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二年级语文《称赞》听课感想评课稿材料
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2012-7-7 08:57
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二年级语文《称赞》听课感想评课稿材料
《称赞》评课发言稿
《称赞》是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。黄老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来
的效果。
一、 课堂语言具有激励性。爱听好话是每个人的正常心理，尤其是小学
生，特别喜欢得到别人的表扬。黄老师在课刚开始，就随机表扬学生：你坐得真好，老师称赞你！你的学习用品放得多整齐啊，我也称赞你！你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师，我称赞你们！你们真棒！其实，要表扬优生并不难，难得是能抓住机会，发现差生的闪光点，表扬他们，黄教师这点做得非常好。如对待优生，黄老师这样评价：“你读得真通顺！你读得很有感情，给你一个朗读之星。”等等。对待后进生，如黄老师班中有个学生叫吴稳速，是一名弱智学生，当开火车读词语轮到吴稳速时，她读得很响亮，虽然有够准确，但黄老师马上表扬她：“吴稳速同学今天进步真大！声音这么大声！请跟老师读一次。”然后纠正她读音上的错误。整堂课中，黄老师都能这样恰到好处地表扬学生，给学生带来了愉悦的心情，激发了学生学习的信心和兴趣。在课始表扬学生后，黄老师问：听了老师的称赞，你的心情怎么样？让学生切身地感受到了称赞的作用。我想，在黄老师这样的称赞中，学生也一定能潜移默化地学会称赞别人。
二、思路清晰，重点突出，朗读指导到位。黄老师上得是第二课时，品读课文。综观整堂课，黄老师没有太多的问题，只抓住两个重点问题即“小獾和小猬是怎样互相称赞的？”和“互相称赞有什么神奇的作用？”串连整篇课文，带出重点句子展开教学。黄老师先有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，师生互动，为培养学生的朗读能力开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。接着，黄老师再让学生找出两只小动物其它称赞的话，黄老师又抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。然后黄老师问：这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？再引导学生细读课文，找到相关语句进行品读。如：教学“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。黄老师让学生给泄气找一个近义词不理解它的意思后，设问：从这句话中，你体会到了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心；教学“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。又如“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”这就是好心情带来的奇效和价值。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，苏老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到
美好情感的熏陶。
三、拓展练习设计好。黄老师承着品读感悟的学习热情，让学生联系实际，给同学做称赞卡：（ ），你（ ），我想对你说（ ）。让学生写一写，既使知识和能力（写话能力）得到延伸，培养了学生的语感能力，
又使学生的情感得到升华，深化了课文主旨。
课堂教学是一门遗憾的艺术，对于黄老师的课堂，我也提出两点自己的想法：
一、黄老师确定的教学难点为“知道小猬是怎么发现小獾的优点，从而学会发现别人的优点。”，这很准确，但在实际教学中，对于这点不够突出。我认为这既是一个难点，也应该是教学的重点，因为只有善于发现别人的优点，才能更好地称赞别人。我觉得可以这样引导学生：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？然后抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；抓住“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”，引导学生善于发现别人的长处。
二、分角色朗读花时间太多，致使拓展的环节时间有点仓促。
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2012-7-7 08:58
《称赞》听课反思
前些天，我与各位同事听了某小学荆老师所作的一节语文课—《称赞》。无论是作课教师大方得体的教态，还是精简利索的语言，都给我留下了深刻的印象，现概括如下几点：
一、巧妙导入，润物细无声。
上课伊始，荆老师通过大屏幕向学生们出示了一组句子：你真棒！你的字写得真漂亮！通过孩子们的朗读、观察，到发现其中的秘密——这些都是称赞别人的句子，句子末尾都是感叹句，从而巧妙的导出了本节课的主题《称赞》。这种巧妙的设计方法，颇有新意，很值得我学习。
二、借助电子课本阅读，多种感官刺激，激发学生学习兴趣。
小学二年级的学生注意力持续时间仍比较短，而且好奇多问，喜欢新事物。我想荆老师也一定是考虑到了这一点，因此，能够借助电子课本，播放朗读录音，同时欣赏相关动画，深深吸引了孩子们的眼球，也使他们能够很快融入到文本情境当中，为后面的教学奠定了基础。与枯燥乏味的单纯朗读或是看图片相比，效果好了很多。
