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标题: 名人谈语文学习 [打印本页]

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:04
标题: 名人谈语文学习

柳斌谈语文教育

一个风和日丽的假日，在北京西郊的一个公寓里，国家总督学柳斌同志接待了我。他任国家教委副主任之前，曾先后在中学、大学教过语文，当过地区教研室主任，担任过校、市、省主管教育教学的领导，对语文教育改革十分关心，发表过许多颇有见地的意见，写过许多关于语文教育的文章。我说明来意之后，他便和我谈了起来。

他先从不同的角度谈了语文学习的重要性。他说，语文非常重要，尤其在中小学各个学科中，语文应该是重中之重。语文不是天生就会的，它有自身的规律，不学习怎么掌握它的规律呢?语文水平的提高只有在自己听、说、读、写的实践中才能实现，只有在自身主动参与的学习过程中才能实现，也只有通过学习掌握了语文这个工具，才能为我们终身学习打下基础。

语文又是跟外部进行交流的工具。如果目不能阅，口不能说，手不能写，不能与人沟通、交流，不能接受外部的信息，那么在今天的社会里，只能闭目塞听。只有通过交流，才能沟通信息，建立联系，才能适应社会发展的需要。

语文学习的过程又是接受和继承民族文化传统的过程。在这个过程中受中国文化的熏陶，就会增加中国文化的底蕴，表现出中国民族文化的特征。

接着，柳斌又谈到语文教学所取得的成绩和存在的问题。他说，现在大家对中小学语文教改十分关心、十分重视。中小学语文教学也在不断地进行改革，应当充分肯定建国50年来中小学语文教学所取得的成绩。中小学语文教育，使学生听、说、读、写能力大大提高，为他们继续学习和工作打下了良好的基础。现在12亿多人口中已有10多亿人能够识字、阅读，具有基本的写作能力，这足以说明中小学语文教学为社会主义物质文明和精神文明建设立下了汗马功劳。

但是，也要看到语文教育还存在不少问题。我认为，中小学语文教育的问题，主要不在教材上，而是出在应试倾向上，出在考试内容、考试方法上。有人指责语文课本中不应选《纪念白求恩》《人民英雄永垂不朽》《谁是最可爱的人》这样的名篇。谈到这里，柳斌同志随手拿起《语文教学通讯》今年第二期，翻到刘国正先生的《“毫无自私自利之心”赞──与钱理群教授商榷》一文，称赞刘国正先生的文章写得好，有理有据，旗帜鲜明地批驳了错误的观点，指出继续发扬“毫无自私自利之心的精神”是十分必要的，这些教材在对学生进行思想品德教育中发挥了重要作用。在谈到语文教材时，柳斌说，语文教材改革的方向是题材应更加广泛，内容要求实、求活、求精、求新。比如，朱自清的《匆匆》就应该选入教材，青少年可以从中学习如何把思想感情表达到细致入微的程度。

柳斌说，语文教学要改变我讲你听、我问你答、我呼你应、我考你答的陈旧的教学方法，老师不要扮演说教者、木偶操作者的角色，不要自己设计一个答案便千方百计让学生扣到自己的答案上来。老师要培养学生的学习兴趣，激发学生的情感，启迪学生的思维。教无定法，学无定法，教师要有随机应变的能力。这就要求教师不断提高思想水平和业务能力。同时，还要改革考试的内容和方法，取消那些不合理、不科学的题目，特别是人文学科要有别于数理化等自然学科的考试。他赞成文科少出客观性试题，增加主观性试题，鼓励学生创新，特别是要增加听说能力的考查。语文主观的感情色彩很强，一千个老师讲出一千个哈姆雷特，都有自己的特点。

最后，柳斌同志结合自己语文学习的实践，谈了学习语文的体会。他说，一方面要反对不加选择让学生死记硬背，囫囵吞枣，生吞活剥做法，改变上课记笔记、考试背笔记、考后全忘记的局面，否则会束缚学生思维的发展。另一方面，要提倡学生背诵一些优秀的古典诗词、散文、论说文、名言警句、对联。像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“有容乃大，无欲则刚”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等千古名句。这不但有利于提高学生的语文水平，而且有利于升华自己的精神境界。语文水平的提高，还是要多读多写，最好是选择名家的名篇来读。他说，他的语文能力的养成，来自三位名家著作的熏陶，一个是朱自清，一个是鲁迅，一个是毛泽东。从小学开始，背过的《匆匆》《荷塘月色》《背影》等名篇，至今不忘。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:04
标题: 回复：名人谈语文学习

叶圣陶说“作文要说真话”

叶圣陶是中国现代著名的文学家、出版家。他的长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》在读者中产生了广泛而深远的影响。叶圣陶又是一位德高望重的教育家，他担任过小学、中学、大学教师，桃李满天下。他在语文教育领域，无论是理论还是实践，都作出了不可磨灭的贡献。他的语文教育思想可用“博大精深，纵贯古今，横通中外，中国特色”十六个字来概括。

1979年4月下旬，我怀着对叶老崇敬的心情来到他在北京东四八条的寓所，请他为我们几位同仁创办的《学作文》报题词。叶老当时已是85岁高龄，视力很差。为了语文教育事业，他左手拿着放大镜，右手握着毛笔，十分工整地写下了朴实无华、发人深省的肺腑之言：“作文是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。”这既是对“十年动乱”盛行的说假话、说空话、说套话的不良文风的有力批判，又为广大中小学生作文指出了正确的方向。我们把叶老的题词刊登在《学作文》创刊号上，叶老的题词给这个新生刊物的编者、作者、读者以很大的鼓舞和鞭策。

叶老关于作文训练的教育思想是一贯的。1980年国庆节，他为《作文选读》题词：“作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思。模仿不是好办法，抄袭是自己骗自己。我恳切希望小朋友们记住这两点。”1982年9月13日，叶老在“外空探索”征文发奖会上说：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需。说话、作文必须老实，又必须说得清楚，写得明白。如果说虚假的话，那是不道德的。……作文是一个学生各科学习成绩，各项课外活动以及平时思想品德的综合表现。”1983年1月，在接受记者采访时，叶老谈到1982年高考作文题目《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》时，再次强调要作文，更要做人；临场作文也要提倡说真话，说实在的话，说自己的话，反对言不由衷，用假话骗人。

叶老不仅重视端正文风，而且十分关心端正字风，端正学风，培养良好的学习态度。他在《改变字风》一文中说：“学生写字大多潦草，也是人们常常皱着眉头说起的。……必须赶快改变这个局面，造成写字端正的风气。”“所谓端正字风，说得具体些，无非个个字笔画清楚，间架匀称，整幅字行款整齐而已。”他还指出，写字潦草，不仅是写字的问题，而且是学习态度的问题；端正不够严肃认真的学习态度，自然会把字写好。

叶老特别强调，学习语文要养成良好的习惯。他说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。……语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’，到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。”(《略谈学习国文》)他列举了良好的阅读习惯，包括查阅工具书，做卡片、文摘，从内容到形式作分析解剖，提要钩玄，把握要旨，读书的序跋、看目录，培养语感，辨察言外之意，发现并指出文中疏漏或错失，写读书笔记，设疑置问，咬文嚼字等；良好的写作习惯包括精密观察并仔细认识生活，有条有理的推理、判断，正确的语言表达，先写提纲，认真修改，说真话、实话等；养成良好的听话和说话的习惯包括准确无误地听取人家的话，恰当地评判人家的话，用恰当的话表白自己意见，平心静气地进行讨论等。他在《认真学习语文》中语重心长地说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易。”

叶圣陶的语文教育思想，反映了语文学习的客观规律。如果我们认真地按照叶老的话去做，那么，一定会大幅度地提高语文学习的质量。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:06
标题: 回复：名人谈语文学习
张志公谈语文学习要过三关

从70年代末开始，我多次向张志公先生请教语文教学问题，多次聆听他的教导，深感张先生学贯中西，博通古今，实事求是，刻意创新，为我国的语文教育事业，为语文教材建设作出了不可磨灭的贡献。1951年，他负责创办的《语文学习》月刊，对语文学习有许多精辟的论述。

张志公先生从理论上总结了传统语文教育的三大经验：一是从汉语文的实际出发，并且充分利用汉语文的特点来提高教学效率；二是着眼于语文的工具性，采取多读多写、在训练中掌握语文能力的原则和方法；三是重视启发学生独立思考、不断增长读书作文的能力。同时，他还指出传统语文教育的四大积弊：脱离语言实际，脱离实用实际，忽视文学教育，忽视知识教育。

张志公先生在总结传统经验的基础上，提出了语文学习的目标，即切实提高学习和运用语文的能力。为此，他提出要过三关：一是“字”关。认为要学五千来字才够用，认识五千个字的同时，解决了上万个词。“字”这一关一旦过去，就会一通百通，左右逢源。要养成使用字典、词典的习惯。二是“句”关。过“句”关，首先要重视思维的条理性，注意词的组织配合和虚词的运用；其次是加强训练，要对句子理解得透彻、确切，有点分析能力；再次是从课文出发学习句子，把语法、修辞、逻辑联系起来。三是“篇章”关。“篇章”是思路的反映，思路是认识事物、思考问题的过程。过篇章关的有效办法是多读些好文章，了解作者是怎样观察事物、思考问题、展开思路的。

张志公先生很重视文学教育，重视培养欣赏文学作品的能力和发展思维的能力，主张多读古今中外的文学名著，在读中去“悟”出微言大义，不要依赖老师讲自己听。

张志公先生给我们指出“三遍读书法”，即粗读一遍，想一遍，再细读一遍。粗读一遍的目的在于对这篇文章能“粗知大意，得其梗概”。想一遍，就是想一想这篇文章的大意和梗概，即主要谈了什么问题，或者说了什么事情?这篇文章是写给谁看的?为什么目的而写的?文章里主要说了几层意思?前前后后的几层意思是怎样的关系?再细读一遍，目的在于咀嚼、消化：首先，验证第一遍读过之后，所得的印象对不对?对的，加深它，巩固它；不对的，纠正它。其次，求透。不清楚的，要思考、揣摩、查阅工具书；前后的联系照应，要弄明白；主要的，次要的，要搞清楚。要有总的、全面的理解，也要有分解的、部分的理解。再次是求深。要体会含蓄的意思，要玩味精微细致的情境，要领略论断好坏的分寸。

张志公先生对于提高学生的写作能力，也有十分精辟的见解。他提出，无论写什么文章，要写得好，先决的条件是具有正确的思想认识，丰富的生活经验、知识见闻，相当的思维能力。不过，以上三个方面并不能代替写作能力。他针对学生在写作过程中遇到的实际问题，提出了四点建议：

第一是态度和习惯问题。要克服怕作文、不爱作文的思想，克服写文章马虎草率、不严肃、不细心的毛病，养成良好的观察事物、思考问题和自己修改作文的习惯。

第二是思路问题。他指出，今天的青少年，思想活跃，朝气蓬勃，敏捷机智，可是一写文章头脑就变得迟钝起来，文思枯涩，缺乏条理；铺不开，发挥不畅，甚至于前言不搭后语。他认为，最重要的原因是没有打破“做”文章的观念。只有打破这个观念，思路才能开阔起来。他要我们如实地、自然地写出自己的所见、所闻、所思、所感。

第三是基本功的问题。要进行严格的科学的训练，过好字、句、篇章这三关，这是写作的基本功。

第四是正确处理好模仿与创造的关系。模仿是学习写作的必由之路，创造才是目的。要不断地从模仿中跳出来，把学到的东西化为自己的，在自己的创造活动中去活用。

张志公先生主张，语文学习要同市场经济接轨，要具有写新闻报道、工作报告、调查报告、实验报告、经验介绍、读书心得、书信日记、产品说明、广告、公文等实用文的能力。

张志公先生对语文学习的论述是多方面的，既有对传统语文教学经验的科学分析，又有适应时代需要的科学论断。他主张通过系统、扼要的知识传授与相应的训练来培养能力。他特别重视知识的先导作用，他主编的初中语文教材，较好地体现了他的语文教育思想：以知识为先导，以实践为主体，以实践能力的养成为依归；采用语文能力训练和文学欣赏能力的培养的双线结构；课文有时代感，教师易教，学生易学。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:09
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吕叔湘谈如何提高学习效率

吕叔湘先生是我国语言学界的一代宗师，也是著名的语文教育家。

1984年9月初，就当年的语文高考试题和全国中学生语文知识竞赛事，我专门采访了吕先生。在此之前，1978年3月，吕先生在《人民日报》上发表了《当前语文教学中的两个迫切问题》一文，尖锐地指出中小学语文教学少、慢、差、费，用占总课时30%的时间学习语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!这次采访，就从如何提高语文教学的效率、用较少的时间取得较好的成绩谈起。

怎样提高语文学习的效率呢?

