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2012年小学五年级下册数学期末考试卷面质量分析《试卷分析反思》
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admin
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2012-6-16 11:17
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2012年小学五年级下册数学期末考试卷面质量分析《试卷分析反思》
2012年小学五年级下册数学期末考试卷面质量分析《试卷分析反思》
经过前期分阶段复习和集中复习，做了大量的学困生的辅导工作，可以说每一名学生都有一定的进步。为了今后更好的调控自己的的教学，我仔细地翻阅了学生们的试卷，总结经验教训，对试卷进行了认真分析。
一、基本情况 本班有55名学生组成，其中男生29名，女生26名。该班有部分同学的基础知识较差，考出了不尽人意的成绩。此次考试平均分61分，及格率59%。
二、试题分析 （1）考试类型： 这次期末试卷的内容充分依据课标的精神，在尊重教材的基础上，注重了基础知识、能力及拓展延伸的综合测查，试卷主要包括“填空、判断、选择、计算、观察与操作、、解决问题、”六大部分，兼顾了各类学生的差异。 （2）试卷特点： 1、题目紧扣基础，难易有度，给学生略有挑战的考试。 2、试题以生活素材为情境，考查了学生的解决实际问题的能力。 3、试题的综合性强，以灵活的形式真正考查了学生对知识的理解。 4、试题注重数学知识的实用性，关注了学生的体验。
三、答题情况分析 （一）填空。注重于数学基础知识的题型，题出的活，注重了对学生综合运用知识的考察。在10个小题中，第1、2、3、6、8、9、10题得分较好，只有少数学生有个别的错误。出现问题较多的是第4小题，有很多的学生在换算过程中出现了计算错误，失分比较多。还有第5小题，此题是写数量关系式，并根据数量关系计算结果的题目，问题还是出现在学生计算不够准确，导致写错。还有一些题也是学生马虎造成的错误，个别学生有丢题现象。由此可见，学生基础知识的巩固掌握不够，学生的学习习惯还存在一定的问题，学生的仔细认真程度上有问题。 （二）判断。判断题有5道题目组成。答的较好的是第1、2、4、5。从中看出学生对温度、对等式的基本性质、对实际应用等知识的理解准确。错误率较集中的是第3小题，学生对方向一些知识掌握不够牢固，容易产生错误和混淆。学困生对语句理解的能力尚需进一步重视和提高。 （三）选择。共有5道题，正确率较高的是第1、3、4小题，可见学生对长方体、正方体这一部分的知识的理解很深刻，再有就是对方程的应用掌握准确牢固，本题的错误最多的就是第2小题“李大伯每天都步行锻炼身体，他 小时走 千米。李大伯步行的速度是（ ）千米/小时?” 出错的原因是没有找准其中的数量关系，以及计算的失误。第5题出错的原因是马虎，没有把题目看清，没有看准是“两组的数据差异”，所以大部分同学只停留在了定义的记忆当中，选择了“折线统计图”。 （四）计算。第一小题是直接写出得数。本小题的得分较好，几乎所有的学生都能够得到相应的分数，极个别学生失误，做错了，这也是难免的属于正常的范围。 第二小题是计算能简算的简算。这也是错误率相对较高的地方。简算需要学生观察算式特点，变通数字在进行简算，并不是简单的运算定律的应用，数字又是分数、整数混合，有些学生顾了了简算，顾不了计算，出现了错误。 第三小题是解方程。我班有5位学生出现扣分。5名学生也是粗心造成的失分。 （五）观察与操作。本题失分较多，原因是在平时我没有带学生联系过类似的题目，单如果仔细念题的话，也是很容易理解的，题中给出的三条线也就是长方体的长、宽、高。有的同学只是量出了长度，但是没有把体积、表面积计算出来（六）解决问题。此题的得分率较低的是3、4题，对于第三题来说，丢分的原因在于“分数的运算”上，再有就是没有把题考虑全面，只考虑了一段路的汽油用量；第4题出错的原因一是计算错误，二就在于学生做第二小问当中的水位线的理解不够透彻，便导致第三小问也出现了错误。
四、今后教学启示： 考试既具有诊断功能和反馈功能，还具有导向功能。也为我们今后的教学带来一些思考。结合以上问题，我认为今后的教学要注意以下方面： 1、教学行为要严谨。 作为学生的楷模，我们要时时处处细致谨慎。例如，画线段图自己做到一定要用工具，数学语言要严密，不能把严谨的数学语言，混同于一般的生活语言。 概念的教学要严谨科学，同时注重知识的前后贯通。前面的教学要为后面的教学做准备，后面的教学也要常涉及以前的内容。当然，概念的教学时，一定要给学生大量的感性认识后再总结归纳，对关键处还要强调。教学中还要重视知识理解与形成过程,重视动手操作培养学生会量,会画等动手能力。 2、计算教学常抓不懈。 具体为，口算日日练，笔算要熟练，运算顺序要强化，计算要提高准确性。 3、要有效地沟通数学与生活之间的原始连接。 加强数学知识与现实生活的联系,让学生利用所学的知识来解决实际问题,要注意学生实践能力的培养。要使数学学习成为生活文化交流的平台，现实而有生气。如果说，让数学知识富有现实意义有一定的策略可寻的话，那么放眼生活无疑是最有效的途径。因此，今后的教学要放眼生活，注重现实的实践体验，变传统的“书本中学数学”，为“生活中做数学”。 4、要认真钻研教材，全面把握教材。 备课时，要认真分析教材，努力理解编者意图，挖掘教材，在难点处多变换形式加以练习。 5、加强学生学习习惯的培养。 日常教学中注意细节的养成，如书写习惯的养成，认真审题的习惯，多次检查的习惯等。 6、在课堂的教学中需要关注到后进生的表现，做到每天都能落实好一项学习的任务，让他们学会学懂。培养好学生的阅读和审题能力，让学生的知识能够为他们自己所灵活运用。作好学困生的指导抓好家庭作业的质量和完成量。是及时查漏补缺，抓好待差生的转化工作。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
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忙忙碌碌的一学期伴随端午的到来，结束了本期的教学工作。为总结经验，改正不足，现将这次期末测试的试卷分析如下，以指导下学年的教学工作。
一、指导精神