三、识字写字教学扎实有效。
我印象最深的就是荆老师在教学“椅”字时，多方面多角度的教给孩子们读写的技巧。比如，荆老师注意引导学生注重字的间架结构，怎样才能把字写漂亮等等。而且，学生的回答也与教师的指导完美融合，好不做作。
四、制作“温馨卡”，提升文本。
教学接近尾声时，荆老师又引导学生结合自己的实际，适逢元旦到来，请孩子们制作一张温馨卡，写上称赞的话语，送给自己的好朋友。这也正是荆老师本节课独具匠心之处。
五、此外，通过学生的课堂表现，我们也可以看出教师平时注重了孩子们专注力的培养。如，当其中一名学生回答问题时，孩子是这样说的：“请大家看课文的第一段”。
我们常说，课堂就是一种缺憾美。针对荆老师的这节课，我也有一些自己不太成熟的想法。
一、教师语速过快，范读不到位。
二年级的学生处于低年龄阶段，模仿力极强。这也要求老师在读文过程中，时刻注意指导到位。而荆老师在读及文中的句子段落时，草草带过，略显匆忙了一些。
二、学生朗读形式单一，不够充分。
俗话说：“读书百遍，其义自见。”荆老师的课堂上，虽也不乏一些引导学生读文的环节，但在我看来，似乎有些流于形式。如果能够回归全文，整篇读一读，并针对学习情况，进行分角色朗读，效果或许会更好。
三、要求过于详细，详略不突出。
我们常常提倡教学中使用多媒体课件，但若每一节课都做到如此，想必也并不是件易事。荆老师在课堂上把每一个问题都详细的打在大屏幕上，着实是细心之举，但是一些简单的小问题或要求，我们完全可以口述，或给予暗示。
总之，在荆老师的课堂上，我收益匪浅，也会在自己今后的教学中大胆尝试。
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2012-7-7 08:58
《称赞》评课
这一篇很有启迪意义的童话故事。课文中的小刺猬和小獾相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，也为他俩之间搭起了一座友谊之桥。在这堂课上孙老师能抓住课文的重点和难点，让学生在读中感悟，读中理解，达到教学效果。
1、导课新颖
孙老师首先分别出示“称”“赞”，创设情境，两个字宝宝相遇了，你知道它的意思吗？进而导入新课。
2、生字、词语的学习轻松但扎实
孙老师先让学生在自由读课文时把生字圈出来，不认识的字请小树叶帮忙，检查时，教师再次创设情景，我们到森林里去玩小汽车来接我们了，不过上车前我们要先认识每辆汽车上的词语，这样的识字方法有趣，学生不感到枯燥。对于词语的理解也很好，如理解“粗糙”时教师首先让学生读文中的句子，“凳腿有的……有的……，这样的板凳坐上去怎么样？摸上去呢？此时教师出示粗糙的木板让学生摸，进而总结像这样的的……就叫粗糙。理解“泄气”时，让学生做动作。
3、教学中，孙老师没有过多地分析、讲解课文，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。如引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。
4、拓展
在体会了刺猬和小獾之间神奇而真诚的称赞带来的变化后，教师又为学生设计了实践平台：读完课文后，夸夸同学、老师。作业老师设计了让学生制作心情卡，为家人朋友送上称赞。在生活中去发现别人的优点，称赞别人，尊重别人。
每篇课文在不同的教师眼里都会有不同的解读，本节课我也有自己的一些想法：1、课堂上在进行说话练习时，一个学生说出了“一斤比一斤重”时，教师只是指出了不对，可到底“一斤比一斤（）却没有指导，就这么过去了，虽然“一斤比一斤重”不可取，但一斤比一斤（）不知是否可以说：奶奶买的菜一斤比一斤新鲜。2、在指导刺猬与小獾互相称赞的句子时，学生读的很好，但我觉得还不够，教师可以范读，然后学生可边做动作边读，可以伸伸大拇指，想想它们当时的表情，这样我想学生对于文本的理解可能会更深。3、在得到了朋友的称赞后，小獾是怎么想的，又会做什么？可以让学生进行想象说话，填补文本的空白。
以上是自己一些不成熟的想法，不管是新教师还是老教师，在课堂上总不能达到心中的完美，如果让我去上这堂课，恐怕连孙老师的一半都不如，孙老师作为一名刚走上工作岗位的教师，能有这样的教学能力，我要向她学习。
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2012-7-7 08:59
《称赞》评课稿
《称赞》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的一篇新教材。课文讲的是一个有趣的小故事，洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生受到思想上的启迪。汪老师能抓住课文的重点和难点，以生为本，以疑为线，以读为本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点，同时学习语言。
一、创设情境、激趣导入
开课伊始，汪老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入新课时利用多媒体课件说：“今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？”指名看图说出动物的名称并认读词语。在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。
二、朗读感悟，教给方法。
在以学生为本的新课改中，要求变革学生的学习方式，培养学生学习的主动性和创造性。在《称赞》一课的执教中，汪老师释题后就让学生轮流读课文，并注意正音。教给学生的读书方法：边听边思考，小獾做了三个怎样的小板凳？把找到的句子用波浪线划出来。这样把学习的主动权交给学生，有助于集中学生听读的注意力，提高思维品质，习得学习方法。
