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标题: 人教小学四年级上册作文教学设计 [打印本页]

作者: lmm 时间: 2008-10-29 10:17
标题: 人教小学四年级上册作文教学设计
四年级上册第一组习作教学旅程（教师版）

──义务教育课程标准实验教材（人教版）空中作文课堂

安徽省阜阳市铁路学校特级教师　武宏钧

武老师：四年级的青年教师朋友们，你们好，欢迎你们来到人教网小学语文栏目的空中作文课堂。我是安徽的特级教师武宏钧老师，从今天开始，我将做为一个知心朋友和你们一起探讨义务教育课程标准实验教材（人教版）教材四年级上册的作文教学。

现在，深吸一口气，让我们开始教学探讨的旅程吧！

教学旅程第一站──题目探究与备课思考

习作内容解读

武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。

本组的每一篇课文，都像瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。有人曾说，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电，花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们来交流一下各自了解的自然奇观。要讲清楚奇观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是怎样形成的。听的同学可以提问，可以补充还可以就共同感兴趣的话题进行讨论。

在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。写之前要想象主要突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写。希望通过你的习作，读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。

武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？

1．本次习作，安排了两个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。

可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。

【本次教学设计的指导重点是写身边的景物】

2．两个题目的相同点：都是以写景为主的作文。

3．两个题目的不同点：第一是写游记，描述旅游景点，第二个是写身边的景物，可大可小。

武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？

1．培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2．围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。

3．练习修改习作。

习作备课准备

青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？

武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：

1. 关于习作知识点的了解：

描写景物的静态

描写景物的动态

联想和想象的方法

2．关于口语交际课：

本次口语交际和习作的内容没有分开安排，是整合在一起以自然景观为主题展开的。

口语交际的话题是交流各自了解的自然奇观。在这组教学的过程中，要结合课文教学，事先布置学生观察自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。通过这次交际活动，使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美，进一步感受大自然的魅力，丰富热爱大自然的情感，并在相互交流的过程中，不断提高口语表达的能力。习作的要求是写一处自然景观，要写出自然景观的特点，按一定顺序写。

3．关于习作素材的搜集：

观察体验身边的一处景物。

搜集相关的作文，阅读体会别人的写作方法

备课策略思考
青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？

武老师：教学指导策略预设如下：

四年级的作文教学是打基础的阶段。指导的要求应该做到细致具体。在作文教学中，应积极引导学生“留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”

要从实际出发，教给孩子们写作的方法。可以从顺序、特点、重点、想象四个方面教给他们如何观察和表达；可以读写结合，实施习作教学单元整体备课，用课文作实例教给他们怎么样观察，怎么样把内容写清楚，把语句写通顺。

要注意先说后写。在弄清楚写哪方面的内容后，可以让学生想一想：我写什么内容？互相交流交流，只说写什么，不要求具体说，这是互相启发选材范围，使每位学生知道自己写什么，有话可写。在具体指导学生怎么写时，可以启发学生具体说一说，在交流中使每位学生知道怎样写。在学生动笔写时，强调“怎么说就怎么写”，进一步强化作文就是把自己想说的话写出来的认识。

在本次习作指导的过程中，要注意积极地拨动学生情感思维的琴弦，抓住秋天景物的特色，自主写作，抒写童真趣，放飞童心，表达童心，体味快乐。使学生自由表达热爱生活的感情，写出自己的独特感受和体验。要结合阅读教学以及习作的具体情况，做好“怎么写”的指导。没有写作技巧的指导，学生的习作兴趣也不会延续和加强的。当学生学习了某种技巧，会在自己的习作中运用，他一定有成就感，对习作更有兴趣。

写完后让学生读一读，看看话说明白了没有，语句通不通。这是初步学习修改，但要求一定要低，不要强调非要怎么怎么。读给同学听，也是互相交流，互相学习，是及时肯定他们的成功。

作者: lmm 时间: 2008-10-29 10:17
教学旅程第二站──指导预设兼方法点拨

青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？

武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路【指导流程仅供参考】

前作文，未成曲调先有情

1．话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

①同学们，秋天来了，一群群大雁向南飞，一朵朵白云天空飘，一片片树叶落下来。你喜欢秋天吗？说一说你喜欢秋天的什么？说一说你为什么喜欢？

②一个秋字，可以组成很多的词语，你谁能给秋字找个朋友？

③“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。谁能说出这句诗写出了什么季节的景色？你是怎样理解的。

2．成与点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

①秋天的诗句很多，秋天的成语更多。下面我们来读一读关于秋的成语。

暗送秋波百岁千秋冰壶秋月冰壸秋月春花秋实

春花秋月春华秋实春兰秋菊春露秋霜春秋笔法

秋波盈盈秋风过耳秋风落叶秋风扫落叶秋风扫叶

千秋人物千秋万代千秋万古千秋万世千秋万岁

秋风团扇秋风纨扇秋高马肥秋高气和秋高气爽

叶落知秋一日不见，如隔三秋一日三秋一叶报秋

一叶知秋一字千秋盈盈秋水有事之秋一叶落知天下秋

②秋天的诗句也很多，读一读下面的描述秋天的诗句：

秋雨──高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。

秋夜──睡起秋声无觅处，满阶梧叶日明中。

秋声──未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。

秋叶──夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。

秋色──树树皆秋色，山山唯落晖。（唐·王绩）

秋月──落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色（唐·王勃）

秋悟──人人解说悲秋事，不似诗人彻底知。

秋味──不似春光，胜似春光。战地黄花分外香（毛泽东）

秋风──秋风万里动，日暮黄云高（唐·岑参）

③说说你最喜欢哪一句诗，为什么？

④秋天的诗也很多，读一读下面的描述秋天的诗：

山行（唐·杜牧）

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

枫桥夜泊（唐·张继）

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

山居秋暝（唐·王维）

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

⑤说说你最喜欢那一句诗，为什么？

3．激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

猜一猜：下面的一首儿童诗会写哪些景色？

秋天在哪里/秋天在田野里/秋天在树林里/秋天在果园里/秋天在小溪里/秋天在校园里/秋天在……/ 我爱秋天。

②议一议：这首小诗有什么不足？

中作文，奇思妙想我能行

1．奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

（1）明确习作要求，自主选择习作内容。

①师：近来，你留心观察了什么事物了吗？是怎样观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生了什么趣事？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写出来吧。

①小组交流：根据习作提示，让学会在无拘无束的小组交谈中，捕捉习作内容，激发习作兴趣。

（2）集体交流：各小组派代表交流。提醒：与其他组一样的不重复说。交流自己看到的情况。要求：一开始看到了什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。

（3）师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。

（4）学生交流。要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序

（5）讨论如何写。师：想一想，你打算如何构思写作自己的看到的景点？或是如何写你身边的景物？

（6）学生交流。老师归纳。

写作顺序：按参观游览的顺序写，按时间变化的顺序写，按地点变化的顺序写，按静态动态变化的顺序写、按先总后分的顺序写……

写作方法：抓住特点写，写看到听到想到的，用比喻、拟人等修辞手法来具体描述……

2．佳作引路，章法导写：要把金针度与人

①读一读，想一想：下面这段话好在哪里？模仿写一段话。然后选择两名同学的习作进行点评。

秋天在果园里。瞧，那一片柿树，红得多么好看，简直一片火似的。古今多少诗人画家都称道枫叶的颜色，然而，比起柿树来，那枫树却不知要逊色多少呢。还有苹果，那驰名中外的红香蕉苹果，也是那么红，那么鲜艳，那么这人喜爱。大金帅苹果则金光闪闪，呈现出一片黄澄澄的颜色。山楂树上缀满了一颗颗红玛瑙似的果子。葡萄呢，就更加绚丽多彩，那种叫“水晶”的长得长长的，绿绿的、晶莹透明，真像是用水晶和玉石雕刻出来似的；而那种叫红玫瑰的，由紫中带亮，圆润可爱，活像一串串紫色的珍珠。

（写了什么景物，写出了什么特点，用了什么修辞手法？）

②读一读，议一议，下面这段话有什么启发？模仿写一段话。然后选择两名同学的习作进行点评。

秋天在田野里。田野里庄稼成熟了：谷穗染黄，黄得像金；高粱泛红，红得似火；棉花吐絮，白得如雪；一大片一大片的，列成方阵，布满田野。尤其是那谷穗，沉甸甸的，像狼尾巴一样向下垂着；还有那高粱穗像红绣球，缀满着闪光的珍珠；玉米穗像大棒子，毗牙咧嘴地笑着；那满坡的豆子，浑身都结满了豆荚，微风中，像摇响了的铃裆似的，荡起了一层层的涟漪。农民们喜气洋洋地忙着收割，小伙子们穿着秋衣，姑娘们系着花裙，人们挥着银镰，一阵阵的笑声抖掉了各自脸上的汗珠。这秋色秋情多么让人耳目一新呀！

