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标题: 二年级语文《纸船和风筝》听课心得体会评课稿资料 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-7 09:38
标题: 二年级语文《纸船和风筝》听课心得体会评课稿资料
《纸船和风筝》听课记录

执教者：薛环环                   时间：11月20日

课前交流：你的朋友是谁？

生1：小猴

师：我们人类也可以与动物成为好朋友

生2：同学名字……

师：看来我们都有自己的朋友，有朋友是多么快乐多的事呀

今天我们来学习一下    《纸船和风筝》

师：同学们现在来朗读一下课文，但有几点要求：

1、请你读准字音？

2、想一想，课文中写了谁和谁成了好朋友？

生自由朗读师巡视

师：老师发现我们班的同学……

师出示两个词：乐坏了受不了

师：这两个词谁会读？

生：认读 le liao

生齐读两词

出示：扎风筝折纸船抓住

师：他有一个字读错了，同学们有发现吗

生：za  扎

师：我们来开火车读扎风筝

师：除扎风筝，还能进行读扎什么？

生1：扎辫子

生2：包扎

师：谁再来读读这几组词

生点名读词

师：这三个字有什么发现？

生：它们都是“扌”旁

师：

出示：幸福、吵架、草莓，谁来读读这组词

生：

师：你们能用你什么办法来记住这些词

生1：口 +  少 ==炒

生2：艹 +  每 ==莓

师：除了这个方法外，我们还可以换边旁来进行

生1：氵 + 每 ==海

生2：木 + 每 ==梅

生3：……

师出示“幸”卡片，谁来进行这个单词

生：下面跟“羊”字很象

师：老师有益儿歌，可以记住它“土下有只小羊少一横”

生齐读全部单词

师：课文中谁与谁成了好朋友呢？

生：猴子与小熊

师：读课文2—6自然段，再用书上的话来说说

生：纸船和风筝

  纸船漂呀漂，漂呀漂，漂到了小熊的家门口，

风筝飘呀飘，飘呀飘，飘到了松鼠的家门口。

师：我们来看看“漂、飘”都读“piao”，能不能换一换？

生：不能

师：为什么？

生：纸船是在水上漂，风筝是靠着风才能飘

师：对，那谁来读这两句话

生点名读句子

生齐读句子

师：就这样，松鼠鱼小熊都受到对方的纸条，同学们可以用书上的句子来说说

生1：纸船与风筝让它们成为好朋友

生2：乐坏了

师提示：句子要将完整的

生：小熊拿起纸船一看，乐坏了；松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

师：谁能说说“乐坏了”是什么意思？

生：很高兴、很开心

师：如果你跑步跑累了，我们可以怎么说呢？

生：累坏了

师点名让生读这两句话

师：可不可以再高兴点？

生：读句子

师：真好，你把它们高兴的心情都读出来了

齐读句子

师：除了这点还有什么东西让它们乐坏了，书上有，同学们可以找找？

生：纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

师：谁来读读

师：“松果“的松石平舌音，跟老师读读

学生跟读

师：松果上写着祝你快乐，是什么？

生：是祝福语

师：你若收到这样的礼物，你会怎么样？

生：很开心、很高兴

师：那你来用很开心的心情来读读这句子？

生读句子

师：松鼠收到小熊的礼物后也乐坏了，是什么意思？

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，风筝上挂准则一个草莓，

风筝的翅膀上写着：祝你幸福

师点名生读、齐读句子

师：祝你行都是小熊飞松鼠的？

生：祝福语

师：嗯，这样小熊与松鼠怎么样？

生：乐坏了，成了好朋友

师：老师编了一儿歌，我们来读读它

出示儿歌：  折纸船，飘呀飘

            扎风筝，漂呀漂

            礼物祝福都送到

            松鼠小熊开心笑

师点名读儿歌

齐读儿歌

师：就是这些温暖、快乐的祝福，使它们成了好朋友。

现在同学们来看看这两个字：祝福，它们是什么结构

生1：都是左右结构

生2：都是“礻“字旁

师：对，祝福还有一个故事：从前的人认为有钱的只要有田、有房子住、有吃的就是有福的人。

现在我们来写写这两个字

师生齐动手写字

  【这时有一生说我们还有组词，说明薛老师平时对学生的操练还是不错的，学生很自然的会想到这点，拓展的不错】

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-7 09:39
《纸船和风筝》的听课反思
很是荣幸，校长学习日在我校举行，使我们有机会聆听了我们学校陈凌燕老师的课，给我留下了教为深刻的印象。

