绿色圃中小学教育网

标题: 人教版三年级语文下册第31课《女娲补天》导学案教学设计PPT课件、教学反思 [打印本页]

作者: admin 时间: 2012-5-21 17:45
标题: 人教版三年级语文下册第31课《女娲补天》导学案教学设计PPT课件、教学反思
人教版三年级语文下册第31课《女娲补天》导学案教学设计PPT课件、教学反思
本课PPT课件教学下载地址：
http://www.lspjy.com/forum-6-1.html
女娲补天
教材分析
　　第八单元是“神话、传说故事”。本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有的是想象中的神人神力。为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样，各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实，单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。而《女娲补天》通过一个优美的神话故事，告诉我们为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福的故事，学习女娲无私奉献的精神。
教学目标
　　　1．会认本课的2个生字。
　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。
教学准备
布置学生搜集关于女娲的神话故事资料
课时安排
2课时
教学过程

第一课时
　　一、导入新课。
　　　　我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。
　　　　《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）
　　二、整文感知课文（自读课文）。
　　　1．出示自学提纲：
　　　（1）自由读课文，思考课文写了一件什么事？
　　　　（2）文中哪些地方使你感动？为什么？
　　　　（3）有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。
　　　2．学生自学。
　　　　点评：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。
　　三、检查自学情况（反馈）。
　　　1．指读课文，纠正字音。出示生字卡片，指名拼读。
　　　　（1）读准”窟、隆、冶”的读音。
　　　　（2）指导书写生字。
　　　　　　注意以下字形。
　　　　　　娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。
　　　　　　窟窿：两个字都是穴宝盖。
　　　　　　冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”
　　　　　　炼：是火字旁，右边不是东。
　　　　（3）读生字，查字典或联系上下文理解字意。
　　　　　　塌下：倒，下陷。
　　　　　　窟窿：洞，小孔。
　　　　　　山冈：地面形成高低不平的山脊.
　　　　　　洪水：指可能酿成灾害的大水。
　　　　　　熄灭：停止燃烧。
　　　　　　纯青石：指颜色只有青色的石头。
　　　　　　五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
　　　　　　冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
　　　　　　点评：这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。虽然理解词语并不是本课的重点，但是评价一个人语文能力的高低很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累，在孩子的学习初期就帮助他们养成良好的学习习惯，能力提高不成问题，更会使他们走上一条轻松、愉快的人生道路。
　　　2.课文写了一件什么事？
　　　　　天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。
　　　3.说出使你受感动的地方。（学生说）
　　　　　说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）
　　　4.质疑。（师生评议解决）　　　
　　　　提出新的问题：　
　　　　（1）女娲为什么补天？
　　　　（2）女娲怎么补天？
　　　　（3）女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
　　　　　点评：学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的合作精神。
　　四、总结。

作者: admin 时间: 2012-5-21 17:45
第二课时
一、复习。
　　　1.读后说说课文主要内容。
　　　2.学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。
　　　　（1）女娲为什么补天？
　　　　（2）女娲怎么补天？
　　　　（3）女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
　　二、学习课文第一自然段，解决第一个问题。
　　　1.默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。
　　　2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
　　　　学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
　　　　学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。
　　　　学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
　　　　学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。
　　　　学生E:人们还记得………
　　　3.指导学生从内容想开去：
　　　　　如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）
　　三、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。
　　　1. 女娲难过极了。
　　　　　联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
　　　2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
　　　3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。
　　四、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。
　　　1. 大声自由读文。
　　　2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
　　　　（1）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。
　　　　（2）引导生用自己的话说说天的经过。
　　　3.指导朗读这两段话。
　　　4.齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。
　　　　后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。
　　五、总结全文。。
　　　1.联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。
　　　2.引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。
　　　3.齐读课文，小结。
　　六、拓展延伸。
　　　1. 在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？
　　　2. 女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？怎样保护者得来不易的美好环境呢？
　　　　点评：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。
　　　3.阅读课外神话故事。