（你学会了什么修辞方法？你看到了这段文字的特色是什么？）

③读一读，悟一悟，下面这段话有什么启迪。模仿写一段话。然后选择两名同学的习作进行点评。

秋天在公园里。瞧，一簇簇菊花扑入眼帘。菊花的颜色各种各样：有红的，红的像火；有白的，白得似雪；有黄的，黄得如金。真是美不胜收、五彩缤纷。菊花的形状千姿百态：有的卷曲，像外国姑娘头上的卷发；有的洁白紧密，像老爷爷下巴上的胡须。各种颜色的各种形状的菊花混成一片，成了菊花的世界！菊花的海洋！

（体会哪些句子写的好，为什么好？）

④总评：比较这三段话的异同。

教学策略：读中学写，读写结合，使学生较容易地进行模仿练习；分段练习，降低了习作的难度；读、议、写三位一体，有机融合，使作文的过程变成了一个生动有趣的过程。

作者: lmm 时间: 2008-10-29 10:17
⑤看表格，明章法，导写作。

题目	我爱秋天
开头	总写对秋天的喜爱
分写一	具体描写秋天在田野里
分写二	具体描写秋天在花园里
分写三	具体描写秋天在树林里
分写四	具体描写秋天在……
结尾	总结全文、抒发感情、赞美秋天

⑥读例文，学方法，品文意。

A 教师出示范文，指导学生阅读。（把上面的三段合成一篇文章，加上开头和结尾。提示两至三种开头和结尾方法。）

B 出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）你认为这篇文章哪些地方写的好？说说你的理解？

（2）范文中是按什么顺序来描写秋天的景色的？那些地方值得你借鉴和学习？

（3）文章的开头和结尾有什么特点和作用？请谈一谈你的启发和感受。

3．教师学生集体点评和小结：从内容和体裁两方面交流评价习作。

4．快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

引言：指导学生写出一个新颖的开头和结尾。然后指导学生把刚才写的三段连起来，组合成一篇文章。有针对性地指导有困难的学生进行习作。鼓励学生快速习作，在30分钟内能完成习作初稿。

后作文：快乐体验更新颖

（引言：传统的作文教学是学生习作老是批改。关住的是结果，忽视的是过程。本案例把开放评价引入作文课堂，使习作评价这一环节变得生动有趣。通过自评、互评，二次习作，定格写法。）

1．自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

（1）把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。

（2）把自己最满意的句子或词语划出来，写出自己得意评点。说明自己这样写的好处。

（3）相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见；或同桌交流批改。

（4）学生自评。学生自我评价，说说自己的进步，体验习作给自己带来的快乐。

2．集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

（1）选择有代表性的习作，让学生读自己的习作，其他同学注意听，明白哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？

（2）师生评价。教师的评点要有特色；一段只评一点。具体说要注意以下三点：①有利于学生听了后能“一文能得一点”，对学生的帮助是实实在在的。②有利于学生从感性认识上升到理性认识。或从作文特色切入，从而揭示主旨。或直奔主旨，分析此文特色对揭示主旨的作用。“评点”务必抓住作文特色。“评点”抓特色的途径是：从作文的字里行间去发掘。“评点”写的是“文章中有，字面上无”的内容。

（3）二次生成作文。根据同学、老师的意见各自修改习作。

教学策略：在学生自改、互评的基础上评议习作，目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。通过互评，可以学习他人的写作方法，借鉴他人的优美词句。教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作快乐。作者作文有感性体验，但不一定上升到理性认识──“评点”给作者以再培养。有利于学生不仅学会作文，而且学会阅读评价别人的习作。

3．佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生

①小组内互评、交流，推荐“最佳”在全班交流。教师随机点评，提修改建议。

②鼓励大胆提出自己习作中有自己个性的片断、语句，在班上大声朗读、自评，其他同学谈体会。

③优秀习作、有进步的习作贴在班级“佳作角”，供大家赏析。

④特别优秀的有个性的习作推荐在校文学社刊物发表。

教学策略：此环节意在帮助学生书里写作信心，激励学生体验到成功的快乐，变“要我写”为“我爱写”，“我写作，我快乐”，从而培养学生的习作兴趣，逐步使学生认识到习作是一种生活的需要。

4．变格创新，自由表达：映日荷花别样红

引言：写作的好方法是练出来的，习作灵感是悟出来的，习作既能是创新实践后得到提高的。此环节的拓展延伸，引导学生变化格式，“跳一跳摘桃子”，及早跃进思维的最近发展区。

①总结所学的章法模式。

②点拨学生变化创新。换一种方式描述秋天的景色，抒发自己热爱生活的感情。

题目：我爱秋天的××，秋天在哪里……

开头：总写（变格1）	开头：总写（变格2）
分写：秋天来到田野里秋天来到果园里秋天来到校园里秋天来到小山上秋天来到……	分写：我爱秋天的田野我爱秋天的树林我爱秋天的校园我爱秋天的公园秋天来到……
结尾总写：	结尾总写：

③学生选择上面的一个习题，课外练习。

教学策略：“后作文”的变格练习是创新、是提高、是飞跃，是由技巧形成技能的过程。通过变格的练习，做到熟练地掌握所学的写作方法，掌握布局谋篇的章法模式。通过这一章法模式的练习，掌握描述秋天景色的一种写作模式。拓展因为是拓展练习，学生可以自由选材，自主习作，自鸣天籁，“我手写我口，我口言我心”。

特别建议

本次习作指导教学，建议老师在操作中注意以下几点：

（1）作前指导。可在本次口语交际的基础上，启发学生说一说，准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方，打算分几方面写，先写什么，后写什么，考虑好习作的内容和顺序。

（2）作中指导。教师在学生中间巡视，对有困难的学生进行个别指导，帮助他们开拓思路；及时发现共性的问题，并随机点拨。

（3）作后指导。完稿后，选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。学生完成习作后，可以办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。过去作文教学的三部曲：作文指导──教师评改──作文讲评。老师是唯一的主体，学生只能是按老师讲的去做。这种被动式的学习，造成了学生怕写作文、写不了作文。新课程小学习作教学的课程目标特别提出：“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”这是一条十分重要过程与方法目标，也是一条情感态度与价值观目标，更是一条知识与能力的目标。作文是做什么用的？叶圣陶先生说得好：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。”“作文原是说话的延续，用来济说话之穷，在说话所及不到的场合，就作文。”作文和说话一样，是交际的工具。在口语交际中，说话者很自然地在交际中得到了反馈，分享了表达的快乐。作为说话延续的作文，为什么不应该“将自己的习作读给别人听”，从而得到反馈，“与他人分享习作的快乐”？过去的作文教学尽管在作文将平时也有学生的活动，但是从总体上来说还是老师的反馈、老师的评价，学生分享的多是老师指挥棒下的那点点部分人的快乐。这就违背了作文的本意。所以说，写后交流、分享习作的快乐决不能少！

作者: lmm 时间: 2008-10-29 10:18

四年级上册第二组习作教学旅程（教师版）

安徽省阜阳市铁路学校特级教师　武宏钧

武老师：青年教师朋友们，你们好，欢迎你们来到人教网小学语文栏目的空中作文课堂。我是安徽的特级教师武宏钧老师，从今天开始，我将做为一个知心朋友和你们一起探讨义务教育课程标准实验教材（人教版）教材四年级上册第二组的作文教学。

教学旅程第一站——题目探究与备课思考

★习作内容解读

武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。

近来，你留心观察了什么事物？是怎么观察？有什么新发现？在观察的过程中发生过什么有趣的事情？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来。题目自己定。

如果你在进行连续观察时，坚持写观察日记，可以选几则自己满意的日记，认真进行修改加工，成为一篇习作，题目可以用《观察日记×则》，要注意日记的格式。

武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？

本次习作，安排了写日记方面的内容，要求我们行习作指导。

武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？

1．留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。

2．练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。让学生学会按一定的顺序，有条理地学写作文。

3. 学习写日记，掌握日记的格式。

4．让学生沉浸在观察和发现的喜悦中，点燃思维的火花。

教学难、重点：

重点：把自己最感兴趣的写下来。

难点：写出观察中的新发现。

★习作备课准备

青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？

武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：

1.关于习作知识点的了解：

日记的格式

观察新事物的方法

2.关于口语交际课：

这次口语交际趣味性较强，通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到观察带来的乐趣。

教学时，可以按照教材提示的步骤安排交际活动，重点放在交流“想到的内容”和“观察的感受”。教材中的左图，可以从树上找到隐藏着的10个头像。右上图，从黑白两色中可以分辨出，中间白色的部分是一个杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像。右下图，通过对画面进行不同的组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。

