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标题: 《自然灾害及其防治》教学反思 [打印本页]

作者: admin 时间: 2012-5-28 12:44
标题: 《自然灾害及其防治》教学反思
《自然灾害及其防治》教学反思
选修课地理教学、学习、备考触动都非常大，作用也非常好。选修5地理《自然灾害及其防治》课程是高二文科学生的地理综合课。我原先尝试通过收集大量的相关材料，包括影像资料，辅以多种媒体来组织教学，以帮助学生掌握重点。后经经验丰富的教师提醒，觉得地理课的特色就是地图，通过读图去获取信息，分析问题、解决问题，是我们地理班学生应该具备的基本技能。改进以后的课件中，地图的容量增加了，读图的能力要求提高了，同时加强了学生的概念判断能力与获取信息、分析、推理问题的能力。同时强调知识点的迁移，从而起到复习效果。因为有很多野外的实践活动。
在完成选修5地理的教学任务时，静心分析，还是发现存在不足。主要表现如下：
1、选修5地理涉及的内容比较广，不仅涉及到我国各地还涉及到世界各地。
在学生学完选修5内容的时候，做题时发现有很多内容都是涉及到世界地理的内容，另外，学生手上有地图的同学很少，平时也没有查阅地理的兴趣。很多同学都不会使用地图册，特别是文科班8—12班的学生，配备的地图册很少，只限制于学校发的必修教学任务的地图册，没有世界及中国地图册，学生遇到需要世界地理知识的时候，往往把握不好。在以后的教学中，对文科班的学生尽可能让学生配备中国及世界的地图册，另外培养学生的读图能力。
2、尽管设想是强调读图，强调横向与纵向的知识迁移，但实际操作的时候，这方面做的还有欠缺。
如“影响我国的台风”这一内容，还可以和气旋、反气旋的知识点相联系、迁移，通过复习提问，起到较好的复习效果。
3、问题的提设，还缺乏新意，没有跳出历届高考题的老框框。
4、在教学中，交流不够。
在本学期的教学中，由于课时量比较大，一周18节课，加上周末的6节课，还有班主任工作，工作量大。在这样的情况下，缺乏与本科组的各个教师交流。这样的教学思维有点单调。因此在以后的教学中，加强自身学习。向组内的老师学习，只要用心大家就会发现，每一位老师身上都有值得我们学习的优点，虚心学习他人的长处，借鉴他人的方法来弥补自己的不足，达到为我所用；多听课，在听课的基础上进行二次备课；认真钻研学科知识的同时，广泛学习其他知识，当今教育需要的是知识全面的教育者，我们只有在课余充实更多的知识，才能满足教学的需要。
5、课堂模拟演练不足
教改要求新课程要让学生学习对生活有用的地理，通过地理课程培养学生基础地理技能，增强学生的生存能力。在《自然灾害与防治》的选修课程中，对学生生活最有用的地理就数自然灾害的防范意识和自救自防技能，它能帮助学生面对自然灾害临危不惧、有效避灾、减小危险。
在教材中，有专门的章节讲解自然灾害的自救互救知识，这部分内容不仅需要在课堂上专门讲解，还需要根据地区实际，选择其中一两种本地易发或频发的灾种，组织师生进行自然灾害中逃生、自救、互救的实际演练，使学生基本掌握紧急状态下的自救自防技巧和方法，普及学生的安全防范意识和常识，增强学生面对突发事件的应急技能。演练的形式多种多样。比如，假设地震发生，从教师喊出“地震了”开始，给学生10秒的时间来躲避，看学生的反应，根据具体情况进行评价、纠正错误行为，再选择其他合适的时候进行一次演练；还可进行火灾的疏散演练，让学生熟悉学校的安全通道；也可请学校医务人员讲解如何做人工呼吸；还可模拟灾后互救，设置部分学生被困的情景，让其他学生去救援。
总之，教师要注意根据地区特点、学生情况等差异，灵活使用教材，可补充、拓展或删除部分教学内容，对教材进行适当取舍，不拘一格进行教学，以取得更有效的教学效果。教学内容不一定求全，要注意详略得当。比如，关注主要自然灾害种类，尤其是对本区影响严重的灾种；如果某一灾害具有多种成灾原因，可以着重介绍最常见的成因。其次是教学过程中可以调整教学顺序，不一定忠实于教材编排顺序。比如，可以从本地学生熟悉的灾种引入讲解，可以先介绍案例，说明某灾害的危害，再介绍其成因和特点。再者，要了解学生已有的认知水平，对于熟悉内容可以忽略，而重点讲解对学生来说陌生的内容。还有，就是要重视图像的运用，看图说话、图文互解，其效果通常胜于单纯的语言讲述。但各个地区的情况不同，使用的教学方法、教具、辅助教学手段也都是不一样的，要充分利用各种条件、充分调动学生潜能。有上网条件的学校要充分、有效地利用网络资源，让学生利用搜索引擎查找资料；有多媒体教学条件的学校可以通过观看灾害片，增强学生对于各种自然灾害的感性认识；有灾害监测站点的地方可以组织参观学习。教学中不仅研究“教法”，还要转换角度研究学生的“学法”，一切只有一个目标：为了学生能学好、用好地理，这些地理知识的学习和基本技能的培养，一定会有益他们的生活和发展。

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