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《酸的和甜的》研究课教案
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作者:
网站工作室
时间:
2012-7-6 22:25
标题:
《酸的和甜的》研究课教案
《酸的和甜的》教案
教学目标
1、知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。
2、能力目标:有感情朗读课文的能力,读出不同的语气,培养学生分析的能力。
3、创新目标:通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。
4、德育目标:通过对课文的学习,学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学重点
1)掌握本课要求认识的9个生字。
2)正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
教学难点读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
课前准备
生字图片、课文插图、
教学过程
第一课时
一、 引入课题
喜欢听故事吗?这节课我们再一起读一个有趣的故事,板书课题
二、 初读课文
请同学们自己来读课文,要求:
A、读通课文,遇到生字新词多读几遍,想想意思。
B、同时想一想:故事中出现了哪几种小动物,你最喜欢谁,为什么?
1、课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?
刚开始谁认为葡萄是酸的?(狐狸、小兔子、小松鼠)谁认为葡萄是甜的?(猴子)葡萄到底是酸的还是甜的?小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的?为什么小兔子和小松鼠不明白狐狸硬说葡萄是酸的?
2、根据学生提的问题理解课文内容:
谁认为葡萄是酸的?(狐狸、小兔子、小松鼠)为什么狐狸说葡萄是酸的?
三、朗读感悟
1、看看图、再读读第一自然段,看看能不能自己把这个问题解决掉。
狐狸想吃葡萄吗?只是有一点想,还是非常想?你从图上什么地方可以看出来?指名说。那课文是怎样描写的?
2、指名读,评议。现在我们一起来读读,看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的?齐读。用“因为……所以……”说。(狐狸想吃葡萄却吃不到,所以它硬说葡萄是酸的。)
3、为什么小兔子和小松鼠开始时也认为葡萄是酸的,他们心情是怎么的?
请自己读一读2、3自然段,体会一下他们的心情。自读。
谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来?指名读,评议,男女分角色读。
小兔子和小松鼠怎么也认为葡萄是酸的?你读到这里有什么想法?指名说。
4、只有小猴子认为葡萄是甜的,他又是怎么知道的呢?自读第4——7自然段,看看自己能读懂些什么?还有哪些不懂的?自读。
质疑:“迫不及待”是什么意思?小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架?根据学生的回答出示句子:小猴子爬上了葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
读一读这两个句子,说说你发现了什么?指名读。(多了一个“迫不及待”)第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么? 指名说。
现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲,老师也想读一读。师生合作读。
5、看见小猴子吃葡萄,小兔子和小松鼠是怎么做的?分组读5、6自然段。
6、听了小兔子和小松鼠的话,小猴子是怎么做的?
出示句子:小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
说说第二个句子多了个“大口大口”让你体会到了什么?指名说。男女分读两个句子并加上动作。
7、小猴子听了反而大口大口地吃,太奇怪了,为什么呢?发挥你们的想象力,想想这时小猴子是怎么想的? 指名说。
8、后来小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的? 板书:尝一颗
读到这里,你明白了什么?指名说。
四、课堂小结:
遇到事情,我们要亲自去体验,去试一试,不能光听别人的话。
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-6 22:26
《酸的和甜的》教学设计
执教人:汤玫
地点:多媒体教室
时间:
教材分析:
这个单元选编了5篇能给人以启迪的故事,《酸的和甜的》是最后一篇。故事以连环画的形式编排,通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现,告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试,不能光听别人的话。
教学目标:
1、认识9个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重点:
在阅读中识字、学词,对故事内容有所感悟。
教学难点:
1、写好反犬旁的三个字。
2、在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
教学内容:
朗读课文,理解课文内容。
教学步骤:
一、导入新课。
1、出示各种实物图片,请同学说味道。
2、齐读课题,学习生字“酸”。
二、自读课文,整体感知。
1、生自由读课文,读通句子,读准字音。
2、用读句子的方式检查字词掌握情况。
三、图文结合,学习课文。
(一)学习课文第一段。
认读小动物名字,请生读第一段。
(二)在二、三自然段里找出小松鼠和小兔子的想法。
1.指名读一读。
2.哪个词告诉我们小松鼠和小兔子相信了?