可以采取在小组内开展竞赛的方法进行教学，看谁发现得快，发现得多，然后在班上交流各自的发现。在交流时，要引导学生说一说：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。最后，教师和学生共同总结观察的方法和习惯：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

3.关于习作素材的搜集：

A 注意观察身边的事物，学会在观察中思考，争取有新的发现。

A 搜集相关的观察日记，学习别人的写法。

★备课策略思考

青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？

武老师：教学指导策略预设如下：

语文课程标准要求我们，在习作教学中，要积极地引导学生在写话中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。“写自己想说的话”，“写出自己对周围事物的认识和感想”。鉴与此，本设计力求从入生活入手，引导学生走进生活发现美，描述生活展示美，观察感悟生活理解美。

本组习作的内容和要求与刚刚学过的课文密切相关，要求学生写下平时观察中新的发现，或是观察中发生的事。有两种习作的形式供学生选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文；二是用《观察日记×则》为题，把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。

作者: lmm 时间: 2008-10-29 10:18

教学旅程第二站——指导预设兼方法点拨

青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？

武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路【仅供参考】

一、前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．同学们，你们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲述一个《胸有成竹》的故事。

2．老师讲述故事：

宋代画家文与可，擅长水画写生，他尤其喜欢画竹子。

为了画竹子，他每天都细心观察、研究竹叶和竹枝在每一个季节、每一种天气里形态的变化。有一天骄阳似火。他偏偏在人家午休的当儿，跑到朝阳的山坡上去观察盛夏中午时分的竹子。一会儿摇晃一下那直插云霄的细竹，一会儿又弯下腰去抚摸那低低的水竹，全神贯注，观察入微。脸晒红了，衣服湿透了，他都没有任何感觉。突然，乌云密布，狂风大作。文与可没有跑下山坡，反而疾步直上，登上高高的山顶，继续观察在狂风暴雨中的竹林。惊雷过后，倾盆大雨，他不顾山高路滑，向竹林跑去，去看竹叶上那晶莹滚动的水珠。残竹尖石划破了他的衣服、皮肤，他毫无所知。他完全溶入了竹海之中。

无论阴晴雨雪，春夏秋冬，他年复一年地细心观察竹子的各种形态和不同变化。时间长了，他闭上眼睛也能把竹子的叶和它的枝干在心里细致地描绘出来。后来，他画的每幅竹子都那么逼真而生气勃勃。因此，他的好朋友晁补之称赞说：“与可画竹时，胸中有成竹啊！”《胸有成竹》这个成语就出于此。

3．同学们讨论：这个成语给我们什么启发呢？

4．教师总结：文与可之所以胸有成竹，是因为长期观察的结果。小学生写作文，道理不也一样吗？没有观察，就无法写作，更谈不上什么具体与生动。只有观察才能使我们获得大量的第一手材料，使我们在作文时可以依据文章主题精心选择。积累的原始材料越丰富，观察细节越具体，就越有利于我们在作文中选择与提炼。

画画需要观察，写作更需要观察。小朋友们要想把文章写好，就应该像文与可画竹子那样，认真地观察。只有你要写的人物在你的心里活蹦乱跳，你才能把人物写活；只有你要描写的景物在你心里清清楚楚，你笔下景物才会形态逼真；只有你描写的动物在你的脑海里活灵活现，你笔下的动物才会栩栩如生；只有你要描述的事件在你的脑海里印象深刻，你的笔下才能叙述的生动有趣……

设计意图：从故事入手，引导学生了解观察的重要性。很巧妙地切入了新课，引爆了学生的情感思维，为下面的教学指导做好了铺垫。在上作文指导课之前，教师善于巧妙地组织一个有趣的话题，选择一个能够引爆学生情感思维的切入点，通过3～5分钟的亲情对话，引导学生激情澎湃，跃跃欲试。随着情感的蓄积、情势的加剧，学生会涌现急于喷发的情感动机，即出现“情满而溢发”“胸中有丘壑”，“下笔如有神”的现象。

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1．下面的词语都与观察有关，读一读，说说你最喜欢哪一个？

看盯瞥瞪见视瞟瞧瞅眺瞰

瞄观望盼顾窥觑睹白扫察

打量端详注视凝视斜视目送巡视环顾眺望展望

撩望张望观望会见接见看望探望探视瞻仰扫视

顾盼后顾旁观浏览眺望环顾瞻仰仰望展望回望

鸟瞰俯视察看查看观赏探望省视视察参观打量

极目远望放眼四望翘首远望登高远眺聚精会神目不转睛

全神贯注一心一意一目了然一目十行走马观花目不暇接

眼花缭乱虎视眈眈横眉冷对面面相觑有目共睹定睛一看

熟视无睹视而不见目睹一切睹物思人怵目惊心瞠目结舌

面面相觑察言观色袖手旁观暗递眼色一眼看穿挤眉弄眼

登高远眺极目四望引颈嘹望凝神注视挤眉弄眼左右顾盼

2．读一读下面的诗句，说说你对诗句的理解和感悟。

题西林壁苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

讨论：作者怎样看庐山的，作者有什么感想？你受到了什么启发？

设计意图：引导学生感受关于看的词语，感悟关于观察的故事，这样就会使作文富有语文味儿。为下面的教学指导做好了铺垫。

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

师：下面我们一起来做一个小游戏：鸡蛋飘起来。，大家喜欢不喜欢？

1．展示鸡蛋，请学生仔细观察，说说特征。

2．捧起量杯水（一样的），问：这两杯水有什么特点？

3．学生回答后，教师引导学生观察时光看看还不行，请两个学生验证一下，来尝一尝这两杯水，证实这是两杯白开水。

4．实验：

A、将两个鸡蛋放进水杯，鸡蛋都沉在了水底。将盐放进其中的一个杯子，让学生猜猜，会有什么变化？

学生议论、交流。

B、教师将盐放入其中的一个杯子。

3．学生说说观察中的发现。

5．教师小结：①表扬学生真会动脑筋，不但看得仔细，还思考出了盐水的浮力比淡水的大。②总结观察过程中用到的方法：用眼睛仔细看、用耳朵仔细听、用手去感觉、用舌头去尝、用脑袋去思考等。

设计意图：从小实验入手，引导学生观察的重要性和基本方法。引导学生快乐地体验生活、感悟生活，从生活中获取新颖的情感素材。很巧妙地切入了新课，引爆了学生的情感思维，为下面的教学指导做好了铺垫。

作者: lmm 时间: 2008-10-29 10:18
二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1．师：同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，科学史上许多重大科学发现源于细致的观察。如贝尔纳观察到兔子尿液的异常，发现了胰液对食物的消化作用。魏格纳在对地图的仔细观察中提出了大陆漂移学说。你们又有哪些发现呢？

生：我发现鱼它没有眼皮，睡觉时是也是睁着眼睛的。

生：我发现我家买来的花盆底下有个孔，我给花儿浇了水后，第二天一看，水总是会渗出来，开始的时候，我还以为花盆是劣质产品，后来听大人的解说后，我才知道那是排水孔，花草的根部也需要呼吸。

生：乌龟胆小如鼠，就是用手在它眼前晃动一下，它就把头缩进壳里，久久不愿现身。……

2．师：从你们的汇报中，我发现了你们在生活中留心观察，也善于动脑。是的，只要你留心观察，就会有许许多多的发现。但是要把观察日记写好的话，还需要注意这几点：首先要抓住事物的特点进行仔细的观察。进行仔细的观察是积累作文材料的重要途径，观察得越细致，写出的文章也就越真实，越具体。比如要写一样物体，我们应该仔细观察它的外表，什么形状？什么颜色？古代中医有“望、闻、听、切”，其实我们也对观察的物体来一番“诊断”，摸一摸，闻一闻，甚至可以品一品，可以写它的颜色、形状、图案等。其次，要从不同的角度去观察事物。比如有位同学在描写湖时，首先是近距离观察：“微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶……”，然后登上山顶俯视：湖犹如少女脸上一双亮丽的眼睛镶嵌在青山绿树之间。同一事物从不同角度观察，看到的是不同的。我们只有多角度去观察事物，才能全面了解事物。写出的景物就不仅全面而且立体化了。