切实提高教育教学质量，维护校园安宁和谐，突出教学中心地位而组织本次县教委考试，榆社教育管理中心统一检测的五年级期末测试。
二、测试特点
测试面广且真实度高。 本次五年级期末测试由全县统一安排时间、各学校不同年级教师2名监考（一前一后）、学生单人单桌、统一流水阅卷，其测试的真实性是相当高的。
三、试卷特色
1、试卷结构 试卷来源于县教研室，包含六种题型：填空、判断、选择、实践与操作、计算能力、解决生活中的实际问题。可以说这六道大题不但囊括了本册书的重点、难点知识而且也测试到了学生对这一学年知识的积累，同时也很好地考察和锻炼了学生的各种能力，是一份很有价值的试卷。
2、试卷难易度 本次考试的题目涵盖了五年级这学年数学课本的主要内容。试题的难易程度适中（简单题目占17分，适中题目占75分，稍难题目占8分）。题型几乎全是学生常见常练的类型。从卷面题目的完成情况看，绝大多数学生对所学知识已掌握和理解，并具有相应的数学能力与学习方法，达到了《数学课程标准》的相关要求。
3、试卷特点：
（1）题型多样，检测面广。试卷由基础题和操作题构成，这些题以多种形式出现，考查了学生对知识的掌握情况。本次试卷与以往不同的是第六大题，即“解决生活中的实际问题”。这道题出得挺好，它打破了以往数学“直接求体积与表面积”的传统形式，加强对“表面积”和“体积”地对比，调动了学生的学习积极性，而且也培养了学生对知识的理解和综合运用能力。
（2）难易适度。总体看来，本章试卷难易适中，考查了同学对基础知识的掌握，比如以填空的形式考查同学们对正方体棱长总和公式、表面积公式、体积公式的理解与运用，以分解质因数的方法求最大公约数和最小公倍数。此外，应用题部分的第4题考察了学生思维的灵活性、创造性以及空间观念，显得较难，体现了“难易适度”的原则。
（3）综合性强 试卷注重对学年知识的考察。比如在计算部分就以分数四则运算和分数加减简便运算为主。在单题中又加强部分知识点综合。解决问题的第5题就把“统计”与“求众数”综合在一起。这就引导我们在以后的教学中要加强知识的综合、积累。
四、得分统计
五年级20份试卷进行得分统计：
人数
优生率
合格率
20
50%
75%
五、 综合分析
综合分析六个大题中，做得较好的题型是选择题、判断题与计算中的解方程和列式计算。这些题平时练习较多，计算数目不大，选择题含少许巧合机率。正确率最差要数该套试卷中填空题与计算题，其中填空题中“三个小组种了36棵树，每个小组种了这些树的（ ）/( )，每个小组种了（ ）棵树。”难住了不少学生。不是老师没有讲清楚，只是这种题学生理解与分析起来较难。另外用分解质因数的方法求最大公约数和最小公倍数丢分很多。学生平时练习不多，运用又少而遗忘了。计算能力的好坏应是影响学生成绩优的主要因素劣。计算更是潜能生的主要失分之处，同时简便方法的正确运用是他们的冰川极地，不敢涉入。比如2/3 - (2/3 -4/7 )和3/10+4/5-3/10=4/5，学生做错的很多。再次解决问题部分，和倍应用题数量关系分析与不规则物体体积情况理解是学生的难点。特别是第2题“一个游泳池长160米，宽70米，深3米，四壁和底面抹一层水泥。如果每平方米用水泥5千克，一共需要多少水泥？这道题给学生思考的空间，分析清楚是几个面。此题启迪学生对现实生活多思考多观察，运用实际生活经验知识解决实际问题。这才是教与学要突出的中心。在操作与计算中不但考察了学生对图形，公式地运用而且还考察了学生要善于观察找出解决问题的条件。使学生明白会算面积和体积更要知道求面积体积的条件。而对其面积公式和体积公式未能真正理解。
从抽样的试卷分析学校，南峰小学与巫师附小学生成绩要稍好于实验小学和巫峡小学，村小更要次之。
七、教学策略
从上面抽样试卷完成情况以及反映出的主要问题是：
1、学生方面 部分学生的学习态度和认真程度不够。成绩较好的学生，他们对某些知识理解的准确性和运用的灵活性还有待于加强。其次学生书写习惯欠规范，计算准确性不高，个别学生计算题出现错误较多，计算能力较差 。再次学生审题太马虎，个别学生不假思索便将答案写出
2、教师方面 对待学困生缺乏情感倾注与沟通，每个知识点地落实和辅导不够。教材地发掘和拓展运用欠深度。学生空间观念形成与实际运用忽视直观模型操作这一环节。不太注重数学概念的记忆、比较、理解和灵活运用。
八.今后努力方向
1、 查找自身不足，在以后的数学教学中，我们要努力充实自己，再去拓宽、发展学生的思维，使学生在学习中会发现问题并利用所学知识创造性地解决问题。
2、 对学生进行学习习惯养成教育。培养学生“做前仔细审题，做时认真分析，做后认真检查”的好习惯。学生平常要独立思考，自已完成，书写规范，作业工整，学会思辩，相互交流。我想这对小学生是非常重要的！
3、加强计算能力训练，训练步骤为先简单口算，接下来较复杂口算，再四则混合运算，最后简便运算，重点在于学生口算能力的训练。口算要落实到每一天、每一节课、每一个学困生上。
4、加强对立体图形的面积体积计算公式推导地理解，并在实际生活中运用。
5、加深用字母表示数量关系，此乃列方程解答文字题、应用题的基础。
6、应用题的数量关系的分析运用应大力强化。
7、在教学中重视优生培养，同时不要忽视辅差工作。
8、以集体备课为突破口，加强巫峡教管中心各学校间的统筹协调发展，特别是在教学软实力上进行交流合作。
总之，从学生对本次试卷的作答中，让我们看到了自己的优点，也查到了自身的不足，给我们的收获很大，这对我们以后的教学工作起了一个很好的促进作用。
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五年级数学下册期末试卷分析
一、基本情况
本班的学生42人，总分2228分，平均分53.1分，及格率40.04%，优秀率4.8%，低分率19%。
二、试题结构
1、试卷结构 试卷来源于县教研室，包含六种题型：填空、判断、选择、实践与操作、计算能力、解决生活中的实际问题。可以说这六道大题不但囊括了本册书的重点、难点知识而且也测试到了学生对这一学年知识的积累，同时也很好地考察和锻炼了学生的各种能力，是一份很有价值的试卷。
2、试题覆盖面广，题目基本涵盖了五年级这学年数学教材的主要内容。试题的难易程度适中。题型几乎全是学生常见常练的类型。从卷面题目的完成情况看，绝大多数学生对所学知识已掌握和理解，并具有相应的数学能力与学习方法，达到了《数学课程标准》的相关要求。
3、试卷特点：
