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标题: 人教版小学三年级语文下册教师听课评课记录（第二学期20次） [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-6-21 17:01
标题: 人教版小学三年级语文下册教师听课评课记录（第二学期20次）
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小学语文公开课《翠鸟》
听课地点
澄迈县西达中心学校
班级
三（2）
第一课时
　　一、指导预习
　　（一）启发谈话：同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。
　　（二）读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。（三）学生自学课文。
　　（四）检查预习。
　　1.教师出示生字卡片，指名学生读词语。
　　　　　翠鸟　　鲜艳　腹部　　赤褐　色　　衬衫
　　　　　灵活　　疾飞　等待　　小泡　　锐利
　　　饲养　　逮住　　希望
　　注意正音：“腹”读fù，不读fú。
　　“疾”读jí，不读jī。
　　“逮”读dǎi，不读děi。
　　(2)指名学生朗读课文。
　　二、初读课文，整体感知课文内容
　　（一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。
　　全文共四个自然段。
　　第1自然段描述了翠鸟的外形。
　　第2自然段描述了翠鸟活动的特点。
　　第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。
　　第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。
　　　三、熟读课文

听课评议
该老师图文结合，引导学生很好地认识了翠鸟及翠鸟的特征，注重生字词的教学和课文的朗读训练。

作者: 网站工作室 时间: 2012-6-21 17:01
听课记录与评价表

课程名称	语文	授课教师	朱玲
课题	第5课《翠鸟》	类型（市、区、片、校级等）	校级
上课时间	（2011）至（2012）学年度第（二）学期第（2）大周的周（三）第（二）节【（2012）年（2）月（22）日】	上课地点	三（3）班教室
教学过程	第二课时一、检查回家读书情况　　１、抽读。　　２、小组读。　　３、齐读。二、读文作画、张扬个性　　１、师述：　　　　同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？　　　　　（学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。）　　　　过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？　　２、课堂训练：　　　　下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？肯定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。　　　　（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。）　　３、师述：　　　　刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）　　４、小结：　　　　同学们真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。（学生练习）三、评读感悟，凸显个性　　１、师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。（学生合作学习，汇报交流）　　２、共同评议。　　３、师小结：　　　　翠鸟太可爱了，应该保护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）四、拓展延伸，放飞个性　　师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。　　选作：　　１、现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！　　２、我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。　　３、我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。　　４、我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。五、全课总结　　师：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！板书设计 5 翠鸟（红色）的爪子头：（橄榄色）的头巾 ① 样子（鲜艳）的羽毛腹：（赤褐色）的衬衫（透亮灵活）的眼睛背：（浅绿色）的外衣（又尖又长）的嘴 ②③ 捕鱼等待 → 叼鱼→ 飞走 ④ 住所陡峭的石壁上
评价项目	主要观测点		优	良	中	差
教学态度	授课态度认真，备课充分，讲课投入，精力充沛。			良
教学内容	讲课内容充实丰富，信息量大，重点突出。			良
教学方法	善于运用启发式教学方法，重视培养学生创新思维和解决问题能力，教、学互动良好，效果突出。			良
教学手段	多媒体课件、教具、以及其它现代教育技术手段运用恰当，效果明显。			良
教学语言	语言准确、生动，条理清楚，逻辑性强。		优
教学姿态	教态端正、言行文明、师生关系融洽。		优
教学纪律	学生上课的精神及注意力集中，教师对课堂教学秩序的管理有效。		优
教学效果	讲课的吸引力，课堂气氛，课堂节奏，学生对基础知识、理论、技能的掌握情况等。			良
总体评价	较好
评语建议	师板书清晰工整，给学生具有示范性。整个教学组织有序活而不乱。师能尝试按照导学训练的模式上，给出自学指导让学生在自读自悟中解决问题，并且师在读的过程中不断给予指导，提醒学生的坐姿，基本做到以学生为主体以教师为主导还学生的主体地位。并通过合作探究的方式让学生去讨论问题。并且可以让学生反复的去读，以读促悟，从读中去深刻的体会翠鸟的可爱美丽。

