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标题: 《黄山奇石》听课有感心得评课稿资料 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-6 09:39
标题: 《黄山奇石》听课有感心得评课稿资料
二年级语文《黄山奇石》课例点评
预设目标：

1、随文学习生字及通过联系上下文等方法理解新词的意义。

2、有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。

3、通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。

教学准备：

介绍黄山风景录像/多媒体课件

教学过程：

一、观看录像，揭“奇”

师：（播放介绍黄山风景录像片断。）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文--黄山奇石（点出课题）。

二、初读课文，感“奇”

师：谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？

学生甲：我觉得是奇怪的意思。

学生乙：我觉得是奇特的意思。

师：带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。

生：（齐读课题）

师：课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，用“”标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打个“☆”，读好后小组交流一下。

生：（自由读课文，找奇石，划奇石，小组内交流）

师：（指名学生汇报）

生甲：课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。

生乙：具体介绍的石头是“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。

师：（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石）

师：你们觉得黄山石的名字取得怎么样？它们有什么特点？

生甲：我觉得这些石名取得很好，很有趣。

生乙：我觉得这些石名大多数都跟动物有关。

生丙：我有补充，人们都把黄山上的石头比作一样东西，这样读起来很有趣。

师：是啊，黄山“奇石”连名字也取得那么有趣！“猴子”、“仙人”、“金鸡”都在黄山聚会了。我们一齐的把这有趣的石名读一读吧！

三、品读探“奇”

师：课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”（点出“猴子观海”图），哪块石头像猴子？（指名学生上台指出）同学们看图，你觉得猴子在干什么？

生甲：猴子在看海。

生乙：猴子蹲在山上看海。

生丙：猴子蹲在山上一动不动地看着翻滚的云海。

……

师：课文是怎样写这块石头的呢？(学生找出相关句子，读读，教师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的“猴子观海”！)课文这几句话，写得怎么样？小组讨论一下。

生：（朗读、小组内交流）

生甲：这几句话比刚才我们的写得好，写得更具体了。

生乙：我们组认为，这几句话把怎样的“猴子”，在哪儿，干什么都写得很具体。

生丙：我们组认为，这几句话把石头写活了。

师：对！作者通过观察，抓住了石猴的动作，通过想象寥寥几句，就把石头写活了。我把这几名话读一读你们觉得这块石头怎么样？（范读）

生甲：我觉得这块石头很奇特。

生乙：我觉得这块石头很有趣。

生丙：我觉得这块石头真可爱！

师：正如你们所说的，这块石头的确奇特、有趣，甚至是可爱，用你们的朗读来表现一下，好吗？

生：（练读）

师：（指一名学生读）

你觉得刚才这位同学读得怎么样？

生甲：他把“一动不动”读得很轻，这样读很好。

生乙：他把“有趣”读得很重，突出了这块石头的奇怪。

师：你也能读一读吗？

生：（读课文）

师：谁有信心比她读得更好。（指名举手学生）

师：你读得很棒，勇气也可嘉。愿意读的同学一齐把这段来读一读。

生：（齐读）

师：“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

（点击课件，投影出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）

自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。

生：（自由读，学做仙人指路样）

师：谁愿意到讲台前学做一下。（指一名学生模仿）

同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样？

生甲：真是太神奇了。

生乙：我想走上前去看个究竟。

……

师：请同学们表演读这几句话。

生：（表演读）

师：（指名其中一位较活跃学生）请问仙人，去“猴子观海”的路怎么走？

生：（犹豫了一下）噢，一直往前走，再右转就到了。

师：谢谢！同学们，假如你是山中的仙人，你会对游客说些什么话？

生甲：欢迎你，远方的朋友。

生乙：欢迎你们来黄山玩，在看奇石时，你可要注意安全噢！那边还有许多奇石，我带你们去。

……

师：谢谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣！让我们一起美美地把这一段话读一读。

生：（齐读课文）

四、观图联想，写“奇”

师：作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。（点击课件，投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”图片）下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-6 09:39
一、揭示课题，初读课文

　　师：我们伟大祖国历史悠久，山青水秀，无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国土地上；景色绮丽的杭州西湖，水花飞溅、气势磅礴的黄果树瀑布，山水甲天下的桂林……请看这幅图（出示插图一），这儿的景色多么秀丽神奇！它在我国安徵省南路，是哪儿呢？
　　（生答后板书：黄山。）