（1）知识面广，试卷由基础题和操作题构成，这些题以多种形式出现，考查了学生对知识的掌握情况。本次试卷与以往不同的是第六大题，即“解决生活中的实际问题”。这道题出得挺好，它打破了以往数学“直接求体积与表面积”的传统形式，加强对“表面积”和“体积”地对比，调动了学生的学习积极性，而且也培养了学生对知识的理解和综合运用能力。
（2)试题难易适中，检测学生对基础知识的掌握情况，比如以填空的形式考查同学们对正方体棱长总和公式、表面积公式、体积公式的理解与运用，以分解质因数的方法求最大公约数和最小公倍数。此外，应用题部分的第4题考察了学生思维的灵活性、创造性以及空间观念，显得较难，体现了“难易适度”的原则。
（3）综合性强 试卷注重对学年知识的考察。比如在计算部分就以分数四则运算和分数加减简便运算为主。在单题中又加强部分知识点综合。解决问题的第5题就把“统计”与“求众数”综合在一起。这就引导我们在以后的教学中要加强知识的综合、积累。
四、 综合分析
做得较好的题型是选择题、判断题与计算中的解方程和列式计算。解决问题答卷较差，主要存在问题：不理解题意，计算马虎，约分化简成最简分数。学生方面 部分学生的学习态度和认真程度不够。成绩较好的学生，他们对某些知识理解的准确性和运用的灵活性还有待于加强。其次学生书写习惯欠规范，计算准确性不高，个别学生计算题出现错误较多，计算能力较差 。再次学生审题太马虎，个别学生不假思索便将答案写出。教师方面 对待学困生缺乏情感倾注与沟通，每个知识点地落实和辅导不够。教材地发掘和拓展运用欠深度。学生空间观念形成与实际运用忽视直观模型操作这一环节。不太注重数学概念的记忆、比较、理解和灵活运用。
五、今后改进教学策略
1、 查找自身不足，在以后的数学教学中，我们要努力充实自己，再去拓宽、发展学生的思维，使学生在学习中会发现问题并利用所学知识创造性地解决问题。
2、 对学生进行学习习惯养成教育。培养学生“做前仔细审题，做时认真分析，做后认真检查”的好习惯。学生平常要独立思考，自已完成，书写规范，作业工整，学会思辩，相互交流。我想这对小学生是非常重要的！
3、加强计算能力训练，训练步骤为先简单口算，接下来较复杂口算，再四则混合运算，最后简便运算，重点在于学生口算能力的训练。口算要落实到每一天、每一节课、每一个学困生上。
4、加强对立体图形的面积体积计算公式推导地理解，并在实际生活中运用。
5、加深用字母表示数量关系，此乃列方程解答文字题、应用题的基础。
6、应用题的数量关系的分析运用应大力强化。
7、在教学中重视优生培养，同时不要忽视辅差工作。
8、以集体备课为突破口，加强巫峡教管中心各学校间的统筹协调发展，特别是在教学软实力上进行交流合作。
总之，从学生对本次试卷的作答中，让我们看到了自己的优点，也查到了自身的不足，给我们的收获很大，这对我们以后的教学工作起了一个很好的促进作用。
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其中最高分为100分，最低分2分。
二、试卷题型分析
试卷紧扣教材，抓住重点，同时注重了各知识点的考查。
五年级下学期数学教材包括了以下内容：图形的变换、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法、统计、数学广角等。其中，因数和倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法是本册的教学重点内容。本次考试试题基本覆盖了以上范围，试题主要有四种类型：基础知识题、计算题、作图题和应用题，全卷以百分制命题，灵活多样的题型注重全面地考查学生掌握基础知识的情况，同时，也能较好地激发学生完成测评的兴趣。
下面，根据各类型题谈谈我的看法：
1、基础知识题第一题填空、第二题判断、第三题选择，考查的是学生对基础概念的理解。题目难易适度，适合大部分学生的能力水平，同时也有灵活运用基础概念的题目。例如：（7）在1、2、3、4、21、19、53、87这八个数中，（）既是奇数又是合数，（）既不是质数又不是合数。。这道题考查了3个基本知识点，而这些知识点不是孤立的，而是把它们融为一个整体，这就需要学生灵活运用知识。（9）分数单位是1/9的最大真分数是（），最小假分数是（）。学生要理解和认真找才能做对。
2、计算题为怎么简便就怎么算、解方程，这些是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。计算题考查内容全面，题量适中。考查同学们灵活计算的能力。（3）3/4-2/5+1/4+3/5这个算式，学生不容易做对。第一步要交换位置，3/4和1/4相加，3/5和2/5相减，第二步是两个结果相加。
3、做图题，学生对知识点的重点没有很好把握。做复式折线统计图，分别用虚线和实线画，却有一部分同学用相同的线画。实际上，做图时只要看清图例，就不会错了。
4实际应用。第3题，一个长和宽都是2.5分米，高是3.6分米的无盖长方体铁皮水桶，能盛水多少升？是一道计算容积的题目，只要知道计算长方体容器的容积按计算体积的方法计算，直接列式为2.5×2.5×3.6就可以了，但是出现了分数乘法，学生错在计算上。第5题，一个礼堂长25米，宽6米，高8米，要粉刷礼堂的顶棚和四周墙壁，出去门窗面积110平方米，平均每平方米用涂料的费用使0元，粉刷这个礼堂一共需要资金多少元？体现了生活中有数学，数学在生活中的应用。复习时也重点复习了着类应用题，可是学生对多步计算没有信心，一看此类题目，就紧张，把握不好。
三、 学生试卷分析
1、基础知识的掌握、基本技能的形成很一般，书写较规范、卷面较整洁。计算很多同学对了十多分，较差了。
2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生填空题、应用题。
3、没有形成良好的学习习惯。表现在将近一半学生学习成绩不及格。
四、 改进措施 ：
针对上面的试卷分析及学生的分数分布情况，我将采取下面的改进措施：
⑴尖的不够尖，差的很多，中等的较少。暴露了自己教学中的很多不足。我会把更多的精力花在学生的学习上，特别是抓好80分以下的学生。
⑵从命题上分析，在今后的教学中要重点抓好学生的基础题过关。有一部分学生分析题目的能力不错，但没有良好的学习习惯，经常在基础题上失分。
⑶争取每较一个知识点都能对学困生课后辅导一点，使他们真正学会一点。
⑷抓好优生的提拔工作。从数据上看出优生不拔尖，这些学生如果遇到难度值大一些的试卷或题目比较灵活，他们的成绩就会马上降下来。教师在今后的教学中要做好学生的培优工作。