设计意图：从生活现象入手，引导学生探讨观察的话题。很巧妙地切入了新的环节，恰到好处地指导学生观察的方法，为下面的习作指导做好了铺垫。

（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1．今天，老师给大家带来了一篇观察日记的佳作，你们愿意欣赏一下吗？

展示观察佳作，大家欣赏：

洗手帕

今天，刘老师从包里拿出一块皱巴巴的小手帕。手帕上有几只小白兔，看样子，它一点也不高兴。原来，手帕上沾满了灰尘，脏乎乎的。老师问：“能不能用这块手帕揩鼻子？”同学们都喊起来了：“不行，不行！要洗一洗。”刘老师从讲台里拿了一个花脸盆，请两个同学打来一盆水，又拿出一块小肥皂，就开始洗手帕了。

“啪！”老师把手帕丢进了水里。但小手帕没有沉下去，刘老师连忙用手按了按，又来回摆了摆。等手帕全浸湿了，就捞出来打肥皂。打完了肥皂，刘老师就用劲地搓起来。搓呀搓，搓出了好多肥皂泡。可能是太脏了吧，连搓出来的肥皂泡也变成黑乎乎的了。刘老师放在水里清了清，水一下子也变黑了。刘老师连忙叫同学换来了一盆清水，又把手帕洗了一遍。

等老师拧干给我们看时，呀，洗得真干净呀！这时，我才看清了手帕上的全部东西，原来是一只可爱的小白兔和她的妈妈。它们全露出了甜甜的笑容，好像在感谢刘老师哩！

2．师：这是一个三年级学生的获奖作文，写的全是上课前10分钟观察到的事情，老师洗手帕。这里有看，有听，有想。通过看、听、想，知道了为什么要洗手帕、怎样洗手帕以及洗的结果怎样。总之，了解了洗手帕的过程。所以，这种观察，就是全程观察。运用全程观察，写出来的事情就很完整。

3．通过上面的观察日记的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在学习观察日记过程中的新方法新体会告诉大家？

4．指名试说，师生共同点评。着重从以下几点入手：

（1）观察了什么事物，怎样观察的？

（2）有什么新的发现？

（3）在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象？

5．师：同学们总结的很好。尽管洗手帕是一件非常简单的事情，要看清它的全过程也比较容易，我们的观察还是不能马虎，我们得很注意地看，尤其是事情的重点→洗，要观察仔细。老师怎么洗的呢？“丢→按→摆→捞→打（涂抹肥皂）→搓→清→换→清。从小作者的文章看，她观察得非常仔细，非常有条理，给我们留下的印象更深。像这样，截取其中最重要的一部分，进行细致观察，我们通常将其称为重点观察。

6．每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。

（1）学生说题目，师整理。（2）你喜欢哪个题目，为什么。

7．每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什么呢？讨论明确：

（1）注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。

（2）能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记——》，要注意日记的格式。

（3）选自己喜欢的方式精心拟题。

设计意图：从小观察日记入手，引导学生掌握观察的基本方法和观察日记的写作方法。为下面的写作做好了铺垫。

（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

俗话说，好记性不如烂笔头。下面请同学们赶快拿起笔来，写一篇又去的观察日记吧。注意要快速写，不要停。不会的字可以用拼音代替。（学生习作，教师尊师指导，帮助有困难的同学。）

三、后作文：快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1．学生完成习作。

2．小组内交流习作。

屏幕出示修改习作时的注意点：(1)语句是否通顺，词语是否使用准确。(2)叙述的语言是不是表达得清楚、生动。(3)有没有说出自己的观察感受。

3．赏析交流，体验成功乐趣。选择部分优秀的习作让学生自己上台朗读。可以采取一个人读，其他同学听后提出自己的意见的方式。

设计意图：引导学生交流自己的习作，互相学习，互相评价，能够及时反馈习作的信息，便于学生趁热打铁修改自己的习作。

（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

1．指导修改：选出典型的作文集体评议。

2．将一学生的“成品”通过实物投影展现出来，师生从字、词、句是否正确，叙述事情是否完整、感人，细节描写是否生动等方面进行评议、修改，并要求学生触类旁通，自读自改，完成习作。

3．鼓励学生根据学会的方法，借鉴别人的佳作，修改自己的文章，二次创新成文。

设计意图：在教师的指导下学生自己修改作文，引导学生积极参与，发挥主体作用。通过集体评议的方式，找出这次习作中存在的共性问题，最后再指导学生进行习作修改。本环节实施民主教学，师生共同营造一种理解信任、情感融洽、轻松愉快、生动活泼的教学气氛，建构出了习作课堂上人文化的和谐环境。

作者: lmm 时间: 2008-10-29 10:18
（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生

1．小组内评选最佳：回眸一笑百媚生，如最佳开头、最佳结尾、最佳句子、最佳段落等等。总之是最佳越多越好。

2．下面，我们召开一个“小小作家笔会”，学生逐个展示自己作文的精彩之处，哪怕是一个精美的词语或者一个生动的句子皆可。

3．推选出优秀的作品，然后可以在班级的“学习园地”或者“写话专栏”里张贴这些优秀习作。引导学生给观察日记配上插图。

4．鼓励获得最佳的优秀观察日记向报刊社投稿。

设计意图：通过评选最佳：回眸一笑百媚生，以激励学生成功的自信心，激发学生的习作兴趣。使学生尽快地获取习作的成功体验，获得习作过程的快乐。这一环节的设计，树立发展的评价观，引导学生张扬个性，看到进步；引导学生日有所进，看到成绩；引导学生树立信心，尝试成功；引导学生体验成功，体验乐趣；引导学生会发展地看待自己，会看到自己的发展状态。哪怕是一词一句的妙用，一点一滴的进步，一个好开头，一个好结尾，一个好比喻，一个好细节，只要有进步，有发展，就是好文章。从而鼓舞信心，积极地“跳一跳，摘桃子”，从而使学生提高习作质量和兴趣。

（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红

同学们，我们这次学会了观察日记的入门写作方法，如何写好观察日记，课外，我们还要继续练习。我在这里再次告诉大家三点注意事项，希望大家能够重视：

首先，什么是日记，格式怎样？

日记是应用文的一种，它的格式比较简单。一般是空一行后写清╳月╳日，星期和天气情况（在行中）。然后再空一行写正文。正文的格式如同我们平时的作文一样，每个自然段前面空　两格。如内容较集中的，可用标题，可加在日期前两行中或后两行中间。如：

小白兔吃草

11月12日　　　星期二　　晴

其次，材料从哪里来？

第一：从日常生活中来。日记不同于平时的命题作文，它不受命题和内容的限制。因此，生活中有许多很好的素材值得写。如：逮知了，玩沙堆，甚至在家挨了一顿打，都是你写日记的内容。第二、从学校生活中去找。我们每天早上到学校，升旗、做操、上课、课间、课外活动等，这些有意义、有趣的事情是你写日记的内容。第三、从家庭生活中去找。大家每天都有很长一段时间在家中度过，家庭生活中有许多材料也值得写，如：和妈妈逛街；在家学做饭等。第四、从社会生活中去找。同学们年龄小，与社会的接触不多但只要留心，就能从中发现很多的材料。如参加社区劳动或活动；看望福利院老人；上街清涂牛皮癣等。等五、可以写大自然景物。一年四季不同的景色，名胜古迹、湖光山色等都可以成为日记的材料。总之，生活是七彩的，学校、家庭、社会都会有时代的浪花飞溅，只要我们留心观察周围的人、事、物，就会有源源而来取之不尽的材料。

再次，日记的几种写法：

写日记就是把自己一天中比较有意义的事情记下来。它的写法和平时的作文有许多相同的要求，都要求层次清楚，句子通顺，标点正确。但它不用审题，表达方式不论，篇幅可长可短，形式比较自由。一般日记的写法有这样几种：第一、感想日记，它是就生活中某一件事情，抒发自己的感想。第二、观察日记，它最适宜我们小学生记。是专门记录我们对生活观察的一种日记，把看到的人物、事物、景物记下来加以感受，最好每篇日记一般只记叙一件事，反映一个中心。它的表达方式是叙述描写，也可以议论、抒情。第三、活动日记，就是记下参观访问活动和学校少先队组织的各项活动，写一次参观或开展的活动，要抓住要点写。