　　师：今天咱们来学的一篇课文是──（板书：奇石，生齐读课题。）从课题你知道了什么？

　　生：课文要介绍的是黄山奇形怪状的石头。

　　（评：教师富有激情的导语调动了学生的认识积累和情感积累，看图让学生初步感知黄山美景，将学生带入情境，激发其积极学习的兴趣。）

　　师：让我们自由轻声朗读课文：

　　１、借助汉语拼音读通课文。

　　２、标出自然段番号。

　　３、边读边想，哪个句子告诉我们课文主要介绍黄山奇石，用波浪线勾画出来。

　　（生按上述要求自读课文；教师巡视，发现问题及时帮助解决。）

　　师：全文共几个自然段？

　　生：６个自然段。

　　师：找到说明介绍黄山奇石的句子了吗？

　　（一学生念出第一自然段的第２句话。）

　　师：找得准，读这个句子你抓住了哪个关键词？请读出重音来表示。

　　（生强调“尤其”一词。）

　　师：谁能换个词？

　　生：尤其就是特别，特别是那些怪石，有趣极了。

　　（评：以读为本，做到读有明确要求。给足阅读时间。读后检查，语文训练落到实处，以利良好新闻记者习惯的养成和阅读能力的培养。）

　　师：闻名中外、令人骄傲自豪的黄山风景区在哪儿？

　　生：在我国安徽省南部。

　　师：这就是课文第一自然段的内容。

　　（生轻声齐读第一自然。）

　　师：读到这儿，你迫切想知道什么？

　　生１：黄山有些什么奇石？那些怪石是什么样子？

　　生２：黄山奇石有多奇？奇在哪里？

　　（评：由质疑到解疑，在组织学生语文实践活动的过程中，尊重学生潜在的才能，尊重并充分发挥学生的主体作用。）

二、图文结合，想象、理解、体验

　　师：自读课文２至６自然段，边读边勾画出黄山奇石的名字。

　　（板书：名字；生按要求边读边勾画。）

　　师：课文介绍了哪些奇石？

　　（７个学生分别说出，教师板书。）

　　师：这么多的奇石，让我们来细细观赏吧。（出示图二）这是什么？（生兴奋地喊：仙桃石！）你怎么看出来的？

　　生１：上面尖尖的，下面又胖又圆，很像桃子。

　　生２：仙桃石两边有树，绿油油的，我想一定是仙桃的叶子；仙桃下面是一个大大的平平的盘子。

　　师：他把什么想象成盘子？

　　生：把山顶想象成了大盘子。

　　师：对！真会观察，还会想象。那么，课文是怎么描绘这奇石的？

　　（指名读第２自然段，其余的不出声地读。）

　　师：（出示写着第２自然段的小黑板）哪儿在写这块奇石的句字？它是什么样的？它在什么地方？（板书：地方；三名学生分别满面读出有关语句；教师勾画、批注。）老师提问，你们用课文原句回答。（引读两遍）