首先要明确语文学习的目的是培养理解能力和表达能力。他说，理解能力包括对字义、词义的理解。汉字不同于音素文字、音节文字，它是语素文字，是形、音、义的结合体。任何一种文字都是代表有声语言的，汉字就是以汉语为基础而产生的记录汉语的符号体系。吕先生从语言与文字相互关系的角度，明确地指出语文学习“应该语言和文字并举，以语言为门径，以文字为重点，达到语言和文字都提高的目的”。吕先生强调要加强记忆、背诵和思维的训练，不断积累语汇，重视口语和书面语的训练，打好坚实的语文基础。

其次，使用语言的技能要经过反复实践才能形成。吕先生说，使用语言是一种技能，跟游泳、打乒乓球等技能一样，具有正确和熟练两个特点。“从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”所以，要养成认真认字、写字、字斟句酌的习惯，克服念错音、写错字的毛病。吕先生主张学习语法不要把注意力局限在名词术语和形式的辨认上，而要把重点放在用法的探讨上，更重要的是养成自己观察和分析语言现象的习惯。吕先生说：“语言这种活动，从头到尾就是不断选择的过程。即便是一句极其简单的话，也还是有选择字眼的问题，选择语调的问题。复杂一点的话就要选择从哪里说起，怎么一步步接着说下去，取得自己希望取得的效果……语文水平的高低，其实就是能否自觉或不自觉的连续作出最好的选择。”

再次，培养书面表达能力。吕先生说，外国考语文，不考作文，这在我国行不通。他主张升学考试可以考作文，但分数比例不必太大。吕先生提出，作文考试要给学生的语文学习以正确的导向。他说，学生作文有一种普遍的毛病是内容空洞。针对这种情况，学生在老师的指导下要明确“题中应有之义”，会按照作文的要求搜集材料。另外，要针对内容杂乱的毛病，多做些编写作文提纲的练习，以自己写为主，也可以集体讨论，理清思路，这样写作就顺理成章了。还有，由于作文上的毛病有许多是共同的，大家在老师的指导下集体评改一两篇比较典型的作文，不仅可以做到“旁观者清”，而且可以达到互相启发、共同提高的效果。吕先生还提到：“到了中学特别是高中阶段，首先要求作文有实实在在的内容，少搬公式，少说废话；要求内容安排得好，有条理，有层次，不颠倒错乱，不乱用‘因此’‘但是’等等，也就是说要有逻辑性。然后才是词句问题，要求用词恰当，句子通顺而不呆板。最后看它有没有错别字，以及字写得是否清楚端正。”吕先生对练习作文的这番话是从实际出发的，很有针对性，他对中学生做作文提出的要求主次分明，重点突出。大家不妨试试，相信定有成效。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:10
标题: 回复：名人谈语文学习

刘国正谈在读写实践中学会读写

1999年6月，我参加了在云南召开的语文教学研讨会。在会议休息时间，我就中学生如何学好语文问题，采访了中国教育学会中学语文教学专业委员会名誉理事长、著名语文教育家、作家、诗人、《中华诗词》主编刘国正先生。

针对当前大力推进素质教育、反对应试教育的形势，刘先生阐明了自己的观点。他说，学习语文的目的不是为了取得高分，而是为了提高能力。为了得高分去死记硬背，这对提高语文能力是没有好处的。有的同学为了应付考试，考前背几篇范文，考试时穿靴戴帽，照抄原文。这样做虽然能得高分，但却不能提高能力、提高素质。有的学生平时积累了一大堆五花八门的练习题，训练自己专门答题的能力，这只对考试有用，平时工作并不需要这种答题能力。

刘先生指出，课堂上学习的语文知识是很重要的，中学生在老师的指导下，要通过自己的学习实践，掌握课文的精华，掌握一些学习方法，养成良好的读书习惯。学习语文知识，不一定马上都能用，比如学习比喻的知识，不一定马上就能写出鲁迅那样精彩的比喻，但或迟或早会写出的。

刘先生在上中学时就有很深的文言文功底，后来从事近50年的语文教材编写工作，又读了大量的文言作品。他深有体会地说，中学生多读点文言文，有利于提高文化素养。所有的大文学家无一例外，文言文的底子都是极深厚的。如叶圣陶，他是著名的小说家、语文教育家，他对文言文有系统的研究，编有《十三经索引》等。读文言文不但会提高表达能力，而且还会学到精美的语言，了解其深邃的意境。如“明月松间照，清泉石上流”(王维《山居秋暝》)，刻画出幽清明净的自然美；“山高月小，水落石出”(苏轼《后赤壁赋》)，很难用白话文表达出其凄清的意境。他说，高中学生要具备借助工具书和注释，阅读浅显文言文的能力。不要怕写文章文白夹杂，一旦会用文言表达了，也就不存在夹杂的问题了。

他还主张中学生多读点文学作品，不仅要读诗歌、散文、小说、剧本等文学作品，还要扩大视野，把一些历史、经济、政治等方面的著作当做文学作品来读。如司马迁著的《史记》是历史，也是文学；马克思的《资本论》是经济学，也是文学；毛泽东的许多政治论文，也是文学。

他还主张读点外国文学作品。他说，应读得杂一些，读得多一点，像琼瑶、金庸、梁羽生的小说，也可以读一读，古今中外，自由吸收才好。他认为，古今中外名著读得多了，独立欣赏鉴别的能力强了，文化素养也就提高了。读一本或一篇名著，顶得上读小报上的许多篇文章。他主张学生读精品，他在几十年语文教材的编写工作中坚持选精品，他在诗歌创作和杂文创作中坚持写精品。我们广大中学生也应该树立精品意识，多读名著，多读原著。

谈到练笔，刘先生有许多精辟的见解。他说，要练出一支笔，就要写破十支笔。练习作文，不一定先学写什么，后学写什么，重要的是写自己心里要说的话，写自己真实的感受，不写假话和套话。坚持写日记或周记，这是练习作文的一种好形式，写完不一定给老师看、给家长看，坚持课外练笔，日积月累，成效很大。

刘先生谈到，学习语文，感情因素很重要，兴趣是最大的驱动力。学习方法固然重要，但方法讲多了，没有多少用处。语文学习是综合性、实践性很强的活动，没有捷径可走。要说窍门，就是多读多写、多观察生活、多思考问题。读不下去的时候不要硬读，写不下去的时候不要硬写。他说，语文学习说复杂也复杂，说简单也简单，有它自身的规律，那就是在语文活动中多读多写，在读写实践中学会读和写。语文学习的方法很多，检验其方法的成功与否，就是看语文能力是否提高了，思想品德修养是否提高了，审美情趣和鉴赏能力是否提高了。

顺便交代一下，刘先生的笔名刘征，艺名梅苑。他多才多艺，不仅能诗能文，还擅长书法。同学们阅读他的文集、诗集，可以从中悟出许多人生的哲理，得到艺术的熏陶和享受，更多地领会语文学习的真谛。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:10
标题: 回复：名人谈语文学习

张中行谈写作

张中行先生是当代著名的语文教育家、作家。解放后，他一直在人民教育出版社中学语文编辑室工作。80年代以来，他先后出版了《负暄琐话》《负暄续话》《负暄三话》《顺生论》《禅外说禅》《说梦楼谈屑》《横议集》《流年碎影》等。由于工作关系，我常参加人民教育出版社中学语文编辑室的研讨会、座谈会。会间，常聆听他谈论语文学习、文物鉴赏、文坛趣事，深感张先生知识丰富、文化底蕴深厚、才思敏捷，他本身就是学习语文的典范。他虽然年事已高，但记忆力极强，他谈古论今，旁征博引，顺手拈来，有根有据，有情有理。听他谈话，简直是一种享受，犹如听优秀教师上语文课、历史课、文物鉴赏课、文学欣赏课，从中可以悟出学习语文、做学问、提高文化素养的道理。

张先生在《〈负暄琐话〉小引》中说：“我这些琐话虽然是名副其实的琐屑，但就主观愿望说却是当作诗和史写的。”他说，“作为诗，味道太薄，作为史，分量太轻”，但如果你读了他的《负暄琐话》，却可以感受到史料丰富，文笔流畅，诗味醇厚。他在谈到“写作和吟味”时说，“写，因人而异；读，更是因人而异”，常见的大多是只在字面（包括声音）上滑，而没有唤起诗情，走入诗境。如果人文资本不多，对诗词内容的了解还有困难，那么透过语句而深入意境就更困难了。他说，诗词，以情为骨髓，所以写要发乎情，读要止乎情；若离开情，最好还是不写，不读。这就提示我们，写诗、读诗，都要有一定的人文知识，要抓住“情”这个关键。他认为，诗词也是语言，除眼看、耳听外，当然最好是能够确解、深解。但诗词的语言有自己的特点，常常以点带面，以少带多，以模棱代确切，甚至以鸡代狗。所以，读诗词最高的要求是化入其意境，用陶渊明的不求甚解法。这就提示我们，读诗、写诗，除了注意入情，还要注意入境。

张中行先生关于语文方面的专著有《文言津逮》《作文杂谈》《文言和白话》《诗词读写丛话》《谈文论语集》等，对语文学习有许多与众不同的见解。

什么是作文？张先生说：“所谓作文，不过是把经过自己构思、自己组织的话写为书面形式的一种活动。”“显然，这种活动无时而不有，无地而不有，就是说，远远超过课堂之内。”这些话通俗易懂，而且很有道理，打破了作文的神秘感。他主张作文要解放思想，要打破两个枷锁：一是认为作文是严肃艰难而关系不小的事，怕课上写不好、不够等第而不体面；二是顾虑作文之法，写时小心翼翼，怕出漏洞。张先生说，作文不光在课内，多半在课外。在日常生活中，拿笔写点什么的机会是时时都有的。课外作文，可以不用标题的形式。写作文，一般是文在题先，甚至无题也可以成文，要敢动笔。他说，为了化敬畏为亲近，易教易学，把作文由“象牙之塔”拉到“十字街头”是有利无害的。

为什么要作文？张先生说，有所思，有所感，写下来，可以打破时空的界限。文不只是话，远远超过话。一是精确、简练、有条理；二是深远，能明难明之理，能表难表之情；三是优美，值得反复读，仔细吟味。

怎样作文？张先生说，要有清晰的思路，不清晰，写到纸上不成文理。下笔之前的思路条理，不必完美无缺，而是大体可用。提纲有助于思路的条理化。写提纲可详可略。一种是“纲领式”的，一种是“细目式”的，初学者以“细目式”为好。初学作文，看见题目，苦于无话可说，或者不知从何说起。治病的良药就是锻炼思路，使之有物并有条理。写提纲是个很重要的方法，当然不是写什么都要写提纲，要看情况。作文先写提纲，行文时就按照既定的思路走，好处是可以减少失误，避免丢三落四，轻重失调，次序混乱等；再一个好处是动笔时可以少费心思，如果写半截放下也不至于想不起来。

张先生积累了几十年写作的经验，他认为要把文章写好，要有敏捷而有条理的文思，轻快而准确的表达能力，必须经过长期而艰苦的练习。经过长时期练习，写起文章来就得心应手。

同学们在读《张中行谈写作》的时候，如果再阅读他的一些著作，特别是关于语文方面的专著，会有更多的启发，更深的理解，更大的收获。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:11
标题: 回复：名人谈语文学习
张鸿苓说“要熟读背诵名著名篇”

张鸿苓先生是著名的语文教育专家。我认识她已有四十余年。我在北京师大中文系学习时，她作为叶苍岑教授的助手，辅导过我们语文教学法课程。后来，我经常同她一起参加语文教育座谈会、研讨会、报告会、中学语文教材审查会。最近，就中学生如何学习语文问题，我专门采访了她。

她说，首先要为广大中学生创造一个良好的语文学习环境和氛围。从家庭到学校、到社会，都要运用规范、优美的语言，提高语言交际的效率和质量，给人一种愉悦感和成就感。如果没有良好的语文学习环境，狼孩在狼群里只能学会狼嚎，在“十年动乱”中只能学会互相攻击、上纲上线的大批判语言，只能说假话、大话、空话、套话。每个家庭都要努力运用文明、精练、规范的语言。学生要积极主动纠正家庭生活中不文明、不精练、不规范的用语。在学校更要营造写规范字、说普通话、讲文明语言的氛围。学校的环境布置也要有利于学习和运用规范、优美的语言。在社会生活中，更要创造良好的学习语文的环境。如今在电视、广播、报刊、书籍、广告、店牌、商标、歌词里，经常出现错音、错字等，我们要提高鉴别力，增强“免疫力”，不随波逐流。

其次她强调，要把学习语文与热爱祖国的语言文字、继承发扬祖国优秀的文化传统结合起来。要让学生爱中华民族的语言文字，爱中华民族所创造的灿烂文化，增进爱国主义情感、增强民族自豪感。汉语在当今世界已经成为国际性的重要语种；汉字汉文已经成为世界各国重要的交际工具之一。我们广大中学生热爱自己的祖国，就要充分认识汉语、汉字在世界各国人民互相学习、互相交流、共同发展中的地位和作用，增强民族自信心和自豪感，下决心学习和运用好祖国的语言文字，提高听说读写能力，为今后继续学习和工作打下坚实的基础。

张先生说，学习语文要有良好的心境和兴趣。这样才能克服生理和心理上的障碍，才能克服时间空间的限制，展开丰富的联想和想像，增强审美情趣，提高文学鉴赏能力。

再次，张先生说，学习语文要掌握比较好的学习方法。她十分赞同并大力提倡叶圣陶先生的语文教育思想，主张变被动性为主动性，变依赖性为独立性，在学习过程中，自觉探索，独立思考，独立解疑，积极参加讨论与训练，争取自己发现问题、解决问题。学习语文，要多体味、多比较、多归纳。她认为预习十分重要。预习时要通读全文，了解、领会内容，进而解答教师所提出的问题、深入领悟文章的内容与章法。还要掌握朗读、默读、精读、略读、速读等方法，培养准确快速获取信息、筛选信息的能力。她还嘱咐同学经常练习写心得笔记、读书札记、摘抄笔记，做读书卡片。她认为，按照语文教学大纲的要求，掌握一些行之有效的学习方法，既可提高学习语文的速度，又可加深对作品的理解。听说读写能力的培养，要有好的训练方法，一方面要听老师讲解，向别人学习借鉴，一方面要在自己的语文学习实践中逐步积累、提炼。这样，总会找到效率高而又适合自己的科学的学习方法，尽快把自己从死记硬背、加班加点、疲劳战术、题海战术中解放出来。

最后，张先生谆谆告诫广大中学生，要下工夫熟读和背诵一些古今中外的名篇。这对于提高我们的语文素养，提高准确、规范、熟练地运用祖国语言文字的能力，都有十分重要的作用。这是我国语文教育的优良传统，是被实践证明了的真理。许多文学家、科学家、思想家、政治家都能将古今中外的名篇佳句信手拈来，在自己的演讲中或文章里引用，恰到好处，增色不少。课文，无非是个例子，读哪一篇无关紧要。名篇不光是例子，而且是文化的积淀，是经过历史检验的佳作。熟读背诵一定数量的名著、名篇，也是新修订的语文教学大纲的要求，初中、高中语文教学大纲都附有“古诗文背诵篇目”和“课外阅读推荐书目”。

张先生作为中国教育学会中学语文教学专业委员会第七届理事会理事长，她工作非常忙。我不忍心多打扰她，尽快结束了采访，带着她的新著《当代听说理论与听说教学》与她告别。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:11
标题: 回复：名人谈语文学习
张定远提倡积极参加语文活动