在品读的教学环节中，汪老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”、“一个比一个”、“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生互动，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。接着，汪老师又让学生找出两只小动物其它称赞的话，抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？汪老师抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；又如“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”，她引导学生善于发现别人的长处；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。设问：你懂得了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心。
三、细读文本，夯实语言。
语文是一门工具性和人文性兼具的课程。这节课上，汪老师在训练学生的语言文字的基本工上下足了功夫，一路走来，由“扶”到“放”，学生习得了语言。首先，汪老师利用多媒体，借助直观的图片帮助理解生词。如“粗糙”，对于二年级的孩子来说，不好理解，老师通过展示不同的小板凳，引导学生观察，理解词语。其次，汪老师很注重训练学生说话的能力。这节课上，汪老师为学生的说话练习搭建了许多平台。如：重点训练“一 比一 ”的句型，由扶到放，切合低段孩子的实际认知水平。另外，在结课的时候，出示句型：
称赞能
称赞可以
称赞带给我们
学生利用这种句型说说自己学习课文后，对称赞的体会。这种设计为学生的说话练习搭建了平台，降低了难度，让学生有话可说。在拓展练习中让学生运用本课学到的知识，称赞身边的同学。由于有前面充分的铺垫，所以课本语言很好地迁移到了学生的口头笔下，课堂上孩子的表现才这样精彩纷呈。课后作业，汪老师布置的是一道实践题：学生动手制作温馨卡，写上称赞的话，把他送给你想称赞的人。这样语文的人文性和工具性在这里达到了完美的结合，让学生学会发现别人的闪光点，并送上自己真诚的赞赏。不仅如此，还培养了学生的动手能力。
总之，整节课，课堂气氛活跃，师生之间，生生之间互相称赞，让学生感悟到原来真诚地称赞别人，会给别人带来快乐，让别人获得自信。被别人称赞是一件多么快乐的事情！正像汪老师在课堂上呈现的那首小诗写的那样：称赞是力量 /它像一只无形的手 / 称赞是信心 / 它使人充满渴求 / 称赞是希望 / 它使人盼望明天。在这节课上，汪老师播下了美好的种子，获得了情感能力的双丰收。
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2012-7-7 08:59
《称赞》评课
5月25日下午，我镇举行语文教师集体听了两节观摩课，尤其是田雪莹老师执教的《称赞》让人回味无穷，特别是品读部分值得借鉴。
在品读的教学环节中，田老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。接着，田老师进行小组合作学习，找出两只小动物其它称赞的话，田老师又抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？田老师抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；又如“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”，她引导学生善于发现别人的长处；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。设问你懂得了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心；“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。又如“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”这就是好心情带来的奇效和价值。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，田老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
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2012-7-7 08:59
《称赞》听课随想
听小郏老师的《称赞》一课已有两个星期了，却一直没有把评课稿理出来，现来谈谈我在听了这节课后的一些粗浅的想法。
郏老师所上的是《称赞》的第一课时，我觉得这是一节扎实有效的语文识字课，能做到以生为本，以读为主，老师教态从容大方，语言镇静自然，令我很是欣赏，这对刚走上讲台才一年多的老师来说是难能可贵的。
首先在启发谈话时，郏老师当场表扬坐得端正的小朋友，引出课题“称赞”，这一环节将文本和实际生活联系起来，让学生感受到称赞带来的好心情，营造了一个和谐温馨的学习氛围。
学习生字是本节课的重点，郏老师让学生自由读课文时圈出生字，再出示带音节的生字，指名读、小老师领读、去拼音读，然后出示带有生字的词语，安排男女生读，开火车读，脱音节读……共读了十遍多，这样的生字教学是实实在在的课堂，落实得非常到位。像“留”liu等错误读音，郏老师也及时进行纠正，再全班齐读。
郏老师老师让学生寻找生字的规律来识记生字，如“猬”、獾”都是反犬旁，这类字形容四只脚的小动物，这样，学生就触类旁通了。老师还让学生自主识记生字，如“你记住了哪个生字宝宝？”“哪些笔画需要大家注意的”等等，把学习的主动权交给了学生。
