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人教小学五年级上册作文教学设计
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作者:
lmm
时间:
2008-10-25 10:54
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人教小学五年级上册作文教学设计
五年级上册第一组习作教学旅程（教师版）
──义务教育课程标准实验教材（人教版）空中作文课堂
安徽省阜阳市铁路学校特级教师 武宏钧
武老师：六年级的青年教师朋友们，你们好，欢迎你们来到人教网小学语文栏目的空中作文课堂。我是安徽的特级教师武宏钧老师，从今天开始，我将做为一个知心朋友和你们一起探讨义务教育课程标准实验教材（人教版）教材六年级上册的作文教学。在这里我特意提醒青年教师朋友，本次作文教学的旅行有五个站点，可不要掉队哟！
现在，深吸一口气，让我们开始教学探讨的旅程吧！
教学旅程第一站——题目探究与备课思考
习作内容解读
武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。
《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；《小苗与大树的对话》中的小女号，在对长辈的访谈中得到了读书的启示。在你读书的经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？先说一说，再写下来，可以谈谈你和书的故事，也可以谈谈你读书的体会。
如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流参访的经过，谈谈采访的心得体会，再根据采访时做的笔记，仿照课文整理出采访记录。
人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？我们可以开展一次辩论。
辩论结束后，可以以“记一次辩论会”为题，写一写这次辩论会的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。
武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？
1.本次习作，安排了三个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。
2.相同点：围绕读书这一主题展开。
3.教材中提供了三个可供选择的活动角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。
武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？
1．通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。
2．根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
习作备课准备
青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？
武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：
1. 关于习作知识点的了解：
心理活动的描写
人物对话的描写
读书生活细节的描写
2.关于口语交际课：
这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。
本次口语交际与习作还可以与“回顾拓展”中的“展示台”结合起来进行，如，在口语交际课中展示自己的采访提纲或采访纪要；在辩论时，引用搜集到的名人读书故事或读书名言，以及展示自己的阅读记录卡等。
3.关于习作素材的搜集：
①访身边爱读书的人；②会议一下自己读过的书和读书的体会；③展开一个关于读书的辩论会。④搜集关于读书的名人名言。
备课策略思考
青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？
武老师：教学指导策略预设如下：
遵循学生生理、心理的特点，注意通过情境的创设、语言的描述、心灵的交流，激发习作兴趣，打开学生的话匣子，引发学生情感倾吐与交流的欲望，在学生谈兴最浓时，让他们写下来，做到“情动而辞发。”引导学生以文化为精神食粮，多读书，广积粮，丰富文化积累，提高文化素养，增强语言积淀，为自由习作磨制生花妙笔。引导学生多读多温习收集的资料，让学生熟读精思，多读课外读物，强化记忆，以达到巩固积累，记忆犹新，最后化为自己的语言文字，真正获得“积累”。激励学生到更广阔的天地去感悟语言、积累语言。
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lmm
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2008-10-25 10:55
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回复：人教小学六年级作文教学设计
教学旅程第二站——指导预设兼方法点拨
青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？
武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路【仅供参考】
前作文：未成曲调先有情
1．话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
（1）你喜欢阅读课外书吗？请您说说你最喜欢的课外书的名称？
（2）谁能够说一句关于读书的名人名言？
（3）今天我们就来交流一下自己读书的故事，好吗？
2．成与点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
（1）读读下面关于读的成语，说说你最喜欢哪一个。
百读不厌 闭户读书 闭门读书 不忍卒读 刺股读书 映月读书
读不舍手 读书百遍，其义自见 读书得间 读书君子 读书破万卷
读书三到 读书三余 读书种子 悔读南华 据鞍读书折节读书
囊萤照读 骑牛读汉书 然荻读书 三余读书 胜读十年书
十年读书 书读五车 熟读深思 徒读父书 映雪读书
（2）读一读下面的关于读书的诗句，说一说你最最欢那一句诗。
1． 读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）
2． 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游）
3． 问渠哪得清如许，为有源头活水来。（朱熹）
4． 学而不思则罔，思而不学则殆。（孔子）
5．立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修
6．鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅
7．立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元
8．非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
9．熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙《唐诗三百首序》
10．书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游
11．激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
（1）词语接龙。读书→
（2）成语接龙。读不舍手→
（3）一言心得：说一句关于读书的最想说的话。
设计意图：这一环节的设计，意在使使学生收心，快速几种注意力，引发学生对读书的兴趣，很快地把兴趣点转移到读书的话题上来。同时，也为学生提供了大量文字信息，便于学生在习作中加以使用。通过这一板块的教学，以激发学生习作的情趣，引发学生热爱读书的感情。
中作文：奇思妙想我能行
师：关于读书，有一句名言：一千个读者有一千个哈姆雷特。就说每一个人都有自己的读书的故事。把自己的读书心得与大家交流，说一说自己读书的故事，一定是很开心的事儿。
1．奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
（1）师：现在我们来讨论一下，如果让你介绍你喜欢的一本书，您应该怎样来写。
学生讨论，教师归纳：
开头：喜欢什么书，中间：怎样喜欢的；结尾：为什么喜欢。
（2）师：下面我们再来讨论一下，如果让你介绍你的读书故事，您应该怎样来写。
学生讨论，教师归纳：
起因（为什么喜欢读书）→经过（读书的趣事）→结果（读书的收获和启发）
设计意图：这一环节，引领学生从整体上把我本次的习作要求，帮助学生理顺习作的思路，消除学生思维的障碍，疏通习作的思维通道。
（3）话题交流、拓展思路
人生快事，莫如读书。它能让我们识天地之广，晓人生之道；有自知之明，有预料之先，它是我们的精神巢穴。请举起你的手，告诉我们你最难忘的一次读书经历，倾吐你读书的心理路程，发表你对读书的观点，谈谈由读书所想到的人生哲理。