1、充分发挥插图的功能

低段教学内容都配有较为精美的插图，可以吸引孩子们的注意，在我平时教学中，都极易忽视这一直观、形象的教学工具，而在这一堂的教学中，老师先是借助课文封面的图画引导出课题，其次，教师在指导对话朗读时，再次利用了课文的插图，让学生通过看小熊的表情，学做小熊的动作，体会小熊“乐坏了”的心情。教师有效地通过插画，将学生的情感和课文主人公的情感融合在一起，收到了较好的课堂教学效果。

2、教学环节过渡自然

有时自己在教学时，都有一个固定的教学模式，先学生字，再学课文，其中从生字到课文理解的环节，过渡生硬，但这一节课老师为我在教学过渡环节提供了一个很好的模版。老师在教完生字词后，又词语“漂流”和“飘荡”引出一个知识训练点：

纸船（）呀（），（）到了小熊家门口。

风筝（）呀（），（）到了松鼠家门口。

从这个练习后自然而然地引到课文的内容，毫无明显生硬感觉，水到渠成，舒缓自然。

3、读中品情

以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”低年级段朗诵训练是重点，黄梅芳老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。陈老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。这充分体现了语文课堂教学的特点。这就是汉字独有的魅力，同时也会引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶，使同学们的心充满了对语言文字美妙的体验和感悟。

4、识字教学情景化

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”陈凌燕老师在课堂中就采用多种形式教学生字词，如一边识字一边教记字方法，从字到词，从词到句，再从句到文，循序渐进、环环相扣的进行教学，符合学生的识记规律。

老师们优秀的教学能力，使我自己在以后的教学中更应该注意：

1、自己的语言表达能力还有待提高，有时碰到升一些课文描写的片段，但自己却缺乏用合适的语言表达，希望自己以后能通过多看书的形式提高自己的口头表达能力。

2、知识匮乏。上课老师基本上都拥有较为丰富的知识，所以造就了课堂上的滔滔不绝。语文是一门知识面及为广泛的课程，需要老师们平时不停的学习，丰富自己，才能使自己不至于落后。

3、练习作为语文教师必备的基本技能。语文教师首先是必须拥有一手漂亮的粉笔字，其次，需要相当流利的简笔画能力，而这些却是我所缺少的，希望自己以后能多练习，做一位称职的语文老师。

总之，听课学习，使我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-7 09:40
《纸船和风筝》评课

听了岑老师的《纸船和风筝》，我觉得这节课最突出的一点就是注

重语文基本功训练，培养学生的语文能力。在积极倡导新教改的大潮

中，岑老师吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训

练，在教学中，她不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练，

既活又实。

在导入新课的第一个环节，岑老师就注意了纠正学生读音，“筝”字单独出现出读一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现读几声？这样这个问题就自然而然地解决了。

课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，岑老师小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。

总之，岑老师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-7 09:40
《纸船和风筝》评课稿
在课内比教学的活动中，我有幸听了刘芳、黄铮、朱慧敏、蔡晓平、蒋惠、舒蕾几位老师的课，受益颇深。

下面我就以刘芳老师执教的《纸船和风筝》这节课，谈谈我的整体认识：本节课刘老师以新的教学理念为指导，巧妙设置教学情境，注重读的训练，让学生在读中理解，读中领悟，取得了很好的教学效果。

听了这节课，我觉得学习和借鉴的地方很多如：

一、对教材的整体把握到位，教学设计合理。这节课自始至终沿着两条主线展开，一条是事件的主线，就是“松鼠和小熊成了好朋友——吵架了——和好了”；另一条是情感的主线，就是“乐坏了——很难过——十分高兴”。刘老师紧紧抓住这两条主线设计问题，引导学生学习和理解课文，让学生懂得与别人和好相处，懂得珍惜、维护友谊，从而让学生得到情感熏陶，获得情感体验。

二、巧妙设计教学情境，激发学生的学习兴趣。在学习课文第一自然段时，刘老师自制了一艘纸船和一个袖珍风筝，极大地引起了学生的学习兴趣，使学生一下子就弄清楚了松鼠和小熊家的位置，取得了很好的教学效果。

三、注意语文基本功的训练，培养学生的语文能力。本节课刘老师始终不忘对学生进行扎实的语文训练。在教学“飘”和“飘”时，通过出示这两个字的句子进行比一比，让学生发现问题，随机引导“飘”字带风字旁，与风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水中；同时在教学的最后环节，刘老师师通过设计让学生说说“自己和朋友闹别扭后，自己会怎么做”这个问题，对学生进行口语训练，在培养学生口语交际能力的同时，也使学生对课文主要内容得到巩固。