3.指导读出相信的语气。
(三)指名读4——7自然段。
1.出示对话,同桌自由练读。
2.发现小猴子的不同之处。
3.朗读,体会写小猴的句子。
理解“迫不及待”的意思,指导练说句子。
体会“大口大口”的用法。
(四)齐读最后一段。
图文结合,体会小动物们的心理及想法,在扩展说话中领悟文章内涵。
(五)拓展阅读。
四、巩固识字,指导写字。
1、再读小动物的名字,发现反犬旁。
说说还有哪些反犬旁的字。
2、练写“猴”字。
师范写,生书空,在书上练写。
第二课时
一、朗读课文,复述课文;
二、表演课文;
三、学写其余生字;
四、阅读课外故事。
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-6 22:26
《酸的和甜的》说课稿
人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题,《酸的和甜的》为最后一课,是一篇以连环画形式编排的童话,在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8副插图,除了叙述松鼠、兔子的轻信、猴子的敢于尝试外,还涉及到了狐狸的“精神胜利法”,教学重点是在阅读中识字学词,难点为在阅读中渗透“做事要敢于尝试”道理。
在构思教学设计时,我始终把握“工具性与人文性相统一“的理念。所谓统一,应该是工具性的训练与人文性的渗透二者有机结合,辩证、和谐地存在于课堂。
一、文本解读,考虑的是辩证。
仔细琢磨文本的人文内涵,我们应该把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表现上,也应该用一种辩证、客观的态度看待狐狸。所以,在教学中,我适当弱化对狐狸的研究清晰对比松鼠、兔子与猴子的不同,强化、加深对猴子的印象。
二、落实目标,考虑的是和谐。
首先,落实文本体裁连环画与童话的双重特征。借助图画识字、初读课文、朗读对话、概述故事、总结课文,让图文结合,图与文和谐展现,突出连环画教学的特征。
其次,落实“在阅读中识字学词的阶段性目标”。识字教学,第一做到随文识字,因时制宜地把生字分散在课题中、句子里、朗读时、板书中、儿歌总结处、写字时。第二做到依托,不组织学生识记单个生字,因地制宜地赋予生字具体的环境。另外,把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时,生活经验里去学习、理解、运用。
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-6 22:26
《酸的和甜的》教后反思
《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课。它既生动有趣又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十五分钟,静静回味我们的真心交流,品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也激动不已。现在,我将结合课堂教学环节,谈谈我的本课设计中想体现的教学思想:
一:在愉悦的教学氛围中,学生乐学,并积极投入其中
如果学生感到了快乐,那么他们就会积极思考,主动参与。所以,本课我力争创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,积极投入其中。课前交流时,我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中,学生认识葡萄园里的生字朋友,请出捉迷藏的词朋友,于游戏中自主识字,合作交流。在指导朗读时,学生带上头饰进行表演,他们进入了角色,在读读演演中积累语言,自悟道理。布置开放型作业时,我激趣引入:“学了这个故事,你一定想给小狐狸写几句话吧!除了给狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?”这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。
二:在自主、合作探究中,让学生成为学习的主人
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。
1.自主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流方法。我说:“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好办法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。
2.在阅读教学中,我大胆把时间放给学生,鼓励进行小组合作分角色朗读,然后再进行小组展示读,评读,赛读。这样,学生成为学习的主人。教师则转变角色,为学生的更好学习铺路架桥。
三:在朗读指导,以读为本中,使学生积累语言,感悟道理《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。
1.读书方式多样,激趣学文:课文教学中,我力求把读放首位,通过自读,评读,小组合作读,小组展示读等方式,使学生喜欢读书,并把课文读准,读流利,到有感情。
2.在读中落实重点词句,感悟课文内容,领悟文中蕴涵的深刻道理。再回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做的不完善,今后应该改正:
1).读书指导上有点不到位,过渡型语言不简洁明了,有些不准确。
2).时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。
3).需要进一步加强教学机智。
这节课使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛,它使我拥有了一个新的教学生命,今后,我会沿着这条航线,在教改之路上,坚定不移地走下去!
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