① 亮出第一个子话题：难忘那一次读书。
书是大家亲密的伙伴，读书其乐无穷。同学们，也许你的读书故事，会让你难以忘怀；发生在你身边的读书故事，曾启发过你，激励过你；或许读书使你的境遇有了转折；或许读书改变了你的人生之路……那么，请举起你的手，告诉大家你最难忘的一次举手经历。
（请两三名学生讲述自己最难忘的一次举手经历。)
② 亮出第二个子话题：读书的感觉。
采访最爱举手和最不爱举手的学生。
请本班两名学生讲述自己对待读书的态度，谈谈他读书时的感觉。
A:请问×××，你平时少言寡语，每当爸爸妈妈叫你读书时，你有怎样的心理斗争呢
B:同学们，请把你对待读书的态度与读书的感觉说给我们分享，好吗
③亮出第三和第四个子话题：由读书所想到的和谈谈读书。
(1)读书是精神自由的遨游，是想像力无羁的腾飞，是超越时空的思索。读书虽然司空见惯，却有它独特的作用与深刻的内涵，古往今来，书本孕育了多少能人志士，你知道哪些关于读书的感悟请同学们交流自己最欣赏的一句，并说说自己的理由。
（4）指导选题
请大家从黑板上的4个子话题中选1个，围绕着个人读书的体会，书籍对个人生活，学习的影响以及书与个人之间悲喜的关系等以故事形式完成习作，
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lmm
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2008-10-25 10:55
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2．佳作引路，章法导写：要把金针度与人
（1）读一读下面的佳作，说一说你的理解和感悟。
我喜欢的一本书
书，是人类最好的朋友，在茫茫书海中，要挑出一本最好、最喜欢的，实在不容易，因为我喜欢的书太多了，如果硬要我说出一本中意的书，那就非《西游记》莫属了。
《西游记》这个名字我5岁就知道了，但是我不知道《西游记》是什么，甚至天真地以为它是一种玩具。爸爸妈妈为了让我知道《西游记》是什么，就在我6岁生日那天给我买了32本关于《西游记》的小人书，也就是它带我走入了名著的殿堂。于是，我就天天看着上面的漫画看，我看得爱不择手，一拿起来就舍不得放下。只可惜上面好多字我不认识，直到小学一年级，我借助拼音才能自己读懂里面的字。也就是我第一次看《西游记》。
第一次看《西游记》，我的收获只有把《西游记》里所有人物的名字背了个滚瓜烂熟。第二次品味它则是在四年级，通过那次细细品味，我发现它比小人书精彩多了。它把孙悟空的勇猛，猪八戒的呆懒描写的淋漓尽致，他们的飒爽英姿都给我留下了很深的印象。第三次看《西游记》就是现在了，书里有些部分是文言文，原著的《西游记》更精彩了,你看这一段：两个在半空中一场好杀，咦？：齐天大圣，混世泼牛王。只为芭蕉扇……,书中的人物都活生生地展现在我的面前,战斗场面也非常详细,腾云驾雾，刀光剑影都十分精彩，给我的气氛不像是在看书，而是在看一部惊心动魄的电影。这本书我太喜欢了，经常看得不肯放下，连妈妈叫我吃饭都不知道。为此，我经常受妈妈批评，但我还是忍不住要去看。
这本书给我带来了很多快乐，比看电视精彩多了，我喜欢这本书。
（特别建议：引导学生找出自己最喜欢的精彩句子、精彩词语。说一说为什么出彩。教师根据学生的发言，从修辞手法、细节描述，揭示主题、开头、结尾方法等方面进行归纳。使学生由感性和理性，学会写作方法。）
（2）读一读下面的佳作，说一说你体会到了什么写作方法或学到了什么窍门。
我的读书故事
“书是人类进步的阶梯．”这是高尔基眼中的书；“书犹药也，善读之可以医愚．”这是刘向眼中的书．“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟．”这是韩愈眼中的书．而在我的眼中，书就是一把钥匙，让我打开文学之门；书就是一叶小舟，载着我在知识的海洋里遨游；书就是一位慈祥的老人，告诉我一个个人生道理。
平时，我的时间比较紧，只能中午和晚上抽出一点时间来看看书。。书中的内容时不时让我欣喜万分，时不时让我为之感动，我经常陶醉在其中。只要捧上一本书，我就会立马忘了吃饭，忘了时间，如痴如醉，简直到了走火入魔的地步。这时，学校里又举行了一年一度的“金色之秋”读书节，不仅给我们规定了一些好书读，还鼓励我们积极读书。《三国演义》和《上下五千年》是我们六年级的必读书。《三国演义》我不知看了多少遍了，可是在这次读书节里，我又将它仔仔细细读了两三遍。每次读完后的感受和想法都不一样，这让我再一次感受到了书的魅力。《上下五千年》呢，我以前虽然没有看过，但也略知一二。于是我亲自去新华书店购买了一本《上下五千年》，回到家津津有味地看了起来。等到妈妈叫我去吃饭了，我才依依不舍地放下书。吃完饭，我又去看书了。读罢，我知道了我们中华的千年历史，让我回味无穷。我还阅读了很多书，童话的、神话的、寓言的、历史的……只要被我碰上了，肯定是免不了被翻来覆去地看上好几天。你可别说我囫囵吞枣哦，我倒真能从书中获得许多益处呢！《童话世界》丰富了我的想象力；《作文大王》让我的作文水平得到了提高；《中外寓言》让我懂得了一些人生道理；《红楼梦》、《茶花女》等一些经典名著，让我领略到了大作家们的风采……
虽然我的感情并不是很丰富，但我也不书中的人物所深深震撼：我曾为《红楼梦》中的林黛玉发出叹息，曾为《茶花女》中玛格丽特的悲惨遭遇黯然泪下，曾为《简。爱》中的女主人公简爱最终找到了幸福而欢呼雀跃，更曾为《西游记》中师徒四人每次化险为夷，最终取得正果而打心眼儿里高兴……面对一本本好书，我毫不吝啬自己的情感，让自己融入书中，走进人物的心里……
我们在这个金色的童年里，应该抓紧时间读书，多读书，读好书，从书中汲取更多的知识，为将来能成为祖国的栋梁打下坚实的基础，为祖国的发展、建设作出贡献！
（特别建议：引导学生找出自己最喜欢的精彩句子、精彩词语。说一说为什么出彩。教师根据学生的发言，从修辞手法、细节描述，揭示主题、开头、结尾方法等方面进行归纳。使学生由感性和理性，学会写作方法。）
（3）自己选择一个题目，回忆一下自己的读书生活，简单地写出行文思路。小组内互相交流、补充。
设计意图：这一环节，引导学生读中学写，通过范文 的引路，使学生学会开头、结尾的方法，学会描述生活细节的方法。然后引导学生回味生活，找出关于读书的生活细节，拟定习作的思路，为快速行文做好铺垫。
构思酝酿，自由习作。（教师巡回指导）
（4）温馨提示：
关于题目，你可以自己拟定。参考题目：《我的读书故事》，《我在读书中成长》，《我爱读书》，《和好书交朋友》，《难忘那一次读书》，《读书的感觉》，《由读书想到的》……
从中选取一个最适合自己的主题，确定具体的习作范围，争取人人都写出一篇佳作。
3．快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
小游戏：
①齐声呼喊：行行行，我能行。棒棒棒！我最棒！
②倒计时：10．9 、8 ……3．2．1——
③作文大赛：学生独立习作，快速行文。要求30分钟内完成500字左右的习作。教师巡视指导、点拨、提示。
设计意图：本环节通过小游戏、倒计时等，使学生放松习作的紧张心理，以活跃课堂气氛。引领学生进行作文大赛，以提高习作效率。教师的巡视点拨，帮助有困难的同学解决难题。使学生较快地写出习作的初稿。
后作文：快乐体验更新颖
1．自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘
师：方才，大家很快地写出了自己的读书故事。下面我们来互相交流，取长补短，共同提高。
（1）自己阅读自己的初稿，划出自己最得意的词语，最出彩的句子。改正自己作文中的错别字和不通顺的地方。
（2）小读者在行动：小组内互相交流，学习别人的精彩之处。
（3）小老师出主意：帮助别人修改文章。
2．集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀
（1）老师选择佳作，集体评议。注意找出出彩的词语、句子，加以评点。选择新颖的开头和结尾的方法，加以评说。先让学生评议，然后再由老师归纳。
（3）学生根据别人的评价和佳作评议的启发，二次习作，二次成文 。
设计意图：引导学生互相评价，互动阅读，重视习作过程的指导，重视习作的二次生成。使学生在二次习作的过程中，掌握文章的章法技巧，形成既能。
3．佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生
（1）小组评选最佳：最佳开头人、最佳结尾人、最佳段落、最出彩的句子、最有趣的读书故事，最佳书写者等。最佳越多越好。争取人人有最佳之处。
（2）根据小组评选结果，评选班级最佳。
（3）评选为班级最佳的，张贴在教室里的优秀作文栏里供大家欣赏。鼓励学生向校报投稿或向报刊杂志社投稿。
设计意图：通过评选最佳：回眸一笑百媚生，以激励学生的成功心理，帮助学生树立习作信心，同时也为学生提供了可供学习和借鉴的范例。
4．变格创新，自由表达：映日荷花别样红
换一个题目，练习写作。刚才写读书故事，写最喜欢一本书；刚才写最喜欢的一本书的，新写读书故事。
设计意图：引导学生学习借鉴别人的习作方法，活化自己的习作思路，拓展自己的习作视野，通过变格练习，使学生的习作技能够变成技巧。
特别建议
本次的“口语交际·习作”指导教学，建议老师在操作中注意以下几点：