小学生写观察日记，坚持下去养成习惯，会提高观察能力和写作水平。

同学们，大家不妨用写日记的方法去试试。谁愿意课外再练习写一篇观察日记？

作者: lmm 时间: 2008-10-29 10:19
四年级上册第三组习作教学旅程（教师版）

安徽省阜阳市铁路学校特级教师　武宏钧

武老师：青年教师朋友们，你们好，欢迎你们来到人教网小学语文栏目的空中作文课堂。我是安徽的特级教师武宏钧老师，从今天开始，我将做为一个知心朋友和你们一起探讨义务教育课程标准实验教材（人教版）教材四年级上册第三组的作文教学。

教学旅程第一站——题目探究与备课思考

★习作内容解读

武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。

写童话。自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，变成一个故事写下来。也可以写您续编的小木偶的故事。

武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？

本次习作，安排了写童话方面的内容，要求我们进行习作指导。写童话，提出了两个角度的要求，一个是续编童话，一个是自编童话。教学时，教师可以根据学情，让学生自由选择习作的题目，并对不同的学生提出不同层次的要求。想象是这次习作的基础，对学生的习作要求，重点是能展开想象。为了引导学生展开想象，教师可以和同学一起回顾本组的几篇童话，看看作者是怎样展开想象的，以启迪学生的思维。

武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？

教学目标：

1．了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；

2．激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。

3．会抓住童话的特点编、写童话；

4．发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。

教学重点：初步学习编写童话的方法。能展开丰富的想象，写一个童话故事。

教学难点：能合理编写童话故事，做到主题突出，语句通顺。

★习作备课准备

青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？

武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：

1.关于习作知识点的了解：

童话故事的写法

2.关于口语交际课：

本组的口语交际和习作没有分开安排，是整合在一起，紧紧地围绕童话专题展开的，是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学时，可以先写后说，也可以先说后写，教师可以根据本班的实际情况做出具体安排。

写童话，提出了两个角度的要求，一个是续编童话，一个是自编童话。教学时，教师可以根据学情，让学生自由选择习作的题目，并对不同的学生提出不同层次的要求。想象是这次习作的基础，对学生的习作要求，重点是能展开想象。为了引导学生展开想象，教师可以和同学一起回顾本组的几篇童话，看看作者是怎样展开想象的，以启迪学生的思维。

讲童话，包括“讲”“听”“评”三个要求。讲的内容是自编的童话故事或课外阅读的童话故事。要求讲故事，不要读故事，也不要背故事。教师指导的重点是让学生抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。在讲故事的时候，要注意培养学生良好的讲话习惯，如，讲话要面向听众，态度要自然大方，声音大小要适当，眼神要和听众有交流。“评一评”的前提是认真听，评价时，不仅要评哪个故事有趣，哪个同学讲得好，而且要让学生说说理由。被评价的同学若有不同意见，也可以提出来。

演童话。这个要求教师在前面的教学中要有所布置，如，可以在安排综合性学习活动时提出，也可以在学习《幸福是什么》一课后提出。学生自由组合，商量好打算合作演出哪部童话作品，然后对童话中的角色进行分工，分头进行排练。如果有条件，还可以做一些简单的道具。在课堂上表演时，对学生的要求不宜过高，只要他们能抓住童话的主要情节，展现主人公的形象即可。

3.关于习作素材的搜集：

搜集有关的童话故事，阅读后体会别人的写法。

★备课策略思考

青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？

武老师：教学指导策略预设如下：

写童话，提出了两个角度的要求，一个是续编童话，一个是自编童话。教学时，教师可以根据学情，让学生自由选择习作的题目，并对不同的学生提出不同层次的要求。想象是这次习作的基础，对学生的习作要求，重点是能展开想象。为了引导学生展开想象，教师可以和同学一起回顾本组的几篇童话，看看作者是怎样展开想象的，以启迪学生的思维。

本次习作着重体现《新语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”在教学时，让学生在宽松和谐的氛围中大胆想象、想说敢说、自由奔放地进入习作状态，同时充分发挥小组学习的作用，让学生在小组内充分展示自我、互相激励，并通过童话情境的创设，激发他们写作的激情。新课程积极倡导“自由表达：映日荷花别样红，真诚写作”的作文教学理念。教师应成为学生情感的激发者和响应者。本次习作是编写童话故事，重在发展学生的思维，提高学生的表达能力，使他们真正成为学习的主人。因此，在课堂中，创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，掌握编写故事的完整性，有起因、经过、结果。会把动物童话的主人公的关系写清楚，充分发挥想像，运用扩充说，扩充对话活动，从而顺利地完成本次的习作教学任务。通过童话的创作，培养起儿童对作文的兴趣，从而练好用词造句的基本功，更重要的是发展儿童潜在创造性。

作者: lmm 时间: 2008-10-29 10:19
教学旅程第二站——指导预设兼方法点拨

青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？

武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路【仅供参考】

一、前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．师：同学们，你们喜欢听童话故事吗？是的，老师和大家一样，都是童话故事伴随着长大的。在妈妈的怀抱中、在幼儿园里经常入迷的听着童话故事。我听过的童话故事有《白雪公主》、《皇帝的新装》、《神笔马良》等等，那你们都听过哪些童话故事，其中哪个主人公给你印象最深刻呢？谁愿意说说？

2．学生交流自己看过的童话故事。

3．师：同学们知道的童话故事可真多，童话故事中什么地方最吸引你？（情节精彩、内容新颖、给人展示美好的生活、人物活生生的……）师相机板书：构思新颖拟人手法具有意义（说明道理）

4．如果你是一位童话作家，有这么多人喜欢读你写的童话，你会有什么感受？（很幸福）原来当一位童话作家是这么愉快的一件事，那我们也亲身体验一下当童话作家的感觉，这节课我们就自由的编写童话故事，共同体验做童话作家的乐趣，怎么样？（板书：编写童话故事）

5．师：同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事呢？比一比谁的想象力丰富，写的好的同学，我们要评选班级的“童话大王”称号。

设计意图：亲切的话语交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风，及时把学生带进课堂教学的情景中，以激发学生的习作情趣，引导学生乐写。

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1．读一读下面的词语，每一个词语都是一个故事呢。说一说你最喜欢哪一个？

汗马功劳走马观花杯弓蛇影对牛弹琴抱头鼠窜兔死狐悲

龙飞凤舞鹤立鸡群亡羊补牢龙飞凤舞狗急跳墙骑虎难下

鸦雀无声一鸟二石鼠肚鸡肠打草惊蛇飞蛾扑火虎头蛇尾

三羊开泰卧虎藏龙欢呼雀跃画蛇添足狼吞虎咽闻鸡起舞

井底之蛙调虎离山叶公好龙青梅竹马百鸟朝凤快马加鞭

画龙点睛来龙去脉鸡飞狗跳守株待兔倚马千言缘木求鱼

2．读一读下面的诗句，说说你的理解和感悟。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

虎落平崖受犬欺，龙游浅滩遭虾欺。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥

无可奈何花落去，似曾相识燕归来

虎踞龙盘今胜惜，天翻地覆慨而慷

设计意图：成语和诗句的引路，使学生进入一种文化情景中，强化可课堂的语言氛围，一方面为学生积累了语言的素材，另一方面可以引发学生习作的兴趣。

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

1．下面我们表演一个大胆想象的小游戏。“狐假虎威”后传。自从上次老虎被狐狸耍了以后，一直要报复狐狸。有一天，老师在森林又遇到了狐狸——于是就发生了新故事：

2．指明学生表演老虎和狐狸的对话。（如果你是狐狸，你会想到什么办法跳掉？）

3．学生表演，其他人评价。

设计意图：小游戏既可以活跃课堂气氛，又能引发学生的创新思维，使学生及时跃进思维的最近发展区，还可以消除学生惧怕作文的心理。

二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1．师：在编写童话故事之前，我们需要了解童话特点。回忆一下我们本单元学习的几篇课文《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》这些童话最突出的特点是什么？

2．学生交汇报流童话故事的特点。各小组代表汇报，教师点拨，达成共识（板书）：

①采用拟人的手法，把物当作人来写。

②采用夸张的手法，想象大胆有趣。

③童话里的事物都有象征意义。

事生动有趣，叙述有一定的顺序。（起因→经过→结果）

作者: lmm 时间: 2008-10-29 10:20
（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1．老师今天带来了几个童话故事，大家读一读，看一看是不是童话故事。谈一谈你体会到了什么？