作者: admin 时间: 2012-5-21 17:45
31．女娲补天

教学目标：
1．会认5个生字，会写5个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧……”等词语。
2．理解课文内容，积累精彩的词句。
3．体会神话神奇的想象，激发学生对传统文化的热爱。
教学重点：
了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。
教学难点：
体会神话神奇的想象，激发学生对传统文化的热爱。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，导入课文。（3）
师：同学们，黎明和黄昏的天空，常常会出现一片片绚丽多彩彩霞。传说那就是女娲补天的地方。今天我们就来学习这个优美动人的神话故事——《女娲补天》（板书：女娲补天）（播放云霞场景，给学生以感官上的强烈刺激。课件1）
生齐读课题。
师：我们来看看“女娲”的“娲”字，你用什么方法可以很快记住它？
生：换偏旁“蜗牛”的“蜗”换成火字旁。
师：再读课题。
二、初读课文，整体感知。
师：女娲是我国古代神话中一位了不起的女神，让我们赶快来认识一下她吧，请同学们自由读课文，圈出生词，读准字音，读不好的词句多读几遍。
生读课文，师巡视。
师：好，听同学们美妙的读书声，看同学们读书的态度，老师想到一个词“专心致志”。老师想考考大家，生字词都会读了吗？
（二）再读课文，理清课文的脉络
师：扫清了字词障碍，读起课文来一定会顺畅流利，现在老师请几个同学来读读课文，其余的同学边听边注意正音。
正音、评议、
轻声读课文并想想：这篇课文讲的是一个什么故事？
交流故事内容。
三、现象比较，聚焦可怕（7）
师：女娲为什么要补天呢？请你们默读一下课文，找一找补天的起因，用喜欢的符号划出。随机出示课件4：
1.指名读，初识可怕：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
⑴如果用一个词来概括这一幕情景？你会怎么说？
生：可怕、悲惨、天塌地陷，水深火热……
师：到底有多可怕吗？谁来读读？
学生齐读。
师：满意吗？
生：
师：老师也想试读一下，听，感觉到了什么？
生：我仿佛看到了恐怖的场景…
生：老师读出了心中的担心和焦急…
师：再给你一个机会，你再来读读？
师：看课件提示一起读。
生齐读。
师：读得真好，读文章就要这样，读出味道来。
四、拓展想象，感悟精神。（15）
看到这样的景象，女娲的心里难过极了！因为她是人类的母亲啊！人类的救世主女娲，是怎样把人们从天塌地裂、水深火热的灾难中拯救出来的呢？让我们来看看故事的经过。在第几段？
生：第2、3、4段。
师：同学们真是火眼金睛！我们一边默读，一边思考，看看女娲做了哪几件事？
生：请雨神下雨救火。
生：造船救洪水中的人们。
生：寻找五彩石补天上的窟窿。
师：一点都没错，你们真是一群善于思考的孩子！这三件事情当中，具体写了哪件事？
生：寻石补天！
师：女娲是一位神哪，补天对她来说，是一件很容易的事情，对吗？
生：不对！
师：这么说，你觉得女娲补天不容易。找出句子来证明你的观点。（生默读，画句子）
师：有同学画好了，画好就可以举手了，举手向老师示意一下。（根据学生回答，随机出示语句）
生：女娲决定冒着生命危险，把天补上。
师：同学的口到，你的笔到。赶紧把他说的画下来。
生：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
生：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
生：炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
师：好，刚才我们是抓关键句子来体会，现在，我请同学读这写句子。看看哪些词语最能表现女娲补天的辛苦。
生：冒着生命危险、忙了几天几夜、找啊找啊、终于、炼了五天五夜（课件出示红点）
师：是啊，女娲翻山越岭，忙了几天几夜，寻找补天之石。读女娲找石这些句子，你仿佛看到什么呢？你来。
生：我仿佛看到了女娲在山上找寻的身影。
师：哦，找得怎样？
生：我仿佛看到女娲在山上找五彩石的艰辛。
生：我仿佛看到了女娲在山上找五彩石的艰苦。
师：艰苦。同学们词汇真丰富啊，老师真佩服你们啊！几天几夜能说明女娲找五彩石怎样啊？
生：很长。
师：你来读这句话，把时间长读出来吧
生：读。
师：一起来把时间的长读出来。
生：齐读。
师：对啊，女娲找的时间长，她很辛苦，但是找到的五彩石还是没有找齐，她只有继续“找啊找啊”，老师仿佛看到女娲去过很多地方找，她会去过哪些地方找呢？遇到什么困难呢？让我们随着女娲一起去找纯青石。看屏幕上的提示：谁来想一想，说一说？
课件：于是，女娲又来到了
师：女娲寻找五彩石是多么的不容易啊？（板书：找）一起来读“终于在一眼……”
师：她的心情怎样？你来
生：很开心。
师：你能把她的心情读出来？一起再读一遍。
生齐读句子。
师：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。“炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体”。（板书：炼）
师：你能想象女娲在这高温的神火旁边怎么度过这五天五夜呀？
生：女娲不睡觉，忍受着高温的神火的炙烤，守了五天五夜。
师：真了不起，一起来读读。
师：冶炼好了五彩石，女娲是怎样补天的？（板书：补）
指名读：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
师：女娲炼石补天做了哪些动作？
生交流。
师：这些动词用得好吗？好在哪里？
生：
师：正是因为这些动词把女娲补天写具体，很神奇。（板书神奇）女娲找石，炼石，补天都是冒着生命危险去做的，是多么不简单那！
师：那我们一起来读一读吧
生齐读第四段。
师：对了，天就这样给补好了，大家想对女娲说什么吗？
生：谢谢你，女娲，谢谢你为我们补好天。
师：嗯，感谢她。你呢？
生：女娲好伟大，我们敬佩你！
师：对啊，你呢？
生：我非常敬佩女娲。
生：。女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天女娲勇敢善良、甘于奉献。
师：是啊，女娲真了不起，女娲为了人类不怕困难的精神，永远值得我们学习。（板书：了不起）
总结：（课件出示彩霞漫天的景象）师深情地诉说：“现在，人们……”
五、指导写字（5）
1．观察字形：“隆、塌、露、燃、熊、挣、”，说词造句。
2．生说不好写的字。指导书写“隆、露”
3．生书写，师巡视。
4．展示评议。
六、拓展
师：历尽千辛万苦，女娲终于补天成功。传说当中，人是女娲造的。我们都学过《盘古开天地》。之后，还有一个精彩的神话，就是——《女娲造人》！我们把《盘古开天地》、《女娲造人》、《女娲补天》连起来读，就会觉得更加有意思。我们的祖先是非常爱动脑筋的，他们面对天地万物、日月星辰的来历有过很多猜测，因此创造了很多精彩神奇的神话故事，我们知道的神话故事还有《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精卫填海》、《牛郎织女》等，这是祖先留给我们的非常宝贵的财富，课后我们应该找来好好读一读。
七、作业：（1）
1．课文中一些生动的句子，我要抄下来。
2．再找一些神话故事读一读，让我们在读中认识去认识更多神奇的人物。