教学时，教师可引导全班学生共同交流一个感兴趣的话题。学生阅读口语交际和习作的要求后，商量一下对哪个话题最感兴趣，能够使用大多数同学在综合性学习中的资料，就围绕这一话题展开深入的交流。还可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，根据自己在课外的收获选择一个角度，然后再请选同一个角度的同学组成小组进行交流。以小组为单位，进行互说互评，互相启发感染。教师也可参与其中，了解学生在课外关于阅读的综合性学习情况。然后选代表性的在班上汇报交流，师生共同评议。最后，在交流的基础上，指导学生写下来。
作者:
lmm
时间:
2008-10-25 10:57
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回复：人教小学五年级上册作文教学设计
武老师：六年级的青年教师朋友们，你们好，欢迎你们来到小学语文栏目的空中作文课堂。
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。从今天开始，我将做为一个知心朋友和你们一起探讨义务教育课程标准实验教材（人教版）教材六年级上册第2单元的作文教学。
配合本组专题，我们将以“浓浓的乡情”的活动和以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达爱家乡的个性习作。具体方式有三：一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
教学旅程第一站——题目探究与备课思考
★习作内容解读
武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。
本组课文，写的都是对故乡的思念之情。你长大以后，或许会离开家乡，想象一下当某一天你回到阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？
以“二十年后会故乡”为内容写一篇习作。尽量发挥你的想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。回忆一下课文中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。
武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？
1.本次习作，安排了三个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。
2.题目的相同点：都是以家乡为主题的内容，表达热爱家乡的思想感情。
3.题目的不同点：尽量发挥你的想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。
武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？
1．能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2．能与同学进行商讨，培养学生的自主合作的参与意识。
3．通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。
4．能就口语交际的内容，大胆的发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
★习作备课准备
青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？
武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：
1.关于习作知识点的了解：
ü 想象的方法
ü 景物描写的方法
ü 抒发感情的方法
2.关于口语交际课：
本次口语交际的话题是策划一次主题为“浓浓的乡情”的活动。目的是激发学生热爱家乡的思想感情，借助策划活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，商量出一个结果。在教学本组课文时，教师应有意识地引导学生搜集有关乡情的诗词，歌曲，文章等，一是加深对课文蕴意的体会，二是为这次活动做准备。
策划这次活动，学生重点讨论的问题是活动的内容：表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。在讨论过程中，要引导学生不仅要积极地参与，把自己的想法说清楚，还要注意倾听其他同学的发言。
作者:
lmm
时间:
2008-10-25 10:57
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下面教学建议仅供参考：
1．先回顾学过的课文，总结课文内容的共同特点。乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方，“叶落归根”“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。教师要以饱满的情感，引出本次活动的主题“浓浓的乡情”，激发学生表达的欲望。
2．讨论的时候，可以先讨论用什么形式来表达浓浓的乡情，思路应该开阔起来，不仅可以采取朗诵诗词，演唱歌曲等方式，还可以有学生自己的创造，比如“家乡画展”，“我做家乡小导游”“课本（诗词）剧”等符合学生实际和当地实际的活动。根据学生讨论的初步结果，分“朗诵诗词”“演唱歌曲”“家乡画展”等，小组具体商量内容、分工等事宜，这样既可以调动学生的积极性，也可以充分发挥学生的特长。
3．最后，可以分组列出节目表，把节目表在全班进行交流。根据讨论结果，师生确定活动的地点和时间。值得注意的是，一定要把策划的这次活动如期进行，这样不仅能进一步锻炼学生的口语表达能力，也使学生享受一种策划成功感的喜悦。
3.关于习作素材的搜集：
①．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等）
②．了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。
③．通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，可以事先参阅一些好的经验。
★备课策略思考
青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？
武老师：教学指导策略预设如下：
引导学生在作文中表达自己生活的真实感受，真情体验，真正乐趣，鼓励学生写自己想象的事物，让学生练习自己的生活体验，积极联想，大胆想象，“我手写我口，我口言我心”，从生活中体验写作的乐趣，从写作中体验到生活的乐趣。
交流反馈
1．搜集准备本次习作需要的资源。
2．提出对本次习作教学上的问题及难点。
作者:
lmm
时间:
2008-10-25 10:58
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回复：人教小学五年级上册作文教学设计
五年级上册第三组习作教学旅程（教师版）
义务教育课程标准实验教材（人教版）空中作文课堂
安徽省阜阳市铁路学校特级教师 武宏钧
武老师：六年级的青年教师朋友们，你们好，欢迎你们来到人教网小学语文栏目的空中作文课堂。我是安徽的特级教师武宏钧老师，从今天开始，我将做为一个知心朋友和你们一起探讨义务教育课程标准实验教材（人教版）教材六年级上册第三组的作文教学。
教学旅程第一站——题目探究与备课思考
★习作内容解读
武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。
读了本组课文，你一定体会到了说明性文章的一些特点，学到了一些说明的方法。本次习作，我们就练习写说明性的文章。
你可以选择一种物品介绍可给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器。在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能地多了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明的方法。
写完后念给同学们听，看看介绍可清楚了没有，不清楚的地方再改一改。
武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？
本次习作，安排了说明文方面的内容，要求我们从蔬菜、水果、玩具、文具或电器中选择其中一个内容进行习作指导。下面我们重点以如何写玩具进行指导。
武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？
1．激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识。体验玩玩具的乐趣。
2．知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。
3．能带着自己的感情编写玩具的故事。
★习作备课准备
青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？
武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：
1.关于习作知识点的了解：
l 描写物品外形特点的方法
l 说明的方法
l 借物抒情的方法
2.关于口语交际课：