　　师：既然像个大桃子，为什么不叫它大桃石而叫仙桃石呢？

　　生１：书上说，这好像从天下飞下来的桃子，天上飞下来的就是仙桃。

　　生２：我看到图上仙桃石的周围的一片白云，像天上神仙住的地方，那里的桃子就是仙桃。

　　师：是啊，远处群山起伏，近处云雾缭绕，就像仙境一般。你们的想象真奇妙，脑海里的仙桃石更是有趣。请用朗读来表现这奇妙的怪石。

　　（生有感情的朗读。）

　　（评：图文结合，展开想象；感情朗读、入情入境。精心设计训练步骤，充分展示思维过程。）

　　师：通过看图学文，我们明白了仙桃石的哪几点？

　　生：明白了仙桃石的名字、形状、在什么地方。

　　师：下面的内容也要弄懂哪几点？

　　生：弄懂三点，奇石的名字、形状、在哪里？

　　（评：引导学生总结学习方法，运用方法，培养自学能力。）

　　师：首先学第３自然段，像老师这样（指小黑板）勾画，把“名字”、“形状”、“地方”写在语句的下面。

　　（生运用方法自学，教师巡视、指导。）

　　师：（出示图三）这块奇石叫什么名字？

　　（生说出名字又读出第3自然段的第３句话。）

　　师：猴子观海在什么地方？

　　（生读出句子；师指图。）

　　师：这就是一座陡峭的山峰。认真看图，什么是“陡峭”？

　　生：山又高又直，好像直上直下的。

　　师：猴子在这陡峭的山峰上干什么？

　　生：猴子在陡峭的山峰上观海。

　　师：什么是“观”？

　　生：观就是看。

　　师：哪个句子中有“观”的意思？

　　（生念出有关句子后回答：“望”就是向远处看。）

　　师：把“望”换成“看”好吗？

　　生：不好。看得很近，只看见近处的白云；而猴子看着的云海。云海无边无际，大得很呢，就要这样望。

　　（学生以姿势助讲话，伸着脖子，举目四望。）

　　师：在这陡峭的山峰上，猴子怎样观海？（一学生读句，其余看图。）为什么猴子为什么狮子会这样望着翻滚的云海？

　　（带着问题读书、看图、思考。）

　　生１：猴子从没见过上下翻滚的云海，简直入迷了，所以它一动不动地蹲在山头看。

　　生２：猴子一直看啊，望啊，脖子都酸了，腿也站软了，还想看这美丽的云海，不知不觉它就蹲了下来；它从早晨看到傍晚，天黑了，有点凉了，猴子两只胳膊抱着腿，好暖和一点，再多看一会翻滚的云海。

　　师：多么奇妙的想象，太有趣了。再读读这个段。（分小组读，引导看图说话）按照刚才的方法自己来学第４、５自然段行吗？

　　（学生兴致勃勃地开始了自读、勾画、批注。）

　　师：第４自然段介绍什么奇石？

　　生：仙人指路。

　　师：读出有关句子仙人指路是什么样子，谁来学学？

　　（一生伸着手臂指向前方。）

　　师：是这样的吗？根据什么？

　　（生在文中找出答案。）

　　师：真会读书。仙人指路在什么地方？

　　生：仙人站在高高的山峰上给我们指路，好像在说：“小朋友，顺着这条路往前走，还可以看到好多好多奇石啊！”

　　师：第５自然段呢？

　　生：介绍金鸡叫天都。

　　师：天都指什么？

　　生：天都是一座山峰的名字。

　　师：你从哪儿知道的？

　　生：书上说“天都峰，”我就知道了这是山峰的名字。

　　师：对，如果要把“金鸡叫天都”画成一幅画，你要画些什么？画成什么样儿？注意：要有根据。

　　生１：我要画一座高山，一只公鸡，公鸡伸着脖子叫。

　　生２：还要画太阳。书上说，“每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。”太阳升起才变成鸡的。不是画一只鸡，是几块大石头，样子像鸡。

　　生３：不是画一座山，是画两座山。

　　师：为什么？你的根据是什么？

　　生：念书“它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫”，对着就是向着。

　　师：那么能变成雄鸡的几块巨石在哪座山峰上？

　　（生在天都峰对面的山上，鸡才会对着天都峰叫。）

　　师：太好了，就要这样读书。让我们用朗读把这块奇特的石头描绘出来。

　　（生有感情地朗读第５自然段。）

　　师：我们细细地观赏了仙桃石、猴子观海、金鸡叫天都……小朋友的疑问解答了吗？黄山奇石到底奇在哪里？

　　生１：我的疑问解决了，黄山奇石奇形怪状，各不相同。

　　生２：黄山奇石形状很奇特，看了它的形状，我们就能想象出有趣的故事来。

　　师：是啊，黄山奇石不仅形状奇特，还引起我们神奇的想象。（板书：奇特、神奇。）黄山奇石还有很多很多，课文还怎说？（引读第６自然段。）

　　（评：指导学生运用方法解词、析句、明段的过程是教师的导和学生的语言实践相结合的过程，加深了学生对学习方法的领悟。针对学生实际，各段采用不同的方式检查，使学生会学、乐学，将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练、熟记性语言训练结合起来，促进语言发展，培养观察能力、新闻记者能力和语言表达能力。）