童话故事一：

比长会

夏天的一个晚上，许多动物在草地上参加比长会。森林之王——老虎来当裁判。

比赛开始了，山羊问：“小兔，你的什么最长？”小兔说：“我的耳朵最长，能听见很远很远的声音。”小兔又问：“山羊，你的什么最长？”山羊说：“我的胡子最长，能当拖把拖地。”长颈鹿问：“仙鹤，你的什么最长？”仙鹤说：“我的嘴巴和腿最长，能站在小河里捉鱼。”仙鹤问：“长颈鹿，你的什么最长？”长颈鹿说：“我的脖子最长，能吃到大树上的树叶。”大象问：“松鼠，你的什么最长？”松鼠说：“我的尾巴最长，晚上睡觉能当被子。”松鼠问：“大象，你的什么最长？”大象说：“我的鼻子最长，能吸水洗澡，搬运木头。”蜈蚣问：“鳄鱼，你的什么最长？”鳄鱼说：“我的嘴巴最长，能一口把一条大鱼吃掉。”鳄鱼问：“蜈蚣，你的什么最长？”蜈蚣说：“我的身子最长，比其他小昆虫都长。”大老虎说：“别说了，你们各有所长，各有各的本领。以后你们要充分利用各自的长处，为大家多做好事！”小动物们点点头，依依不舍地离开了这青青的草地。

从此以后，大森林更美丽了，处处充满了团结友爱的气氛。

小动物们再也没有谁瞧不起谁的现象啦，小朋友，你知道这是为什么吗？

2．学生交流谈体会。

3．读一读童话故事二：

聪明的兔子

有一天，狐狸和狼商量着抓兔子的事。狼说：“你装死，我骗兔子来看你，你就趁机抓住它。”于是狼就来到兔子的门前，狼对兔子说：“亲爱的兔子先生，告诉您一件高兴的事，狐狸死了！”兔子听了，很高兴，想去看看。

他们来到狐狸家，只见狐狸直挺挺地躺在床上。兔子想试探一下狐狸是否真的死了。于是，故意说：“死了的狐狸是张着嘴的。”狐狸听了后，迅速把嘴张开。兔子见了撒腿就跑了。

狐狸和狼的阴谋被聪明的兔子识破了。

4．学生交流谈体会。

设计意图：佳作示例，引导学生读中学写，读中悟写，使学生能够加深对童话故事体裁的认识，从而激活学生的创造思维。

5．今天，就让我们在编写童话故事中圆自己的小作家梦。一起来看看这次习作的要求：（出示作文要求）生自由读

6．本次作文有什么要求？学生自由说。

（1）从下面几组事物中选择一组，想象编故事，先说再写。

（2）故事要有意义，叙述要清楚，语句要通顺。

（3）如果不想写提供的事物，另选其他的编也可以。

7．拓展思路，大胆想象：出示书上提供的三组事物图片：铅笔、橡皮、转笔刀；小溪、河流、大海；眼睛、耳朵、鼻子、嘴。

（1）按要求小组活动：请各小组同学商量选择一组你们最感兴趣的事物，试着用两三句话，说说故事的题目、主要内容、意义（道理）。看看哪个小组会开动脑筋，能编出几个不同的故事。

（2）小组汇报：鼓励学生自主构思，说出自己的故事，力求编法多样有意义。

例如：铅笔、橡皮、转笔刀，可以告诉人们只有团结合作才能发挥最大的功效；也可以向人们说明每个人都有长处和短处，要多看到他人的长处，取长补短。

（3）刚才，我们一起大胆想象，编出了各种有趣又生动的故事，大家的想法很有创意。有的同学还想选其他的事物编故事。瞧，老师这也给你们提供了三累可爱的动画图片：“老鼠、小猫、小狗”，“草莓、葡萄、桃子”，“乒乓球、保龄球、篮球”。同学们可以参照老师提供的事物，也可以自己想象，看看还能编出哪些精彩的故事？

8．自选材料，确定内容。老师提示两个要点：（1）写童话，可写的东西很多，大到自然万物，小到身边一事一物，请选择你感受最深的事物，通过大胆合理的想象，用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。（2）想一想，自己准备写一个什么样的故事，要说明一个什么道理或给人什么启发。

9．大胆想象列出提纲。

10．把想好的故事互相说一说，交流评议。其他同学可以帮助补充、修改。

（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1．听了你们精彩的故事，我已经被深深的吸引了，还等什么，让我们把他们都写下来吧！注意做到有意义，叙述要清楚，语句要通顺。下面，请大家拿起笔来，当一回童话大王吧。

2．学生习作。根据自己的生活经验，通过奇妙联想，赋予事物以人的思想感情、行动和语言，完成初稿，想怎么想就怎么写。

3．老师巡视指导，帮助有困难的同学。

设计意图：通过具体的示例，开启学生的习作思路，使学生有话可说，有法可循，有具体的例子可以模仿，这样可以降低习作的难度，引发学生的创新思维。

三、后作文：快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1．把写好的文章读一读，划出自己认为是精彩的地方。

2．对照下面的要求自己修改。

投影出示：（1）有无错别字和病句。（2）童话故事是否完整。（3）想象是否合理有趣，故事是否具体生动。（4）、读了后是否能给人以启发。

3．四人小组按要求互批互改。

（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

1．挑选学生的两三篇习作，组织评议修改。评议标准：（1）、读一读，语句是否通顺。（2）、看一看，是否有错别字。（3）、评一评，想象是否丰富，故事是否有意义。

2．引导学生评价作文。

3．根据学生的评价，学习别人的有点，修改自己的习作，二次创新行文：二月春风似剪刀。

3．修改之后，读给同桌听，互提修改意见。

设计意图：在朗读中修改，既培养了学生的语感，又培养学生的修改习作的能力。朗读培养语感，良好的语感是修改能力的具体体现。读写结合，不仅体现在习作的指导环节，笔者认为在习作的讲评，引导学生从阅读中学习写作，领悟修改。

（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生

1．小组评选最佳：回眸一笑百媚生。最佳开头、结尾、最佳故事、最佳细节、最佳书写等等，越多越好。

2．评选班级最佳。最佳越多越好

3．展示最佳习作。将习作整理、汇编成习作集。

设计意图：通过评选最佳：回眸一笑百媚生，激励学生的成功意识，根据学生的个性差异，设计多元评价体系，评价项目多一点，就可能多出一批各有所长的好学生。这样做，由于评价尺子的增加，评价过程的开放，人人都有被评为好学生的可能。增加评价的尺子，就是发挥评价的导向、激趣功能，可以使学生在欣赏评价的过程中体验到习作成功的乐趣，享受到习作成功的快乐。当学生一旦把写作这种富于创造性的劳动看作是一种乐趣，一种享受，就会乐此不疲地投入到新的写作实践中去，使习作的兴趣链更加牢固地延伸。

（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红

师：通过刚才的最佳评选，我发现咱们班级有好多写童话故事的天才。你想当一个童话作家吗，我要告诉你，写童话故事，应该注意一下几点：

谁愿意用学会的写作方法，重新再写一篇新的想象作文，写出自己的新童话故事来？

作者: lmm 时间: 2008-10-29 10:20
特别建议

习作指导教学，建议老师在操作中注意以下几点：

1．指导学生编写动物童话故事，必须根据动物的物性特点来写。也就是说，童话故事不能违背动物的物性。例如可以写小鸭子游泳，大白鹅游泳，就不能写小鸡游泳等。

2．编写动物童话，必须把动物人格化，即用拟人的方法来描述故事。在童话世界里，任何动物都可以具有人的行为、语言等等。

3．童话故事可长可短，但每一个童话故事都应该是一个完整的故事。即在一篇童话故事中，应该有开头、经过和结尾。

4．如果编写动物的知识童话，就应该全面地介绍动物的知识。这里的知识，可以是自己观察思考得来的，也可以是通过阅读获取的资料。

5．一篇童话中，可以只描述一种动物的特点或知识，也可以把两种或几种动物放在一起来写作。

6．要注意把故事的语言描述得生动有趣，浅显易懂。

作者: lmm 时间: 2008-10-29 10:20
四年级上册第四组习作教学旅程（教师版）

义务教育课程标准实验教材（人教版）空中作文课堂

安徽省阜阳市铁路学校特级教师　武宏钧

武老师：青年教师朋友们，你们好，欢迎你们来到人教网小学语文栏目的空中作文课堂。我是安徽的特级教师武宏钧老师，从今天开始，我将做为一个知心朋友和你们一起探讨义务教育课程标准实验教材（人教版）教材四年级上册第4单元的作文教学。

教学旅程第一站——题目探究与备课思考

★习作内容解读

武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。

高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡……在作家笔下，一个个小动物栩栩如生。你一定也想说说自己喜欢的动物吧？那就来试试。先说说自己最想说什么动物；想说同一种动物组成一组，分别说说这种动物的特点。可以讲它的外形、脾气，也可以讲它怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。然后各组推出代表在班上汇报。