这次口语交际，是让学生尝试做“小小推销员”，向别人介绍一种商品。设计这样一次尝试性推销商品的活动，旨在指导学生初步学习推销的方法，在活动中提高口语表达能力和人际交往能力，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐。
教学时，要尽量创设商品推销的情境，激发学生推销商品的积极性，指导推销的方法，让学生真切地体验和表现推销角色。以下教学思路供参考。
1．课前让学生搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。还要选择一样自己准备推销的商品，详细阅读商品说明书。
2．上课伊始，先让学生介绍自己搜集的有关商品推销的知识、故事等，谈一谈知道的推销知识、方法或从某些推销故事中受到的启示。然后播放一段推销商品的录像片，边看边想：推销商品时要注意什么问题？通过讨论使学生明确：推销商品时要详细介绍商品的特点、性能，应根据需要进行演示、品尝或试用，表述要清楚流畅、形象生动，态度要亲切自然、热情有礼貌。
3．让学生自由组成商品交易小组，把自己准备的商品向小组内的同学进行推销。一个同学介绍的时候，其他同学要认真听，提出想要了解的问题。对“顾客”提出的问题，“推销员”要耐心解答。最后评一评谁介绍得好，比一比谁的成功率高。教师深入到一些小组当中，指导学生如何根据不同商品的性能、特点进行展示介绍。
4．请每个小组选择一种商品，合作进行推销。要求给商品设计精彩的广告语，制作广告牌，设计推销方式，进行推销演示。然后小组间展开比赛，每一小组轮流上台进行推销表演，对顾客进行讲解、演示、宣传、答疑。教师要组织学生进行评议，指出每一小组的优点及不足，提出改进意见。最后评选出最佳推销小组、最佳广告语、最佳广告牌、荣誉顾客等，使学生体验成功的快乐。
3.关于习作素材的搜集：
（1）搜集自己的玩具。
（2）玩一玩自己的玩具。然后想一想自己的玩法。
（3）搜集写玩具的文章，进行阅读，学习相关的写作方法。
★备课策略思考
青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？
武老师：教学指导策略预设如下：
这次习作是围绕本组专题设计的，在阅读了4篇说明文之后，让学生也来练习写一写说明文，旨在鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。本次习作教学，是五年级学生第一次练习写说明文，教师要注意帮助学生克服畏难情绪，激发学生的习作热情，树立习作的自信心，让学生轻松愉快地作文。本次习作的内容是介绍一种物品，可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或电器。教师应提前布置学生选择好物品，并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找数据等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。如果方便的话，可以请学生把介绍的物品带到课堂上来。
这次习作要着重体现《语文课程标准》中的理念：“重在培养学生的写作兴趣。”“让学生易于动笔，乐于表达。”让学生在毫无作文负担心理，充分自由的状态下，尽情表达，发展学生的语言思维，使学生作文水平在其不知不觉的自我表现中提高。教学时，可以根据学生所选物品的情况，将学生分成若干个小组。如，介绍蔬菜的为一组，介绍水果的为一组，介绍玩具的为一组，介绍文具的为一组，介绍电器的为一组……教师最好能为每个小组提供一篇相关的例文，并引导学生通过小组合作学习、讨论，明确应从哪些方面进行介绍。如介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等等。在学生确定作文的内容之后，教师还应引导学生注意合理安排说明的顺序，恰当使用说明方法。可以先让学生想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。然后把自己的想法跟小组内的同学再交流交流，听听别人的意见。要把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力。教师要鼓励学生反复修改习作，并积极与小组同学之间互相交流，提出修改建议。教师要及时发现学生习作中的优点进行鼓励，并针对有代表性的问题进行指导，指导的重点一是按一定顺序鞋，二是恰当运用说明的方法。讲评习作时，可选一篇较为典型的学生习作，请全班学生共同评议，肯定优点，指出问题。还可以让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其它同学进行赏评。最后，还要让学生对自己的习作再次修改。
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lmm
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回复：人教小学五年级上册作文教学设计
教学旅程第二站——指导预设兼方法点拨
青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？
武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路【仅供参考】
一、前作文：未成曲调先有情
（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1．玩具是孩子们喜欢的东西，我当上老师之后对玩具仍然情有独钟久久不能忘怀，那么玩具已不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。你们猜一猜，老师小时候最喜欢什么玩具？
2．学生才出许多玩具，老师笑而不答。
3．教师提问：如果你这时走入大商场，你最喜欢去的地方是哪？你在上幼儿园的时候，你最喜欢的礼物是什么？你能描述一下现在玩具的特点么？
4．学生回答。预设学情估计：①能说出自己喜欢的玩具。②超出了玩具的范围，扩大成自己喜欢的东西，如唱碟等。③能说出自己喜欢的玩具，但不能传达出自己的情感。④能够对玩具进行描述，体现出现在玩具的特点并能表达出自己的观点。
5．引导谈话：你是如何对待玩具的？玩具使你的心情如何？（学生发言，教师点评，帮助学生传达出对玩具的感情。）
6．亲情谈话交流：你的玩具有什么特点？你能描述出玩具的可爱么？你对玩具的样式、功能、特点、种类有怎样的看法？（学生发言，教师点评以帮助学生清楚的表达。）
设计意图：通过亲情融融的谈话，自然地导入了话题，引导学生回忆自己的关于玩具生活，激发学生的习作情趣，消除学生的惧怕作文的心理。为下面的新课做好了铺垫。
（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1．读一读下面的描写玩具的成语，说一说你最喜欢哪一个？
一尘不染洁白无瑕姿态撩人振翅欲飞朴素大方
回味无穷五彩缤纷变化多端爱不释手乌黑发亮
闪闪发光炯炯有神晶莹剔透小巧玲珑花花绿绿
方方正正弯弯曲曲朝夕相处朝夕相伴妙不可言
精雕细刻精巧细密造型生动构思新颖别出心裁
别具一格匠心独具画图逼真工笔细描身手不凡
隐约可见以假乱真无限遐想技巧娴熟乘风破浪
光彩照人冰清玉洁形象逼真优雅美观清脆悦耳
容光焕发天真活泼兴高采烈光彩夺目以假乱真
各司其责滑稽可笑晶莹透亮 色泽鲜艳亭亭玉立
2．有了玩具就要玩，但不要贪玩。贪玩就是浪费时间。今天老是给大家带来了一些珍惜时间的诗句，希望大家能够喜欢。读一读下面的诗句，说一说你最喜欢哪一句？
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
不饱食以终日，不弃功于寸阴。
少壮不努力，老大徒伤悲。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
花儿还有重开日，人生没有再少年。
节气不饶苗，岁月不饶人
一日无二晨，时间不重临。
光阴似箭，日月如梭。
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
盛年不再来，岁月不待人。
设计意图：通过诵读成语，可以为大家丰富语言，积累词汇提供方便。通过诵读古诗，引导到大家珍惜时间，凸现了人文色彩，营造了浓郁的习作气氛，把作文与做人有机地统一起来了。
（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
猜一猜下面的几个关于玩具的谜语，比一比谁聪明？
1．圆圆的身体皮儿薄，有红有绿颜色好，
拴在线上随风舞，撒手高飞天上飘。(打一物)
2．有脚不会走，有嘴不开口，
脸儿洗不得，一洗就变丑。 (打一玩具)
3．一位公公精神好，从小到老不睡觉。
身体轻，劲不小，左推右推推不倒。(打一玩具)
【谜底：气球、泥娃娃、不倒翁】
设计意图：通过猜谜语，以激发学生的兴趣思维，活跃堂气氛，激发学生的联想和想象。
二、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1．激发情趣，奇思妙想
教师出示“小乌龟”的玩具，并用“小乌龟”的语气说：“同学们，我今天来到五（4）班做客，你们欢迎我吗？喜欢我吗？我就是那只敢和兔子比赛跑步的乌龟，今天我再给同学们讲一讲我当年和兔子赛跑的故事，你们爱听吗？”
（师有声有色地讲《龟兔赛跑》的故事）