⑸让学生学会系统的整体知识，会运用不同的数学方法解决实际问题，将课堂的知识真正的运用起来。
⑹做好知识的理解、分析，能客观的解释知识形成的过程；能举一反
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤教”“善思”“实干”的工作准则，一如既往，再接再厉，把工作高的更好。
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五年级下册数学期末考试试卷分析
王秀
一、学生成绩分析：
全班46人参加考试，总分3042分，平均66.13分，最高分99分；最低分10分。90—99分11人；80—89分5人；70—79分10人；60—69分5人；不及格15人。及格率67.39%；优秀率34.78% 。
一、试卷分析
本次期末考试的命题紧紧围绕第十册教材的重点进行命题。题型涉及到各章节的知识点。对知识点作重点考察，由重点知识引申出的判断题和实践与应用题紧紧贴近生活。充分体现了数学在生活中的价值。
1、本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。
2、试题量适中，题型多样，内容丰富，有很强的针对性。特别注重了与学生实际生活的联系，渗透了结合情境解决问题的思想，让养成良好的思想品质，对学生的发展有一定的导向性。
3、试题具有一定的拓展性，学生留有一定的思维空间，让学生利用所学的知识解决遇到的一些问题。
二、存在问题：
1、综合运用知识的能力较弱。
主要表现在学生对解决问题的部分题目完成的较差。如：第六题，有不少学生在分析题意时欠思考，对于题目没有理解清楚便解题，比较粗心大意。有的学生能理解题意，知道列式，但在计算方面失误多。题目与生活联系密切，主要是考查学生的基本功是否扎实，分析问题和解决问题的能力。很多学生不能综合运用自己掌握的数学知识来分析数学信息，达到准确列式计算的目的。
2、计算能力较差。
部分学生计算一些稍复杂的数据就出错，主要表现在解决问题里，算式列对，计算错误。还有计算题的正确率也不高。
3、学生之间的差距逐渐拉开。
具有不同学习习惯的学生表现越来越大的差距，学生成绩两极分化，落后面较大。这种差距我们都应该努力缩小。
4、这不能充分养成认真审题的好习惯。
审题不认真，没能理解题意是本次学生考试最大的问题，如填空第（1）题：单位换算。最后第六题的第4小题，应该是先求出正方体钢坯的体积，再用体积除以横截面面积，得出钢材的长度。但很多同学都是求正方体的表面积，然后用表面积除以横截面面积。
三、对今后教学的反思
1 、学生的计算能力有待于加强，提高准确度。
2、、加强应用灵活性的训练。 在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。提高学生运用数学知识解决问题的能力。解答应用题不能只停留在平时练习的题型上，学生只是按部就班的求问题。没有根据具体题目来解答。为了提高学生这方面的能力，在今后的练习中，采取一题多变的形势，在变化已知条件和所求问题中训练学生思维。
3、针对学生分析理解能力较差的实际情况，在今后的解决实际问题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。
4、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。
5、加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯
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五年级下册数学期末数学试卷分析
一、试卷题型分析
试卷紧扣教材，抓住重点，同时注重了各知识点的考查。
五年级上学期教材包括以下内容：小数乘除法、简易方程、观察物体、多边形的面积、统计与可能性、数学广角和数学综合运用等。其中小数乘除法、简易方程、多边形的面积、统计与可能性等是本册重点内容。本次调考试卷主要有四类题型：基础知识题、计算题、作图题、应用题。全面地考查了学生所需掌握的各部分内容。
下面根据各类型谈谈我的理解：⑴基础知识题第一题填空、第二题判断，第三题选择，考查的是学生对基础概念的理解，题目难易适度，适合大部分学生的能力范围。同时也有灵活运用基础概念的题目，例如第㈠题(5)一个平行四边行的底和高都扩在3倍，面积扩大（ ）。第一题（10）题，一个高是4厘米的三角形与边长是4厘米的正方形面积相等，三角形的底是( )厘米。此类题目满足部分中上层学生的能力范围。⑵计算题分为口算题、竖式计算、解方程、简便计算。小数的乘除法在实际生活中和数学学习中都有着广泛的应用，是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。计算题考查内容全面，题量适中。解方程四个小题出现3种不同题型。例如：第四题（3）小题解方程：1、4×-2.7x4=60.8，2、x+x=5.4，4、24x+6x=63.6，其中又重点考查了未知数“χ”单独出现在式子中时，怎样正确理解其含义以及能否正确运算的能力。第五题为观察物体，此题是对空间思维观念考查。要求学生能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。第六题为解决问题。全面综合性地考查了运用小数乘除法解决生活问题、运用未知数解决问题、平面图形的面积计算等方面内容，要求学生通过读题，理解题意后，对条件进行分析提炼，最后解决问题。题目难易适度，涵盖了多个知识点。
二、试卷卷面分析
本次考试全班22人参加考试， 及格人数8人，占全班人数的36.4%。全面、准确地反映了学生的学习情况及日常教学情况，成绩虽然较差，同时也从卷面中反映了一些问题：竖式计算；
（一）计算作为一个基础知识和基本技能，还需要加强练习。
试卷第四题集中考查本册有关计算的内容，共4个小题：1、口算；2、竖式计算；3、解方程；4、脱式计算与简便运算。全班69%的同学在此题中不同程度的扣分，在其它题目中因为计算问题造成失分的情况也不在少数。计算作为数学知识中的一个基本技能，如同建设房屋的基本材料，无论你有多精美的设计方案，如果材料不合格不坚固，都是建造不出好房子的。而在数学解题中，虽然思路很清晰，考虑的角度也很巧妙，但是在实际答题中因为计算失误造成答案错误，这是多遗憾的事呀！因此，在今后的教学中对于计算知识还需要强化训练，让学生在理解算理的基础上，加入口头叙述计算的环节，引导学生掌握正确的计算方法，养成良好的计算习惯。