作者: admin 时间: 2012-5-21 17:45
《女娲补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。

　　首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读课文，查找有关女娲补天的资料。这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了，为进一步的学习做好准备。

　　在教学时，我让学生通过自己阅读、思考，和同学讨论来读懂课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，互相讨论弄懂。然后就“思考·练习”第二题展开讨论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在小组讨论时，我要求小组长给组员明确的分工，各自学习不同的自然段，再把理解的内容向小组长汇报，小组长再向全班汇报本组的学习情况。因为分工明确，每个同学都积极地参与到学习中去，课堂气氛活跃。最后通过有感情朗读进一步体会课文内容。重点朗读了描写自然灾害和女娲补天经过的段落。

　　在理解课文之后，我请同学说说自己查到的有关女娲补天的资料。学生的发言十分精彩。有的同学找了女娲的资料：传说在天地初开时，大地上并无人类，女娲便抟黄土做人并使他们活起来。女娲每天劳作，十分辛苦，这样才有了人类。有的同学找到了天塌的原因：因为风神和雨神斗法，弄得天塌了一块。还有的同学把女娲补天的故事讲得更完整，而且不同的同学找到的故事情节也不太相同。因为本文是童话传说，随时间的推移，很多人给它润色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于学生年龄的特点，他们对故事特别感兴趣，发言涌跃，听的同学也十分认真。虽然学生都知道这并非是真实的故事，但大家都感受到了古代童话的魅力，了解了古代人民的想象力。