设计意图：这一环节的设计旨在唤起学生编写故事的记忆，为下文的编写故事做好铺垫。同时也激发了学生编写故事的兴趣。
师（用热情的语调）说：“同学们，你们带来什么玩具？把它们请出来，在全体同学面前亮一亮相吧！”“来，告诉大家，这是什么？”（指名展示玩具，并说出玩具的名字。）
师（鼓励的语气）：同学们，这么多可爱的玩具，它们的身上一定有许多精彩的故事。我相信你们一定能选择几个玩具编一个好听的故事，让这些可爱的人物、动物都活起来。来吧，插上你们想象的翅膀尽情地飞翔吧！这节课，我们习作的内容就是《我喜欢的玩具》，或《玩具的故事》，看谁的故事编得最好听，最能打动读者的心。
设计意图：精巧可爱的玩具加上教师富有激情的话语，营造了轻松愉快的学习氛围，很好地激发了学生创造的欲望。
3．开启心路，润物无声。
师：关于“最喜欢的玩具”这个话题，如果有记者采访，你认为它会提出什么问题？（生：你喜欢的玩具是什么？它是什么样子？它怎么好玩？或你为什么喜欢它？怎样才能说明你最喜欢它？）
师：下面，老师先要以记者的身份对大家进行采访，谁愿意接受我这个记者的采访？请带自己最喜欢的玩具到讲台上来。（老师扮记者进行采访）
采访1：
师：小红同学，请问你最喜欢的玩具是什么？
小红：滑稽小人。
师：你为什么喜欢它？
小红：它的样子可笑又好看。
师：举高点，让大家一睹“滑稽小人”的风采。请你说说它的样子。
小红：滑稽小人的脑袋和嘴巴特别大，眼睛和手特别小。
师：你这样说，我感觉不到你喜欢它，也不清楚它的头和嘴到底有多大，眼睛有多小，请你用比喻或比较的方法说清楚，别忘了带出喜爱的感情。
小红：滑稽小人的样子可真逗人喜爱。圆圆的大脑袋，真像大头儿子的头；一双只有小豆子似的眼睛眯笑着；敢和河马嘴比美的大嘴巴，张开着。只要你轻轻按一下开关，它就会慢慢伸出婴儿般的小手，大嘴巴也随着时张时合。
师：根据“滑稽小人”的动作，你能不能想象出它好像在干什么？
小红：从“它眯笑的眼睛、张大的嘴巴、伸出的小手”我想象到了，它好像在向主人讨好：“请把好吃的送给我点儿……”
采访2：
师：李达同学，请你说说你为什么喜欢“飞机变形金刚”这个玩具？
李达：它特别好玩。
师：请具体说说怎么好玩。
李达：这架飞机变形金刚变化多端，能变出许多种形状来。如果把它变成一架客机的话，就要先把变形金刚的头拔下来，放到肚子里；再把变形金刚的两条腿收到它肚子的两侧；接着把变形金刚的两只怪怪的胳膊展开，就成了这架客机的两只翅膀；最后把变形金刚的四个脚趾拔下来，在翅膀两侧各按两个，就成了飞机的信息灯了。
师：听得出你很喜欢它，你能不能说一说你喜欢它，平时都有什么表现？
李达：每天放学四家，我就情不自禁地玩上一会儿，每次玩后我都要把它擦一擦再收藏起来……
采访3：……
3．指导习作，先说后写
（1）介绍形状
师（出示小熊）：请你仔细观察，该怎样把它们介绍给大家呢？自己先练习，一会儿说给同学听。
①指名说。谁愿意说给大家听。其他同学边听边思考：他介绍了哪些部分？按什么顺序？
②师小结介绍方法并板书：名称、外形、顺序。
③谁能把小熊介绍得更可爱，其它同学认真听，想想哪些地方值得你学习。
④我说你猜。请一位同学上台介绍小白兔玩具，其他同学边听边想，猜猜这是什么玩具？你是怎么猜出来的？
⑤同桌介绍自己的玩具。
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lmm
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设计意图：发挥学生的主体作用，引导学生在观察、交流、倾听、互评中领悟方法，给每一个学生提供参与的机会。遵循一年级儿童的心理特点，采用游戏方式让学生体验学习的乐趣，提高交际的兴趣。
(2)介绍玩法
①（演示电动玩具的玩法）：有的玩具不仅形状可爱，还十分好玩。
②指名介绍玩法。大家认真听，听听他的话中，哪一些值得称赞。
③讨论后板书：玩法。
④师小结：大家现在明白了，可以从玩具的可爱和好玩两个特点中选择其中的一方面按一定的顺序介绍玩具，你能介绍自己手中的玩具吗？
（3）运用方法，介绍玩具
①同桌介绍。请小朋友教同桌玩玩你的玩具，要说清楚怎么玩。
②指名介绍，互相评价。谁的玩具最好玩？请你给大家介绍介绍。
设计意图：遵循儿童的心里特点，让儿童边玩边说，运用学习到的方法向同学介绍自己玩具的玩法，带有“玩”的色彩而又与学习内容配合，有利于培养学生积极交流的语言实践练习，实现口语交际的双向互动。
（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1．把您的玩具的特点介绍给大家，是一件很开心的事儿。读一读下面的佳作，我们可以从中学会一些写作方法呢!
读写练习1：下面这段话把玩具的特点写具体了吗？
我最心爱的玩具是“小刺猬”。这是一只陶瓷小动物，它穿着一件灰色的衣服，手持长矛，同《少年报》专栏里的“小刺猬”一模一样，神气极了！它是我十一岁时爸爸送给我的生日礼物。现在已经伴随我快一年了。“小刺猬”衣服上的纽扣可以打开，像是一扇神奇的门，可以放零钱，或者什么小玩意儿。它的头是一只小闹钟。我把这只“小刺猬”视为珍宝。
①.指名读一读。②这段话是写什么玩具的？③这段话写了哪些内容？先写什么，后写什么的？（这段话先写“玩具的名称”，再写玩具的“玩具的外形”，条理很清楚。）④找出有关的词语和句子。说说作者是怎样把“外形”的写具体的。（有“一件灰色的衣服，手持长矛，同《少年报》专栏里的“小刺猬”一模一样，神气极了”、“衣服上的纽扣可以打开，像是一扇神奇的门，可以放零钱，或者什么小玩意儿”等词语和句子。作者用了这些词语和句子，把玩具外形特点都写具体了。）
读写练习2：下面这段话把玩动物玩具的过程写清楚了吗？
我拿起“母鸡下蛋”这个玩具，把塑料做的小鸡蛋放进母鸡的肚子里，再拧紧发条，放在桌子上。母鸡“咯咯咯”地向前走了几步，就站住不动了，只见它尾巴往上一翘，翅膀一拍，骨碌一下，蛋就生下来了。就这样，它一连下了五个蛋。
①.指名读一读。②这段话是写玩什么玩具的？③这段话写了哪些内容？先写什么，后写什么的？（这段话先写“我是怎样玩的”，后写“玩具是怎样动的”，条理很清楚。）④找出有关表示动作的词语。说说作者是怎样把“母鸡下蛋”的具体过程写清楚的。（有“走”、“站住”、“翘”、“拍”、“生”等词语。作者用了这些词语，把母鸡是怎么下蛋的过程和情景都写具体了。）
读写练习3：下面是三篇写玩具的文章的结尾，把喜欢玩具的感情写清楚了吗？
在我所有的玩具中，我最喜欢这只“米老鼠”。
啊！我的小火车头多么好玩啊！
啊！“小刺猬”，你是我最亲爱的朋友，给了我生活的乐趣，又帮助我养成了良好的生活习惯。
①读一读。②说一说从哪里可以看出作者的喜欢之情。
设计意图：根据不同程度的学生设置了不同的问题情境，使每一个学生都有表达自己思想的空间和机会，使老师能关注到学生的内心深处。通过展示精彩的段落，引导学生读中学写，了解描写玩具的基本方法。这样分层次的练习，降低了习作的难度，学生能很快地学会写作方法。
2．指导观察。老师提示讲解：观察玩具，要注意五点：①会抓住玩具物品的特点来观察物品。②从玩具物品的外形、颜色、结构、作用等方面来观察物品的特征。③观察玩具时能展开联想和想象，能联系自己的生活实际来展开联想。观察玩具时能带着自己的思想感情来进行，能把被观察的玩具对象人格化。④观察玩具物品要抓住重点和抓住特点。全面地观察某一玩具物品的特征。能结合着自己的生活实际来观察玩具物品的特点。⑤观察要按一定的顺序进行。有的先上后下，或先下后上；有的从前到后，或从后到前；有的先整体后部分，或先部分后整体；有的先主要再次要，或先次要再主要……，选择什么样的顺序要根据玩具或学习用品的结构特点而确定。
3．老师直接点拨行文思路：我们写一篇关于玩具的文章，可以按如下的思路写。
开头→具体特点（外形→结构→功能）→感情（板书）
具体导写：这一个章法要求我们把文章分为三段来写。开头先介绍一下玩具物品的名称或观察玩具物品的起因，然后就具体描写玩具物品的特点，最后是赞美一下所写的玩具物品，表达自己对所写的玩具物品的思想感情。
①开头：指的是在文章的开头，先介绍一下玩具物品的名称，写什么玩具物品，在什么情况下见到这一玩具物品的，简要地交待一下写作的起因等等。
②具体特点：这里是文章的重点段落了，要具体地来描写了。描写玩具物品的具体特点，可从以下三个方面来写：
外形特点：描写玩具物品的外形特点可从大小、颜色、形状等方面来具体描述。描述玩具物品的特点，要注意写作的顺序，或由上到下，或由大到小，或由静到动……描写玩具外形特点，要注意积极地展开联想和想象，力求描写的生动有趣。如能拟人化地描述，那就更有情趣了。
结构特点：描写玩具用品的结构特点，可按由大到小、或由外到内的顺序来描写。在描写的时候，应积极地展开联想和想象，尽可能地人格化地描写，力求把文章的语言描述的生动有趣。具体地描写玩具用品的结构特点可结合着作用的特点来描写。应结合具体事例的描述，在介绍结构特征的同时，来突出玩具用品的作用。写一件关于玩具用品的事例，进一步说明玩具用品的作用和自己对玩具用品的思想感情，可以使文章富有生活气息。
功能特点：描写玩具物品的功能特点，应该结合着自己的生活实际来描述，结合玩具的玩法来描述。可以写一写怎样玩的，写一些这一件玩具物品给我们的生活带来了乐趣等等，在文章中写一件关于玩具物品的生活的事件不仅可以增加文章的篇幅，而且能够更好地写出生活的情趣来。
③感情：这里是文章的结尾了，可抒发思想感情，赞美一下玩具用品的作用。
