秋雨“滴答滴答”轻轻地 ,把秋天的大门打开了,秋雨带给我们什么呢?

学生自读课文，知道课文从秋天的颜色、果实和动植物准备过冬这几个方面写秋雨，了解秋天的变化特点。提高学生整体把握课文的能力。

（三）品读语言游赏秋景

1．领略秋雨之五彩缤纷

我就是秋天的雨，我有一盒五彩缤纷的颜料，我把颜料送给了谁？学生读第二自然段从整体上把握了本段的描写内容。请把你们把自己喜欢的句子画下来，读一读。我会给学生充足的时间去思考，品味语言。在班级交流时，让学生充分说出自己的感受，学生可能会说：“我喜欢叶子像小扇子，一扇炎热走了，凉爽来了……”在学生说的基础上，我适时的出示两组句子，（课件）通过对比读，从中体会拟人化的生动和形象,体会作者对秋天的喜爱之情，突破学生理解的难点，领悟语言的无穷魅力。实现学生与文本与作者的心灵对话。你想怎么读这一句呢？有的学生可能会说黄叶扇走了炎热的夏天，要读出欢快的心情，有的学生可能会说秋天悄悄来了，那么凉爽要读得舒缓而轻柔……我都将予以尊重。语文课堂就是要让学生有自己独立的思考与感悟，能激发学生的灵性,张扬学生的个性。

秋天的景色多美啊！让我们美美地读一读吧。在学生自由读的基础上，教师领读第一句总起句，分组读二至六句的分述句。通过这种朗读形式，了解本段构段方式为总起分述，把朗读感悟与语文知识的传授有机地结合起来，有意识地渗透写作知识，为三年级的写作训练打下较好的基础，做到读写融为一体。

学生有了前面的初读、品读、练读，这时多媒体信息技术把这优美的文字如诗的画面呈现出来，（课件）学生在美妙的音画中自然地诵读起来，在画中赏秋景，在诵读中感受语言的魅力。

第一句话中的“五彩缤纷”一词就以生动、鲜明的画面印在学生的头脑中了，秋天的颜色如此丰富，“我是秋雨，我把——颜色给了——”。学生也许会说：“我是秋雨，我把红色给了高粱，它就举起了燃烧的火把；我是秋雨，我把白色给了……等。通过这一填空练习,是引导学生将思维视野放开，体现了用教材教的理念，同时通过仿写，让学生学习运用语言乐于表达。

2．体会秋雨之甜美味道

第3自然段内容比较简单，介绍水果飘香的秋天。我让学生自读自悟，用

上面学习品味语言的方法，体会读出“香香的甜甜的”味道。再通过与多媒体技术的整合，感受到秋天是个硕果累累的季节，让学生更加热爱秋天，享受丰收的喜悦。学生在音画中诵读本段。

3．分享秋雨之快乐情趣

秋雨“嘀嗒嘀嗒”，可爱的小动物忙些什么呢？让学生自由读第4自然段，了解本段写了小动物在忙碌、植物准备过冬的情景。此段字里行间处处洋溢着大自然的情趣，我适时播放课件，采用师生角色对话，使学生入情入境，感受动物快乐的活动。“我是秋雨，滴答滴答，小喜鹊，你在哪儿？”学生读了本段会说：“我在这儿”。“冬天来了，快快准备吧！”“谢谢你秋雨，那我得赶快盖房子呀！”有了这样的情景对话，把学生带入了秋天的大自然，然后让学生快乐地读一读。在读中感受语言带给我们秋天的情趣,感受大自然的和谐之声。

为了让学生了解更多的自然知识，拓展他们的视野，我适时地追问一句：“秋雨滴答,其它小动物在干啥?”也许学生会说：“蛇和青蛙准备冬眠！”等等。引导学生关注自然，关注生活。

（四）积累拓展升华情感

学完全文，在优美的音乐和缤纷画面中，我让学生再次有感情地诵读全文，使热爱秋天的感情得到进一步升华。由衷地感叹诵读出最后一段“秋天的雨，带给大地是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”

秋天的雨是大自然神奇变化的一行小诗，大自然就是一本书，用心的人才能读得懂，你看，红叶上写着秋，白云里藏着雨，雁行是蓝天的签名，……让我们去亲近每一片叶，每一朵花，去领悟大自然的语言。激励学生热爱自然，走向更广阔的生活。最后让学生把本文喜欢的句子背下来。

在学生沉醉的朗读声中结束本课教学。

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