（二）解决问题中对条件问题的分析综合能力不够，解决问题的策略训练有待提高。
应用题是日常生活在数学中的反映，既能发展学生数学思维能力，也是培养学生应用意识和创新能力的重要途径。试卷第六题应用题反映的问题有：①学生解决问题的分析、综合能力有待提高；②学生解题策略性能力还不够。在第六题应用题中有近80%的同学或多或少的失分，其中问题最大的是第（5）小题，其次是第（4）小题。由于学生思路不清，分析错误，对于所提问题需要哪些条件进行分析时没有理清头绪，不能很准确地找出相关条件对问题进行分析，试卷上出现的错误各种各样。这说明在平常教学中，对学生的分析综合能力的训练需要进一步系统化训练，让学生运用分析法、综合法、画线段图分析法等方法，提高学生的数学思维能力。同时还可以将计算教学与解决问题有机结合，在解决实际问题的过程中既探讨解决问题的策略，又提高学生计算能力。
通过这一次调考，让我能全面深入地了解学生的学习状况，通过出现的问题反思在平常教学中的不足和缺憾，从而促进今后的教育教学工作进一步提高。
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小学五年级下册数学期末考试试卷质量分析
基本分析：
一、卷面印象：
测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。如最后一题“动脑筋”，对发展学生观察能力、想象能力和思维能力有很大帮助，这对我们平时的教学也是一个极好的启示。
二、试题分析
第一大题：认真思考，仔细填写。
此题共有15个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
第二大题：当个公正的小法官。
此题包括5个小题，这五个小题出得较好，能考察学生的能力，这个题如果学生不去认真观察，不去动脑想，就很容易错误理解为“乘法分配律”判定正确。
第三大题：仔细推敲，细心选择。
此题考察了学生的思维灵活的能力，平时学生会计算，但题意稍微变化，就容易出错。如：有学生选择答案，此题也为教师们敲了警钟，教学不能太死板，要灵活多样，在发展学生的思维上下功夫。
第四大题：巧思妙算。
此题出错不多，大部分同学对基本计算都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、不认真现象。
第五大题：
这个题考察学生两个方面，一个是列式计算，另一个考察学生对用方程解文字题，学生答得很好。
第六大题：
此题出得也很有技巧，即考察了学生观察思维能力，又考察了学生的计算能力，这个题对题率很高。
第七大题：解答下列应用题。
此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力，这两题都贴近实际生活，学生很感兴趣，所以做这样的题，做得特别认真。此题正确率非常高。
三、学生卷面分析：
1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题，如：第2题，有些学生认为“所有的循环小数都是无限小数”是错误的，主要原因学生在的学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。
3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。
四、改进措施：
1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。发挥教师群体力量进行备课，进而弥补自身个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。
2、创设生动具体的情境。根据五年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。
4、加强学习习惯和策略的培养。五年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等
5、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作要从“以人为本”的角度出发，坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求。
作者:
admin
时间:
2012-6-16 11:18
五年级下册数学期末试卷分析
马亚梅
紧张的期末考试结束了，面对学生们的成绩，自己感受到的是收获后的喜悦。经过前期分阶段复习和集中复习，做了大量的学困生的辅导工作，可以说每一名学生都有一定的进步。为了今后更好的调控自己的的教学，我仔细地翻阅了学生们的试卷，总结经验教训，对试卷进行了认真分析。
一、基本情况
本班有共有25名学生参加了此次测试，总分是2305分，平均分是92.2分；及格率为100%，优秀率为100%，最高分99分，最低分81。
二、试题分析
（1）考试类型：
这次期末试卷的内容充分依据课标的精神，在尊重教材的基础上，注重了基础知识、能力及拓展延伸的综合测查，试卷主要包括“口算、填空、判断、选择、想方法，灵活算、解方程、统计应用、解决问题”八大部分，兼顾了各类学生的差异。
（2）试卷特点：
1、题目紧扣基础，难易有度，给学生略有挑战的考试。
2、试题以生活素材为情境，考查了学生的解决实际问题的能力。
3、试题的综合性强，以灵活的形式真正考查了学生对知识的理解。
4、试题注重数学知识的实用性，关注了学生的体验。
三、答题情况分析
（一）第一小题是直接写出得数。本小题的得分较好，几乎所有的学生都能够得到相应的分数，极个别学生失误，做错了，这也是难免的属于正常的范围。
（二）填空。注重于数学基础知识的题型，题出的活，注重了对学生综合运用知识的考察。在10个小题中，第1、2、3、6、7题得分较好，只有少数学生有个别的错误。出现问题较多的是第4小题“3立方分米80立方厘米=（）立方分米；主要是原因是此题是一道单位换算的题目，有很多的学生在换算过程中出现了计算错误，失分比较多。还有第5小题，此题是写数量关系式，并根据数量关系计算结果的题目，问题还是出现在学生计算不够准确，导致写错。问题出现最多的是第（8）小题，此题是为了考查学生对折俩次是把绳子平均分几份是5/8米，学生掌握不到位。还有一些题也是学生马虎造成的错误，个别学生有丢题现象。由此可见，学生基础知识的巩固掌握不够，学生的学习习惯还存在一定的问题，学生的仔细认真程度上有问题。