张定远先生是教育部课程研究所研究员，长期担任中国教育学会中学语文教学专业委员会的领导工作。

日前，我专门采访了他，听他畅谈了对语文学习的见解。

谈起语文学习的重要性，他说，这是个古老而现实的话题。由于时代不同，学习内容和学习方法也不尽相同，但从古至今，从中到外，语文是各个学科学习的基础，是各个学段的学生和各个不同岗位的人们从事学习和工作的最重要的交际工具，又是最重要的文化载体。新的世纪即将到来，未来社会对人们的听说读写能力提出了更高的要求，无论是从现代化建设的角度，还是从终身学习的角度，都要求我们重视语文学习，提高思维能力的准确性、敏捷性、灵活性和创造性；要求有较强的口语表达能力，做到出口成章、简洁生动；还要求有较高的写作能力，做到下笔成文，既要准确，又要有一定的速度；还要求有较强的语文应用能力，无论是打电话、打电报，还是用电脑储存信息、在网上同别人交流信息，都要使用准确、精练的语言。

接着，张先生说，要更好地为现代化建设服务，就要掌握好运用语文的本领。为了提高听说读写的能力，作为中学生，要重视中华民族优秀的文化传统和丰厚的文化积淀，要认真阅读文学名著，包括当代文学名著，不光要读，还要能背诵。这样当你写文章时，就下笔如有神了。张先生说，中学生正处在记忆力强的黄金时代，要充分利用并发挥这个优势，认真地阅读、背诵几百首优秀诗歌，上百篇优秀散文和几百个小说、戏剧精彩片段。当然，最好是在理解的基础上记忆、背诵，对不十分理解的内容也要先背下来，然后在以后的学习中不断加深理解。这就是在理解的基础上记忆，在记忆的基础上理解的辩证法。头脑里有了几百首诗、上百篇散文和几百个精彩片段的储备，在演讲、讨论、辩论、写作时就可以左右逢源，信手拈来了。

张先生还谈到了如何提高写作能力的问题。指出这要按照写作教学的规律进行。光学习写作知识是不行的，还要重视写作过程的训练，比如：如何审题，如何立意，如何布局谋篇，如何修改文章等等，都要经过有计划、有步骤的训练。既要有一定的片段练习，专门训练某一方面的技能，又要进行整篇作文的训练；既要重视实用文体的训练，也要重视在一定时间完成一定字数的练习性文体的训练。他特别强调平时的片段训练，希望同学们养成写日记的习惯，把日常生活中的所见、所闻、所思、所感及时地记下来，怎么想就怎么写，怎么说就怎么写，有了这些毛坯，不仅积累了丰富的写作素材，而且积累了一些思想观点和语言材料。从初一到高三，六年时间可以写二三十万字的片段和文章。这就为升入高一级学校，写作科研论文、实验报告、调查报告等实用文章打下了良好的基础。张先生说，平时主动地多观察、多思考、多写作，不仅有利于培养形象思维能力，也有利于培养逻辑思维能力；不仅有利于训练思维的敏捷性和灵活性，也有利于训练思维的深刻性和创造性。久而久之，思想境界和文化素质也就提高了。

张先生再三地讲，说话训练越来越重要。要适应现代社会改革开放的需要，做到出口成章、简洁生动，不练不行。许多学校安排了形式多样的说话训练，如课前讲一段新闻，介绍一个成语故事，谈对一句名言的理解……课外进行演讲比赛，就某个热点问题进行讨论或辩论。说话训练要求同学们增强主动性，主动找机会说，主动发表对国内外大事和现实生活中的热点问题的看法，在日常打电话、电报，发电传，用语音电脑写文章，都要把说与写结合起来，都要使语言准确、简明、连贯、得体。

张先生最后语重心长地说，要学好语文还必须积极参加语文活动，在社会生活实践中学习语文、运用语文。不要把自己封闭在教室里和家里，而要在各项活动中经风雨、见世面，锻炼自己，提高自己。要利用一切机会，尽可能地到人群中和社区里走一走，看一看，全面了解社会、反映社会。例如，可以写人物专访、活动报告，也可以写社会不规范用字的调查报告，只有参加社会实践，才能真正认识语文的重要性，增强社会责任感。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:12
标题: 回复：名人谈语文学习
王力教授说，要注意打好基础

我在北京语言学会、《中学语文教学》杂志等单位组织的学术活动中，多次聆听过王力先生对于语文教学改革的精辟见解和他学习语文、研究语言的治学经验。特别是1982年4月23日在人民大会堂举行的王力先生治学经验报告会上，王力先生讲了他的八条正反两个方面的经验，使我终生难忘。现综述如下：

首先，语言是社会的产物，没有社会就没有语言，所以学习和运用语言要注意语言的社会性。遇到生字、生词要查字典、词典，但字典、词典对于字词的解释有时不太注意社会性。要想深入理解词语的含义，必须重视它的社会性。如《孔雀东南飞》中“自可断来信，徐徐更谓之”，意思是说，可以回绝来做媒的人，以后慢慢再谈吧!而在《新华字典》上，“信”的七个义项就没有“媒人”这一项。《现代汉语词典》的九个义项也没有“媒人”这一项，在“信使”的条目中，也没有“媒人”的解释。这就告诉我们，读书遇到生疏的字词，要查字典、词典，不仅要了解它的基本意义，还要了解它的引申意义、比喻意义，特别要注意词语的社会性。王力先生举例说，《孔雀东南飞》中的“信”，余冠英先生在《汉魏六朝诗选》中，解释为“派来的使者，这里指媒人”，就体现了“信”这个词的社会性，指出了“信”在具体的语言环境中的确切含义，即其临时意义。

其次，要注意打好基础。王力先生说，中学语文学习非常重要，中学学不好语文到大学去补课，势必影响其他课程的学习。他还说，他7岁就读文言文，念《三字经》《五字经》(即《神童诗》)，后来念《四书》《五经》。他认为，不懂得古代汉语，就不能研究现代汉语；不研究现代汉语，就不能把握普通语言学。所谓打基础，就是打好汉语的基础。王力先生还特别强调要学好外语，将外国语言和汉民族语言进行比较，吸收外语的精华，促进汉语的发展。他说他24岁才学英语，27岁才学法语，39岁学习越南语，50岁时才学俄语，1981年到日本访问后，每天听日语广播。通过各种语言的比较，才写出《中国汉语的特点》一文。王力先生的精辟见解和学习语言的实践，无疑是至理名言和宝贵经验。王力先生说，中学语文教学的任务，不是让学生将来成为语言学家，而是通才教育，即培养学生理解和运用语言的能力，最重要的是写作能力，起码要能写出自己要说的话，会写信，能正确使用标点符号，不写错别字。学生不会写文章，即使学了很多文学知识、语文知识也没用。

再次，要重视文学作品的学习。王力先生说，中学语文教学重在学习语言，但又不可忽视文学。语言和文学的关系非常密切，“语言是文学的第一要素”。王力先生说：“文学是语言的精华。”他在法国留学时，为了维持生活和交学费，翻译了三十多部法国文学著作。阅读、翻译文学作品，积累了不少感性的、具体的语言材料，了解了外语和汉语的不同特点，对于他后来从事语言学，进行古代汉语、现代汉语的研究起了不可估量的作用。他写的《诗词格律》一书，既有文学性，又有语言学内容。现在，中学语文教材里文学作品还不够多，广大中学生由于升学考试、作业负担过重等原因，课外阅读文学作品很少，这是一种极不正常的现象，对于提高广大中学生的文学修养，提高阅读能力、写作能力和听说能力都是很不利的。他希望改革教材，增加文学作品，希望广大中学生在课外多读一些古今中外的文学名著，从文学作品中汲取语言的精华，提高自己的语文素质。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:12
标题: 回复：名人谈语文学习

郭预衡教授谈如何阅读文学作品

1957年，我考入北京师范大学中文系，郭预衡先生教我们古代文学。他讲课不仅史料丰富，举例典型，而且观点鲜明，以论带史，生动明了，学生都爱听他讲课。我在五年大学期间听他讲课、辅导，受益匪浅。工作以后，还常登门拜访，请教治学之道，尤其是与郭先生谈论如何学习语文，我更是得益甚多。

郭预衡先生认为，对文学作品，不要孤立地去阅读，而是要把作家作品放在历史发展的长河中，结合时代背景，从政治、经济、哲学诸方面去分析，看其在历史上的地位和作用；在分析文学作品时，既要作思想分析，又要作艺术分析。70年代末，郭预衡先生在为北京市西城区中学语文教师所作的学术报告中，以欧阳修《尹师鲁墓志》为例，讲解了如何阅读和分析古典文学作品。他把这篇文章印发给听课的老师，并对作品进行了具体细致、深入浅出的分析，说明这篇文章写得“文简而意深”。他指出欧阳修用推尊孔孟的话来称赞尹师鲁，比较符合他的为人之道和思想特点，他写这篇《墓志》的主要目的不在历数尹师鲁的文学之长、论议之高和才能之美，而在表彰他为人忠义之节，从而使大家明白了阅读文学作品不仅要了解其思想内容和写作特点，而且要掌握分析作品的方法，即不仅要注意一篇文章的遣词造句、篇章结构，还要研究作者的思想倾向和文学修养。

他还经常提醒我们，阅读文学作品要以文学史为纲，有计划有重点地阅读在文学史上有一定地位的重要作家的代表作，要有一个书目。同时还要阅读一些对文学作品评析的文章，了解评论家对作品的介绍、评价及其观点，把它当做引导自己学习的门径。

80年代初，我和几位志同道合的学友通力编著了《写作趣谈》一书，请我们的老师郭预衡教授为此书撰写序言。他为提携后生，在百忙中阅读书稿，提出关于写作的精辟见解。他认为，写作中值得注意的问题，就是作者必须具有真情实感，不能说假话。古今中外的好文章好作品都是讲真话的。只有真言语，才有真价值。在古代，屈原的《离骚》之所以好，首先是作者的感情真挚，发自肺腑。陶潜的诗文之所以好，也主要是作者的感情淳朴，不假雕饰。在现代，鲁迅的文章之所以好，其中一个重要因素，也是他讲真话。与此相反，古今中外凡是不讲真话的作品，人们总是厌弃的。晋朝有个潘岳，字安仁，写过一篇《闲居赋》，说自己“绝意于宠荣之事”，就是说，不想做官，而要“逍遥自得”。但是，考其生平，却曾路逢达官贵人，望尘而拜。所谓言为“心声”，书为“心画”，其实不尽可信。潘岳虽在文章里自命清高，实际上面对达官贵人则卑躬屈膝。这样的文章写得再“好”，也是没有价值的。

郭预衡教授还谈到，行文必须严肃认真，做到“文不苟作”。清人顾炎武曾说：“文须有益于天下”，“有益于将来”，“有裨于后代”。他严于律己，“平生不作无益之文”。他的一部名著《日知录》写得好的原因之一是行文不苟。古今中外伟大的作家，都有严肃认真的写作态度，这与他们的思想修养有关。

郭预衡先生不仅这样说，更是这样做。他严谨治学的精神和严肃认真的写作态度，为他成千上万的学生树立了良好的榜样。而今，年近八旬的郭先生，每天笔耕不辍，硕果累累。其专著有《古代文学探讨集》《历史散文丛谈》《专门与博识》《中国散文史》等；主编了《中国历代散文选》《中国古代文学简史》《中国古代文学史长编》等。“学高为师，身正为范”，郭预衡先生身为北京师范大学教授，他的为人、著述都是我们学习的典范。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:12
标题: 回复：名人谈语文学习

朱绍禹教授谈作文应注意的问题

最近，我利用昆明语文教学研讨会的间隙，采访了全国中小学教材审定委员会委员、东北师大教授、著名语文教育家朱绍禹先生。朱先生已是74岁的老人，但他精神矍铄，高兴地接待了我。

问：朱先生，根据您的经验，您看怎样才能提高学生的作文能力?

答：这是个老话题，但我看，要想提高学生的作文能力，必须从两个方面下工夫：一是观察生活，积累体验；二是多阅读书刊，学会表达。接下来才是动笔作文。大家都有切身体会，要想写好作文，单是靠每学期写的那几篇作文是远远不够的，重要的是随时随地学写作。对于在校的学生来说，主要是伴随阅读动笔写作。

问：朱先生能否专就在阅读中写作这一问题给同学们指指路?

答：可以。老革命家、教育家徐特立先生总结他自己的读书体会是：不动笔墨不读书。其实，这既是读书的秘诀，也是写作的秘诀。同学们的写作经历大概都可证实，没有哪个人只是靠每隔两周才一次的作文课学会作文的。要想写好作文，首先要伴随阅读勤奋动笔。那么在阅读课中都有哪些场合适合动笔呢?除了随手标记课文要点，勾画重点词句，或用问号标明疑问之外，更主要的是：记下老师的讲解和同学发言的要点；抄写课文和摘录课文的重要词语；记下疑难问题和写出感想；照抄或有选择地做老师板书的笔记，把它看做是自觉的文字作业。板书内容向来都是教学的要点，如果能认真地做笔记，那么对学习内容既可以起到归纳线索的作用，又可达到练习写作的目的。眼睁睁地看着板书而不动笔，意识不到它同自己理解课文和增长写作能力的关系，那是很可惜的。如果能坚持板书→思考→笔记这一学习流程进行学习，天长日久，就会明显地感受到它的好处。

还要意识到抄写课文，这是一项十分重要的提高语文学习能力和写作能力的措施。诗、词的全部和小说的精彩片断，都值得抄写。甚至有的诗、词可以抄写几遍。一字字、一行行地抄写，可以更好地理解课文和记忆课文，这既有利于练字，也是在学习写作文。抄写课文虽然要占用一定时间，但是，一分耕耘一分收获，它对熟记课文和培养作文能力的好处实在太大了。

写阅读笔记，是阅读中和阅读后练习写作的又一种有效的途径。读书笔记包括在课文旁边标明课文要点提出疑问，写下评语，也包括写读后感。前三项，虽然可能只是几组词语，一两个句子或一小段话，但它对梳理思想、提炼语言的作用很大，不可小看。等到有很多的话可说，能够写出一篇感想文章时，那就是有了收获。读书笔记应该每读一篇课文都做，要养成习惯，这样坚持下去很快就会见功效。

同学们如果在阅读课上能不断地注意抄写板书，抄录课文，写阅读笔记，完成教师布置的各项书面作业，那么就会在语言上、构思上为作文打下扎实的基础。待到作文课上拿起笔来写文章时，就会乐于而不是害怕写作文了。

问：您能再针对作文的过程提一点值得注意的问题吗?

