课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已，这些“智慧的火花”就是教学机智。本节课教学机智体现在学生用国旗进行问答时，虽然在第一单元已经学过New Zealand和Australia两个单词，但由于都是英联邦国家，国旗很容易弄混淆，所以学生回答错误之后，我看着国旗，灵机一动，编成了一个新chant, New Zealand, New Zealand, red stars are New Zealand, I’m from New Zealand. Australia, Australia, white stars are Australia. I come from Australia. 这样不仅区分了国旗和单词，而将新知难点融入其中，取得了良好效果。
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。本节课学生创新之处体现在学生问答自己的爱好时，一个知识能力很强的学生问出了What’s your hobby?这是六年级要学习的内容，超出了学生已有的认知水平，被问到的学生回答起来有一些困难，我就顺势把小学阶段学生需要掌握的所有的关于爱好的问答补充完整，拓展了学生的视野，积累了学生的知识储备。