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标题: 幼儿园教研活动课大班绘本《吃点黑夜的怪兽》听课心得评课稿 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-5-25 09:28
标题: 幼儿园教研活动课大班绘本《吃点黑夜的怪兽》听课心得评课稿
为了提高丹徒区幼儿园教师课堂教学的水平，努力打造高效课堂，5月26日，区教育局在荣炳幼儿园举行了 “推进《行动计划》，打造高效课堂” 教学展示活动，全区园长和教师代表约50人参加了展示观摩活动。

本次共展示了四节集体教学活动，分别是：高桥幼儿园吴云老师执教的中班音乐活动《快乐的小屋》；三山幼儿园江琴老师执教的小班音乐活动《我爱我的小动物》；石马幼儿园黄瑶老师执教的大班绘本阅读《吃掉黑夜的怪兽》；荣炳幼儿园殷秋月老师执教的中班科学活动《水上的小船》。现将石马幼儿园黄瑶老师《吃掉黑夜的怪兽》的教学点评（点评者:曹国珍）呈现给大家，请参与听课的教师积极参与网络教研，发表自己的意见或建议。相信由你的参与，我们的网络教研一定会精彩。

大班绘本阅读《吃掉黑暗的怪兽》点评

丹徒区石马中心幼儿园曹国珍

各位领导，各位教师，大家好！今天我园黄瑶老师为大家展示了大班绘本教学《吃掉黑暗的怪兽》，希望借此机会，能给大家留下一些思考，更希望大家能帮助我们拓展一些思路，让我们的绘本教学一步一个脚印踏踏实实地走下去。

黄老师的绘本教学《吃掉黑暗的怪兽》活动目标一是观察画面，在猜猜说说的过程中理解故事内容，发展语言表达能力；二是知道黑夜并不可怕，了解黑夜对人和动物的重要性。下面主要从四个方面谈谈我对这次活动的认识与思考：

第一，关于绘本阅读的取舍与次序

从教学设计中，可以看出黄老师有三个主要的想法：

1、画面的删减与合并：《吃掉黑暗的怪兽》长达36页，篇幅长、画面多，黄老师首先依据课程设计的需要，对绘本画面进行了删减与合并，在确保故事完整连贯的基础上，保留了画面的中心信息，极大增强了阅读的有效性；

2、画面的后置阅读：黄老师把关于动物的一组画面进行后置阅读，这样灵活处理画面，不仅帮助幼儿提升经验，同时为教学环节的设计拓宽了思路；

3、自主阅读的后置安排：老师可以引导幼儿在集体教学中把握中心内容和主流思想，再到区域活动自主阅读，进行细节观察、画面审美、质疑、发现等，比如教师可在阅读区引导幼儿“其实在书地画面中，有很多地方已经悄悄告诉我们怪兽是善良的了，看谁能找出来，并说说你的理由。”这样的自主阅读后置安排比较适合初期接触绘本的幼儿，也可以用来调节一下常见的自主阅读前置的单一模式。

第二，关于教师的提问与回应

教学中，黄老师设计了多种形式多个层次的提问，如：

选择性提问：“你喜欢白天还是黑夜?说说你的理由。”通过这个小调查，唤起了幼儿对黑夜的已有经验，吸引了他们参与活动的注意力，引导他们积极表达。

假设性提问：“如果没有黑暗，世界会怎么样？”引发幼儿积极讨论，有效促进生生互动。

启发式提问：“你觉得怪兽会到哪些地方去找黑暗?”引发了幼儿无限的遐想，“有什么办法让自己不害怕黑暗?”引发幼儿的思考，鼓励幼儿要勇敢面对黑暗。

作者: 网站工作室 时间: 2012-5-25 09:28

开放式提问：“你觉得怪兽可能会是什么样子？”“看到这个画面，你有什么感觉？”激活幼儿的思维，调动幼儿的情绪，引导幼儿置身于活动之中。

黄教师的回应及时、分层次、形式多样，其效果与作用也很明显，例见下表：

预设问题	幼儿表现	教师回应	效果与作用
怪兽还会到什么地方去找黑暗？	幼1：森林里	请你把话说完整好吗？	对表达提出要求
	幼2：柜子里	你真会动脑筋	鼓励积极思考与表达
	幼3：外面	到外面的什么地方去找黑暗呢？	引导幼儿准确表述
你觉得怪兽的心情怎么样？	幼1：很孤单	因为什么呢？	帮助幼儿推理
你觉得怪兽的心情怎么样？	幼2：很伤心	你从哪里看出来的？	引导幼儿观察
你觉得这是一只怎样的怪兽？	幼：很爱心的怪兽	哦，很有爱心的怪兽	修正幼儿的表述
你觉得怪兽会是什么样子？	幼：十万万大	是很大很大的意思对吗？	解释幼儿的表述

活动中，黄老师通过提问、引导、及时跟问、机智应答等为幼儿创设了想说、敢说、会说的情境，有效激发了幼儿的表述愿望，发展了幼儿表达能力。

第三，关于故事的理解与情感的升华

在《吃掉黑暗的怪兽》故事中，蕴含着浓浓的爱意，黄老师将“怪兽抱球球，球球抱怪兽”的画面提炼出来，请幼儿联系自己的经验说一说“看到这个画面，你有什么感觉？”，在教师语言的渲染下，在摇篮曲的烘托下，说说并感受自己被爸爸妈妈抱在怀里、生病的时候爸爸妈妈照顾自己的感觉，显然，黄老师设计的这个环节源自故事，但又远于故事，从故事里走了出来，让孩子们回归到现实生活之中，对幼儿来说是对绘本故事的综合理解、经验的提升和情感的升华。

第四，关于绘本阅读与领域教学的整合

“题材丰富”和“信息量大”是绘本的两大特点，因此，在开展早期阅读活动的同时，还可以与其他学科进行融合，最大程度发挥绘本自身的价值。本次教学活动是和科学领域进行整合的一次尝试，在绘本讲述前，黄老师提出问题“你喜欢白天还是黑夜?”唤起孩子们的已有经验，在绘本读完后，黄老师提出问题“球球为什么哭了?”“如果没有黑暗，世界会怎么样?”“哪些动物离不开黑夜？”引导孩子们在思考和理解绘本的同时拓展科学知识经验。《吃掉黑暗的怪兽》也可以和健康活动《睡眠与健康》进行有机融合，另外，大家可以看得出绘画作者几米的画风是温馨、洒脱、充满诗意的，画面色彩艳丽而丰富，造型利落准确而细腻，写实的笔法中透出幻想的气质，对美术感兴趣的老师可以尝试美术欣赏活动。

第五、进一步探讨的地方

本次活动需要探讨、改进的地方还有很多，如：

1、应答：针对性、指向性还可以更强一些，语言可以更丰富一些；

2、互动：形式多为师生问答式的，显得有些单一；

3、情感：渲染还可以再浓烈一些，如：闭上眼睛，听着音乐，我们来抱一抱……

总体来说，黄老师能充分挖掘绘本的潜在价值，巧妙设问、积极应答，在故事欣赏、画面观察、情感体验、经验提升的过程中使孩子们不仅读懂了绘本故事，更是理解了绘本所要传达的道理。正像上海特级教师蒋静所言：“好的绘本要注重对孩子心灵的熏陶，审美的培养。”

常言道：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。因此，我们诚恳地希望各位领导与同行对我们提出宝贵的意见和建议，最后，真诚地感谢孙老师给我们幼儿园展示的机会和对我们的期望与信任，谢谢！

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