四、以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字，体会情感的纽带，而低年级朗读训练是重点。本节课刘老师注意对学生进行扎实有效的朗读指导，通过对文中重点的词、句、段的朗读，使课堂上充满了琅琅的读书声，课堂气氛十分活跃。朗读的形式也多样：自由读、个别读、比赛读等等。在朗读时，刘老师还注意培养学生良好的读书习惯，让学生带着问题读书，对今后的学习打下良好的基础。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-7 09:41
《纸船和风筝》评课稿
  卢老师执教的《纸船和风筝》是二年级上册的一篇课文。卢老师以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。

一、注重语文基本功训练，培养学生的语言用运能力

识字教学是低段语文教学的重要内容。在字词教学中，卢老师教得非常扎实，把新词有规律地分成四组，在指导读准确的基础上，把语言文字训练落到实处。第一组词语，重点教学“扎”“抓”两个动词，做到音形义相结合。第二组词语重点结合字理教学了“幸”。第三组词语“乐坏了”“受不了”，先从字音上解决“了”作为多音字的两个读音，然后创设情境激发情感，“什么事情让你乐坏了？”“什么事情让你受不了？”。第四组词语重点教学“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。卢老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个词语后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。

  在学生自读课文的基础上，卢老师训练学生用上“小熊”、“风筝”、“松鼠”、“纸船”四个词语来简单的话概括课文内容，这样既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力和语言运用能力。

  二、以读为本，努力提高学生的语文素养。

  读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通字词与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。低年级段朗诵训练是重点，卢老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。在指导学生朗读 “乐坏了”这个词，先让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，又提出情感的要求，如“再高兴点”“注意表情”等，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。同时，卢老师采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。

  新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，卢老师在教学中多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中，是一节好课！

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-7 09:41
林飞华老师执教的《纸船和风筝》一课，以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，取得了很好的教学效果。

一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，林老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

本课是一个小小的童话故事，林老师通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了的让学生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山顶和山脚两个词语。并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

二、培养学生的语言用运能力

在学生自读课文的基础上，训练学生用上“小熊”、“风筝”、“松鼠”、“纸船”四个词语来简单的话概括课文内容，当学生有困难时，又用填空的形式帮助学生，这样既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力和语言运用能力。

三、培养学生字词理解能力。

识字教学是低段语文教学的重要内容。也充分体现了语文课堂教学的特点。　课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。教师的教学充分体现了语文课堂教学的特点。这就是汉字独有的魅力，同时也会引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。

四、“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”

整节课林老师用多种形式来激发孩子朗读的欲望，来促进孩子体会感受小熊和松鼠的快乐，朗读中去体会，去感悟，读出了它们之间快乐，使课堂上充满琅琅书声。这就是我们语文课所追求的。

五、重视人文内涵的生成。

本篇课文中幸福、祝福两个词是要求会写会用的，林老师很好的利用了“送贺卡”的环节，将简单的书写指导多元化，除工整书写外，更要求学生把这张卡片送给你想送的那个人，于潜移默化中教会学生祝福的人文内涵。

建议：

如果在教学过程中合理利用课文插画，我想效果会更好！比如在指导学生学习第三自然段，老师让学生仔细地观察图片，说说小熊究竟乐成了啥样？学生通过自己的认真观察，说小熊的眼睛眯成了一条缝，乐得手舞足蹈，一蹦三尺高等，教师随机概括板书，还送了几个好词（喜笑颜开眉开眼笑、心里乐开了花、笑得合不拢嘴等）。并让学生读一读，记一记，把这些语言积累在学生的心中。学生有了这些语言的积累，在感悟小松鼠的乐坏了时，自然地就会用这些语言了，把话说得更生动，把小松鼠的乐坏了感受得更真切。有了这些铺垫，学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-7 09:41
《纸船和风筝》评课稿

《纸船和风筝》是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着深深的谅解和浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁。通过小松鼠和小熊的故事引导学生珍惜同学间的友谊，教育学生要与同学友好相处，团结合作。这一情感目标也是本文所处单元的教育主题。在本课教学中，张老师以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，每一个环节过度自然，一环紧扣一环，取得了很好的教学效果。本节课以幸福为主线，让学生先初步感知幸福，再深入感悟幸福，后书写幸福，最后表达幸福。

一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶
　　新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。张老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。本课是一个小小的童话故事，张老师通过精美的贴画创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了的让学生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山顶和山脚两个词语。并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