答：作文的过程，从观察生活、积累材料到立意、选材、布局、运用语言等，可以说每个阶段都很重要。这里只谈在学校写作文时常被忽视的两个重要阶段。

一是在作文的最后阶段，对自己的作文进行评价，养成自我评文章的习惯。在这里，我要向同学们建议：你不仅要学习写作文，同时还要学习评作文，特别要学会评自己的作文。在阅读课上，老师引导同学们评价课文，是在学习评价作家的文章；在作文总结课上，老师引导同学们评价优秀作文，是在评别人的文章，即使那篇作文是自己的，也是由别人作评。而我们最需要的是自己能评价自己的作文，因为这会使你的作文水平提高得更快。写作文的甘苦我们都体会到了，可评自己作文的甘苦你也许体会不多。而具有评价自己作文的甘苦，几乎和具有写作文的甘苦一样重要。如果你两个甘苦都有了，你的作文就没有不进步的道理。

再一个重要而易被疏漏的作文过程，是懒于自己动手修改，缺少自我完善的程序。在我们的语文教学中，一向是同学写作文，教师改作文，事情似乎就应该这样。但是同学们应该认识到，自己只做不改，这正是作文水平提高不快的主要原因之一。只有自己动手修改，才能更促进思考，才更易发现长处和短处，感受到的作文甘苦也会更强烈。文不厌改，越改毛病会越少，长处就会越多。我们都知道，作家的文章是改出来的，那么同学们的文章自然也应该是自己改出来的。当然，作家的改可看做是高级加工，而同学们的改则是一种低水平的练习。修改的做法可以是先重读，依据觉察到的问题，作上标记，然后进行修改。这里还要注意到重读的作用，要求先默读后随之朗读。默读，可以思考、斟酌；朗读，可以立即觉察出不当、不顺的地方。

采访结束了，我想，如果同学们能够真正领会朱先生讲解的内容，并认真去做，那么就一定能写出好的文章来。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:13
标题: 回复：名人谈语文学习

王均教授谈《国家通用语言文字法》

《中华人民共和国国家通用语言文字法》已于2000年10月31日经第九届全国人大常委会审议通过，从2001年1月1日起施行。这是我国历史上关于语言文字的第一部专门法律，它体现了国家的语言文字方针、政策，标志着我国语言文字规范化、标准化工作开始走上法治轨道。日前，就语言文字法与中学生学习语文的关系问题，我采访了著名语言学家王均教授。

王均先生说，在刚跨入新世纪之时，公布并实施《国家通用语言文字法》，是我国语文界具有里程碑性质的大事。我国是法制社会，用法律形式确定普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的地位，有利于现代经济、科技和社会的发展，有利于地区间、民族间的交流，有利于普及文化教育、发展科学技术，能促进我国社会主义物质文明和精神文明建设。

王均先生说，语言文字立法，目的是引起人们的重视，推动语言文字规范化，使其向健康方向发展。语言文字立法是大众的要求，是国内众多有识之士的共同要求。它不以惩办人和为难人为手段，而是以立法形式引导全国人民向一个共同方向前进。

王均先生说，语言文字是基础，是人们进行交流的工具。在信息社会、网络化时代，语言文字规范化、标准化，才能适应信息社会的需要，只有准确地表达思想，才能提高工作效率。《国家通用语言文字法》第十条规定：“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。法律另有规定的除外。”“学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字，使用汉语文教材，应当符合国家通用语言文字的规范和标准。”第十八条规定：“初等教育应当进行汉语拼音教学。”王均先生说，学校教育要在宣传、贯彻、实施《国家通用语言文字法》过程中发挥应有的作用。过去，小学学习普通话和汉语拼音，强调说话要准确。到了中学，由于更多地强调了知识，就不大重视普通话和汉语拼音，到大学就更不重视了。这种不正常的现象应该引起重视扭转，中学应该继续重视，大学更要提高，要使规范化的要求继续下去。

王均先生还从全面实施素质教育的高度谈如何学习、贯彻《国家通用语言文字法》。人的语言行为、对话表达，常常反映一个群体的文化修养。语言文字应用能力是人进行社会实践活动的基本能力之一，也是构成人的整体素质的一个重要方面。我们应当把语言美作为文明素养的一个方面，一个窗口，作为行为的准则。我们要把说好普通话、写好规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容。普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习和掌握其他科学知识，都有重要的作用。

王均先生说，国家通用语言是普通话，提倡普通话，但并不是要消灭方言。普通话在方言之中，又在方言之上。在广播、电视、讲演等正式场合和公共交际场合要说普通话，方言要服从于普通话。当然，在家庭等非正式场合与亲朋交谈时，如果认为用方言更亲切一些，那就仍然可以使用方言。

我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，汉语是各民族的通用语。我国各民族之间是平等的，各民族都有充分的自由去使用和发展自己的语言文字，而强调国家通用语言是为了各民族的发展和各民族的共同利益。爱国主义也体现在语言文字的使用上。这也体现了党的民族政策。为了进一步加强国家的统一和民族的团结，加强两个文明建设，应该在尊重各民族语言文字的平等权利的同时，重视国家通用的语言文字。

王均先生针对社会上写错别字、使用不规范的简化字的情况，强调中小学生阶段就要打好语言文字的基础，达到国家规定的基本要求，不要到大学再补课。大学上公共语文课是无可奈何之举，也是一种浪费。大学应该有更高的要求。

王均先生是国家语委学术委员会委员、中国社会科学院研究生院教授、中国语文现代化学会名誉会长、中国少数民族双语教学研究会名誉理事长。他身兼数职，肩负着繁重的科研任务，在百忙中接受采访，并在谈话中对广大中小学生寄予厚望，实在令人感动。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:14
标题: 回复：名人谈语文学习
苏培成教授谈中国语文现代化

最近，在“张志公语文教材教师培训会”期间，我与北京大学中文系教授、中国语文现代化学会会长苏培成先生相遇，顺便请他谈谈“中国语文现代化”问题。现整理如下，以飨广大中学生读者。

一、现代化和语文现代化。在18世纪后期工业革命创造的现代生产力的推动下，人类社会进入了从传统农业社会向现代工业社会大转变的新历史时期。实现现代化包括三个层次的变革：1?物质生产的现代化；2?社会制度的现代化；3?思想文化的现代化。伴随着整个现代化的进程，还有一件不应该被忽略的大事就是语文现代化。语文现代化就是现代化时期，伴随着现代化进程而进行的语文改革，主要是指语文生活的改革。与现代化是世界发展的总趋势一样，语文现代化是现代语文发展的总趋势。

语文现代化不是某一两个国家的特有的现象，而是世界性的。日本自明治维新以来实现了语文现代化，包括普及国语、简化汉字、假名字母成为正式文字、开展日文罗马字运动、用拼音转换法输入汉字等。印度在二战后规定十四种官方语言，其中的印度语、梵文和乌尔都语是不限定流通范围的语言，其余十一种是各邦的官方语言。而英语是前宗主国语言，虽然在宪法上没有地位，可事实上是联邦的主要官方语言，在国际交往中发挥着积极的作用。“言语异声，文字异形”的印度语文，正在向“求同存异”的发展道路前进。

中国的语文现代化在五六十年代也叫文字改革，两个名称实质一样，不过语文现代化突出了语文改革和国家实现现代化的关系，而且指明语文改革包括语言和文字、口语和书面语。

二、中国语文现代化的兴起。鸦片战争后，中国被动地走上了艰难的现代化道路。1892年福建同安人卢戆章发表《一目了然初阶》，揭开中国语文现代化的序幕。从那时到现在，一百多年未曾中断，中国语文发生了深刻的变化。

三、中国语文现代化的巨大成就。一百多年前的中国，语文生活十分落后：说的是方言，写的是文言，汉字繁难，文盲众多。今天，这种状况有了根本的改变：说的是普通话，写的是现代白话文，汉字经过简化和整理，繁难的程度有所降低，同时有了辅助汉字的汉语拼音。一百多年来的中国语文现代化，可以概括为以下四个方面：

1．语言的共同化。汉民族的共同语，明清时期叫官话、民国时期叫国语、人民共和国时期叫普通话。普通话有明确的科学含义，就是“以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范”。推广普通话是普及教育、发展经济的重要推动力量。

2．文体的口语化。文言文严重脱离口语，难学难用，而且束缚思想。五四新文化运动提倡白话文，要求用白话文代替文言文取得了成功，实现了言和文的基本一致。近一百多年来，白话文有了很大的发展，词汇丰富，表现力很强，文人们创造出了许许多多优美的文学作品。

3．文字的简易化。汉字字数繁多，结构复杂。一百多年来改革汉字的呼声从未间断。近五十年来，国家对汉字进行了大规模的简化和整理，初步实现了汉字的简易化。汉字的四定(定量、定形、定音、定序)取得了很大的进展。

4．表音的字母化。汉字本身缺少完备的表音系统，给认读汉字带来很大的困难。1913年制订了注音字母，1928年公布了国语罗马字，1931年产生了拉丁化新文字，1958年制订了汉语拼音方案，实现了表音字母化。汉语拼音方案使用国际通用的拉丁字母，采用音素化的音节结构来拼写北京语音的语音系统。汉语拼音可以给汉字注音，帮助教学普通话，还可以在汉字不便使用和不能使用的地方发挥作用。

除了这四个方面，还有中文信息处理和语文教学的现代化也属于语文现代化的范围。

四、中文的信息化网络化方兴未艾。第二次世界大战以后，人类社会进入了信息化时代。由于汉字不同于拼音文字，使得中文信息处理遇到了障碍。70年代以来，经过艰苦的努力，取得了进展。目前汉字的输入、输出、存储技术有了很大的提高，各种应用软件不断更新，网络技术迅猛发展，我们的语文生活正在发生深刻的改变。

五、语文教学的改革。封建时代的语文教育是为封建统治培养人才的。特点是：教材是文言文，排斥白话文；核心是写文章，目的是应试；强调死记硬背，忽视语文知识的教学；抹杀学生学习的主动性。新中国建立以来，语文改革取得了很大成绩，为培养新中国的建设者作出了贡献。主要的成绩有：把“国文”“国语”改名为“语文”，包括口语和书面语；以白话文为主，适当学习文言文；重视语文知识的教学，强调在理解的基础上加强背诵；努力做到使学生主动地生动活泼地学习语文。

六、迎接21世纪的挑战。21世纪的人类生活有两个重要因素就是国际化和高科技。为迎接21世纪的新挑战，中国的语文现代化要提出对策。

第一，要巩固并发扬中国语文现代化取得的成果，反对语文生活中的复古倾向。当前语文生活里的复古倾向表现在：鼓吹方言优越感，抵制学习普通话；抬高文言文，贬低白话文；大刮繁体风，反对简化字；宣传拼音有害论，极力排斥汉语拼音。在语文教学中一味复古，以为古代语文教学一切都好，一切都可以照搬。开倒车没有前途，祸国殃民。

第二，要积极探讨中国语文现代化的新发展。有的学者已经提出来要采用双语双文制。双语制有两层含义：一层是普通话和方言双语，另一层是汉语和英语双语。双文制就是充分发挥汉语拼音的作用，实现汉字和汉语拼音的双文制。

中国语文现代化内涵丰富，涉及面很广。因时间关系，只能谈些与广大中学生学习、生活有关的几个问题。这些问题，对大家的学习会有所帮助的。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:14
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严文井谈自学语文

严文井是广大青少年所熟悉的现代作家和儿童文学家。他出版了散文集《山寺暮》、长篇小说《一个人的烦恼》、童话《蚯蚓和蜜蜂的故事》（荣获全国儿童文学奖），还有小说《唐小西在下次开船港》、童话《小溪流的歌》。1982年出版《严文井童话寓言集》，1985年出版《严文井散文选》，大多数中学生可能读过严文井的童话和散文。

前些年，笔者在田增科老师的引荐下拜访过严文井先生，请他就中小学生如何学习语文谈谈自己的看法和体会。

严文井先生说，提倡重视学习语文是对的。不管是工人、农民，还是科学家、各方面的专家，都需要学好用好语文。没有语文不行的哲学家、科学家、作家和国家领导人。各行各业的人起码都要把语文弄清楚。思维能力薄弱的人，数理化和外语也不好，语文则有利于锻炼人的思维能力。

严文井先生没有上过大学，却是一位著名的作家，1953年起先后担任《人民文学》主编、作家出版社和人民文学出版社社长、总编辑。其中的奥秘就是他长期坚持自学。他在《谈读书》一文中说：“当我明白了自己读书非常少的时候，我就产生了求学的强烈愿望。当我知道了世界上书籍数目如何庞大的时候，我又产生了分辨好坏、选择好书的愿望。”（原载1983年1月13日《语文报》第31号）他越学越不满足，并把不满足作为继续学习的推动力。他还告诫广大中学生，不要满足于课本，因为教科书不过是古往今来的各种书籍当中的一小部分，不能被它们捆住手脚。他说，书籍对所有的人都是平等的。即使你没有上过任何学校，只要你愿意去求教，它们都不会拒绝。

严文井先生强调要注意培养观察能力。当有人问他对动物的研究与童话创作的关系时，他说，他从小就对动物感兴趣。童话作家一定要把动物当作角色的话，应该喜欢动物，观察动物。他的同院邻居养了一只猴子，他每天仔细观察它的表情，听它的声音，发现人类的许多行为来源于猴子，猴子也会笑，会哭，会骂人，会记恨，会捣乱。与其说他是在研究动物，不如说他是在研究人的行为、心理和感情。当有人问严文井先生在《唐小西在下次开船港》中写唐小西的影子的用意时，他说：“我的确想惩罚唐小西一下。……影子令唐小西感到有些讨厌。写完了以后我才觉得这个影子也可以讲是一种不好的‘影响’，更重要的他也是一个‘人物’。”这个人物，是严文井长期观察、分析一个小孩，抓住贪玩是他形影不离的东西，才塑造了“影子”这个“人物”。