　　没想到学生查到的资料如此丰富，我想在以后的教学中要让他们经常查资料，锻炼他们查找资料的能力，提高学生的学习兴趣。

作者: admin 时间: 2012-5-21 17:45
１、识写生字指导：
　　　　可引导学生复习巩固已学过的识写字方法，自主独立识写生字，如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较等。教师可略作提示：“冶”读“ yě ”，不要读成“ zhì ”，“挣”是多音字，在课文中读“ zhēng ”，不要读成“ zhèng ”；要发现书写规律，注意“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位置。

　　２、感悟故事的神奇：

　　　　课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”这实际上是引导学生感悟故事的神奇。的确，课文写得够神的了！课文先概括写了自从女娲创造了人类，大地到处是欢歌笑语，人们过着幸福的生活。接着，笔锋一转，“不知过了多少年”，极言时间之久。课文描绘了“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿”所导致的悲惨景象：地被震裂了，山冈上燃烧着大火，田野到处是洪水，许多人在水火中挣扎。这幅画面，没有夸张和想象，是难以描画的。接下来，略写了女娲求雨神熄灭天火，造船拯救洪水中的人们，为后面情节的发展作铺垫。第三、四自然段是课文的主体，主要写了女娲找齐五彩石的经过和用神火冶炼五彩石的艰难。“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”从时间角度突出女娲的神力，在写到女娲补天时，只见她端着一个装满液体的大盆，对着大黑窟窿，往上一泼，大窟窿立刻被补好了。寥寥数语，从看似轻松的动作中，凸现女娲的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。教学时先引导学生默读课文，了解课文讲了一件什么事，再互相交流，然后抓住第三、四自然段深入学习。可让学生找出哪些词句表现了女娲补天的艰难，教师可相机板书。

　　３、在读熟课文的基础上进行复述：

　　　　课后练习第二题目的是要求学生复述课文，教师可以作些指导。复述是把课文内容用自己的话说出来，不能背诵原文，要把课文内容尽可能详细地讲出来。复述前要熟读课文，记住故事的情节和重点词句，把课文内容变成自己的话。复述时，话要说得清楚、明白，就像是在给别人讲故事或介绍某种事物一样。教师可以选择部分或全篇进行示范，学生再仿照教师的示范分组练习。

　　４、积累优美生动的语句：

　　　　课文改编自《淮南子·览冥训》，原文为“往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载。火焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止a。苍天补，四极正；a涸，冀州平；狡虫死，颛民生；背方州，抱圆天。”由此可以看出，原文只是若干片段，课文作者进行了再创作，通过合理想象，进行了巧妙的综合、连缀和加工，使这个神话故事完整、丰富、生动。如描写天塌的情景，通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真传达出人间的惨状；还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用（找—挖—放—炼—化—装—端—泼等）十分生动传神；又如课文结尾段，“现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。”看似写得随意，实则非常抒情、流畅，余味深长，值得好好朗读和积累。

　

作者: admin 时间: 2012-5-21 17:45
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。