在口语交际的基础上，写一写自己喜欢的动物。具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。完成初稿后，写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，提出修改意见，然后修改自己的习作。

武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？

1.本次习作，安排了写自己喜欢的小动物方面的内容，要求我们从中选择其中一个小动物进行习作指导。

2．具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。

3.完成初稿后，写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，提出修改意见，然后修改自己的习作。

武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？

1．引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的兴趣和热情，培养良好的习作习惯。

2．学会描写小动物的方法。

3．学习修改自己的习作。

★习作备课准备

青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？

武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：

1.关于习作知识点的了解：

A 描写动物外形的方法

A 描写动物习性的方法

A 如何表达自己对小动物喜爱之情

2.关于口语交际课：

ü 这次口语交际和习作，是让学生说、写自己喜欢的小动物，要求是能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。

ü 在学习本组课文的时候，应相机引导学生认真观察自己喜欢的小动物，注意发现它们的特点，并在口语交际和习作时，交流自己的发现。

ü 教师在教学时可以这样安排教学过程。

ü 利用课文导入：我们已经读了几篇写小动物的文章，你能简单地说说它们的特点吗？为什么我们如此了解它们的特点呢？就在于作者抓住了每一种动物的特点来写。你喜欢哪种小动物？能告诉大家它有什么特点吗？通过交流打开学生思路。

ü 学生各自说说自己喜欢的小动物是什么，然后让想说同一种小动物的学生组成一个小组，相互交流这种动物的特点。教师深入到各个小组内，引导学生从不同角度来说，可以说外形，可以说脾气，也可以说怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。教师要拓展学生的思路，引导学生充分地说出自己的发现。

ü 小组推出代表在班上汇报，师生共同评价学生对动物特点的把握，还可以评价表达的方式、用词等。

3.关于习作素材的搜集：

观察一个自己喜欢的小动物。

搜集描写小动物的文章，阅读学习别人的写作方法。

★备课策略思考

青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？

武老师：教学指导策略预设如下：

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 本设计尊重学生的主体地位，激发习作的兴趣和动机，让学生乐于表达。引导快乐地回忆童年的有趣的小动物，引导学生读中学写，使学生通过习作过程的练习，享受作文的愉悦。小动物的种类很多：小猫、小狗、小鸡、小鸭、小鱼、小龟、小熊猫、小松鼠、小刺猬……不管是水中的小动物，还是天上飞的小动物等。要注意引导学生在所接触的小动物中，选一种你喜欢的来写。

写之前，要指导学生按一定的顺序进行观察，好处有二。其一，不至于疏漏某一部分，有利于全面细致观察；其二，有序的观察为有序的描写打下基础，这样可使文章条理清楚。至于怎样有序观察，可根据小动物的不同情况而定。有时可从整体到部分，有时可由部分到整体，也可由头而颈，至身至尾至四肢。只要观察时有顺序就行。小动物的生活习性是指小动物在什么样的环境里生活，喜欢吃些什么。不过，观察了解小动物的生活习性不是一天两天的事情，而是要有一段时间，并且细心观察才行。只有更多地了解了小动物的生活习性，才能把它写好。动物是儿童的天使。喜爱小动物是每个孩子的天性。大人们每当回忆儿童时代的生活，总是忘不了小动物如何萌发他们的童心和爱心，忘不了那充满童稚和情趣的与小动物相处的美好时光。所以，描写小动物是小学生不可缺少的作文题目。

抓住特点，要注意写出不同点，写出家畜的品质特点，通过文章能给人以启迪或联想。例如，写一只小猫，可以写它的淘气或可爱，或者是淘气中包含着可爱。这既是小猫本身的特点，又包含着作者对小猫思想感情，也是作者写小猫的目的所在。如若在写出小猫“淘气”“可爱”或“淘气得可爱”特点时，作者开展联想、想象，产生了新的认识，如写小猫“淘气得可爱”，能跌打滚爬，蕴藏着一种不甘失败、百折不挠的气质。很显然，作者写小猫的目的，主要不是表现小猫的“可爱”、“淘气”或“淘气得可爱”而是要表现小猫“不甘失败、百折不拢”的气质，给人们以启示或教育的作用。

写小动物要内容具体，写出真情实感我们生活中的许许多多小动物确实很可爱，很惹人喜欢。小动物讨人喜欢的地方到底是什么，一定要通过具体的内容写出来。写具体内容的同时，还要表达自己的真情实感。

作者: lmm 时间: 2008-10-29 10:21
教学旅程第二站——指导预设兼方法点拨

青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？

武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路【仅供参考】

一、前作文：未成曲调先有情

1．话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

（1）师：小动物是我们小朋友的好朋友。说一说你喜欢哪些小动物，你愿意和哪些小动物交朋友？生：自由发言。

（2）谁能说一说你知道的十二生肖的动物名称。

2．成与点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

（1）读一读，说一说你最喜欢哪一个成语。

汗马功劳走马观花快马加鞭一马平川狐朋狗友为虎作伥

杯弓蛇影猴年马月狗急跳墙对牛弹琴抱头鼠窜兔死狐悲

龙飞凤舞鹤立鸡群亡羊补牢龙飞凤舞狗急跳墙骑虎难下

鸦雀无声一鸟二石鼠肚鸡肠打草惊蛇飞蛾扑火虎头蛇尾

三羊开泰卧虎藏龙欢呼雀跃狼狈不堪画蛇添足狼吞虎咽

鸡犬不宁闻鸡起舞井底之蛙调虎离山叶公好龙青梅竹马

伤家之犬百鸟朝凤虎视眈眈画龙点睛鼠目寸光鸡飞狗跳

马不停蹄快马加鞭来龙去脉守株待兔缘木求鱼倚马千言

金蝉脱壳鱼目混珠指鹿为马狼烟四起鸟语花香兔死狐悲

人怕出名猪怕壮鹬蚌相争，渔翁得利

不入虎穴，焉得虎子城门失火，殃及池鱼

（2）读一读描述小动物的诗句，说一说你最喜欢那一句。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

3．激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

（1）猜一猜，下面描写的是哪一种小动物。

①远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。

②小时着黑衣，长大穿绿袍，水里过日子，岸上来睡觉。

③尾巴一根钉，眼睛两粒豆，有翅没有毛，有脚不会走。

④一把刀，水里漂，有眼睛，没眉毛。

⑤年纪并不大，胡子一大把，不论遇见谁，总爱喊妈妈。

⑥凸眼睛，阔嘴巴，尾马要比身体大，碧绿水草衬着它，好象一朵大红花。

谜底：①蚂蚁②青蛙③蜻蜓④鱼⑤羊⑥金鱼

设计思考：这一环节的教学，引导学生感知小动物的语言信息，既活化了学生的知识经验，又激发了小学生对小动物的兴趣。一下子拉近了小学生与小动物之间的距离。未上课，先动情，从而点燃了学生情感思维的火花，激发了小学生的生活情趣，做到了“未成曲调先有情”。

二、中作文：奇思妙想我能行

1．奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

师：刚才，我们已经和小动物交上了朋友。下面，我们一起研究如何来描写自己喜欢的一种小动物。大家讨论一下，写小动物应该抓住哪些特点来具体描写？

学生自由发言，教师归纳：

形成板书：名称→外形→习性→感情。

作者: lmm 时间: 2008-10-29 10:21
设计思考：引导学生从生活体验入手，整理归纳自己的生活体验，初步形成一种写作理念，使学生从整体上感知写小动物基本方法和章法模式。为下面的具体指导习作，作好了铺垫。

2．佳作引路，章法导写：要把金针度与人

（1）写动物外形。读一读，下面这三段话有什么启发？议一议，你学会了什么写作方法？然后模仿写一段话。选择两名同学的习作进行点评。

[小白猫]小白猫全身长满了雪白雪白的毛。一对亮闪闪的黄眼睛，灵活透亮。白天，猫怕光，眼睛就眯成一条缝；晚上，眼睛睁得又大又圆，活像两颗发光的水晶石。小猫的耳朵尖尖的，耳孔朝前，周围长着毛。它的嘴很小，舌头鲜红鲜红的，牙齿锋利，四颗门牙较长。小白猫四肢发达，特别是后肢强健有力。平时，猫的爪子蜷缩着，爪子下面有肉垫，走起路来一点声音也没有。小猫的尾巴毛茸茸的，尾尖向上翘着，像只小老虎，显得很威风。