（三）选择。共有6道题，正确率较高的是第2、3、4小题，可见学生对长方体、正方体这一部分的知识的理解很深刻，再有就是对方程的应用掌握准确牢固，本题的错误最多的就是第（1），学生不能正确分清分率及具体量第5题出错的原因是出错的原因是没有找准其中的数量关系、马虎。
（四）判断。判断题有8道题目组成。答的较好的是第1、2、4、5、8。从中看出学生对温度、对等式的基本性质、对实际应用等知识的理解准确。错误率较集中的是第6、7小题，学生对一些知识掌握不够牢固，容易产生错误和混淆。学困生对语句理解的能力尚需进一步重视和提高。
（五）计算能简算的简算。这也是错误率相对较高的地方。简算需要学生观察算式特点，变通数字在进行简算，并不是简单的运算定律的应用，数字又是分数、整数混合，有些学生顾了了简算，顾不了计算，出现了错误。
（六）题是解方程。我班有5位学生出现扣分。5名学生也是粗心造成的失分。
（七）统计应用。包括3道小题，得分率较高的是1题。对于第3小题，由于学生对“飞行状态”不理解，所以学生们没有答到点子上，以至于失分。
（八）解决问题部分：此题共有6个小题。此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力，如：第5.6小题，这两题都贴近实际生活，学生很感兴趣，但是学生做这样的题总会出点小毛病，忘记多算一个面的面积，第2、3题，主要考查学生解决问题的策略，第2题正确率非常高，第3题条件多，学生不能理解题意，也有的缺乏一定思考能力四、今后教学启示：
考试既具有诊断功能和反馈功能，还具有导向功能。也为我们今后的教学带来一些思考。结合以上问题，我认为今后的教学要注意以下方面：
1、教学行为要严谨。
作为学生的楷模，我们要时时处处细致谨慎。例如，画线段图自己做到一定要用工具，数学语言要严密，不能把严谨的数学语言，混同于一般的生活语言。
概念的教学要严谨科学，同时注重知识的前后贯通。前面的教学要为后面的教学做准备，后面的教学也要常涉及以前的内容。当然，概念的教学时，一定要给学生大量的感性认识后再总结归纳，对关键处还要强调。教学中还要重视知识理解与形成过程,重视动手操作培养学生会量,会画等动手能力。
2、计算教学常抓不懈。
具体为，口算日日练，笔算要熟练，运算顺序要强化，计算要提高准确性。
3、要有效地沟通数学与生活之间的原始连接。
加强数学知识与现实生活的联系,让学生利用所学的知识来解决实际问题,要注意学生实践能力的培养。要使数学学习成为生活文化交流的平台，现实而有生气。如果说，让数学知识富有现实意义有一定的策略可寻的话，那么放眼生活无疑是最有效的途径。因此，今后的教学要放眼生活，注重现实的实践体验，变传统的“书本中学数学”，为“生活中做数学”。
4、要认真钻研教材，全面把握教材。
备课时，要认真分析教材，努力理解编者意图，挖掘教材，在难点处多变换形式加以练习。
5、加强学生学习习惯的培养。
日常教学中注意细节的养成，如书写习惯的养成，认真审题的习惯，多次检查的习惯等。
6、在课堂的教学中需要关注到后进生的表现，做到每天都能落实好一项学习的任务，让他们学会学懂。培养好学生的阅读和审题能力，让学生的知识能够为他们自己所灵活运用。作好学困生的指导抓好家庭作业的质量和完成量。是及时查漏补缺，抓好待差生的转化工作。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
作者:
admin
时间:
2012-6-16 11:18
试题的题型分析：
本次测试题，以《数学课程标准》和人教版九年义务教育小学数学五年级下册教材的所有内容和要求为依据，考察的知识面多而广，试卷题目出得比较合理、科学，既能照顾中下层生，又能考出优生，难易适度，照顾全体学生，在保证基础性的同时，突出综合性与灵活性，也注重导向性。
（一）填空：单位换算、概念的应用、图形、找次品等基本知识，通过填空较为全面地考查了学生对本册基础知识的掌握和应用情况。
(二) 判断与选择：概念辨析与应用、图形、旋转等知识，通过判断与选择来检测学生的举一反三能力的培养情况。通过灵活多样的题型让学生感受到数学题型的多变性，但万变不离其中，数学离不开基础知识，离不开生活实践，离不开细致思考。
(三) 计算：
解方程：考查学生对方程的掌握情况，面向全体学生。
简算：通过要求怎样简便就怎样算的要求，加强学生的简算意识。
列式计算：让学生应用已有经验，解决关于分数的混合运算，让学生感受到知识的连贯性。
(四) 实践操作：结合了中位数、众数、作图等知识点，综合性地考查学生的理解与分析问题的能力，让学生通过作图来理解旋转。
(五) 解决实际问题：通过解决实际问题让学生感受数学来源于生活，应用于生活的理念。既有基础知识，又考查了学生灵活程度，还有意识地培养学生认真审题的能力。
三、试题的质量分析
取得的成绩
（1）大部分学生习惯培养有成效。
大部分学生卷面整洁，书写工整，答题思路比较流畅。计算丢分现象明显比中年级减少了。从这些侧面看出了我们的学生认真、仔细的学习品质初见成效。我们会扬长避短，进一步加大激励的力度，让学生提高这些方面的注意力，以保持好的态势。
（2）大部分学生概念学得比较扎实、应用比较灵活。
填空与判断选择题，大多数学生都能全部得分。可以看出，学生的学习态度端正，学习方法得当，有较强的获取并加工数学信息的能力，并能快速思维，做出准确恰当的判断并解答问题。
学生取得的成绩反映出老师们对课标的贯彻理解与驾驭教材的能力比较好，教学时能面向全体学生，准确把握所教内容，了解所传授的知识在整个教学中的地位和作用，把握所任学科中应注意的问题，处理好了知识点之间的内在联系，同时，老师们在培养学生思维灵活性的有效性上有一定成效。
典型错题及问题分析
21题，一个两位数，由三个不同的质数相乘得到，这个两位数的因数共有（）个。这道题由于太抽象，半数以上的学生没找到正确答案。不知道用举例法或分析法来寻找答案。解法一：举例，这个数等于2×3×5得30，30的因数有1、2、3、5、6、10、15、30八个。方法二：这个数等于A×B×C，它的因数有1和本身两个，还有A、B、C三个，还有A×B，B×C，A×C三个。合计八个。方法三：因数中有一个A或没有A（2个）一个B或没有B（2个）一个C或没有C（2个）。2×2×2=8（个）。学生们的方法还是很局限的，不能合理推断。