　　选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

作者: admin 时间: 2012-5-21 17:46
【教学目标】

　　１、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。

　　２、能正确流利地朗读课文，理解课文大意。

　　３、真切体会天塌下来的可怕景象，感受女娲一心拯救人类的高尚品格。

【教学重点】
　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会天塌下来的可怕景象。
　

【教学难点】

　　体会感受女娲的勇敢、善良的品质，在阅读中感受神话那丰富的想象力。

【教学过程】

一、看图激趣、导入新课

　　１、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图片，想看吗？

　　　　（课件１：五彩的云霞图片）

　　２、能用你积累的词语来形容一下看到的云霞吗？

　　３、师：多美的云霞啊，现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

　　　　（课件出示这一段话）

　　　　今天我们就来学习这个优美动人的神话故事──《女娲补天》。

　　　　（板书课题）齐读课题。

　　４、想去欣赏这个神奇的故事吗？快打开课本读一读吧。
　

二、初读课文，整体感知

　　１、自由选择方式读课文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。想一想课文主要讲了一件什么事？

　　２、检查朗读生字、新词：

　　　⑴　出示课件２：

　　　　　轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、挣扎、熄灭、喷火、缺少、纯青石、冶炼、大盆

　　　⑵　自由读，再指名读，说说哪个词读的时候要注意。随机指导：“挣、冶”的读音。

　　３、课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

　　４、女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）能从课文中找出句子吗？
　

三、现象比较，聚焦可怕

　　１、自由默读，初识可怕：

　　　　快速读读课文，用喜欢的符号划出补天的起因。

　　　　随机出示课件３：

　　　　远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　　⑴　轻声读一读，想想你读到了怎样的景象？来谈谈你的感受。同桌间可相互交流。

　　　⑵　交流，学生说了感受以后请他读一读。

　　　　　（随机评价。）

　　２、想象画面，感受可怕：

　　　⑴　听了你读的句子，我发现里面有很多动词，你们发现了吗？快圈出来。

　　　⑵　汇报圈出的动词（课件隐去其它文字，只剩动词）：

　　　　　塌下　露出　震裂　出现　燃烧　围困　挣扎

　　　⑶　想一想：

　　　　　试着将这些动词连起来说说你仿佛看到的景象吗？

　　　⑷　指名说，鼓励学生的大胆联想。

　　　⑸　进一步引导想象说话：

　　　　　同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）

　　　⑹　看到这样的景象，你们有什么感受？

　　　　　（板书：太可怕了！）

　　　⑺　洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。让我们再来读读这段话吧！

　　　　　（课件３）

　　３、比较体验，感悟可怕：

　　　⑴　我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。

　　　　　随机出示课件４。

　　　　　自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

　　　⑵　可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？

　　　　　随机出示课件５：

　　　　　大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

　　　　　大地上再也没有欢歌笑语，人们再也不能快乐幸福的生活。

　　　⑶　此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！

　　　　　（课件３）

　　　⑷　过渡：

　　　　　看到这样的景象，女娲的心里难过极了！因为她是人类的母亲啊！请一生读第二小节，女娲又是怎么做的呢？

　　　　　（板书：难过极了）
　

四、情景表演，感悟品质

　　１、指名读找到的句子：

　　　　随机出示课件６：

　　　　她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

　　２、谁也找到了这句？站起来读读，读出女娲此时的心情。

　　３、通过哪几个词语，你体会到了女娲的焦急、难过？

　　　　（立刻、求）

　　４、师生情景表演，师模仿雨神的口气百般的推卸，百般的刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。例：雨神：有什么事求我啊？

　　　　不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！

　　　　……

　　　　好吧，我破例帮你一次。

　　５、雨神终于被感动了，你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧。再读。

　　　　（课件６）

　　６、同学们，你们觉得女娲是个怎样的神？
　

五、拓展补充，深化情感

　　１、那么在人世间，有象女娲这样的人吗？不信，你们看！

　　　　随机出示课件７（图片）：

　　　　革命战士浴血奋战的场面

　　　　武警官兵奋力抢救洪水中的灾民

　　　　消防队员拼命救火……

　　２、同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！

　　３、带着你此时的感受再次走进课文，齐读一、二段。
　

六、设疑激趣，延伸课外

　　１、故事讲到这儿，可是那些美丽的云霞跟女娲又有什么联系呢？我们下节课再来体会。

　　２、再找一些神话故事读一读，让我们在读中认识去认识更多神奇的人物，你会被他们深深吸引的。

【板书设计】

　　　　　　　　　　　　　　　　　女娲补天

　　　　　　　　　　　　　　可怕极了！　难过极了！

作者: admin 时间: 2012-5-21 17:46
【设计理念】

　　神话故事是我们悠久灿烂的历史文化长河中一朵美丽的浪花。《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。文本特点和人文精神这两者是互相整合统一的，课标中指出三维目标的整合，我在教学时努力做到整合，整合突出重难点，整合达成三维目标，整合体现人文性和工具性的统一。在整合中培养学生对阅读神话和传说的兴趣，受到中国传统文化的熏陶；在整合中积累语言，发展语言，培养丰富的想象力。