三、深入体验，升华情感

　　师：课文读到这儿结束了，但从你们的眼神里我知道你们还有许多心里话，老师帮助你们说出来，出示练习题：

　　（　）的奇石真（　）呀，有（　），有（　），还有（　）……我最喜欢（　），多么想（　）！

　　生１：黄山的奇石真多呀，有仙桃石，有猴子观海，还有金鸡叫天都……我最喜欢仙人指路，多么想去黄山玩一玩啊！

　　生２：黄山的奇石真怪呀，……我最喜欢猴子观海，多么想跟猴子一块儿在陡峭的山峰上观海！

　　师：说得好，说出了自己的想法，继续。

　　生１：黄山的奇石真美呀，……我最喜欢仙女弹琴，多么想听听悦耳的琴声！

　　生２：黄山的奇石真有趣呀，……多么想和狮子一起去抢球玩！

　　生３：黄山的奇石真妙呀，……我多么想去摸一摸、闻一闻仙桃石！

　　师：如果你背着画夹、带着照相机、扛着摄像机呢？

　　生１：我多么想把黄山风景区的美景画下来！

　　生２：我多么想把黄山奇形怪状的岩石都拍下来，永久保存，让没去过黄山的同学都来看！

　　生３：我还要把黄山奇石、云海都摄下来，随时放出来，使更多的人欣赏到黄山秀丽神奇的景色。

　　生４：我多想写一篇作文啊，把我看到的黄山奇石写出来！

　　（评：一个练习题，训练学生我口说我心，既加深了对课文内容的理解，又倾吐了内心的感受，抒发真情实感。融情于语文训练，使语言训练与情感熏陶有机结合，相得益彰。）

　　师：你们的心里话真使人激动！秀丽神奇的黄山风景区不仅有玲珑奇特的怪石，而且有飞涌而下的瀑布，生长在怪石绝辟上的松树，无边无际翻滚的云海。到黄山去吧，用你们的笔，描绘出黄山怪石、黄山奇松、黄山飞瀑、黄山云海，歌颂我们伟大祖国的锦绣河山。

四、总评

　　本课教学体现了教学思想正，教学方法活，语言训练实等特点，反映在：

　　第一，重视自学能力培养。从小学低年级起严格训练，狠抓阅读能力的培养，在掌握学习内容的同时指导学生领悟学习方法，使其获得新闻记者的“钥匙”

　　第二，引导学生把阅读过程真正变成主动探索的过程，将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练有机结合，训练非常落实；在发展语言的同时发展了思维。

　　第三，重视良好学习惯的训练，如认真读书，边读边想的习惯，质疑问难的习惯，勾画批注的习惯等。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-6 09:40
紧抓题眼，凸显重点

——听《黄山奇石》后感

《黄山奇石》一文主要讲了黄山四绝奇松、怪石、云海、温泉中的一绝——怪石。课题中的“奇”字，就已向学生交代清本文所讲的内容，使我们知道课文要写的是石之奇、石之怪、石之与众不同，我们想要通过对课文的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，意在激发学生们对祖国黄山的喜爱。听了蒋美华老师执教的这一课，留下印象较深的是以下四方面：

一、抓住题眼，理解“奇”字

揭示课题后，老师就问：“课题中的‘奇’是什么意思？学生结合课题“黄山奇石”，了解了这里的“奇”是少有、特殊、奇特的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。老师在课的伊始就紧紧抓住了题眼，把握了重点，使整唐课的学习围绕“奇”字展开，层层深入。

二、整体感知，找出“奇石”

接着，在教师的引导下，学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗惊叹，原来，黄山的“奇石”连名字都那么有趣。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也出现在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了浓厚的兴趣。而此时，蒋老师在板书时“用心良苦”，取用了不同颜色的粉笔进行书写，使学生发现问题：文章的祥略写法，虽然只是二年级，但是蒋老师却巧妙地将文章的写作手法渗入其中，令人佩服、称道。

三、精读课文，欣赏“奇石”

学生真正领略黄山奇石的奇妙，感受黄山奇石的有趣，还是在学课文之时。老师在讲解这些石头“奇”在哪里时，让学生选择说，在此基础上，老师再进行补充，帮助学生感受黄山石头的奇妙。比如感受那“仙桃石”之奇妙：老师引导学生从三个方面来感受。第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。第二，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。第三，从动词的运用看，一“飞”一“落”把那石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。在此基础上，蒋老师引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣，自然收到了较好的效果。

“金鸡叫天都”的奇妙是一个“变”字道出的。天都峰上的几块巨石的形状像只雄鸡本来就很奇怪了，而太阳升起时，巨石还能“变”得金光闪闪，像只美丽的金鸡，这就更令人惊奇了。学生一边读课文，一边可以想象太阳升起时天都峰上的景象，他们便能切实感受到“金鸡叫天都”的奇妙了。

四、挖掘教材，填补空白。

在教授完课文中介绍的奇石之后，蒋老师在课文结尾处让孩子们学做导游，带领游客欣赏景色秀丽的黄山，将从文本中学到的知识运用于实践，使学生的逻辑思维能力和口头表达能力得到了一定程度的锻炼与提高。

总之，通过这节课的学习，让学生既能体会到黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣，又能初步体会到课文语言文字的生动和传神。

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