作者: 网站工作室 时间: 2012-6-21 17:03
教学内容：《惊弓之鸟》第二课时

任课教师：龙瑜老师

课型：讲读

教学过程记录：

一、导入课文。

1、课件展示课文的主要人物。（师生通过对话来完成这个环节）

2、导入课文，引出课题。

二、讲读课文。

1、教师过渡：今天，老师给你们讲个故事。

2、教师边讲故事边出示课件。

3、教师课件出示句子，请学生朗读体会。

4、生读，师评价。

5、师问：更羸是怎么分析的？

6、学生交流讨论，汇报。

7、教师再次整理问题，引导学生再次体会。

8、教师过渡理解重点句。（主要通过以读带悟）

三、品读人物，体会中心。

1、教师提问：能不能夸一下更赢？

2、学生交流回答教师提问，教师总结。

3、从这个成语故事中你体会到什么？

4、生交流，反馈。

四、有感情朗读，分角色朗读。

1、师让学生再次找出更羸和大王的语言的句子。

2、课件出示句子，师生配合读。

3、生生配合读。

五、布置作业。

教学内容：《乌鸦喝水》第二课时

任课教师：欧阳萍老师

课型：讲读

教学过程：

一、游戏导入课堂。

1、教师出示谜语请学生来猜。

2、引出课题。

二、复习生字。

1、教师出示生字卡片，请学生复习生字。

2、生读，师评价。

三、初读课文，提出要求。

1、把以上生字放到课文中读，然后弄清楚“乌鸦是怎么喝到水的”？

2、生自由读，教师巡视指导。

三、看图学文。

1、教师出示挂图一，并提问：乌鸦在干什么？它喝到水了吗？然后请学生找出相应的段落来描述这幅图画的内容。

2、生找段，读段，教师评价。

3、师提问生答：

A、乌鸦为什么要找水喝？

B、乌鸦口渴到什么程度？哪句话哪个词体现出来？

C、乌鸦找到水了吗？喝着了没有？

D、乌鸦找到水了却喝不着，你知道它的心情是怎么样的吗？能说一说吗？

4、教师小结本段，然后引导学生感情读句，把乌鸦那种着急、难受的语气给读出来。

5、教师插入板书，然后过渡提问：乌鸦怎么样才能喝到水呢？

6、教师出示挂图二，同样请学生找段配图读文。

7、师提问生回答：

A、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里呢？

B、它把小石子一个一个地放进瓶子里后，瓶子里的水有什么变化呢？

C、“渐渐”这个词可不可以去掉？（让学生比较读句来体会，然后引导学生用这个词进行说话训练。）

四、感情读文，引导学生背诵最后一个自然段。

五、课外拓展延伸：要是瓶子旁边没有小石子该怎么办？

附：板书设计

口渴了找水喝喝不着喝着水

作者: 网站工作室 时间: 2012-6-21 17:03
“画杨桃”听课记

听了三年级语文课“画杨桃”后，我仔细学习了教师用书，还在网上看了两节本课的视频，现记下学习所得。

一、确定本节课的学习目标：

赵老师讲的这节课是第二课时，我们首先应该明确这节课的教学目标是什么，重难点是什么。先来看看这课的总目标：

根据以上学习目标，我们可以确定本节课的学习目标为：

   1、
正确、流利、有感情地朗读课文。

   2、
抓住重点词句，深入理解课文内容。

   3、
学习理解父亲与老师的话，懂得做人的道理。背诵课文中老师说的那段话。

   从教师用书上我们可以确定本节课的重点和难点是：

二、找到重点词句并采用一定的方法去突破：

1、重点词语：正如老师的板书：

  父亲：叮嘱  不要想当然走了样

  老师：严肃  和颜悦色

我：认认真真  老老实实

“不要想当然、走了样”可以让学生说自己的理解；“叮嘱”除了让学生说以外，还可以让学生用叮嘱的语气去读父亲的话，以理解课文内容。

“严肃”，教师可以问：老师的神情为什么变得严肃起来？让学生读课文找出原因，从而理解课文内容；“和颜悦色”也是通过让学生读课文，分角色朗读老师和同学们的对话，因为老师发现同学们已经认识到自己错在哪里了，所以“和颜悦色”起来。

“认认真真、老老实实”，老师可以用一组对比句子让学生理解：

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

我认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确。

让学生读、体会、比较

2、
重点句子：一是老师和学生的对话：

老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

“这幅画画得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

这段教学可以采用以下方法：

①师生分角色读，体会两次不同的语气和态度。第一次学生回答“不像！”“像五角星！”是坚定的、肯定的。第二次学生回答

“不……像。” “像……五……五角星。”是尴尬的、惭愧的、吞吞吐吐的。

②根据标点符号理解人物的内心世界和课文内容。第一次学生回答“不像！”“像五角星！”后面是感叹号，带有对“我”的嘲笑。第二次学生回答
“不……像。” “像……五……五角星。”中间有省略号，后面是句号。省略号说明了学生对自己嘲笑“我”的惭愧，知道自己错了，所以回答时吞吞吐吐。

二是老师的话：

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”

这里可以让学生先读，然后划上你认为老师说的话中最重要的部分。这样就会有学生划“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”从而教育学生无论做什么事或看问题都应该实事求是。还有的学生会划“当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”从而教育学生换一个角度看问题。还有的学生会划“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星.”这里可以借用苏轼的诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”来让学生进一步理解老师的话。