设计意图：习作方法的指导的教学过程应成为学生一种愉悦的情绪生活和积极情感体验，我们在传授知识的同时，关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？充分了解学生对学科学习的兴趣和学习的能力，使学生在关怀中得到知识，受到教育，使学生在愉快中得到成长。
（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
1．师：同学们，刚才大家说玩具说得那么热烈，读玩具学那么精彩，如果把说的内容写下来，你还会感到困难吗？赶快拿起笔来，把自己的玩具描述出来吧。可要带着喜欢的感情来写哟。
2．学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学；
三、后作文：快乐体验更新颖
（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘
1．朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺，不具体改具体。划出自己认为是精彩的句子和段落。
2．小组内互相交流，批改别人的习作，学习别人的优点。
3．小组选一篇最好的，准备参加班级交流。
设计意图：此环节努力营造一种师生间平等、亲和、融洽的教学氛围，在互相交流的对话中、交流中、沟通中，达到了从真情交融进入心智交融，形成教与学的相互推进。美好的情感体验常常来源于师生之间的真情交融。当智能与美好的情感体验相融时，可爆发出驱动力，因此师生关系的和谐正是以情感为纽带的。同伴交流，真情交融，使师生双方同时感受到教与学的无穷的趣味与自身无法估量的潜力。
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（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀
1．老师选择有代表性的两三篇习作，引导学生从写作内容和写作方法两方面进行评议。重点找出精彩的句子或段落，引导学生理解写作方法的巧妙。
2．根据集体评议，查找自己习作中的不足，修改自己的习作。二次创新行文。
设计意图：此环节，老师要倾注的殷切期待，使学生产生美好的情感体验，学生从中获得力量，进而形成诱发学生的内驱力，于是老师的“期待”转化为学生的“自信”。我们在教学中始终坚信“没有教不好的学生。”每个学生都有潜在的智能，个个会成为富有创造性的人，赞赏每一位学生的兴趣、爱好、特长；肯定每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；鼓励每一位学生对习作和对自我的超越。
（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。
1．小组评选最佳。最佳项目越多越好。
2．班级评选最佳。最佳人数越多越好。
3．获得最佳的同学，重新抄写自己的文章，配上插图，在班级优秀习作园地展出。
4．鼓励最佳习作的作者向报刊社投稿。
设计意图：教学过程应成为学生一种愉悦的情绪生活和积极情感体验，我们在传授知识的同时，关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？充分了解学生对学科学习的兴趣和学习的能力，使学生在关怀中得到知识，受到教育，使学生在愉快中得到成长。此环节根据不同程度的学生设置了不同的最佳表彰情境，使每一个学生都有表达自己思想的空间和机会，使老师能关注到学生的内心深处。
（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红
引导学生用学会的方法，课外再写一篇关于玩具的习作。
特别建议
这次习作是围绕本组专题设计的，在阅读了4篇说明文之后，让学生也来练习写一写说明文，旨在鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。这是五年级学生第一次练习写说明文，教师要注意帮助学生克服畏难情绪，激发学生的习作热情，树立习作的自信心，让学生轻松愉快地作文。本次习作的内容是介绍一种物品，可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或电器。教师应提前布置学生选择好物品，并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。
本次习作重点指导如何写玩具。如果方便的话，可以请学生把介绍的玩具物品带到课堂上来。本次习作教学，应注意以下几点。
1．这是五年级学生第一次练习写说明文，教师要注意帮助学生克服畏难情绪，激发学生的习作热情，树立习作的自信心，让学生轻松愉快地作文。本次习作的内容是介绍一种物品，可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或电器。教师应提前布置学生选择好物品，并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。如果方便的话，可以请学生把介绍的物品带到课堂上来。
2．教学时，可以根据学生所选物品的情况，将学生分成若干个小组。如，介绍蔬菜的为一组，介绍水果的为一组，介绍玩具的为一组，介绍文具的为一组，介绍电器的为一组……教师最好能为每个小组提供一篇相关的例文，并引导学生通过小组合作学习、讨论，明确应从哪些方面进行介绍。如介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值等方面的情况；介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等等。
3．在学生确定作文的内容之后，教师还应引导学生注意合理安排说明的顺序，恰当使用说明方法。可以先让学生想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。然后把自己的想法跟小组内的同学再交流交流，听听别人的意见。
4．要把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力。教师要鼓励学生反复修改习作，并积极与小组同学之间互相交流，提出修改建议。
5．教师要及时发现学生习作中的优点进行鼓励，并针对有代表性的问题进行指导，指导的重点一是按一定顺序鞋，二是恰当运用说明的方法。
6．讲评习作时，可选一篇较为典型的学生习作，请全班学生共同评议，肯定优点，指出问题。还可以让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏评。最后，还要让学生对自己的习作再次修改。
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五年级上册第四组习作教学旅程（教师版）
义务教育课程标准实验教材（人教版）空中作文课堂
安徽省阜阳市铁路学校特级教师 武宏钧
武老师：六年级的青年教师朋友们，你们好，欢迎你们来到小学语文栏目的空中作文课堂。我是安徽的特级教师武宏钧老师，从今天开始，我将做为一个知心朋友和你们一起探讨义务教育课程标准实验教材（人教版）教材六年级上册第4单元的作文教学。
教学旅程第一站——题目探究与备课思考
★习作内容解读
武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。
本组的几篇课文有一个共同的特点，就是每篇课文都通过一些重点语句，表达了作者的感受，讲出了作者受到的启发。如《钓鱼的启示》中，作者写道：“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样的严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”
和同学们交流从课文、课外书中找出类似的语句，再抄下来，作为自己的“生活启示录”。除此之外，还可以和同学交流其他方面的学习收获。
武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？
本次习作，安排了一个方面的内容，要求我们选择“生活中的启示”为内容进行习作指导。还可以和同学交流其他方面的学习收获。
武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？
引导学生交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
★习作备课准备
青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？
武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：
1.关于习作知识点的了解：
l 完整地叙述一件事情
l 通过心理活动的描写来写出生活的启示
2.关于口语交际课：
本次“口语交际”和“习作”的内容，与本组课文的学习主题紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