接着郏老师引导学生从课文中找小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了……”这两句话，通过抓重点词“一个比一个”、“香极了”指导学生朗读，采用自由读、齐读、角色互换读等形式，使学生在读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解，老师在评价中也不时地称赞学生，学生一遍比一遍读得好。
课堂教学时间是有限的，但是留给我们的却是更多的思考和启发：郏老师虽在课堂上称赞学生，但是面还不够广，评价语也欠丰富，声音也可再大声些，让学生充分感受学习的快乐和成功的喜悦，我想，这在平时自己的课堂上也是很难做到的；记得徐老师曾说过：读书一遍要有一遍的目的，在安排学生读课文前，老师可要求其他学生仔细听，当当小评委，听听谁读得最棒？培养学生养成认真倾听的好习惯；揭题后的用“称赞”说一句话花时太长，没有很好地指导学生进行句式训练，我想，教学生说好一句话对二年级小朋友来说是比较重要的。
以上纯属本人的一些随想，如有不当之处，请各位老师多多指教，谢谢！
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2012-7-7 09:00
《称赞》听课反思
听了陈老师的课总的感觉课上的很扎实，很符合低年级学生的认识过程。而且仅仅围绕课题进行教学。例如，一开始让学生听老师范读，这样后进的学生就能在老师的带领下读准字词了。然后让学生想，哪句是小獾称赞小刺猬的？哪句是小刺猬称赞小獾的？通过听范读，学生基本都能找到称赞的语句。最后让学生用最快的速度读课文，并用“――”画出小刺猬称赞的小獾的话，“~~~~”画出小獾称赞小刺猬的话。这样一来，学生顺理成章的就能画出语句了，而且对课文也有了初步的了解了。
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2012-7-7 09:00
《称赞》听课体会
《称赞》一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情，让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信，勇气和快乐。
这篇课文属于读课文识字单元，这个阶段起着承上启下的作用。虽然已进入了二年级，学生已经掌握了许多识字的方法，但是在生字教学中，教师也要做到对生字中的重点，难点心中有数，有的放矢。
听了周丽红老师的课，我有以下感受：
1、周老师抓住课文的重点和难点，以生为本，以疑为线，以读为主、以拓展为目标。通过正确、流利有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
2、在教学时，周老师主要采用以学生自主学习为主，教师指导相辅形式，做到听说读写各有侧重，教学以课题"称赞"直接入手，让学生在充分读文基础上，找到刺猬和小獾相互"称赞"的句子，了解"称赞"的神奇作用，再以课文内容为依托让学生展开想象，进行感受，既训练学生朗读，培养学生的语感，又练习学生的说话能力。
3、周老师的课堂评价语很到位，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情。师生之间，生生之间互相称赞，让学生感悟到原来真诚地称赞别人，会给别人带来快乐，让别人获得自信。被别人称赞是一件多么快乐的一件事情！
听了周老师的这节课，我深有体会，周老师不但让学生们快乐地学习，也让学生在读课文中感受到被别人称赞的喜悦。反正这是一节快乐的语文课，也是一节成功的语文课。真让我受益非浅。
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2012-7-7 09:01
《称赞》听课分析报告
斗门小学 沈条英
《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇新教材。这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。谢老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
一、重点突出、目标明确
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。谢老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
二、创设情境、激趣导入
谢老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时说：“今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？”指名看图说出动物的名称并认读词语。在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。
三、自主识字、生生互动
新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以请教书中的树叶阿姨，也可以请教同学或老师，接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。
四、以生为本、朗读感悟。
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。在《称赞》一课的执教中，如：谢老师释题后就给学生的读书方法，把找到的句子用波浪线划出来，还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。
1、展读理解
谢老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读感悟
