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标题: 多媒体技术在小学英语教学中的运用 [打印本页]

作者: 杨辉 时间: 2008-10-17 14:58
标题: 多媒体技术在小学英语教学中的运用
多媒体技术在小学英语教学中的运用

[摘要]
[关键词]
   现代教育技术正为现代教育改革和发展发挥着强大的作用，将成为教育发展的必然趋势。多媒体技术虽有巨大的潜在优势，但只有在良好的学习理论指导下，经过精心的教学设计，开发出优秀的教学软件，并加以正确使用，它的优势才能发挥出来，才能给教学带来好的效果。
多媒体技术英语课堂教学思考建议
一、实践与探索
二、几点思考
三、几点建议
   多媒体技术是采用先进的视听教育手段来进行教育活动的，它具有形声化和表现手法多样化的特点，可以将象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，使模糊的、抽象的事物变的清晰、具体，让学生亲耳听听、亲眼目睹、亲身所感。充分调动学生积极性。小学英语教学中，运用电化教学手段，可以优化英语教学过程，促进学生能力、智力的发展，提高学生学习英语的兴趣。
（一）运用电教手段，激发兴趣
   兴趣指个人经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特征。美国心理学害布鲁纳指出：最好的学生动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师。在英语教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲的津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一就是教师的讲解很难对末亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段，可以通过色、形、声、光，将数学的教授过程直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生强烈
的学习兴趣。
（二）运用电教手段，优化课堂结构
．导入更引人
   万事开头难，好的课前导入不但可能营造轻松的教学气氛，同时还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。使学生能尽快进入英语的思维空间，能紧跟教师的教学思路，充分发挥自己的思维潜能完成学习任务。所以教师在设计导入环节时应注意在学生的已有知识基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。
．新授更直观
现代化技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它的直观的、形象的、生动的特点，在优化课堂结构中具有独特的优势。它延展了课堂的空间维度，拓展了学生的视野，实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激。
．板书设计更美观
用现代化技术的手段优化板书，并不是取代传统板书。在课堂中将现代化教育技术的优势与传统板书有机结合起来，会使板书更加形象，更加直观，更具艺术性，更具感染力，有助于教学目标的实现，有助于对所学知识贯穿和系统掌握。运用现代化教育技术，可使板书更生动、更全面、更具有条理性。
．练习形式更多样
用现代化教育技术手段优化练习环节，有利于对新知识的掌握，有利于发挥学生的独立思维能力，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。运用现代化教育技术手段可以加大练习量，变换练习题形式，引入生活断，为学生提供形式多样的练习。可使学生加深对新知识的理解和掌握，可以增强学生运用新知识解决生活问题的能力，也可以为教师提供更多的反馈信息，以使教师有充分的依据改变教学设计和教学方法，使教学任务得已圆满完成。
．结尾更精彩
一堂好课不光要有好的开始也应该要有好的结尾。在结尾时运用电化教育创设情境可以再一次的掀起学生学习的热潮，使学生展开想象的翅膀。总之，恰当运用现代教育技术的手段优化小学英语课堂教学，可以产生事倍功半的效果。但在实际应用过程中应注意不要滥用，不要千篇一律，要根据教学章节的知识结构和特点，结合资料、软件、设备的实际优化课堂结构。虽然多媒体技术虽然以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。但是在课堂教学中运用多媒体技术也有不尽如人意的地方。
(一)多媒体课件设计中缺乏相应的理论指
导和必要的交流与合作
多媒体课件的设计者直接或间接地受行为主义学习理论和一些传统教育理论与方法的影响，大都把学生作为刺激的被动接收者，往往使单向传播知识的课件成为课件设计的主要方式。多媒体课件的开发者基本上都是着重于自己所从事专业的课件设计，与设计者以及使用者之间缺乏必要的交流与合作，很少有相互协作、彼此促进的机会，开发者往往根据文字材料或主观意愿设计课件，致使开发的课件带有很大的局限性，甚至脱离教学实际。
(二)过高估计多媒体辅助教学的作用和教学效果
多媒体辅助教学是一门新兴的现代教育技术，目前可以借鉴、学习的教学理论、方法和经验都十分有限，还没有形成较为系统的教学理论和方法，一些教师为追新求异，滥用多媒体辅助教学。从教学内容上看，并
不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果，如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量，也就谈不上比传统教学的新与优。因此，不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，
不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体。
(三) 教师操作水平低，教学效果受影响
在使用多媒体课件的教师中，常有一些人怕操作失误，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构。上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是以“教师”为中心的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。
(四)公开课现形，随堂课匿迹
在多媒体教学初步开展起来的学校，往往还存在这样的现象：为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才作出一个课件，而在平时教学中则敬而远之了。应当看到，影响多媒体教学普及程度的原因，除了硬件数量的不足以外，最重要的则是相关课件的匮乏以及制作的困难。现代教育技术正为现代教育改革和发展发挥着强大的作用，将成为教育发展的必然趋势，为更好地开发和应用现代教育技术，促进教学水平的不断提高，根据自己学习的
体会提出几点建议：
．现代教育技术的应用主体是软件，建
议广大教师认真学习，结合自己所教学科和
学生实际努力提高软件的开发与应用水平。
．现代教育技术教学也应遵循学生为主
体教师为主导的原则。应用现代教育技术教
学其目的就是提高教学效率，提高学生学习
效果，所以应以学生理解和掌握知识为目
的。
．现代教育技术教学观念不仅仅是教学
设备现代化，更重要的是教学观念的现代
化，教师素质的现代化。所以必须不断学习
新概念、新知识，不断提高自身素质，积极
推进现代教育技术的发展和应用。
．认真研究如何高效的组织课堂教学；
把优秀课件与传统教学手段相互整合；有效
地进行课后答疑；研究多媒体条件下改善考
试考核方式等，从而提高教学水平。
总之，多媒体辅助教学是教学者的一个
有力工具，正如其他工具一样，它只适用于
某些任务而不适用于所有任务。它的优势是否
能充分发挥，取决于教师在设计和使用课件时
是否精心考虑、安排。就教学任务而言，只需
有一点优势就足以运用多媒体辅助教学，而只
要有一点弱点也足以阻止其使用。

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