在这次“口语交际”及“习作”中，编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度，为学生提供了说话和习作的思路：可以是一件小事，也可以是一条警句格言，还可以是一幅漫画。为了降低写作难度，让学生切实有话好写，写自己想写的内容，建议：（1）将“回顾·拓展四”提到“口语交际”和“习作”前进行教学，这样可以更好联系本单元内容，进一步发挥课文的范文作用，同时可以也为学生提供一些警句格言做参考；（2）可预先布置学生去搜集一些有意义的名言和有趣的漫画，以进一步丰富本次口语交际和习作的具体内容。
口语交际的教学，可以参考以下教学步骤进行。
（1）回忆本单元学习的主题，加深对“生活”就是一本永远读不完，也读不够的书的印象。
（2）自读“口语交际·习作四”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际和写作的内容，然后要求学生在默读后说一说：本次“口语交际”和“写作”的主题是什么？交流的内容可以是些什么？
（3）分块讨论“口语交际”的要求。
一件事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；名言警句：是一句什么话，联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么；一幅（组）漫画：图上画了什么，使你联想到了什么，这对我们有什么启发。分块讨论后，教师可以概括一下：无论选哪个内容，交流时都需要说清：是什么（内容），有什么启发这两点。
（4）各人自选一个内容，按要求准备交流。
（5）同桌（或四人小组）互相交流，互帮改进。
（6）全班交流。
每一板块可交流2－3人，然后分块组织评议：对照要求看看哪些内容讲得不错，什么地方还可以改进；评议别人的时候，还可以说说自己从中受到了什么启发，鼓励学生在倾听和评议中互动。
3.关于习作素材的搜集：
课前准备两点：
1．留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2．搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
★备课策略思考
青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？
武老师：教学指导策略预设如下：
本次习作教学是以“生活中的启示”为主题，选择课堂上没有采用的角度，学习别的同学的长处，再次写作。学会在人生的路上小心地收藏起令自己心动的点点滴滴，将来它便是一笔丰厚的财富。本次习作要求学生写一件事来表达自己成长过程中的某些启示，让学生初步练习通过叙事来抒发感情的写作方法，意在激发学生表达自己的真情实感。教师要注意引导学生回忆自己亲身经历的事情，并产生表达的欲望。只有这样，学生才能写出自己的真情实感。习作教学可以参考以下意见进行。（1）进一步打开思路。生活中，除了书上说到的：一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，还有哪些情况也会让人很受启发？比如：一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……关键是引导学生讲出：它给你留下的深刻印象，你从中得到的启示。（2）指导命题。可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（ ）小事”“一句（）格言”“一幅（ ）漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（ ）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。（3）明确写作要求。一要写清事实（什么事情、哪句名言、什么漫画……），记事要注意写清过程；二得写明白从中得到的启示。（4）当堂写作，老师随机指导，并引导学生写完后自读自改。（5）教师批改作文后，组织交流，讲评。课标提出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，要“重视对作文修改的评价。不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”，根据课标上述精神，以及我校实验方案提出的作文评改课重在交流评析，解决“怎样表达、表达的效果如何”的问题，让学生“有话能表达”、“有话善表达”的兴趣。
作者:
lmm
时间:
2008-10-25 10:59
标题:
回复：人教小学五年级上册作文教学设计
教学旅程第二站——指导预设兼方法点拨
青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？
武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路【仅供参考】
一、前作文：未成曲调先有情
（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1．师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，我先给大家讲述生活中的两个小故事。
（1）瓦特的故事
有一次烧开水发现锅盖被水蒸气冲得不停地往上跳。他看到这种自然现象后恍然大悟，明白了水烧开后有一股强大的力量，于是，他想：如果能利用它来为我们做事，那该多好啊！后来，他经过努力，终于发明了蒸汽机。
（2） 生活中的故事
有一天，一个学生在教室里钉奖状，不小心掉了一颗图钉。一颗图钉微不足道，它懒得去捡它。到了放学时，他背起书包就往家走，突然，脚心被什么东西刺了一下，他连忙抬起脚来一看，原来就是自己掉的那一个图钉扎进了脚心。经历了这件小事之后，他深深地感到，无论做什么事都不能粗心和马虎。
2．听了这两个故事后，你们想到了一些什么？又想说些什么？
生：瓦特的故事启发了我们，在生活中我们要多动脑筋，只要肯动脑筋我们就能有所发现，就能找出事物的规律，大自然里的许多事物都可以为我们服务的。
生：“第二个故事”告诉了我们，无论做什么事都不能随随便便马马虎虎。
3．师：同学们说得很好。这些事情虽然很小，但它们却给了我们许多启发，使我们懂得了许多知识和做事、做人的道理。它们虽然事小，但意义却很大。如果我们把这些小事以及它们留给我们的启发和做人、做事的道理写下来，就是一篇好文章。今天，我们习作的题目是：生活中的一件小事的启示。（板书题目）
4．同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧！请三位同学阅读一下书上的要求。
5．大家交流的要求有三点。①说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。②交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。③介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。
6．自主选择，分组交流——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。
设计意图：通过讲故事导入新课，亲情融融，自然贴切，一下子唤醒了学生的习作兴趣，引发了学生的情趣思维，将开课定位在激发兴趣、开拓思路上，重在引发表达欲望，解决“为什么要表达”、“表达什么”的问题，让学生“有话要表达”、“有话可表达”。
（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1．今天老师给大家带来了关于说话的的过程与，请大家读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个。
语重心长言简意赅一言九鼎对答如流理直气壮
头头是道谈笑风生旁征博引娓娓动听高谈阔论
侃侃而谈婉转动听惟妙惟肖添枝加叶纵横谈论
辞采华美津津乐道口角生风口若悬河滔滔不绝
能言善辩谈古论今言近旨远出口成章巧言妙语
一诺千金巧言令色巧舌如簧甜言蜜语有的放矢
各持己见各抒己见各执一词口若悬河滔滔不绝
妙语如珠巧发奇中情见乎辞谈言微中一语道破
（学生自由读后议论，老师相机评价引导会说。）
2．下面的诗句富有人生的哲理。读一读下面的诗句，说一说你最喜欢哪一句？你受到了什么启发？
海内存知己，天涯若比邻。
少壮不努力，老大徒伤悲。
欲穷千里目，更上一层楼。
会当凌绝顶，一览众山小。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
（学生自由读后议论，老师相机评价引导会说自己的生活启示。）
设计意图：通过诵读成语，引导学生敢说会说；通过诵读诗句，引导学生感悟人生，了解启示的意思。此环节可以营造一种浓郁的氛围，便于顺利地导入下一环节的习作指导。
（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
1．猜一猜，老师今天会给大家出一个什么样的习作题目。
出示半命题：————的启示。
2．学生分猜测题目。填写说明空白的部分。老师相机板书。
设计意图：通过小游戏，引导学生命题比赛，较好地为下面的习作做好了铺垫。
二、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1．生活是一个大宝库。生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。请同学们说一说，生活中的什么事情给你带来了启示？（学生自由发言，老师相机点拨启示。）
