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标题: 苏教版小学数学三年级上册第十单元《认识几分之一》教案与反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-6-22 21:28
标题: 苏教版小学数学三年级上册第十单元《认识几分之一》教案与反思
教学内容：苏教版小学数学三年级上册第十单元《认识几分之一》

教学目标：1、了解分数的产生，初步认识几分之一，会读写几分之一。

      2、通过操作、比较、推理、交流等活动，利用类推与迁移的教学方法自主探索知识，并在实践活动中学会与人合作。

         3、培养学生动手操作，观察，思考，抽象概况能力

         4、体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决实际问题。

教学重点、难点：结合平均分，理解几分之一的含义

教学准备：各种图形纸，直尺，水彩笔

教学过程：

一、       游戏导入，激发学习兴趣

同学们喜欢玩游戏吗？（喜欢）现在我们就来玩一个“拍手游戏”。伸出小手，注意听要求：根据得数拍手，不用嘴巴回答。准备好了吗？（准备好了）

游戏开始。

1、把个糖果分给2名同学，要分得同样多，每名同学分几个？（生拍4下手）

2、把4糖果分给2名同学，要分得同样多，每名同学分几个？（生拍2下手）

3、把2糖果分给2名同学，要分得同样多，每名同学分几个？（生拍1下手）

（老师在黑板上记录了4，2，1这几个数）

分得同样多，就是怎样分？（平均分）（老师板书：平均分）

（继续玩拍手游戏）

把一糖果平均分给2名同学，每名同学分几个？（学生不拍手）为什么不拍手啊！（生答：半个不够拍一次）

今天，老师就和同学们一起认识数的家族中的一位新成员——分数，学习了它之后，我们就能解决这个问题了。（板书：分数）

二、       多重感知，理解意义

1、认识1/2

拿出一张圆片

现在，谁能把这张圆片平均分成2份呢？（指名到讲台前）

（先将圆片对折，使两部分完全重合。打开以后，有一道折痕，折痕的左右两部分分别是这张圆片的一半。）

（老师把这张圆片粘贴在黑板上）

现在老师沿着折痕画一条线，将其中的一部分涂上颜色。在这里，老师告诉你：这涂色部分也叫做这张圆片的二分之一。猜想：空白部分呢？

观察：老师就来写一写这个二分之一。

（板书：1/2）

谁来说一说，老师是怎样写的？

（先画一条横线，在横线下面写2，在横线上面写1）

我们由下往上读：二分之一。

谁能结合圆片说一说：1/2表示什么意思？

（生汇报）

像1/2这样的数就是分数。

分数是由哪几部分组成的呢——“—”表示平均分，叫分数线；“2”表示平均分成的总份数，叫分母；“1”表示其中的一份，也是分母的一部分，叫分子。（板书：分数线、分子、分母）

刚刚我们折出了圆片的1/2，那么，你能折出其他图形的1/2吗？（拿出学具，独立完成）

你发现了什么？

（所有图形的涂色部分都可以用1/2来表示，因为不论图形的形状、大小如何，它们都被平均分成了2份，其中的1份就是它们的1/2；整个图形大，它的1/2就大，整个图形小，它的1/2就小。）

2、认识 1/4

如果把这个圆片平均分成4份，猜想：其中的一份是它的多少呢？（1/4）

（板书：1/4）

小组合作：折出圆片的1/4，看哪个小组的折法多。

（汇报，粘贴图形。）

以上我们认识了1/2，1/4，你还想认识哪些几分之一的分数呢？

（学生列举，老师板书）

三、       应用拓展

1、          用几分之一写出下列图形的涂色部分

（图略）

2、          下列图形的涂色部分都能用几分之一来表示吗？（判断并说明理由）

（图略）

3、          动脑思考：在这张长方形纸中，每种颜色各占这张纸的几分之一？

（图略）

四、       总结收获

本节课我们对分数有了初步的认识，更确切地说是认识了分数中的几分之一（老师板书：认识几分之一）。那么，在本节课中你还有哪些收获呢？

作者: 网站工作室 时间: 2012-6-22 21:28
教学反思：这节课是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上，读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。而且，这部分知识为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。

1. 游戏导入，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，新课伊始，我设计了“拍手戏”，活跃了课堂气氛，很好的调动了孩子们的学习积极性。知识层面上，从整数的 “分得同样多到平均分”逐步渗透“平均分”的概念，关键的是让学生发现问题——“半个”用数怎样表示，用以前的知识不能解决，从而导入新课，揭示课题。）

2、面向全体，提高学生的参与度。

在以上环节的设计中，让学生通过折一折，涂一涂，写一写，说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑思考，从而初步理解分数所表示的意义。学生参与的主动性被调动起来了，隐性的心理参与和情感投入也加大了，较好的提高了学生学习的参与度。

3、加强直观教学，降低认知难度

对学生来说，理解分数的意义有一定的困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解感念。在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，通过折纸，让学生对分数的含义有了一个直观的认识，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

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