【学习目标】

　　１、有感情地朗读课文，联系上下文理解部分新词的意思。

　　２、体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　３、感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

【学习重点】
　　体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

【学习难点】

　　在阅读中感受神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

【过程预设】

一、回顾导入，铺垫情感基调

　　１、同学们，上节课我们已经初步了解了《女娲补天》这个神话故事的内容，学习了生字新词和第一自然段，这堂课就让我们继续插上想象的翅膀，飞到这个神奇的故事中去。

　　　　一起读：女娲补天。

　　２、这个故事一开始就告诉我们，人类遭遇了一场怎样的大灾难？（课件出示词）──天崩地裂，因此人类陷入了（课件出示词）──水深火热之中，我们回到那一场天崩地裂的灾难中，再次体会人类在水深火热中煎熬的情景吧！齐读第一节。

　　３、让我们再去看看这惊心动魄的一幕吧！

　　　　（课件演示）

　　　　此时此刻，生活在大地上的人们会有什么样的感受呢？

二、研读感悟，体会女娲精神

　　１、自由读２～４节。

　　２、整体感知：

　　　　女娲给你留下了怎样的印象，你能用一个词说说对她的感受吗？反馈。

　　３、哪些句子哪些词让你感受到女娲非常了不起，请你划一划，圈一圈，多读几次，读出感受来。

　　４、自主研读，交流感悟：

　　　⑴　板块一：

　　　　　熄火造船。

　　　　　反馈读第２自然段，谈感受。指名读。

　　　⑵　板块二：

　　　　　决定冒险。

　　　　　反馈读句子，出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。

　　　　　女娲要把天上的大窟窿补好，会有什么危险？指导读。

　　　⑶　板块三：

　　　　　寻找五彩石。

　　　　　出示句子：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　　　　能说说感受吗？指名说，读。

　　　　　你能不能展开想象，女娲在寻找五彩石的过程中会碰到哪些困难？指导读。

　　　⑷　板块四：

　　　　　炼石补天。

　　　　　出示：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

　　　　　你能想象女娲在这高温的神火旁边怎么度过这五天五夜呀？指导读。

　　　　　冶炼好了五彩石，女娲是怎样补天的？出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　　　　自由读。女娲炼石补天做了哪些动作？齐说。齐读句子。

三、想象练笔，感受神奇特点

　　１、你看，女娲冶炼五彩石补天的经过是不是很神奇，神话故事就是这么神奇！老师这儿还收集了一段关于《女娲补天》的不同的传说，想不想看看？

　　　　（录像）

　　２、是不是和课文里的有些不一样？

　　　　想象写话。学生练笔。交流。

四、回归整体，拓展课外阅读

　　１、机动：

　　　　读第２～５节。

　　２、作业超市：

　　　⑴　读神话故事。

　　　⑵　讲神话故事。

【板书设计】

　　　　　　　　　　　　　　　　　女娲补天

　　　　　　　　　　　　　　　　　　找
　　　　　　　　　　　　　了不起｛炼｝神奇
　　　　　　　　　　　　　　　　　　补

【课后反思】

　　上这堂课，我忽然对“拳不离手，曲不离口”这句话很有感触。虽然我也是一直上着语文课，一直思考着语文课堂教学。但是平时的语文课总比不上上公开课那样，上公开课是一种“磨”，是一种“蜕变”，每经一次“蜕变”都有一次新的体验，新的豁然开朗。所以很感谢，也很珍惜这次“蜕变”的机会。下面就讲讲这次“蜕变”的感受。

　　《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点，课文中有很多具体的语言文字可以挖掘提炼，感悟神话的神奇，也就是让学生感受古代人们丰富的想象力，这个目标很感性也很模糊，比较难。课标中指出三维目标要整合，我觉得文本特点和人文精神这两者也该是互相整合统一的，所以我在教学时努力做到整合，整合突出重难点，整合达成三维目标，整合体现人文性和工具性的统一。当然在各个的整合环节中也是有所侧重的。下面谈谈几点做法。