三、父亲和老师的话可以放在一起学习。

父亲的话：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

老师的话：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”

①
让同学找，父亲的话和老师的话哪句相似？

②
这两句话都告诉我们道理？（要实事求是）

不妥之处敬请批评指正！

作者: 网站工作室 时间: 2012-6-21 17:06
《和时间赛跑》听课记录

   作者：阿满

   一、          导入：
   小时候，我们经常与一个词打交道——赛跑，如在体育课上，我们经常赛跑。课文我们已经预习过了，课文说的
   并不是我们平时身体上的运动，而是与时间赛跑，作者是台湾的：林清云，是她成年后回忆小时候的事写的，作者为什么要和时间赛跑呢？请大家自己阅读课文。
   二、学生自学：
   （教师补充：在阅读时适当作记号，如标小节线，作者怎么想到与时间赛跑？）
   三、指名交流，研读文本：
   ×师：刚才五位同学结合自己的体会和课文的内容，谈了自己的理解，那么课文中哪几件事使林清云下决心要与时间赛跑？
   （交流：爸爸与我的谈话小鸟、太阳）

   ×文章集中了爸爸与他的谈心、太阳、小鸟等平常事物，从中认识到一句话：让我猛然感受到：（齐读爸爸的话）
   ×师点拨：爸爸与女儿的谈话中，你仿佛感受到了，能触摸到了父亲怎样的心情？爸爸的话中有没有直接告诉女儿时间是很宝贵的一去不复返的？再读课文：爸爸是怎样娓娓道来，爸爸的话讲了几层意思？
   1、时间过去了就永远过去了
   2、爸爸不能回到你这么小的童年
   3、有一天你会象外祖母一样老去
   4、
   ×比较：“爸爸说：孩子啊，所有的时间里的事物，都永远不会回来，时间一去不复返，你要珍惜时间。”与书上爸爸说的一段比较。
   （书上的话好在哪里？齐读爸爸的话）
   （引导：爸爸的话里面有一种无奈与哀伤）
   ×师范读“有一天，你会长大……永远不能回来了。”
   ×师导读这一节：

   ×研读：（更让我有一种说不出的滋味，）
   比较：“光阴似箭，日月如梭”句式相同之处，既然两个词都表示时间快，为什么要重复使用？
   什么比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。（爸爸的话）是一种怎样的滋味？（酸伤感无奈）
   齐读第五节

   ×自由选择读（6、7）两节，读出自己的感觉（指名读）齐读第6节
   （一寸“有多长，教师比划，你看到过太阳一寸一寸沉进了山头的情景吗？把“一寸一寸”换成“一寸寸”行吗？“一寸一寸”看到了太阳下山时的动态。刚才同学们从太阳下山时的画面去理解，再读句子，你是体会到作者当时怎样的心情，看着太阳一寸一寸地沉进了山头，作者在想——（把”唤”下面的句子补充完整）作者当时留恋不舍的心情。

   ×课文哪些段落在写我与时间赛跑（8）
   读读课文，作者在写这一段时，心情是怎样的？（着急  悲伤  高兴  快乐）有几句话？谁能读出这种心情变化？（指导：下决心说）
   引导：为什么高兴？指导有感情地朗读第8节，读出不同心情的变化
   快乐得不知道怎么形容，作者没有词形容，我们平时怎样形容？
   我们56个同学肯定有56个词儿，作者真是词穷了吗？
   读课文，为什么这么说？作者这样写有什么好处？

   ×我因此受益无穷，“益”是什么意思？
   你想一想他会受到哪些好处？
   对作者的感受，你想到了哪些事例或格言？
   研读最后一句：练习交际训练：对别人说
   对自己说

作者: 网站工作室 时间: 2012-6-21 17:08

海南省第五期少数民族与贫困地区小学教师脱产提高班

学员听评课记录表

听课人： 陈德芸 听课人所属学科 语文
编号： 1

授课教师		刘少琼	科目	语文	听课时间	2011、4、6	课时	1
课题		14、再见了，亲人			听课地点	澄迈县红岗学校	班级	五（2）
课堂教学纪要	一、导入新课，揭示课题教师讲述抗美援朝时期，中国志愿军为了打击美帝侵略者和朝鲜人民并肩作战，用鲜血凝成了深厚的友谊、、、、、、今天我们来学习一篇课文。（板书课题，学生齐读）二、初读课文，整体感知 1、学生自由地轻声读课文。（老师要求注意生字的读音，把不好读的句子多读几遍，读通顺。） 2、师：文章当中哪几个人物给你留下了深刻的印象？为什么？（学生交流自己印象最深的人）三、再读课文，自学交流 1、学生自读课文，（师要求注意读准生字词的读音。） 2、学生联系上下文理解和结合工具书的查阅理解词语，对不懂的地方作上记号。 3、学生交流学习情况。老师评议。 4、指名学生读准生字的字音。 5、指导学生对易错字进行分析。 6、师：画出你最感动的句子读一读。四、巩固练习 1、积累词语。 2、朗读课文。
听课评议	教师注重学生掌握生字词的情况，为学生扫清识字障碍，再让学生通过自读自学理解课文，并画出自己感动的句子，培养了学生的学习能力。