严文井先生认为，学习语文要锻炼思维能力和恰当表达的能力，不要死记硬背哪部书的作者是谁，死记语法等语文知识，这些知识可以查阅工具书。他不仅这样说，还为我们作出了榜样。他曾到过许多地方、许多单位，多次回答记者、编者的提问，而且对答如流。例如他回答《花地》编者问，就是一个典型的例子：“①我最珍贵的品德：敢于面对现实，承认事实。②我最厌恶的是：伪善。③我对幸福的理解：一个一个疑问相继得到解答。④我对不幸的理解：以谬误为真理。⑤我的座右铭：尽力认识各种局限性。⑥我最喜爱的事：修改自己没写好的文章。⑦我的主要特点：不要人的怜悯，不指望上帝赐给好运气。⑧我写作之余的爱好：听音乐。⑨我喜爱的诗人：李白。我喜爱的散文家：鲁迅。我喜爱的小说家：契诃夫。我对文学的追求：反对成见与偏见，尽可能地跟说谎、废话唱反调。我写作的习惯：与疲乏搏斗，浪费许多稿纸。我对文学青年的期望：不崇拜权威，不走捷径，不怕寂寞，不急于成名。有了稿费要领取，但不能把作品当商品。”（《严文井散文选》，人民文学出版社1985年7月第1版，第179页~180页）。我们在拜访严文井先生时，他还没有搬进新的楼房，他在陈旧的平房里多次接待外宾。当外宾问他，老舍写的《骆驼祥子》里的那些低矮破旧的平房在北京还有吗？他说：解放以后，北京市建起了不少高楼大厦，改造了不少危房。当年祥子住的那样的平房不多了，寒舍就是其中的一处。严先生回答十分得体，不亢不卑，既反映了解放后的变化，又说明了还不能全部改变。当我们问他，许多作家都早已住进宽敞漂亮的楼房，您为什么还没有搬进新居？他幽默地说，谁让我是人民文学出版社的领导呢？他的回答表明了他的高风亮节。

严文井说，他从小就喜欢写作，17岁就开始发表文章，沈从文告诉他文章“应该自己多修改”，此后他就在不断修改中写作，养成了反复修改自己作品的习惯。他的写作动机主要是想恰当地表达出自己真正感受到的和真正意识到的东西。他创作童话、寓言、散文等文学作品，不喜欢雷同，并不断追求新的立意、新的结构、新的语言、新的风格。

同学们，我建议大家读些严文井的文学作品，你们一定会从中受到教育，得到启发，学到做人、读书、写作等方面的经验道理。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:15
标题: 回复：名人谈语文学习

陈渝谈学习鲁迅

陈渝先生是鲁迅研究专家，现任鲁迅博物馆研究员、副馆长兼鲁迅研究室主任。曾参加过1981年版《鲁迅全集》及1992年版《郭沫若文集》的部分注释工作，并有很多专著。他在学术上力求严谨，存真求实，反对作伪，在史论统一、文史交叉方面进行了长期探索。近二十年来，他除了写“有字之书”外，还在“学术讲演”“学术活动”的两部“无字之书”中倾注了大量心血。从1974年开始，他应邀到机关、工厂、大中小学、科研单位宣讲鲁迅，从国内到国外，讲演不下几百场，讲题不下几十个。

最近，就青少年如何学习鲁迅作品等问题，我采访了陈先生。

当我谈到鲁迅作品在中学语文课本里占有一定的比例，许多名篇已成为各种版本语文教材的传统课文时，陈先生喜形于色，称赞编者有眼光，认为选的都是鲁迅的精品。他对《中学语文教学大纲》把鲁迅的《朝花夕拾》和《呐喊》分别列为中学语文课外阅读推荐书目，更是称赞不已。他认为中学生在课外多读一些鲁迅的杂文、小说、散文等作品，对于认识鲁迅，提高阅读能力和写作能力大有裨益。他说，中学生学习鲁迅作品，有利于他们认识中国近代、现代及当代的革命史、文化史和文学史。

鲁迅虽不是神，但也不是凡夫俗子。所以学习鲁迅作品时，既要反对把鲁迅神化，也要反对把鲁迅世俗化。鲁迅是伟大的文学家、思想家和革命家，他是民族的、科学的、大众的新民主主义文化的代表人物，他是承前启后、占据制高点的杰出人物，在当前社会主义新文化的建设中，鲁迅的精神和思想仍有借鉴意义。

鲁迅作为文学家，是中国现代首屈一指的作家，300多万字的创作和250万字的译文，再加上他辑录校勘的49种古籍，总共有一千万汉字的文化遗产。鲁迅又是一位世界级的作家，他的作品被世界各国译成四五十种不同的文字。在鲁迅的文化遗产中，小说的思想深度和艺术造诣是世界公认的。鲁迅笔下的阿Q，与莎士比亚笔下的哈姆雷特、塞万提斯笔下的唐·吉诃德、冈察洛夫笔下的奥勃洛莫夫齐名，并进入了世界文学名著中典型人物的画廊。

鲁迅对世界文学的另一贡献是创造出了杂文这样一种新型的文学样式。鲁迅把罕见的深刻思想、惊人的艺术天才、渊博的书本知识、丰富的人生体验，都凝结在他的九百多篇杂文当中。他的杂文成了20世纪初至30年代中期中国社会的百科全书。鲁迅作为思想家，可与任何思想家比肩。鲁迅杂文是鲁迅文学遗产的主体部分，是鲁迅精神的主要折光镜。谁不懂得鲁迅杂文，谁就不可能真正懂得鲁迅。

鲁迅的精神是中华民族精神的象征，是民族之魂。

我们学习鲁迅，不能只是寻章摘句，简单地模仿写作技巧，而应该从大处着眼。不但要学习他的文风，还要学习他的人格；不但要学习他的作品，还要继承发扬他的精神。读他的书，由于时代不同，当代青少年难于完全理解，这就要求我们知人论世，了解鲁迅生活的时代，对于评价鲁迅及其作品的文章，正反两方面的都看一点，才能知道鲁迅骂的是可骂之人和可骂之处，了解“嘻笑怒骂，皆成文章”。不光看到鲁迅“横眉冷对千夫指”的一面，还要看到他“俯首甘为孺子牛”的一面。

陈先生说，青少年接近鲁迅可以有个循序渐进的过程。谈到他接近鲁迅的过程，最早通过小说《故乡》《孔乙己》《祝福》《阿Q正传》等名篇，初步了解鲁迅。随着年龄的增长，知识面的拓展，才逐渐接触鲁迅杂文。

陈先生说，学习鲁迅的作品，要注意学习其文学语言。鲁迅是公认的语言大师，他的文学语言典范、精练、形象、生动，随处可以找到规范语言的例子。当然，鲁迅所处的时代，汉语书面语正经历一个从文言向白话转变的时期，文学作品中既有当时的口语、白话文，也有晦涩难懂的外来语和文言文。鲁迅在《写在〈坟〉后面》一文中说：“以文字论，就不必更在旧书里讨生活，却将活人的唇舌作为源泉，使文章更加接近语言，更加有生气。”

为了宣传普及鲁迅，鲁迅博物馆准备重新设计面向中小学生的鲁迅作品展览。展览将与中小学语文教材里的鲁迅作品相关的器物、环境介绍给观众。如：《故乡》部分增加了江南农村的环境，增添了狗气杀、猹和钢叉；《为了忘却的记念》部分将设置龙华屠场的情境；《记念刘和珍君》部分将有“三一八”惨案的情境和人物展示给观众。所有这些，都是为了帮助观众和读者深入理解鲁迅的作品意境，增强感染力。展览中还将播放电视剧《鲁迅与许广平》《鲁迅在绍兴》《鲁迅在日本》《鲁迅传》，以及关于鲁迅生平事迹的记录片。还有根据鲁迅作品改编的电视剧《药》《伤逝》《铸剑》《祝福》，就在我采访陈先生的时候，到鲁迅博物馆参观学习的中学生正络绎不绝。

走近鲁迅有许多生动活泼的方式。如鲁迅名篇朗读会、鲁迅知识大奖赛等，2001年9月下旬将在绍兴举办以“鲁迅的世界与世界的鲁迅”为主题的纪念鲁迅诞辰120周年活动。

陈渝先生担任鲁迅研究会副会长兼秘书长。在我采访的过程中，谈话几次被来自日本等国的长途电话所打断，约他撰文、演讲，传播鲁迅精神，进行文化交流。可见鲁迅不仅是属于中国的，而且是属于世界的。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:15
标题: 回复：名人谈语文学习
庄之明谈语文学习要“四多”

我早就想采访我的友人庄之明，不仅因为他是颇有名气的文学家，发表过小说、散文、诗歌、报告文学、影视剧本、文学评论，并多次获奖，有《海菊花与宝石花》《十四岁的经理──庄之明小说集》《爱的萌芽──庄之明获奖小说集》《大漠·太阳·月亮──庄之明小说自选集》《我的中学生朋友》《美》《特别好听的故事》《香港风情》《世界漫游》《小女将闯天下》等文学作品，而最令我感动并产生采访他动机的，是读了他发表在《中国校园文学》1999年第4期的文章《三十七年的寻师情结》之后。文章记叙了他在上海华东师大实习时教过的三位学生，一直在关心、思念、追寻教过她们仅两个月的实习老师，终于在上海相会。这篇优美的散文，三位当年学生的来信，倾注着真挚的感情，体现了高尚的境界，深深地打动着我，感染着我。

提到中学生怎样学习语文，集好教师、名作家、名编辑于一身的庄之明侃侃而谈。他自谦地说，他的看法可能比较传统，还是要重视多看、多读、多写、多思考。

多看。就是要做生活的有心人，平时注意多观察生活、体验生活、认识生活。作文无秘诀，但有规律可循。他向我谈起一位作家在北京郊区体验生活得到的启示。这位作家在冰天雪地的山村，看见一位青年在从井里打水时不慎将水桶掉进井里，怎么也捞不上来。这时，前来挑水的一位盲人，慢步走上井台，双脚站在满地冰块的井口，轻轻地将带钩的扁担探进井里，不一会儿就将水桶从井里捞上来了，稳稳地放在井台上。这位盲人帮助别人捞上水桶以后，自己挑着满满的两桶水稳步走回家。这位作家观察这个盲人捞水桶和挑水的场景后，深受启发：这位盲人能够站在满地是冰的井台上捞水桶、打水，没有出现任何险情，他回家的路既弯曲又不平坦，他却能应付自如，如履平地，表现了他熟练的技能。作家写小说，也应该苦练基本功，熟练掌握观察生活、描写人物、叙写故事等方面的技能。庄老师说，我们中学生在家里、在学校内、在社会上接触许多人，经历不少事，为什么在作文时还觉得没的可写、无话可说呢？主要原因是平时没有注意多观察生活，看得不多、不深入、不细致，缺乏真切的感受，所以才产生搜索枯肠的感觉。庄老师希望广大中学生多观察生活，写点观察笔记、日记、周记，日积月累，材料多了，体验深了，就会左右逢源，下笔成文了。

多读。庄老师回忆说自己从小爱看小人书，读中外名著。上中学时，把零花钱攒起来买古今中外名著，如饥似渴地读泰戈尔的《飞鸟集》，德莱赛的《美国的悲剧》。读的书多了，特别是读古今中外的名著多了，就知道怎样写文章了。他很赞同鲁迅先生说过的话：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部都说明着‘应该怎样写’。”

在十年动乱期间，庄老师每周都到首都图书馆背回一书包的书。为了搞儿童文学创作，他借阅了安徒生、格林、盖达尔等许多童话作家的著作。读的书多了，写起来就顺手了。他的第一篇小说《小鹰展翅》就是在大量阅读儿童文学作品之后的成功之作，这篇作品还被《中国文学》杂志译成英文在国外发表。

庄老师说，博览群书，视野开阔，信息量大，就能打好基础。不管从事什么工作，都与基础有关。正像金字塔一样，它的高度与基座是成正比的，基础越宽厚，塔就建得越高。读书要善采百家之长，走自己的路。每个人的读书方法也要多样，如一目十行的快读，十目一行的精读，都是有效的读书方法。除了要读名著外，还要读同龄人的作品，这与自己的学习、生活、思想比较接近。

谈到多写，庄老师提倡写日记、写读书札记、做卡片、写观察笔记。他说，多写才能明了写作的规律，才熟能生巧。庄老师还说，写作要善于发掘生活中闪光的东西，也要多思考，多问几个为什么，要发展求异思维，要有异想天开的劲头，如“就是要班门弄斧”，“有志者事未必成”，“知足者未必常乐”，“近朱者未必赤”，“好酒也怕巷子深”等等。人要有自己的真实感受和见解，才能打破旧框框。对同一事物可以有不同的理解，在改革开放的年代特别重视创造思维，而想像则是创造之母。青少年应多读一些科学幻想的文章，学会畅想、遐想、幻想、联想。庄老师出访过日本、德国、美国等国家，他认为中国的中学生基础知识和基本技能并不比外国学生差，而在创新精神和动手能力方面中国学生不如外国学生，外国鼓励学生充分展示自己的才能，可以有与众不同的答案。总之，文无定法，但有规律可以探讨。

在结束采访时，我体会到了庄之明老师与时代一起跳动的一颗童心，感到他开头说的比较传统的看法是自谦之词。他对中学生如何学好语文的见解，对当代中学生的语文学习一定会有新的启示。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:16
标题: 回复：名人谈语文学习
尹世霖谈语文素质教育

