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标题: 二年级语文《看雪》听课有感评课记录 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-6 17:11
标题: 二年级语文《看雪》听课有感评课记录
《看雪》评课

   第八周的星期四，听了我校四节语文名师课堂教学展示课，聆听了市教育局何子山教研员和上海来的专家的评课，感受颇深。四节不同风格的课堂教学，各有千秋。邓老师的亲切、自然，罗老师的言语能激发中国人的爱国情感，韦校长不吝口舌，不吝时间，指导字形，范写生字，是一堂真正的“家常课”，而陈老师的课堂书声琅琅，语文味十足。

      听完《看雪》一课，邓老师的课堂有以下几个亮点：

      1、本课内容和儿童的生活有一定的距离，孩子们体会文中的思想感情难度较大，邓老师善于引导学生在对话朗读中感悟台湾师生向往祖国北京。“以读代讲，以读促思，以读悟情”在充分读的基础上，受到情感，态度，价值观方面的熏陶和感染。课文中的四个问句，是教学的一个重点。邓老师让学生在学习中通过朗读，体会问话时的心情，围绕“看雪”在情感上产生波澜。

   2、巩固识字是低年级教学的难点.。孩子们识字记得快忘得也快，邓老师抓住低年级学生这一特点，采用多种方法，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。老师找出学生在书写上容易出现问题的地方加以指导、点拨、示范，使训练扎实有效。

   3、利用多媒体课件，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪，对北京的向往之情。

   总之，邓老师精彩的教学课堂，教给学生许多学习的习惯、方法，例如：给学生提出读书的要求：“把动词读重一点，加入动作表情读，能把句子读得更好”“带着老师的问题课文” “结合课外的知识来理解课文，这是一种很好的学习方法”；给学生提出写的要求：“认认真真写一个比马马虎虎写十个要强”等。

      邓老师的语言亲切自然，与学生很好地融合在一起，但美中不足的是邓老师有时会重复学生说过的话，就显得“话”多了，如有说得不好的地方，还请邓老师谅解。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-6 17:11
>>《看雪》评课
昨天，我们听了李华老师主讲的语文课《看雪》，本节课思路清晰，目标明确，重点突出。

主要优点：

1、由复习古诗导入新课自然贴切。

2、生字的学习很扎实。

3、理解课文较全面。

4、学生能谈出自己的真实感受。

5、作业设计较好。

建议：

指导学生有感情的朗读课文。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-6 17:12
同课异构《看雪》的背后
上个星期，在二年级组的组织下，有幸参加了二年级的两节同课异构教研活动。课后，在符老师的组织下，我们在教导处直接交流。从整个教研流程，自己有一些新的认识与思考。

一、大家对同课异构的认识不够。

我们早就制定了《那大实验小学小学“同课异构”教研活动方案》，方案活动主题是“同课异构，提高课堂教学的有效性”。我们明确活动的基本环节是：

1、选定课题。各年级研究讨论经科组同意后，选定两名教师共同选定同一课题。

2、个人教学设计。同年级教师分成两组潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及学生特点设计可行教学设计。

3、实践教学。同一单位时间进行上课、听课、评课。课上完后，由语文、数学教研组组织集体评议，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高

4、课后测试。针对教学目标，进行五分钟的课堂教学小测试，并组织教师评改，并统计及格率、优秀率、低分率，做好数字整理。

5、总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，听课教师填写“同课异构活动记录表”，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式迹化，重于记下自己的评议与建议，以促进教师的专业化成长。

固然，在语文、数学两学科同步开展同课异构，但是从一至六年级的过程大同小异。

二、学生的学习习惯的养成教育至关重要。

例如刘老师的预习非常好，这不是一节公开课的功夫，绝对是平时的课堂训练，让学生养成良好的学习习惯。让自己的孩子养成思考、质疑的好习惯，为明天的课堂与大家交流、分享；另外，刘老师从课文当中抓住老师与孩子的对话来帮助学生了解课文大意是非常好的教学方法。而符老师在课堂中敢于与学生的互动交流让学生口头语言能力得以锻炼。

三、课堂教学要强化语文的本体意识。

《看雪》不是描写作者看到的雪景，并不是描绘一幅雪景，题目就是中心、作者写作的本意。两位老师在交谈中多次点到备课之难，课题大，着力于培养学生爱国、盼望祖国早日统一的隐意上。正因为此，在学生了解课文内容的情况下，抓住题目，可从老师的“深情地说：‘北京的孩子也在等待你们呀’”。另外课文当中“惊奇、微笑”等词对学生要将强理解。那么“盼望祖国早日统一”这一情感价值观的教学目标就水到渠成了。不要对于二年级学生过重于品德教育。

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