29题，2小题，好多学生不会计算造成严重失分。
33题，部分学生没有分清平均每人与平均每班的区别。导致丢分很是严重。
35题，部分学生不理解题意导致丢分。
另外，计算丢分也是不可忽视的，如，34题中，一个面的面积是0.3×0.3，好多孩子们算成了0.9；33题，35×3.4的结果算错，造成两问共失4分。
四、反思
1、处理教材时要注意揣摩理解编者的意图，把握教材的重、难点。但也不能迷信教材，要加强自己驽驭教材的能力，学会创造性地使用教材。注重学生培养学生的数学思想。
2、要加强概念教学的研究，重视概念综合运用的练习，对于易错与易混的题要多对比。
3、几何形体要继续加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，培养学生空间观念。
4、注意适当加强开放性题目的设计和练习，既要夯实“双基”，又要注意引导学生拓宽视野，从多角度探索解决实际问题的途径和方法，培养学生的探究意识和能力。帮学生形成经验，并激起学生进一步学习的欲望。
5、培养学生的习惯养成。培养学生自主学习的习惯，使学生懂得如何主动地去获取新知识；培养学生探究性学习的习惯，使学生懂得如何主动地去思考、探索未知的领域；还要培养学生仔细观察、善于倾听、遵守纪律、认真思考、质疑问难、收集信息等良好的习惯。要重视非智力因素的培养，教育和指导学生从小养成认真审题、仔细做题、自觉检验的好习惯。
五、思考与建议：
1、商讨18题。
判断：钟面上的分针从数字“12”绕中心点逆时针旋转90度就到屯数字9。
此题是否换成顺时针旋转好一些呢？我想，既然出在钟表面上，就应该是建立概念的题，学生会联系生活所见做顺利的判断。如果出现逆时针旋转，就打破了常规，让一些中差等生思维模糊。而在31题，可以改为逆时针，因为，它不在钟表面上，学生会结合表针的旋转作以判断的。
2、商讨26题。
直接写得数（4道小数计算，4道分数计算）。
本册教材中主要学分数的相关计算，所以我觉得，本题出现一半的小数加减乘除是否应调整成小数与整数的加减或体现简便计算优越性的题更能有针对地考查学生的学习情况呢？
3、商讨29题2小题。
从一个数里减去2/5与9/10的差，得1/4，这个数是多少？（列方程解）
由于本题的2/5与9/10的差对于学生现有水平来说解不了，不够减。
所以必须利用减法性质来去括号后等式两边“消”两次才能得出结果。好多学生没有想到用减法性质，一看不够减，干脆把题中的差改成和（没去括号）做了，还有的学生将题变成了连减。我想，是否改为“够减”的呢，毕竟是面向全体学生的考试，而不是竞赛。也或许不要有“列方程解”的要求，孩子们用算术法也好做一些。
4、商讨30题。
47位学生身高情况统计。哪一个数据代表全班一般水平比较合适。
对于这道题，似乎中位数与众数都有一定的道理，但又好象是中位数更确切一些。可对于小学生来说，不可能有很好的分析并对比择要的能力。但有些题目中代表一般水平的是中位数还是众数则一目了然。
建议
试题中是否可以出现附加题，给思维活跃和程度比较好的同学有挑战意识，激发他们学习数学的兴趣。但只是对学生而不做为班级总分的参考。
作者:
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2012-6-16 11:19
试题的题型分析：
本次测试题，以《数学课程标准》和人教版九年义务教育小学数学五年级下册教材的所有内容和要求为依据，考察的知识面多而广，试卷题目出得比较合理、科学，既能照顾中下层生，又能考出优生，难易适度，照顾全体学生，在保证基础性的同时，突出综合性与灵活性，也注重导向性。
（一）填空：单位换算、概念的应用、图形、找次品等基本知识，通过填空较为全面地考查了学生对本册基础知识的掌握和应用情况。
(二) 判断与选择：概念辨析与应用、图形、旋转等知识，通过判断与选择来检测学生的举一反三能力的培养情况。通过灵活多样的题型让学生感受到数学题型的多变性，但万变不离其中，数学离不开基础知识，离不开生活实践，离不开细致思考。
(三) 计算：
解方程：考查学生对方程的掌握情况，面向全体学生。
简算：通过要求怎样简便就怎样算的要求，加强学生的简算意识。
列式计算：让学生应用已有经验，解决关于分数的混合运算，让学生感受到知识的连贯性。
(四) 实践操作：结合了中位数、众数、作图等知识点，综合性地考查学生的理解与分析问题的能力，让学生通过作图来理解旋转。
(五) 解决实际问题：通过解决实际问题让学生感受数学来源于生活，应用于生活的理念。既有基础知识，又考查了学生灵活程度，还有意识地培养学生认真审题的能力。
三、试题的质量分析
取得的成绩
（1）大部分学生习惯培养有成效。
大部分学生卷面整洁，书写工整，答题思路比较流畅。计算丢分现象明显比中年级减少了。从这些侧面看出了我们的学生认真、仔细的学习品质初见成效。我们会扬长避短，进一步加大激励的力度，让学生提高这些方面的注意力，以保持好的态势。
（2）大部分学生概念学得比较扎实、应用比较灵活。
填空与判断选择题，大多数学生都能全部得分。可以看出，学生的学习态度端正，学习方法得当，有较强的获取并加工数学信息的能力，并能快速思维，做出准确恰当的判断并解答问题。
学生取得的成绩反映出老师们对课标的贯彻理解与驾驭教材的能力比较好，教学时能面向全体学生，准确把握所教内容，了解所传授的知识在整个教学中的地位和作用，把握所任学科中应注意的问题，处理好了知识点之间的内在联系，同时，老师们在培养学生思维灵活性的有效性上有一定成效。
典型错题及问题分析
21题，一个两位数，由三个不同的质数相乘得到，这个两位数的因数共有（）个。这道题由于太抽象，半数以上的学生没找到正确答案。不知道用举例法或分析法来寻找答案。解法一：举例，这个数等于2×3×5得30，30的因数有1、2、3、5、6、10、15、30八个。方法二：这个数等于A×B×C，它的因数有1和本身两个，还有A、B、C三个，还有A×B，B×C，A×C三个。合计八个。方法三：因数中有一个A或没有A（2个）一个B或没有B（2个）一个C或没有C（2个）。2×2×2=8（个）。学生们的方法还是很局限的，不能合理推断。
29题，2小题，好多学生不会计算造成严重失分。
33题，部分学生没有分清平均每人与平均每班的区别。导致丢分很是严重。
35题，部分学生不理解题意导致丢分。