二、对比指导，培养能力，注重语文基本功。

教学中生字呈现的方式多样，学生对识字的兴趣非常浓厚。如在教学初始，让学生说一说自己的识字方法，进行了汇报交流，学生再进行自主的识字过程，然后在教学中合理运用了学生喜欢自我表现的心理，让他们当小老师进行读词，最后进行了学生开火车读词，老师不再是课堂的权威领导者，而是教学活动的参与者，学生对识字的兴趣非常浓厚，而且学生认字也认得既快又好。张老师还特别注重形近字和字音的变调运用。例如：在识字这一个环节，张老师就注意了纠正学生读音，扎风筝的扎是平舌音，课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。张老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子让学生填空，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。

三、培养学生的语言用运能力

1、在学生自读课文的基础上，训练学生用上“小熊”、“风筝”、“松鼠”、“纸船”四个词语来简单的话概括课文内容，当学生有困难时，又用填空的形式帮助学生，这样既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力和语言运用能力。在指导学生学习第三自然段，张老师让学生仔细地观察图片，说说小熊究竟乐成了啥样？学生通过自己的认真观察，说小熊的眼睛眯成了一条缝，乐得手舞足蹈，一蹦三尺高等，教师随机概括板书，还送了几个好词（喜笑颜开眉开眼笑、心里乐开了花笑得合不拢嘴等）。并让学生读一读，记一记，把这些语言积累在学生的心中。学生有了这些语言的积累，在感悟小松鼠的乐坏了时，自然地就会用这些语言了，把话说得更生动，把小松鼠的乐坏了感受得更真切。学生在阅读中享受了快乐，又增强了语言朗读能力。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-7 09:42
《纸船和风筝》评课


1、  识字教学扎实。

指导“筝”的读音。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。

“ 扎风筝”，这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。

“漂”字还有一个读音是什么？师：都是piao，怎么不一样呢？

生：纸船在水里漂，所以有三点水；风筝在风里飘，所以有风。

师：原来偏旁不一样，字义也不一样啊！纸船顺水漂呀漂、风筝乘风飘呀飘，多美呀！

漂”和“飘”虽然是同音字，但字义却不同。教师让学生在具体的语言环境中识记、理解、朗读，让学生读出自己的感受。

2、  重视说话训练。

刘老师让学生用“纸船”、“风筝”说话，既培养了学生的想象能力，又进行了说话训练。又如，让学生看图说说小熊和松鼠了坏了的样子，从图入手，让学生看图想象，学生感兴趣，有话可说。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-7 09:42
[原创] 《纸船和风筝》评课稿
　上个星期四听了我们学校刘松平老师执教的《纸船和风筝》。这课是二年级上册第20课。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强，童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。刘老师执教的《纸船和风筝》一课，以新的教学理念为指导，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了教好的教学效果，但与本校教研的课题——“分层互促递进式有效课堂”联系不紧。当然，本课的亮点也很多，我主要说以下几点：

　　1、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。

　　新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。刘老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

　　2、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力。

在积极倡导新教改的大潮中，刘老师吸收了新的教学理念，但是没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练，既活又实。

　　课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子“比一比”后，让学生自己发现问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。刘老师还在小结时还指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。对于低年级，这两个字刘老师在试教时马上让学生很难区别，安排了填空练习，然后进行说话训练，充分巩固了这两个字。

　　3、以读为本，努力提高学生的语文素养。

读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。低年级段朗诵训练是重点，刘老师特别注意对学生进行扎实地感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。这样在读中感悟课文内容，在读中理解了词语。

刘老师还抓住了三个让松鼠和小熊高兴的原因：①收到纸船和风筝；②收到松果和草莓；③收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段。这样，由易到难，环环相扣，收到很好的课堂效果。

　当然，人无完人，本节课还有几个地方有所欠缺。现在我来说说本人不成熟的几点意见，与大家共勉：

1、我认为提问题是一种能力，从低年级开始就应该有意识地培养。在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的，不够深入，可能是跟课文内容关系不大的问题，但是无论是什么问题，教师都要让学生自己去提问题、发现问题、解决问题，让学生去表现“真我性”;另外，教师的设问也过于简单，有些提问无意义。

2、这篇课文的情感目标是让学生懂得珍惜和维护友谊，对二年级的学生来说应该是个难点，在突破这个难点上，刘老师的力度显得不够，有待于我们进一步探讨。

3、教师的板书没有及时跟上来。

4、整个课堂上教与学的比例不合理，教师讲得过多。

5、教师在“四环节”时间的把握上处理得不够合理。

6、“练习达标”和“展示提升”的内容没有深度。

总之，刘老师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在课题研究方面，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试。谢谢大家！

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