尹世霖先生是著名儿童文学作家，已出版过《尹世霖儿童朗诵诗选》《童话朗诵诗选》《校园朗诵诗》《小朋友朗诵诗》《让诗长上翅膀》《节日集会朗诵诗选》《夏令营朗诵诗集》《智慧儿歌》等诗集，还有《养“吊死鬼”的孩子》等电视剧、《金翅膀──尹世霖儿歌童诗专辑》等录音带、《唱给大海的歌》等童诗电视艺术片等。我对尹世霖先生久慕其名，读过他的很多诗歌，在电视屏幕上不断见到他忙于儿童诗朗诵大赛的身影。可直到1999年年底，在语文出版社、中国语文报刊协会等单位在香山召开的“21世纪中小学语文教育座谈会”上，我们才有幸相识。这次座谈会规格高，尹世霖先生就是出席座谈会的三位作家中的一位。会上，他受中国作家协会的委托，向座谈会的召开表示祝贺，从作家的角度谈了他对中小学语文教学改革的意见，非常坦诚，又非常公允，给与会者留下深刻的印象。会后，我向他表示了采访的愿望，因为彼此都忙于工作，直到最近我才和他就中学生如何学好语文问题畅谈了一次。

谈话从语文教学改革谈起。他说，目前，教育界正处于从应试教育向素质教育转轨的时期，社会上对中小学语文教育十分关心，发表了很多好的意见。语文老师不要把问题往自己身上揽，他希望语文教学界多听作家们的意见，这样对教学工作有益。应试教育给广大师生套上了枷锁，学生只会写“八股文”。只有让学生自由作文，才会写出好文章，如“新概念作文”就有一大批思想活跃、生动新颖的文章。最近，人民文学出版社、北京有线电视台与华夏书苑联合举办的“我和童话有个约会”有奖征文，获一等奖的两名同学都是普通中学的初中学生，其中北京173中曹殿秋写的《最后一条龙》，故事性强，写得很大气，很深刻，很有想像力。这是真本事，按考试的几类文标准衡量不行。

接着，尹世霖先生满怀深情地谈起自己的母校北京二中的文学传统。这里要交代的是：北京二中是一所老学校，一所文理兼备、人才辈出的名校。社会上流传“二中出作家”，的确如此。如：50年代建国初期就有以“神童作家”闻名的刘绍棠，新作不断惊动文坛的丛维熙，又有接踵步入文坛的韩少华、尹世霖、舒乙；60年代的孙武臣、关登瀛、刘霆昭；70年代的施亮、李培禹、杨大明；80年代的韩晓征、刘慧军、王蕤；90年代后期在校就已出书的朱佤佤、许言、张悦悦等，真是后浪推前浪，代有新人出啊！

首先，北京二中出来的作家人数多，影响大，如丛维熙担任过中国作协书记处书记，刘绍棠担任过中国作协副主席，丛维熙、舒乙均为中国作协委员。尹世霖是中国作协儿童文学委员会委员、北京市作协儿童文学委员会副主任，刘绍棠的《青枝绿叶》《多吃了几斤盐》，韩少华的《温馨的风》《记忆》等都曾被编入中学语文教材。

其次，北京二中作家群从事创作的文学样式广、水平高。小说、散文如丛维熙的大墙文学、刘绍棠的乡土文学、韩少华的京味文学，文学评论有孙武臣，儿童文学及历史文学还有尹世霖，报告文学有陈维伟，诗歌、随笔有陈援、君璞，影视文学有李洪洲，戏剧文学有李才雄等等。他们都是在自己所从事的文学创作中的佼佼者。

值得人们思考的是，为什么建国50年来，北京二中不断涌现出作家群？对此，梁新儒校长认为北京二中有明确的办学宗旨：“全面育人，发展特色。”几十位作家的相继涌现证明了办学宗旨的正确。学校历来重视“特长生”的培养和扶植，韩晓征、刘慧军、王蕤、孟繁聪、张悦悦、李泳等青少年作者，都荣获过学校颁发的特长生奖状，乃至区、市颁发的金帆奖、银帆奖。

尹世霖先生十分自豪地说，北京二中有良好的文学传统。著名戏剧艺术家焦菊隐在解放前当过二中校长。历届校长和语文老师都为广大学生创造民主、自由的氛围，鼓励、扶植学生进行文学创作，年近九十岁高龄的潘逊皋老师先后教过他和刘绍棠、韩少华的语文课，他在作文讲评课上，常朗诵学生的佳作。

北京二中开展许多语文课外活动。以尹世霖本人为例，1953年他从青岛考入北京二中参加的第一个活动是演讲比赛，获班级第一名，全校第二名（第一名是韩少华）。高二年级时，他朗诵自己创作的诗歌《前进吧，人民海军》，表达了他对海军的崇敬和向往。高中毕业前夕，参加学校征文比赛，写了5 000字的《上海屋檐下》剧评，获优秀奖。三次大的活动至今历历在目，令他难忘。现在，北京二中仍然坚持在老师的指导下，学生自编、自导、自演课本剧。在课外活动中延伸课上学习的内容，激发学习语文的兴趣，培养听说读写的语文实践能力。

我采访结束时，尹世霖先生送我一本他主编的，中国社会科学出版社出版的《作家摇篮──文学之星从这里升起》。读了之后我对“北京二中出作家”的社会评论更加坚信不疑了，对“中学生应该怎样学习语文”找到了明确的答案：民主、自由的学习氛围，名师的精心指导和丰富多彩的课外活动，为文学新苗的健康成长提供了沃土。这些新苗善于从沃土中汲取营养，青出于蓝而胜于蓝。尹先生希望中学生既注意在课内打好基础，又不满足于课内学习的知识，努力在社会实践中充分展示自己的创造才能，全面提高自己的语文素质。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:16
标题: 回复：名人谈语文学习
陶文鹏谈诗词鉴赏

最近，在湖北省仙桃市召开的“张志公语文教材研讨会”期间，我有幸结识了中国社会科学院文学研究所研究员、《文学遗产》副主编陶文鹏先生，并聆听了他关于诗词鉴赏的专题讲座。

他说，欣赏古典诗词首先要有感悟之情。学习古典诗词，要反复朗读，熟读成诵，在反复读背的过程中，慢慢品味。对于觉得陌生的诗词要先自己理解、体味，查文学史和有关注释，再回过头来对照自己的理解对不对。有的诗词，不同的版本注释也不一样，这就要认真加以分析比较，判断哪种注释更合乎作者原意，更合情理。如唐代杜牧的诗《泊秦淮》中“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。“商女”，一般注释为“歌女”，而实际上应是“商人的妇人”。“隔江”，有人注释为“秦淮河”，而历史学家陈寅恪解释为是金陵与扬州一江之隔，她是在扬州唱。意思是点歌的达官贵人让商人的妇人唱《后庭花》。这是诗人谴责达官贵人不知亡国恨，是对达官贵人辛辣的讽刺。

在审美欣赏之前，必须把诗词中的词语搞清楚。例如：苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词中“故国神游，多情应笑我，早生华发”。对于“故国神游”，有不同的解释，有人说是周瑜神游故国，有人说苏轼在湖北黄冈也可以神游他的家乡四川。联系全词内容，这里是诗人想像当年周瑜破曹的情景。“故国”，旧国，这里指旧地。有人这样断句：“多情应笑，我早生华发”，前后语意不连贯。应断在“我”后，这样才能表现词人面对边疆危机的加深，目睹大宋朝廷的委靡慵懦，渴望有像周瑜那样称雄一时的杰出人物，来扭转这很不景气现状的心情。读诗词，要逐字、逐词、逐句地抠，把内容弄懂了，才谈得上欣赏。

欣赏诗词，不能用数学家的思维方法。唐代诗人杜牧《江南春》：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”四句诗既写出了江南春景的丰富多彩，也写出了它的广阔、深邃和迷离。明代杨慎说：“千里莺啼，谁人听得？千里绿映红，谁人见得？若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”对此，何文焕在《历代诗话考索》中曾驳斥道：“即作十里，亦未必尽听得着，看得见。题云《江南春》，江南方广千里，千里之中，莺啼而绿映着，水村山郭无处无酒旗，四百八十寺楼台多在烟雨中也。此诗之意既广，不得专指一处，故总而命曰《江南春》……”同样，“四百八十寺”是唐人强调数量之多的一种说法，即说明建筑宏伟的佛寺非只一处。

欣赏诗词，也不能穿凿附会，刻意求深。唐代诗人韦应物《滁州西涧》：“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”这首诗写诗人春游西涧赏景和晚雨野渡所见。诗人是以情写景，借景述意。但诗中有无寄托，寄托何意，历来争论不休。有人认为它通首比兴，是刺“君子在下，小人在上”；有人认为“此偶赋西涧之景，不必有所托意”，实则各有偏颇。在中唐前期，韦应物是个洁身自好的诗人，也是关心民间痛苦的好官。在仕途生涯中，他常处于进仕退隐的矛盾之中，这首诗就是抒发他矛盾无奈的处境和心情。思欲归隐，故独怜幽草，无所作为，恰同水急舟横。诗中表露出恬淡的胸襟和忧伤的情怀。

在欣赏诗歌时，不要过分叫真。因为诗歌往往不是确指。有些诗词很美，至于什么意思，让诗人自己走出来解释也说不清楚。我们大体了解就可以了。

学习诗歌，要了解一些诗歌规律，来体会古代诗歌独特的艺术手法。如，唐代诗人贾岛的诗《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”这首诗的特点是寓问于答。三问三答应该是：你的师傅哪里去了？答：师傅采药去了；到哪里采药去了？答：到山里采药去了；究竟在山前、山后、山顶、山脚哪个地方？答：茫茫白云，捉摸无从。三番答问，逐层深入，表达感情起伏跌宕，情深意切。这就表现了诗人对以采药为生、济世救人的隐者钦慕而不遇的怅惘之情。

陶先生还说，在欣赏诗歌时，将自己的鉴赏与别人的鉴赏进行比较，也是一种好的方法。要多读一些古诗词鉴赏类书，提高自己的欣赏水平。陶文鹏先生发表过不少诗词鉴赏文章，他的《古典诗词名句掇英》一书，即将由江苏古籍出版社出版。同学们可以根据自己的兴趣爱好阅读并加以比较。千万记住，欣赏是一种再创造，不要满足于别人的欣赏文章。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:17
标题: 回复：名人谈语文学习

廖沫沙说，语文主要靠自学

1981年9月5日，为了编写《青年文科知识问答》，我们一行四人拜访了正在病休的廖沫沙先生，想征询廖老对编写这本书的意见，并请他作序，顺便请他谈谈自学的经历和对语文学习的看法。

廖沫沙，笔名繁星，湖南长沙人，生于1901年。1928年开始写作，发表过杂文、短篇小说、剧本等。解放后，曾任中共北京市委宣传部副部长、政协副主席等职。作品有《分阴集》《鹿马传》等，是《长短录》《三家村札记》的作者之一。“文化大革命”中遭到迫害。

廖老认为学习语文主要靠自学。他说，小学学语文主要靠老师讲；中学则要靠学生自己读书；大学百分之八十靠学生自学。并非人人都要上大学，靠自学完全可以达到大学水平。他列举了古今中外许多自学成才的典范，如中国古代文学家曹雪芹，现代作家赵树理、严文井，外国作家高尔基、巴尔扎克等。廖老说，能不能成才，关键在于自己的努力程度和能否坚持不懈地学习。坚持自学，不仅能增长知识，而且对于改变环境、改变生活习惯、提高思想品质都有好处。廖老上小学时，家乡方圆几十里只有一所小学校，他就和同学自办图书馆，并从那时养成了自学的习惯。

廖老还说，学习语文要广泛阅读古今中外的文学名著，并且要博闻强记，汲取各方面的知识，绝不能满足于课内所学的有限内容。不但要博览群书，而且要掌握学习方法，提高分辨是非的能力。只有这样，在自学中，才能取其精华，弃其糟粕。

廖老深有体会地说，不要死读书，要把从书本上学到的间接知识与从社会实践中得来的直接知识结合起来，在实践中开阔眼界，增长才干。廖老还结合自己的经历，谈到根据工作需要自学的经验。他在《新华日报》工作时，写报道和评论需要扩大知识面，便学习政治、经济、军事、社会生活等各方面的知识。30年代末至全国解放，他每周都要写一篇军事评论，并自学军事学、战争史等。解放战争时，他到香港办报纸，要写各种文章，便有意识地去学习各方面的知识。为了写好文章，他自学许多历史书，皖南事变时，他就用历史故事，影射当时的现实。“十年动乱”期间，廖老被关了“禁闭”，身体受到了极大的摧残，而这对廖老来说，是能忍受的，最不能忍受的痛苦却是读不到书。直至1972年，才允许他读一些书。列宁的《哲学笔记》等书，就是他在关“禁闭”期间读的。廖老深有感触地说，读书是我生平最大的快事，多少年来，我所以能坚持读书，是因为书给了我知识，给了我信仰，给了我胆量，也给了我辨别真假马列主义的能力。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:18
标题: 回复：名人谈语文学习
吴运铎说，学习语文要学用结合

1998年10月，中央电视台播放了张光北主演的电影──《九死一生──把一切献给党》。影片生动地反映了吴运铎同志从一个煤矿工人成长为共产主义战士的光辉历程。他在环境极为恶劣，技术设备和技术材料十分匮乏的情况下研制出步枪、子弹、手榴弹、炮弹、地雷、迫击炮弹等武器弹药，有力地支援了抗日战争和解放战争。他三次身负重伤，最终都以顽强的意志和对革命事业的忠诚，战胜了死亡的威胁，充分地表现出革命的英雄主义和乐观主义精神。

我看过的许多电影大都如过眼烟云，没留下什么印象，惟有《九死一生──把一切献给党》让我久久难忘，而且使我回忆起与吴运铎同志交往的背景。

我在高中、大学读书时，都听过吴运铎的报告。1984年5月，由团中央、语文报社等单位发起的第二届全国中学生“我所喜爱的书”颁奖大会在南京召开，吴运铎同志写的《和青少年谈道德修养》一书获优秀读物奖。会议期间，我与吴运铎同住一室，并一同拜访了原南京军区司令员肖望东、南京画院副院长亚明等知名人士，还一同去南京师大附中等学校参加语文课外活动。所到之处，他受到广大师生和各界人士的热烈欢迎。他们纷纷请吴运铎讲述自己的战斗经历，谈对青少年的期望，题词、签名，真是应接不暇。他虽然年高体残，却常常工作到深夜。他也为我写了条幅、横幅，并在笔记本上为我题写道：“即使自身化为一撮泥土，只要它是铺在通往共产主义的大道上，让伙伴们大踏步地冲过去，也是最大的幸福。申士昌同志共勉。”还郑重签名，加盖了阴阳文两个方章。吴老的墨宝，我一直珍藏着，时常打开细心品读，从中汲取精神力量。