2．今天我们的习作是写一件事的启示，写一件怎样的事呢？请仔细阅读习作要求。
3．学生阅读习作要求，明确要求：
（1）只写一件事。（写清楚事情的开始、经过、结果。）
（2）不单要把事情写清楚，还要通过写事表达自己的感受。
（3）要写出自己的真情实感和从生活中得到的启示。
4．大家聊一聊，我们可以写生活中的一件什么样的小事，并且能写出自己的启示？
生：讲述“失败是成功之母”的故事……
生：讲述“挫折是进步的阶梯” 的故事……
生：讲述“正人先正己” 的故事……
生：讲述“保护环境就是保护自己” 的故事……
5．请大家想一想，我们以前学过很多关于叙事的文章，怎样才能把一件事情叙述完整，如何才能写具体一件事情？
生：一件事包括“起因→经过→结果”三部分，可以分成三段来写……
生：重点要写具体经过这一部分……
生：要注意写好生活中的细节……
生：要写出自己心理活动……
生：结尾要写出自己受到的启发……
设计意图：引导学生广开言路，拓展选材的视野，打开行文的思路，明确习作的要求，这本身就是一种启示。对于小学生来说，让他们自己谈出经验来，能说会道，联系生活实际，向学生提示一些思考题，拓宽学生的习作题材，帮助学生顺利地过“选材关”、“思路关”，这是对学生写出真情实感能力的培养。
（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1．为了帮助大家写出生活中的一件小事的启示，老师特意给大家带来了一篇相关的文章。请大家读一读，说一说自己的收获和启示。
吃苹果的启示
一天晚上，妈妈辛辛苦苦地洗完衣服，胃里有点儿难受，便吃了一个苹果。听到妈妈吃苹果的声音，我躺在床上，馋得直流口水……
第二天上学的时候，我对妈妈说：“我想吃个苹果。”
“别吃了，路上太凉。”
“不行，你昨天晚上都吃了一个苹果，我也要吃。”
妈妈点了一下我的鼻尖：“哟，你的记性不差哩！你要是把吃苹果的精神运用到学习上就好了……”
妈妈的话引起了我的深思到了学校里，我苦苦思索妈妈提出的问题，我想了下面三条：
第一，如果我们可以把学习比作“吃苹果”的话，那么，一个好学生就应当具有别人“吃”多少，自己也要“吃”多少，一点也不“少吃”，即一点也不“吃亏”的精神；第二，别人比自己“吃”得早，自己不应当忘掉，一走要牢牢记住，设法进行“补吃”；第三，即使“吃”同等数量的“苹果”，也要挑大的“吃”，力求在表面上“相等”的情况下，在实际上比别人，“多吃”一点。
下午放学回家，我把我的想法告诉了妈妈。妈妈亲呢地又点了一下我的鼻尖，高兴他说：“你和妈妈想到一块儿去了。吃苹果的‘馋’劲不可多，学习上的‘馋’劲不可少。按照你上面说的三条去做，学习定能搞好……”
我点点头，表示记住了妈妈的话。
2．请大家认真地读一读范文，想一想，说一说，文中有哪些表达方法值得自己学习。可以从谴词造句，表达顺序，重点写什么，抓住了哪些细节把事情的经过、感受写具体的等等。集体讨论：
①短文写了一件什么事？（吃苹果的一件小事）
②哪一个段落是写启示的？（第七节）写出了什么启示？（把学习比作“吃苹果”）
③小作者是怎样由叙事过渡到启示的？找出文中的过渡句，说一说这个过渡句子有什么作用？（承上启下）。
④读了这篇短文，我们获得了什么启示？如何写好本次的作文？
3．教师根据学生的发言，相机引导总结：
①注意选择生活中的小事情来写。②先把事情叙述清楚，完整。然后再写自己受到的启示。③要由生活中的小事联想到做人、学习、谦虚等方面的道理。把自己的启示写清楚。
设计意图：佳作为学生提供了可以模仿的习作范例。引导学生读中学写，感悟文章的章法，这样可以降低习作的难度，消除学生的惧怕心理。能够充分调动学生学习的积极性、主动性，提高作文教学效率。根据本次训练要求，在生生、师生交流中注意渗透习作的要点、要求，把重点放在引导学生把事情的过程写清楚、写具体，真实写出成功的感受。
4．从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。
特别提示：自主选择，分组交流。可以按下面的提示来说。
①交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
②介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。
③说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
5．自主选择交流的内容，在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
设计意图：联系生活实际，向学生提示一些思考题，拓宽学生的习作题材，帮助学生顺利地过“选材关”。重视重点段的指导和讲评，使学生能较好地分步写好事情的经过。
作者:
lmm
时间:
2008-10-25 10:59
标题:
回复：人教小学五年级上册作文教学设计
（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
1．师：我们的生活多姿多彩。在平时的生活中，我们会亲身经历一些事、亲眼看到、亲耳听到一些事，从中受到启发、明白一个道理……如能把这些写下来，那该多好啊！赶快拿起笔来，把自己生活中的启示写出来吧。
2．学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。
三、后作文：快乐体验更新颖
（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘
1．朗读自己的习作，把不具体的地方改具体，不通顺的地方改通顺。划出自己认为是精彩的句子和段落。重点标出奇迹的启示部分的内容。
2．在小组向学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，
3．再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。
4．小组内选择一篇最佳的习作，准备参加班级交流。
设计意图：引导学生互相交流、互相启发、互相补充，在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。培养学生自我修改作文的能力。
（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀
1．小组推荐代表在全班交流。
2．师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。
3．教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
4．宣读比较优秀的习作，让学生欣赏。
5．学生根据集体评议中别人展示的优点，自己修改自己的习作，二次创新行文。
（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。
1．小组评选最佳、最佳项目越多越好。
2．班级评选最佳。最佳人数越多越好。
3．获得最佳的同学，重新抄写自剂作文，配上精美的插图，在班级习作园地展览。
4．鼓励获得最佳的习作的作者向报刊社投稿。
设计意图：通过集体评价，放大亮点，通过互相赏识，让学生明白怎样才能把取得成功的过程写清楚、写具体，以及如何写出成功后的感受。充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。以赏析为主，通过引导学生互相欣赏、自我展示，充分肯定学生习作的优点，激发学生习作的信心。
（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红
用本次学会的习作方法，课外写一篇观察日记。或根据课文的提示，换一个角度，重新再写一篇。
设计意图：举一反三，引导学生进行创新练习，活化自己学会的习作方法，形成一种习作技能。
特别建议
习作指导教学，建议老师在操作中注意以下几点：
（1）进一步打开思路。生活中，除了书上说到的：一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，还有哪些情况也会让人很受启发？比如：一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……关键是引导学生讲出：它给你留下的深刻印象，你从中得到的启示。
（2）指导命题。可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：“一件（）小事”“一句（ ）格言”“一幅（ ）漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（ ）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。
（3）明确写作要求。一要写清事实（什么事情、哪句名言、什么漫画……），记事要注意写清过程；二得写明白从中得到的启示。
（4）当堂写作，老师随机指导，并引导学生写完后自读自改。
（5）教师批改作文后，组织交流，讲评。
（6）建议学生继续以“生活中的启示”为主题，选择课堂上没有采用的角度，学习别的同学的长处，再次写作。学会在人生的路上小心地收藏起令自己心动的点点滴滴，将来它便是一笔丰厚的财富。
作者:
游客
时间:
2009-9-6 13:18
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