　　１、抓住主线，串连整体：

　　　　有句话说“给我一个支点，我可以撬起一个地球”，支点找得成功，可以起到聚焦、内化的作用，将散乱的精彩文字串连起来。我预设的大主线是感受神奇，课前“神奇的成语”从课文“天崩地裂”迁移而来，让学生既积累语言又初步感受古人创造成语的想象力很丰富。然后是插上想象的翅膀进入故事，课终以“神奇”小结，又以“神奇”迁移拓展课外阅读。大主线中包含了情感线，以整体感知女娲的形象导入，以一个主导性的问题“哪些句子哪些词让你感受到女娲非常了不起？”串起了女娲拯救人类的几个板块的句子，进行细细研读体会。

　　２、挖掘空白，引导想象：

　　　　课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“五天五夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。如我设计的补白想象有 “你能想象女娲在这高温的神火旁边怎样度过这五天五夜?”也有老师提出，女娲本身是个女神，所作的事情对一个神仙而言是轻而易举的，没必要挖掘得这样深。我想到的是古代人们眼中的神仙其实也是人化的，有一般人的喜怒哀乐，当然也会碰到常人的困难和危险。

　　３、创设情境，充分体验：

　　　　儿童年龄特点使他们对神话充满好奇心，运用多媒体手段辅助教学，优化了课堂教学，创设了神话的氛围，有利于激发学生想象，拓展了学生的思维空间，提高教学效果。我结合教学进程采用了几处多媒体手段，如女娲补天的插图上女娲的服饰很华丽，姿态很美；天崩地裂的课件虽然难以逼真，但是配上声音可以加强渲染力；课文里女娲炼石补天的经过很富有想象力，很神奇，怎么把这种感受传达给学生呢，我利用播放不同想象的女娲补天动画，让学生体验到同一个神话故事也可以有不同的想象，从而进一步体会到神话的神奇。同时也利用小练笔训练了学生的想象力，积累语言运用语言。

　　４、反复研读，逐步提升：

　　　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要让学生通过反复的读去感悟，去体会，但是读不是一味的同一层面的平移，因此我努力设计有层次的读，让学生每读一次都有新的收获，新的感悟，新的震撼。我在引导学生研读几大板块的重点句时就是让学生经历从感知性的读到理解性的读到欣赏性的读的过程。如读女娲炼五彩石的句子时，让学生充分地感知句子，抒发自己对文本的理解，然后聚焦一个补白的想象进行扩散“女娲怎样度过这五天五夜？”在驰骋想象的空间里，突出提升人物形象，再让学生有感情地读句子，读出感受。

　　课结束了，但是思考并没有结束。在教学学生理解女娲找五彩石的过程很辛苦很艰难的环节时，学生谈感受时间过长，以致后半部分提炼神话的神奇特点的环节过于仓促，准备的古典音乐也用不上了，学生写的时间不足，没能很充分地反馈想象，因此感觉“神奇”的特点体现不到位。不知道是这样的整体思路设计不好呢，还是设计是合理的，我操作得不到位使得难点没有突破呢？这是我上好课后最大的困惑。《夸父追日》的教学是抓住了神奇为主线，突出了神奇的特点，可是《女娲补天》的文本语言并不能等同于《夸父追日》，它的语言没有那么夸张，却很富有情感性，怎么上出《女娲补天》的文本特点呢？我决定再次实践，用实践解开自己的困惑。

作者: admin 时间: 2012-5-21 17:46
自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活.不知过了多少年,一天夜里,女娲突然被一阵"轰隆隆"的巨大的响声震醒了.她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了! 远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.地也被震裂了,出现了一道道深沟.山冈上燃烧着熊熊大火,许多人被火围困在山顶上.田野里到处是洪水,许多人在水里挣扎.

　　看到这些,女娲难过极了.她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭.又造了许多小船,救出挣扎在洪水中的人们.

　　不久,天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了.可是,天上的大窟窿还在冒火.女娲决定冒着生命危险,把天补上.于是,她跑到山上,寻找补天用的五彩石.她原以为这种石头很多,用不着费多大力气. 可是,到山上一看,全是一些零零星星的小块.她忙了几天几夜,找到了红,黄,蓝,白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石.于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了.

　　五彩石找齐了.女娲先在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼.炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体.女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻补好了.

　　现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。

欢迎光临绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/)