在与吴老朝夕相处的一周时间内，我向吴老讨教他是怎样学习语文的，并请他谈谈对青少年的希望。

吴老是一个矿工的儿子，由于家境贫寒，只上过小学，12岁就失学了。他的阅读能力、写作能力和口语交际能力都是在战争年代一边工作一边学的。

他说，我读书有个明确的目的，就是为了学习技术，为了革命。他的父亲带着一家人从江西萍乡逃到湖北大冶后，经人介绍，吴运铎在煤矿电机间当学徒，学做电气钳工。为了弄清一连串的“为什么”，只有求教书本。他买了一套工业小丛书，从书本里学到了在师傅那里学不到的东西。以前，师傅怎样教，他就怎样做，动起手来，总不免有些顾虑，活做完了，自己心里也没底。现在，做的和读到的知识结合在一起，使他渐渐明白了为什么要这样做，干起活来，信心也足了。

1943年春天，他在淮南兵工厂借到奥斯特洛夫斯基写的《钢铁是怎样炼成的》这部名著，在微弱的灯光下，一连几个晚上他都读到深夜。

吴运铎说，学习语文要学用结合。他在接受制造子弹、制造迫击炮弹的任务时，迫切需要获得有关的知识，可是这类知识书本上根本找不到，他便收集敌人打过来而没有爆炸的炮弹，通过解剖来掌握炮弹的构造原理和有关知识，并把这些炮弹的优点综合起来，再根据工厂的条件，设计迫击炮弹的图样。为了制造地雷，他从书中找线索，常常钻研到深夜。后来，部队领导派人在上海买了一本《现代工厂实习法》送给了吴运铎，他从中学习到许多有用的知识。通过学习和实践，他认识到兵工技术是一门科学，只要摸清楚它的规律，就能把发生危险的可能减少到最低限度。司令部要求兵工厂制造攻坚的平射炮，准备削平津浦路西侧林立的碉堡群，保卫抗日民主根据地。为此，吴运铎一面刻苦地钻研书本知识，一面找同志商量，结合制造炮弹的经验进行设计。他还如饥似渴地读各种文学书和理论书，学习外科医药知识，后来又学习外语，只学了三四个月，就能借助字典看日文技术书了。他搜集了许多有关炸药的日文资料，一边读书，一边记录，把那些片断的知识串联起来。

吴运铎同志在谈学习语文的经验时说，学语文还要读写结合。他曾经多次拆过炮弹的信管零件，也读过有关信管的资料。为了把自己的心得写出来，让同事少走弯路，他在第三次负伤住院治疗期间，用缠满绷带的伤手，一连三天，连写带绘图，完成了初稿，很快油印成小册子发了下去。

为了培养技术人才，兵工总厂成立了一个兵工学院，由吴运铎担任机械系制图讲师。他每天都在灯下阅读参考资料，结合自己的实践经验编写讲义。

全国解放后，他又撰写了《把一切献给党》一书。此书出版后，在全国产生极大反响，不断再版，总印数高达516万余册，使他成了家喻户晓的“中国保尔”。

吴运铎为革命事业刻苦读书，学用结合，读写结合的经验，至今对广大青少年学习语文仍有借鉴意义。科学家谈语文学习

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:18
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华罗庚说：“语文天生重要！”

华罗庚教授是享誉世界的数学家，是自学成才的楷模。

一九八二年的春天，我和陶伯英同志曾经采访过华罗庚教授，请他谈谈语文学习的经验，并对广大青少年学生提些要求。

语文天生重要

华罗庚教授身为数学家，却对语文学习十分重视。他身体力行，为我们树立了良好的榜样。他语重心长地说：“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”华老特别强调培养独立思考能力，重视形象思维和逻辑思维。他上初中二年级的时候，老师把胡适写的书发给学生阅读，并要求写读后感。发给华罗庚的是一本《尝试集》。他一看序诗，就发现有逻辑错误。序诗写道：“尝试成功自古无，放翁这话未必是。我今为下一转语：‘自古成功在尝试’。”华罗庚读了之后，心想：陆放翁说的“一试成功”自古以来是没有的，胡适说的是试了又试能成功，这两个不同的概念各有道理，胡适却拿自己的概念，随便否定别人的概念，真是岂有此理！华罗庚便拿出一张纸条写道：“胡适序诗逻辑混乱，狗屁不通，不堪卒读！”并把写的纸条交给了老师。这位老师是胡适的信徒，一看华罗庚竟敢批判大名鼎鼎的胡适，十分恼火。但到了1946年，这位老师也改变了自己的看法，说：“我早就看出华罗庚写的文章不落窠臼。”

华罗庚深有体会地说：遇事认真分析思考，就会发现问题。比如：“人人都来做伯乐”这个口号，都做伯乐，千里马在哪儿呢？

华罗庚说：“学理科的不学好语文，写出来的东西文理不通，枯燥无味，诘屈聱牙，让人难以看下去，这是不利于交流，不利于事业发展的。”华老自己十分重视语言的表达效果，他的许多数学专著和科普读物都写得通俗易懂，深入浅出，妙趣横生。选入中学语文课本的《统筹方法》就是一篇介绍科学知识的说明文，它把“统筹方法”这门复杂抽象的学问说得通俗易懂。他写的文章很有文采，标题也颇有特色。例如《时乎，时乎，不再来》《大哉，数学之为用》等。

零打碎敲，持之以恒

我们请华老谈谈他是怎样学习语文的，他诙谐地说：“我是单科直进，问道于盲”，“我学语文是零打碎敲。小时候学点古文和唐诗。”他经常利用一些零碎时间学习，在工作之余、出国访问途中经常背诵白居易的《琵琶行》、王勃的《滕王阁序》等诗文。他还利用同别人聊天的机会，重温读过的《三国演义》《水浒传》等名著。一年夏天，他在合肥同一位大夫对对子，上联是“妙人儿倪家少女”，他对的下联是“浑小子孙府水军”。这下联就是指《三国演义》中的东吴孙权的水军都督周瑜。在闲谈之中，就把《三国演义》中诸葛亮三气周瑜的故事情节复习了。

1953年，科学院组织出国考察团，由钱三强任团长，团员都是著名的科学家。途中闲暇无事，华罗庚即景生情，提出上联一则：“三强韩赵魏”，求对下联。韩赵魏是战国时期的三个强国，“三强”又隐喻“钱三强”的名字。这就不仅要解决数字联的困难，还要在下联中嵌入另一位科学家的名字。当时，在座的人大费踌躇，不知所对。隔了一阵，华罗庚不慌不忙地抛出下联：“九章勾股弦”。《九章》首次记载我国数学家发现的勾股弦定理，“九章”又恰好是考察团的另一位成员，大气物理学家赵九章的名字。这使满座为之倾倒，钦佩华罗庚语文功底之深。

高山与平原

华罗庚教授在数学研究领域取得了举世瞩目的业绩，著述颇丰，重要的著作有《堆垒素数论》《数论导引》《优选法》《统筹方法平话及其补充》等十余部专著和科普作品，发表二百余篇学术论文。在数学研究领域，他像一座高山。上百万字的著作，不但表明他是一位驰名中外的大数学家，而且表明他是运用祖国语言文字的高手。他不但登临几座纯数学的高峰，而且还放眼平原，普及应用数学，在全国二十几个省市普及优选法、统筹法。他以通俗易懂的语言向广大工人、职员、干部讲解深奥的数学，为数学开辟了广阔的应用天地，创造了可喜的经济效益。这当中，华罗庚坚实的语文功底发挥了不可低估的作用。

华罗庚接到大庆的通知，聘请他担任大庆的科学技术顾问。他激动地说：“比得一个剑桥博士还高兴！”当时，他写下朴实而深沉的诗句：“同是一粒豆，两种前途在。阴湿覆盖下，养成豆芽菜。娇娇盘中珍，聊共朵颐快。如或落大地，雨润日光晒。开花结豆荚，留传代复代。春播一斛种，秋收千百袋。”诗虽不长，却表达了他的真情实感，体现了他的真知灼见，充满了人生的哲理。这对于我们了解华罗庚的为人，为学，语文功底及其学习方法，很有帮助。

他还向我们介绍1975年发生在西安的一个故事。他在陕西结束推广优选法、统筹法之后，准备入川。“四人帮”的爪牙百般阻挠，不准入川。这人不学无术，给她讲数学是不行的，华罗庚给她读唐代卢纶的诗：“月黑雁飞高，单（chán）于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”读后问她诗中有无错误。她说看不出来。接着，华罗庚写了四句诗给她看：“北方大雪时，群雁早南归。月黑天高处，怎得见雁飞。”她哑口无言。可见华罗庚随时随地在运用语文这个交际工具进行研究、工作和斗争。

回忆十多年前采访华罗庚的情景，我们重温他的富于哲理的见解，缅怀他重视语文学习和运用实践的往事，倍感亲切，深受启发。华老“语文天生重要”的精辟论述，是颠扑不破的真理。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:18
标题: 回复：名人谈语文学习

茅以升谈学习、考察、实践一条线

茅以升先生写的《中国石拱桥》是初中学生必读的基本课文。文章以简练而生动的语言和灵活多样的说明方法，展现了中国石拱桥的雄姿，介绍了有关的知识，歌颂了具有悠久文化传统的祖国和勤劳智慧的中国劳动人民。

1984年9月初，我怀着崇敬的心情采访了这位已经88岁高龄的桥梁专家，向他请教怎样学习语文。

读、抄、背一条龙

谈到语文学习，茅老针对当时社会上重理轻文的风气，语重心长地说：“语文最重要呀！”接着他回顾了童年、少年时代学习语文的情景。

他5岁开始跟父亲学习写字，6岁上私塾，念的是“四书”“五经”，背了不少古诗古文。中学时期的暑假，祖父亲自教他古文，边用毛笔抄写，边讲解含义，边让他诵读。一天，祖父刚抄讲完王勃的《滕王阁序》，他就会背诵、默写、讲解了。在素有“火炉”之称的南京，茅以升早晨到河边背诵，白天在屋里用毛笔抄写三四遍，一个暑假就能背诵上百首古诗和十几篇古文。这种读、抄、背一条龙的学习方法，不仅使他熟记了古诗文，而且也锻炼了他的记忆力。有一天，祖父抄写杜牧的《阿房宫赋》，茅以升在旁边观看默读，祖父抄写完毕，他就已经能从头到尾背诵出来了。

他在课外阅读时，发现有一本书中讲到祖冲之的圆周率，于是，他就把小数点以后的一百位都熟练地背诵下来，经久不忘，八十多岁还能准确无误地背出。他把背诵古诗文和圆周率一直当作锻炼记忆力的好方法。

学习、考察、实践一条线

茅以升11岁时，南京在端午节这天举行盛大的划船比赛，观众太多，竟把文德桥挤塌了，还淹死了一些人。茅以升萌发了长大后为大家造结实的大桥的念头。从此，他跟大人外出，总是留心观察各种桥；平时阅读古诗文，看到有桥的句子和段落，都摘抄在笔记本上；看到有桥的图画，就剪贴起来。

他在唐山路矿学校读书时，老师带学生去河北省参观赵州桥，茅以升考察了桥的结构，查看了《赵州县志》和有关资料，在笔记本上画了赵州桥的图。1984年，他到邢台市参加郭守敬纪念馆奠基仪式时，又特意考察了赵州桥。

1933年8月至1937年9月，茅以升担任钱塘江大桥工程的主任委员。在日寇飞机轰炸扫射的情况下，茅以升撰写、修改钱塘江大桥竣工报告。为了不让敌人占用大桥，要马上将刚刚建成的大桥炸毁，茅以升写了《洒泪别钱塘》一诗：“钱塘江上大桥横，众志成城奇迹生。突破难关八十一，惊涛投险学唐僧。‘天涯茫茫连沃焦，秦皇何事不安桥？’（注：引自唐代施肩吾《钱塘渡口》诗）安桥岂是干戈事？同轨同文避浪潮。斗地风云今变色，炸桥挥泪断通途。‘五行’缺火真来火（注：五行是金木水火土。钱塘江桥四字，偏旁为金、土、水、木，故说‘五行缺火’），不复原桥不丈夫。”全国解放以后，在他的指挥下完全修复了钱塘江大桥。

茅以升是著名的桥梁专家、科学家、大学教授和科普作家。他一生致力于桥梁的设计研究和教学工作，解放后他参与武汉长江大桥和南京长江大桥的设计工作，并写了大量介绍桥梁知识的文章和其他科普读物。早在60年代初，他应《人民日报》编辑部之邀，连续写了几篇《桥话》，用生动形象的语言，深入浅出地介绍许多关于桥的知识。1963年国庆节，在天安门城楼上，毛主席同参加国庆观礼的茅以升握手，说他的《桥话》写得很好，称赞他“不但是个科学家，而且也是个文学家”。茅老的文学水平高，是由于他从小就特别喜欢阅读文学作品，工作以后还利用零星时间阅读古今中外文学名著。茅老的读书方法不是平均使用力量，精彩的部分一读再读，不太精彩的部分则是一目十行。他还从小养成写日记、写诗、作文章的好习惯。他撰写的《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《桥话》《从中国的古桥到南京长江大桥》等著作和许多科普文章，简明扼要，通俗易懂，妙趣横生。

在我采访他时，茅老希望广大中学生克服重理轻文的毛病，多参加郊游、考察、知识竞赛等活动，养成勤于观察、善于思考、背诵名篇、坚持写日记等好习惯。他说：“语文基础打得牢固，终身受用。”

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:19
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高士其谈阅读与写作

1984年9月，在中央电视台播放“中学生语文知识竞赛”专题节目之后，我到全国科协大院采访了深受广大青少年崇敬的科普作家高士其，征求他对中央电视台专题节目的意见，请他谈谈如何学习和运用语文知识。