在品读的教学环节中，谢老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。接着，谢老师进行小组合作学习，找出两只小动物其它称赞的话，谢老师又抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？谢老师抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；又如“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”，她引导学生善于发现别人的长处：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。设问你懂得了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心：“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。又如“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”这就是好心情带来的奇效和价值。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，谢老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
3、悟读延伸
谢老师承着品读感悟的学习热情，通过质疑引导知识延伸，情感得到升华。如“假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能会有什么结果呢？”这一质疑，学生思维又一次激发，思维探索纵横发展，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生的语感能力。
五、实践活动、拓展思维
谢老师为学生设计了实践平台：自己选一个家人，发现他的优点，夸夸他的优点。让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。
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2012-7-7 09:01
《称赞》二年级语文上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。下面是我听课的几点感受：
一、揭题自然，营造称赞的气氛
在课伊始，田老师对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，老师对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐的真端正，你们的学习用品摆放得多整齐啊等）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。
二、读中悟意，读中悟情
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，田老师充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。
三、拓展延伸，入情入境
为了巩固课堂教学效果，老师在最后设计了一个拓展环节，让学生称赞称赞周围的人。如：同学、老师、父母等。来体会他们给我们带来的帮助。学会感恩，在这一民主、平等、和谐、温馨的氛围中，激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神，促进了情感的交流，人性的体验。
四、几点建议，仅供参考：
1 、时间分配有点不合理，课堂节奏有点前松后紧。
2 、个别学生发言过多，还有少数的学生由于种种原因没有获得展示自己的机会。
3 、有些 关键词语讲解还不够透彻，感觉学生对课文读得不够熟练。
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2012-7-7 09:01
语文课堂中的“巧”
——《称赞》听课有感
王庆霞
近日听了冯翠玲老师的《称赞》一课，再对比我自己上过的《称赞》感受颇多，更发现了自己很多的不足。
一、别具匠心抓重点。
《称赞》这篇课文讲述了发生在小刺猬和小獾之间关于称赞的故事，这篇课文也是按照事情发展的顺序写的，所以大部分老师会按照课文顺序从第一小节开始授课，我自己在上课时也是从第一小节上到最后一小节毫无新意，一篇有趣的文章被上的如流水账一般，但是冯老师却别出心裁的直接抓住文章中小刺猬称赞小獾以及小獾称赞刺猬的两句话来展开学习。
当学生找出称赞的话语之后冯老师就紧紧围绕着这两句话展开了精彩的教学。特别是小刺猬称赞小獾“小板凳做得一个比一个好”这句话的教学，刘老师的方法很巧妙，她充分地利用了课文中现有的可用资源，结合书本中的插图，出示三张小獾做的板凳让学生仔细观察，并说一说哪个是小獾第一次做的，哪个是第二次做的，哪个是第三次做的，从三张小板凳的做工上看出小獾做得一个比一个好。接着冯老师又鼓励学生把“好”字换成其他词来赞一赞小板凳，还有把“一个比一个好”反过来说“一个比一个怎样”，这两个环节都起到了训练学生掌握“一个比一个……”这个句式。这让我觉得课文中的任何一个词一句话都值得去仔细咀嚼，怎样才叫做一个比一个好，对于一个成年人理解“一个比一个好”这句话可能很简单，但是对于二年级的小朋友就会有一点难度了，我在教学这篇课文的时候这句话的时候就疏忽了这一点。我没有站在学生的角度去思考问题，本能的认为学生肯定会懂这是什么意思，而且我还忽略了“一个比一个……”这个练习点，所以我既没有引导学生去充分理解“一个比一个好”，也没有让他们去练习“一个比一个……”这种句式。还有我觉得冯老师适当的利用课文插图来辅助教学这种方法很好，我总是就课文去教课文，仅仅从文字中去挖掘所以有些时候总觉得差了一点。听了冯老师的这节课让我知道了还可以借助插图去学习，插图之所以存在总是有它的理由的，而且课文中的插图是最符合情境的，那我们老师为什么不善加利用呢，白白浪费了这么好的资源。