另外，计算丢分也是不可忽视的，如，34题中，一个面的面积是0.3×0.3，好多孩子们算成了0.9；33题，35×3.4的结果算错，造成两问共失4分。
四、反思
1、处理教材时要注意揣摩理解编者的意图，把握教材的重、难点。但也不能迷信教材，要加强自己驽驭教材的能力，学会创造性地使用教材。注重学生培养学生的数学思想。
2、要加强概念教学的研究，重视概念综合运用的练习，对于易错与易混的题要多对比。
3、几何形体要继续加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，培养学生空间观念。
4、注意适当加强开放性题目的设计和练习，既要夯实“双基”，又要注意引导学生拓宽视野，从多角度探索解决实际问题的途径和方法，培养学生的探究意识和能力。帮学生形成经验，并激起学生进一步学习的欲望。
5、培养学生的习惯养成。培养学生自主学习的习惯，使学生懂得如何主动地去获取新知识；培养学生探究性学习的习惯，使学生懂得如何主动地去思考、探索未知的领域；还要培养学生仔细观察、善于倾听、遵守纪律、认真思考、质疑问难、收集信息等良好的习惯。要重视非智力因素的培养，教育和指导学生从小养成认真审题、仔细做题、自觉检验的好习惯。
五、思考与建议：
1、商讨18题。
判断：钟面上的分针从数字“12”绕中心点逆时针旋转90度就到屯数字9。
此题是否换成顺时针旋转好一些呢？我想，既然出在钟表面上，就应该是建立概念的题，学生会联系生活所见做顺利的判断。如果出现逆时针旋转，就打破了常规，让一些中差等生思维模糊。而在31题，可以改为逆时针，因为，它不在钟表面上，学生会结合表针的旋转作以判断的。
2、商讨26题。
直接写得数（4道小数计算，4道分数计算）。
本册教材中主要学分数的相关计算，所以我觉得，本题出现一半的小数加减乘除是否应调整成小数与整数的加减或体现简便计算优越性的题更能有针对地考查学生的学习情况呢？
3、商讨29题2小题。
从一个数里减去2/5与9/10的差，得1/4，这个数是多少？（列方程解）
由于本题的2/5与9/10的差对于学生现有水平来说解不了，不够减。
所以必须利用减法性质来去括号后等式两边“消”两次才能得出结果。好多学生没有想到用减法性质，一看不够减，干脆把题中的差改成和（没去括号）做了，还有的学生将题变成了连减。我想，是否改为“够减”的呢，毕竟是面向全体学生的考试，而不是竞赛。也或许不要有“列方程解”的要求，孩子们用算术法也好做一些。
4、商讨30题。
47位学生身高情况统计。哪一个数据代表全班一般水平比较合适。
对于这道题，似乎中位数与众数都有一定的道理，但又好象是中位数更确切一些。可对于小学生来说，不可能有很好的分析并对比择要的能力。但有些题目中代表一般水平的是中位数还是众数则一目了然。
建议
试题中是否可以出现附加题，给思维活跃和程度比较好的同学有挑战意识，激发他们学习数学的兴趣。但只是对学生而不做为班级总分的参考。
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2012-6-16 11:19
五年级数学期末测试卷面分析
一、总体评价
本次五年级数学期末考试试题以教材的要求为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况，力求体现人文性(卷首语,增加了试卷的亲切感，让学生轻松答题。)、基础性（考查了学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。）、全面性（无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖全册的数学知识，并综合应用。）和趣味性（试卷以数学乐园呈现，分为：计算园地、知识园地、活动乐园、生活园地）的命题原则。
二、试题分析：
从卷面看，试卷分为计算园地、知识园地、活动乐园、生活园地四大板块。共有六个大题型，具体情况分析如下：
第一大题：计算题。都是常规的计算,主要考察了学生是否认真负责任.
第二大题：填一填。比较常见，这一题设计比较好，不仅考查了学生的观察能力、空间观念，还考查了学生空间想象能力；能联系学生实际，引导学生从身边寻找数学知识，提高学生解决实际问题的能力。
第三大题：辨一辨。是对基础知识的理解程度的检查.
第四大题：选一选。
第五大题：图形题。学生有一定的空间想象能力.
第六大题：解决问题。这些题均比较典型，也很有代表性。学生不仅能正确计算小数乘、除法综合计算应用题，还能根据等量关系熟练列方程解决实际问题，也会利用可能性判定一个游戏规则的公平与否，并完整地叙述理由。唯一不理想的是最后一题学生虽能动手做，但做得不完整，这一点是以后的教学过程中值得注意的。
三、改进措施：
为了提高教学质量,是学生能接受各种试卷的考验,制定如下措施:“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是大家都认同的教学教育理念。在今后的课堂教学过程中，应做到：
1、立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学的自信心和兴趣。是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
2、重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。针对学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效度。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。
3、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如; 估算、验算、认真审题、检验方法等。
4、“双基”引路，探究创新。结合学生实际进行训练数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。
5、关注生活，培养实践能力。加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活，引向社会，从而有效的培养学生解决实际问题的能力。
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