[大公鸡]姥姥家有一只可爱的大公鸡。它长着红红的冠子，像一朵盛开的鸡冠花；它那一身五颜六色的羽毛，像一道美丽的彩虹；金黄色的腿再加上高翘的大尾巴，更显得美丽动人。姥姥给它取了一个名字叫“花大将”。可能是因为它漂亮又神气吧！你看它走路或站在那里，都像是一位名副其实的“将军”呢！威风极了！

[小鸭子]外婆家养了一群小鸭子，它们真惹人喜爱。小鸭子浑身上下都长着浅黄色的羽毛。圆圆的头上长着一对又圆又大的眼睛。它们那桔黄色的嘴巴扁扁的，嘴上还长着两个小孔，这就是它们的小鼻子。小鸭子背上长春一对翅膀。尾巴向上微微跷起，就像小木船的船尾。它们的脚掌是红色的，上面还有纹路儿，脚趾之间还有一层蹼。

（2）写小动物习性。读一读，下面这两段话有什么启发？议一议，你学会了什么写作方法？然后模仿写一段话。选择两名同学的习作进行点评。

【雄鸡吃食】在我的精心照料下，“白马王子”比那几个兄弟都健壮，而且有一点儿通晓人意，只要我唤一声，它就冲过来，斜着身子，歪着头，好像在说：“小主人，又要给我吃什么好东西？”我把食物放下，它便迅速地啄开了，还不时扇动着翅膀驱赶来吃食的兄弟，这个小机灵鬼真有点霸道。有一次，我拿了一条蚯蚓悬在一米高的空中，小鸡都扇着翅膀向上跳，展开了一场跳高比赛，可都相差十多厘米，就是扑不到，急得围着我团团转。突然，“白马王子”跳上我的膝盖借势再跳，从我手中啄走了蚯蚓。“真是个小调皮鬼！我摇摇头，开心地笑了。

【小白兔吃草】从那以后，我每天放学回来都采一些嫩草喂它们。有一天放学后，我照例去喂兔子，发现它们闹矛盾了，原因是妈妈买回一些红萝卜，拿了几根给兔子吃。吃到只剩最后一根时，两只兔子争抢起来，小白兔抢不过大白兔，急得围着大白兔团团转。我连忙把它们抱开，把嫩草分给它们吃。小白兔的三瓣嘴一动一动的，好像在说：“真香。”

（3）写自己对小动物的感情。读一读，下面这几段表达了小作者怎样的感情？议一议，你学会了什么写作方法？然后模仿写一段话。选择两名同学的习作进行点评。

【赞美雄鸡】四个月过去了，一天清晨，几声“喔喔喔”的长鸣把我从梦中唤醒，我顺着窗户望去，只见“白马王子”通红的冠子上衬上雪白的羽毛，像是白雪中熊熊燃烧的一团火苗，又似雪山顶上熠熠生辉的一颗玛瑙，十分鲜艳夺目。它昂首站立，正在引吭高歌，犹如一位初次登台的男高音歌唱家，神采飞扬，虽然不算老练，但那蓬勃的朝气，嘹亮的歌声使人昂奋。望着这只由我养大的雄鸡，我可自豪啦！从此，“白马王子”每天清晨准时叫我起床。它像一个促人上进的朋友，声声猛唱，都是鞭策，使我闻鸡起舞，不误晨光！

【想念小鸡】我已有一年没去姥姥家了，也没再见到花大将，可是我连做梦都想它呢！

【赞美小狗】小雪儿陪我度过了金色的童年，我爱我家的小雪儿。

【怀念兔子】虽然兔子已经送给表姐了，可它那可爱的样子经常浮现在我脑海之中。

（4）综述指导，开启心路：一语天然万古新。

开头→具体特点（外形→习性）→结尾

①开头，先交待所写的小动物的名称，在什么地方，什么时间，看到什么动物的等等。开头的语言要简捷明白。当然，也可以用抒情的方法直接点题，写出要描写的动物的名称。

②具体特点：这里是文章的重点段落了，要具体地了描述了。这一段可从两方面来具体描写动物的特点。

外形特点：这里是的在文章的重点段落了，应该具体描写一下所的动物的外形特点，如大小的特点，肥瘦的特点，毛色的特点，头、身、尾巴、四肢等方面的特点。在描写的时候，要积极地展开联想和想象，尽量地人格化地描述，力求把文章的语言描述的生动而富有情趣。

习性特点：描写动物的习性特点，是指描述动物的吃食、睡觉、玩耍、鸣叫等方面的特点。在具体描述的时候，要注意通过具体的事例来表现动物的习性。最好要抓住生活中的富有情趣的细节来描写。要结合着自己的活动来描写动物的习性，注意写出自己对动物的思想感情来。

③结尾。当然要抒发一下自己的思想感情，赞美一下所写的动物的特点来。如果能通过一个生活细节来表达自己的喜爱之情，就更好了。

设计思考：引导学生通过感知感悟范文，学会了写作方法。同时，示范的段落，也为学生提供的可以模仿的范例。这样读中学写，贴船下篙，读写结合。同时提供了习作的基本章法模式，消除了学生思维的障碍，活化了学生的思维通道，学生较容易根据章法模式提供写作的思路来练笔，不会因有东西而写不出而发愁。

3．快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

师：想一想，你最喜欢的是哪一种小动物，有什么特点，练习自己的生活经验，按照上面的方法，快速写一篇作文。比一比，谁写的好，写的快。

学生动笔习作，教师巡视指导。要求学生30分钟内完成初稿。不会写的字可以用拼音代替。

设计思考：引导学生联系自己的生活体验写自己喜欢的小动物，在学会写作方法的基础上，挖掘生活体验，追寻生活回忆，学生就会高兴地动笔；学生有了可以模仿的方法，就容易动笔。此环节没有指导写某一种小动物，给学生以选材的自由，学生尽可能地写“自己喜欢”的。

三、后作文：快乐体验更新颖

引言：刚才，大家已经写出了初稿。现在我们来交流一下。在交流之前，自己先自我欣赏一下。

1．自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

①自己读自己的作文，找出自己最满意的地方，画出来。

②同桌互相交流，评改。找出自己值得学习的地方，找出自己认为不满意的地方。可以帮助别人修改一下。

2．集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

①选择典型的佳作，集体评议。重点找出哪里写的好，写的具体，弄明白为什么写的好。必要时可以让作者介绍自己的写作体验。

②提出自己的改进建议。你认为哪里还应该写的更好些。

③总结写的好的作文经验和方法。自己修改自己的习作。二次成文。

3．佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生

①同伴互相交流，评选小组最佳。写出评价意见。指出几条优点。

②划出文章中的优美句子或段落。在旁边写上评语。

③评选最佳：回眸一笑百媚生。最佳开头人，最佳结尾人，最佳段落、最佳书写，最佳描写奖，最佳感情奖等等。

④获奖的同学把自己的作文抄写出了，在班级展览，或给校报，或给报刊社投稿。

4．变格创新，自由表达：映日荷花别样红

①拓展练习，研究一种小动物。

a、认识动物：包括动物的名称、特性、所属的科目等。

b、探究动物：动物的生存环境、生理构造及生物圈平衡等。

c、亲近动物：有选择地对一些可爱的动物进行抚一抚、亲一亲、喂一喂……

d、夸夸动物：多角度夸赞自己所喜爱的动物，包括有关描写动物的诗句、成语谒后语、谜语等。

d. 画画动物：设计一幅动物图案，体现绿色、生态、环境、发展、人与自然和谐的主题。

②用学会的写作方法，练习写另一种小动物，争取掌握这种写作方法。

设计思考：本环节强调的是变格，是在入格、定格练习之后的创新练习，用所学的格式来自由选材，写周围熟悉的小动物，从而使形成的技能变为技巧，重在创新实践练习，发展技能。照此练习，学生的习作能力一定能够得到发展和提高。

? 特别建议

本次的习作指导教学，建议老师在操作中注意以下几点：

A 在充分交流的基础上，学生写写自己喜欢的小动物，要注意写出动物的特点，表达自己的真情实感。

A 可以引导学生回顾本组几篇课文的表达特点，如，《白鹅》《白公鹅》《猫》抓住动物特点先总述后分述的表达方式，几篇课文中明贬实褒的表达方法，以及前后对比的方法。

A 习作欣赏评价。学生写完后，组织学生读自己的习作，师生一起欣赏评价，然后进行修改完善。

A 为了更好地学习、借鉴本组几篇课文的表达特点，也可以把口语交际和习作安排在“我的发现”后面进行教学。

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