冯老师教“粗糙”一词也十分的透彻。当学生将“一个比一个好”反过来说了“一个比一个差、丑、难看、不端正”之后，冯老师总结到其实这么多的形容词课文中有一个词都表达了它们的意思，那就是“粗糙”。“粗糙”一词对于二年级的学生来说理解起来并非易事，所以她用了这种方法，先从学生知道的、简单的词入手再引导到难的、新的词上，由浅及深符合学生的认知规律。为了让学生更加理解“粗糙”的意思，另外还设置了实物触摸，让学生摸一摸苹果和猕猴桃，“粗糙”就了然于心了。我上课的时候也设置了实物触摸的环节，我是让学生摸摸大理石的地面，再摸摸水泥的墙壁，这样是可以让学生通过触摸感受粗糙，但是课堂纪律就完全乱掉了，学生都很兴奋，全跑到教室边上去摸墙壁了，当中不乏有些在乘机玩的学生。
二、随文识字更自然。
小学低段语文教学，识字是重中之重，《称赞》这节课冯老师也十分重视生字的学习，采用的是随文识字的方法，这种方法较集中识字更为自然、不生硬，同时对于老师的要求也更高。但是冯老师却处理的极其合理，将生字的学习自然地融入到课文的学习中去。本节课重点学习了“背、板、椅、傍、清、消”6个字，在教“背”这个字的时候，冯老师先是让学生指一指自己的背在哪里，知道了背是一个名词。再引出“背”字是一个多音字，并告诉学生在用作动词时是读第一声，这就让学生知道了两个读音的区别以及在具体词语中的读音。背字两个读音的区分是一个难点，我上课的时候只是在黑板上写了两个读音的词语并没有加以总结，如果以后碰到的词语是我没有写到的，学生可能就不会用了。
冯老师在教“清晨、傍晚”这两个词是我最喜欢的地方，我自己在上这节课的时候在这里设计的就不是很好，以至于上的比较生硬。但是冯老师用找反义词的方法让学生找出这两个词，再顺势学习“清、傍”两个字，既让学生知道了清晨和傍晚是一对反义词，又学习了“清、傍”着两个左右结构的字，设计非常之巧妙，过渡十分之自然。在书写这两个字的时候，同为左右结构的字书写时要注意左窄右宽冯老师也及时做出提醒，可见冯老师十分注意学生在书写时的细节。
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2012-7-7 09:02
《称赞》听课反思
卢丽玲
听了肖烁老师的课总的感觉课上的很扎实，很符合低年级学生的认识过程。而且仅仅围绕课题进行教学。在品读的教学环节中，肖老师突出了创设情景为主导，以情导情，步步铺垫，让学生进入角色，入情入境，与文本的主人公同快乐、共思考，从而获得真实的情感体验，努力将学语文与学做人有机地结合了起来，肖老师引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？肖老师抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；又如“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”，重点引导学生善于发现别人的长处；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。 肖老师又设问：你懂得了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心；“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。又如“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！ 要让孩子们体会到，这就是好心情带来的奇效和价值。
再如，在指导朗读称赞的语句的时候，肖老师抓住“高兴极了”“一个比一个好”练习说话，这样学生会把自己平时得到称赞时的感受说出来，更深地理解了小獾和小刺猬的内心感受，对理解课文起到了重要的作用。
这节课，肖老师把读好对话为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读，让学生自读、自悟、自得，能切身体会体会句子蕴含的真谛，使学生受到美好情感的熏陶。
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2012-7-7 09:02
《 称赞》 听课反思
威海市千山路小学 刘志超
《 称赞》一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情，让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信，勇气和快乐。
这篇课文属于读课文识字单元，这个阶段起着承上启下的作用。虽然已进入了二年级，学生已经掌握了许多识字的方法，但是在生字教学中，教师也要做到对生字中的重点，难点心中有数，有的放矢。
听了 田老师和王老师 老师的课，我有以下感受：
1、抓住课文的重点和难点，一以生为本，以疑为线，以读为主、以拓展为目标。通过正确、流利有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
2、在教学时，主要采用以学生自主学习为主，教师指导相辅形式，做到听说读写各有侧重，教学以课题"称赞"直接入手，让学生在充分读文基础上，找到刺猬和小獾相互"称赞"的句子，了解"称赞"的神奇作用，再以课文内容为依托让学生展开想象，进行感受，既训练学生朗读，培养学生的语感，又练习学生的说话能力。
3、课堂评价语很到位，在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情。师生之间，生生之间互相称赞，让学生感悟到原来真诚地称赞别人，会给别人带来快乐，让别人获得自信。被别人称赞是一件多么快乐的一件事情！
总之，听了两位老师的课 ，我深有体会， 两位老师 不但让学生们快乐地学习，也让学生在读课文中感受到被别人称赞的喜悦。这是一节快乐的语文课，也是一节成功的语文课。真让我受益非浅。
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