小组长签名：学校盖章：

作者: 网站工作室 时间: 2012-6-21 17:08

授课教师		刘少琼	科目	语文	听课时间	2011、4、6	课时		2
课题		14、再见了，亲人			听课地点	澄迈县红岗学校		班级		五（2）
课堂教学纪要	一、谈话导入师：这节课我们继续学习《再见了，亲人》。志愿军为什么称朝鲜人民是亲人呢？又表达了什么样的思想感情呢？二、自读课文，联想画面师：请同学们自读课文，思考：眼前会浮现出哪些画面？哪幅画面给你留下了深刻的印象？（学生开始自由朗读课文，边读边思考）三、品读课文 1、学习第1自然段。（1）指名读第一自然段，其余同学思考：你有怎样的感受？（2）交流感受，带着感受读书。（3）品析重点句。理解“雪中送炭”。（4）回忆大娘的第二件事。 2、学习第二、三自然段（1）学生默读课文第二自然段。找出重点句子，结合感受，朗读课文。（2）小组合作学习第三自然段。 3、学习第五自然段。（1）指名读。（2）引读升华。 4、学习第六自然段。四、拓展练习。出示句子，学生有感情地朗读，再仿照写句，表达真情实感。
听课评议	1、教师在教学中。为学生和文本以及书中人物搭建了沟通的桥梁。 2、教师给学生提供一些学习的方法，逐步培养学生学习语文的兴趣。

作者: 网站工作室 时间: 2012-6-21 17:08

授课教师		王小英	科目	语文	听课时间	2011、4、7	课时	1
课题		15、争吵			听课地点	澄迈县红岗学校	班级	三（2）
课堂教学纪要	一、谈话导入 1、师板书课题，学生齐读。 2、师：对于争吵我们并不陌生，你与人争吵过吗？为什么？（学生举手回答）课文里写谁和谁争吵呢？为了什么事？结果怎样？我想读了课文，你不仅会了解事情的经过，还会受到一定的启发。二、自读自悟，完成以下学习要求 1、反复读课文，把课文读正确、读流利。 2、认识生字，读准字音。 3、边读边思考：课文写了一件什么事？有什么不懂的地方？三、学生汇报交流学习情况 1、指名分段读课文，师指导读好课文。 2、指名认读生字，师检查学生生字词的掌握情况。 3、交流问题。四、学习生字 1、再认读要求会认的字和会写的字。 2、记忆字形，并给生字组成，说一句话。 3、师指导难写的字。 4、学生临写，师巡视指导。 5、评议学生书写作业。
听课评议	这是第一课时的教学，老师主要是让学生通过自读自悟，完成学习要求，再进行汇报交流，但一些学困生始终没有发言，我觉得教学应面向全体，学生在自学的过程中，老师应对学生困进行引导，教会学生掌握一些学习方法，效果会更好。

作者: 网站工作室 时间: 2012-6-21 17:09

授课教师		佘丽花	科目	语文	听课时间	2011、4、7	课时	1
课题		识字4			听课地点	澄迈县红岗学校	班级	一（1）
课堂教学纪要	一、看图导入新课 1、师：夏天到了，小动物们发生了哪些有趣的事呢？我们一起去看看吧。（师出示挂图） 2、看图说话，请学生说说图上画的是什么地方？有些什么小动物，它们在干什么？（很多学生举起小手站起来回答，老师及时评价与鼓励）二、认识生字 1、师：小动物们多可爱呀，我们来认识它们的名字吧！（指名读，老师正音） 2、学生齐读生字词。 3、师：谁来说说自己是用什么方法记住这些字的。（学生交流识字方法） 4、师引导学生发现这些生字都有“虫字旁”，和小动物有关。 5、师：引导学生发现形声字的构字规律。 6、师：汉字中有很多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用规律认识很多生字。三、朗读韵文 1、学生自由朗读，师要求把课文读正确、流利。 2、指名读自己喜欢喜欢的句子，老师指导读。 3、学生表演朗读。四、指导写字。 1、认读“蚂、蚁”两个字。 2、学生自主观察这两个字，说说自己的发现。 3、教师范写，学生认真观察。 4、学生练写，教师巡视指导。
听课评议	1、教学设计合理，教学过程流畅自然。 2、教师注重引导学生发现构字规律，激发学生识字的兴趣。

作者: 美洲豹 时间: 2015-10-16 16:08
真好

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