他说，语文是任何工作的基础，每一个科学工作者都离不开语文，语文是建筑文化教育、科学技术、文学艺术等大厦的基石。实际上，高老就得益于自己对语文学习的重视。

高士其，原名高仕，1905年11月1日生于福州市，1925年赴美国上大学，开始学化学专业，1928年被聘为芝加哥大学细菌学系试验室助理。他在解剖一只接种了甲型脑炎病毒的豚鼠时，不慎割破了手指，患了甲型脑炎，留下严重的后遗症。此后，他的手不断颤抖，写字十分困难。他以顽强的毅力读完全部医学博士课程，1930年毕业于芝加哥大学医学研究院。当年秋天回国，到上海李公朴、艾思奇主编的《读书生活》杂志社工作，发表了第一篇科学小品《细菌的衣食住行》，接着又发表了《我们的抗敌英雄》《虎烈拉》《儿童之敌──白喉》等，一发而不可收，成了多产的科普作家。

高老在长期的学习和工作实践中，掌握了独特的学习方法。在写每篇科学小品之前，他都阅读与选题有关的图书资料。有时到图书馆借阅，一边阅读，强记有关的内容，一边进行分析、研究、整理，理出一条思路，他总是先打好腹稿再动笔。1938年以后，他不能动笔写，就用难懂的喉音口授给秘书或亲人，请他们记录，然后再反复修改记录稿，有时写七八百字的文章要用好几天的时间。有时为了弄清所写的内容的真实情况，他还要亲自去调查研究。1954年，《战友》编辑部约高士其写一篇《炼铁的故事》。为了完成这个任务，他借阅了一大堆关于炼铁的中外科学著作，强记其中的主要内容，还冒高温参观了石景山钢铁公司的炼铁车间和炼钢车间。后来，他在《我怎样写科学小品》一文中说：“为了了解生活，我们必须深入钻研科学；同样的，在写作科学小品的时候，为了说明科学，我们必须深入体验工农群众的生活。”（见1957年5月5日出版的《科学普及工作》创刊号）

高士其创作了大量的科学小品，出版了《生命的起源》《和传染病作斗争》《细菌世界探险记》《自然科学通俗化问题》《揭穿小人国的秘密》《太阳的工作》《时间伯伯》等著作。

他还把诗和科学有机结合在一起，创作了大量的科学诗。1950年，他写了科学童话诗《我们的土壤妈妈》。下面节录其中一部分：

我们的土壤妈妈，

是地球工厂的女工。

在大自然的建设计划中，

她担负着几个部门的重要工作。

她保管着矿物、植物和动物，

还有肉眼看不见的微生物；

她改造物质，发展生命，

经营着无机和有机两大世界的巨大工程。

……

这首诗写得通俗易懂，生动感人。在诗中，作者把土壤比作“矿物商店的店员”“植物的助产士”“动物的保姆”“微生物的培养者”“地球的肺”“地球的胃”“地球的肝”……这首诗在1954年荣获全国儿童文学一等奖。高士其在1959年作家出版社出版的《科学诗》序言中说：“我写‘科学诗’的主要对象，是少年儿童。‘科学诗’包括‘科学儿童诗’在内，是现代文学中一种新的品种，它的特点就是把科学知识和诗歌结合起来，把一般人认为枯燥无味的科学，变成生动活泼富有诗意的东西。”这本诗集选编了他写的42首诗。

高老就是这样在实践中注意培养观察能力、记忆能力、想像能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，就是这样在科普园地中辛勤地耕耘，写出一篇又一篇生动活泼的科学小品，一首又一首的政治诗、科学诗。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:20
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李复威教授谈培养思维能力

在世纪之交，就当代中学生怎样提高思维能力的问题，我专程采访了《语文快餐》创刊策划并任顾问的北京师大中文系教授李复威先生。

李复威教授二十多年前曾在北京市一所重点中学教过语文。他认为，要培养学生学习语文的兴趣，就要让学生拿到教材有一种新鲜感，能感受到时代的气息。现在，人民教育出版社和各地出版部门，都在按照教育部制订的《课程标准》和新修订的《中学语文教学大纲》的精神，修订语文教材，增加了一些时代感强的、文学色彩浓的课文，增加了朗读、背诵的古代诗文名篇，还编辑出版了《语文读本》，供学生课外阅读用。他相信，随着教材内容和教学方法改革的不断深化，中学生学习语文的积极性也会高涨起来，语文能力也会有较大的提高。

怎样看待学生的语文能力?一般认为是读写听说能力，而李复威教授则认为语文能力是一种综合能力。这种综合能力不光受课内学习的影响，它还与社会、人生、家庭有着密不可分的关系。社会环境、人生经历、家庭教育对一个人的语文素养都有直接的或间接的影响。同学们要充分认识并积极主动地接受各方面的有益的影响，不断增加自己的文化内涵的底蕴，增加思想素质内涵的积淀。语文同其他学科的不同之处是，看得出来的是听说读写的表象，而实际上内涵的却是思维方式、思维能力、思维习惯、思维方法。读写听说能力都是思想能力的表现。过去的语文教学对培养学生的思维能力重视不够。而一个人有无发展前途，不在于能背多少书、能考多少分，而在于他的思维能力的高低。要学会多元化、全方位的思维方法，与之相比，词语、标点则是个小问题。思维能力提高了，不管将来学文、学理，都会产生积极的影响。

思维方式是内在的，是人脑借助于言语、表象和动作实现的对客观事物的概括和间接的反映，是认识的高级阶段。心理学认为，中学生思维的特点是从经验型的抽象逻辑思维逐步转向理论型的抽象逻辑思维，并由此而导向辩证逻辑思维的发展。从语文学习的角度看，中学生思维能力的培养要处理好三个关系。

一是大与小的关系，即大课堂与小课堂的关系。学习语文，培养思维能力，光靠语文课内的学习不行，还要向课外延伸，扩大生活面。社会生活、学校生活、家庭生活中的每个人、每件事，都可以成为培养听说读写能力和思维能力的对象，都可以从中受到熏陶与感染。课外大量的阅读，包括电视、电脑阅读，参加演讲活动，参加辩论，收听广播，看报纸杂志，都会影响人的思维。思维存在的个体差异，主要表现在思维的广阔性、深刻性、敏捷性、逻辑性、独立性、灵活性等品质上。课外学习可以使我们见多识广，有利于全面地分析问题，抓住事物的本质，提高分析问题和解决问题的能力。

二是动与静的关系。我们不要停留在课内被动地听讲、读书、分析文章上。当代生活节奏加快，要求我们具有公关、说理、答辩、辩论的能力，而且要有震撼性、情感性和交流性。静态的多读多写不可否认，还要重视多参与、多投入，关心社会生活、社会矛盾，关心时事政治，乐于助人，善于交往，适当地看戏剧、看电视、上网，都是在动态中学习语文，而重视动态学习语文的人则往往是语文学习既灵活又会运用的人。

三是内与外的关系。宋代诗人陆游曰：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”要提高自己的思维能力，光靠课内听讲不行，还要靠外功，通过与父母、亲朋、同学、社会各界人士的接触，学会观察人与事物的方法，养成分析人与事物的习惯。处处留心皆学问，从媒体上看到的广告、悼念文章、纪念文章等都可以从中吸收营养，都可以成为训练思维的材料，而且可以随时记录用得好的词语、名言警句，记录老师上课时用得好的词语和震撼心灵的连珠妙语，积累多了，终身受用。

我们不反对多读多写，而是要讲究读什么、写什么，怎么读、怎么写。要适应现代生活的节奏，要有现代意识和思维方式，不要把传统的学习经验变成僵化的东西。现在，面壁十年的学习方法已经落后了。教育部新颁布的《语文教学大纲》中都附录了“古诗文背诵篇目”和“课外阅读推荐书目”，人民教育出版社等出版部门编辑出版了一些课外阅读书籍，弥补了课内阅读的不足。《中国青年报》发起的“顶新杯”全国中学生作文大赛，每个季度举行一次，李复威教授是该竞赛的评委之一。他在《获奖作品选》“评委寄语”中说：“这一篇篇作文，无疑会开发学生的智慧和灵性，增进他们的知识和才能，提高他们的创造力、想像力和美的感受力。”

李复威教授现任北京师范大学中文系硕士研究生导师，担任中国新文学学会副秘书长，中国当代文学研究会理事等职。著有《新时期小说的嬗变与拓展》、《新时期文学面面观》、《摘下兽与鬼的面具》、《简明当代文学》等。另有论文七十余篇，主编著作十余种，逾千万字。这样一位著作颇丰的大学教授，还十分关心中学生的语文学习，受聘为《语文快餐》顾问，实在令人感动。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:21
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苏步青说：“文理相通，才有后劲。”

苏步青教授是我国著名的数学家，世界知名的科学家，曾任浙江大学教授，复旦大学校长，全国政协副主席。他在欧氏平面曲线整体几何的研究方面取得了突出的成就。几十年来，他先后在国内外学术刊物上发表论文一百六十多篇，出版了几十部学术专著。

苏步青教授不仅是著名的数学家、科学家，而且还能诗善文。他认为：汉赋、唐诗、宋词、元曲都是我国文学的精华，诗词在古代则是主要的文学表现形式。今天，我们要繁荣文学事业，发展民族文化，要认真学习、研究、继承古诗词这一宝贵的文化遗产，随着时代的变化而发展，写诗填词要讲韵律、平仄，但不必太严，要有现代生活气息，又不能太口语化。

他热爱诗词，有很深的功底。一次，他在德国访问，住在德国杜塞尔多夫城的阿康饭店。店主人请他题词留念，他立即挥毫写成一首七绝：

“西来处处挹繁华，杜市阿康是我家。中德人民常友好，不愁前路有风沙。”

这首诗赞颂了中德两国人民的传统友谊，抒发了对所住饭店的亲切感情，表达了对发展两国人民友谊的坚强信念。翻译讲明这首诗的含意后，店主人听了非常高兴。苏步青教授能即席赋诗，绝非一日之功。他从小喜欢读诗，十二三岁开始学写诗。抗战时期又攻读宋词。这种文学修养，不仅有助于他的社会活动，而且对他从事的教育教学工作和研究工作也有裨益。他工作繁忙，通常每天工作十几个小时，当他疲倦时，就吟诵诗词，借以换换脑筋，得到积极的休息。他不仅喜好诗词，还爱读古典散文、小说。他能绘声绘色地讲述《聊斋志异》中的每一篇故事，对于《古文观止》，他一读再读。他说，这种文学爱好有助于他的科学活动。

苏步青教授不光自己这样做，为后生们作出榜样，而且还利用一切机会大讲学习语文的重要性。1979年12月末，全国中学语文教学研究会第一届年会在上海召开，苏步青教授作为特邀嘉宾出席了大会，并在会上作了振聋发聩的报告。他说：“学好语文是天经地义的事情。以为实现四个现代化只要数理化，轻视语文显然是不对的。”他还向教育部长建议，如果允许复旦大学单独招生，第一天考语文，及格的再参加以后的考试，语文不及格的就淘汰了。第二天考外语，然后考数理化，史地政也要考。

针对理工科大学生语文成绩不好，论文缺乏逻辑性，语言不通，错别字多，不了解祖国历史等问题，苏步青教授提出了加强对理工科学生的文史知识教育的问题，鼓励学生在休息时读点文学作品，也可以写小说，学写诗歌。这不仅有利于继承中华民族的优良传统，激发为祖国而奋斗的热情，而且有利于将来从事科学技术研究，有利于运用祖国的语言、文字撰写自己的研究成果。90年代，他又指出，大学教育不必急于专业化，一定要扩大学生的知识面，把基础知识的面拓得尽可能宽一点，做到文理相通，把大部分学生培养成“通才”，才有后劲。

苏步青在接见自己的学生、著名学者谷超豪时说：“人家都说‘名师出高徒’，我看还是‘高徒捧名师’。我自己并没有什么了不起的地方，倒是你们出名了，把我捧出了名。教师的天职就是要培养出超过自己的学生。”苏步青教授对莘莘学子寄予厚望──一代胜过一代，不断培养出高素质的人才。

苏步青教授的有些话虽然是针对大学生讲的，对我们广大中学生也有普遍的指导意义。我们要切记苏老在全国中学语文教学研究会上的教诲，重视语文学习，发挥主观能动性，切实搞好学习，提高运用祖国语言文字的能力。著名特级教师谈语文学习

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:22
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于漪说，学习语文要能举一反三

于漪老师是闻名全国的语文特级教师。在五十年的教学生涯中，她坚持既教书又教人，着眼于对学生思想情操进行熏陶，着力于培养与提高学生的语文能力，把思想教育渗透在语言文字的教学之中。她在语文教学过程中，注意研究学生的新情况、新特点，从学生实际出发，调动学生学习的积极性，发展学生的智力。

我认识于漪老师已有二十多年了，并多次听过她的报告和示范课。后来同她一起参加中央电视台和语文报社共同举办的全国中学生语文知识竞赛的评选工作。近几年又同她一起参加中学语文教材审查工作，经常听到她颇有见地的发言，获益匪浅。

于漪老师早就与语文结下了不解之缘。在学生时代，她就深深地爱上了语文。解放后，她先后在上海杨浦中学、第二师范学校任教，把语文教学当成终身从事的高尚事业，并为此感到无上的光荣与自豪。

于漪老师说，学习语文，非下苦功夫不可。课文要仔仔细细地读，字要规规矩矩地写，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。我国语言文字十分丰富，要达到一般的写作能力，就要识字三千个左右。汉字是方块字，得逐个地弄清楚字的音、形、义，一点也马虎不得，稍一疏忽便出现错误。有些字，字形相似，笔画雷同，只不过有的地方多一点，有的地方少一点，但字音、字义完全不同。这就要求同学们认真学，不能望文生义，不能张冠李戴。碰到不认识的字，应勤查字典，切不可跳过去。平时说话、写文章，都要注意选择恰当的词语，要搞清楚词义的轻重，范围的大小，色彩的浓淡，感情的褒贬。长期积累，才能真正掌握语言。

于漪老师还说，要提高语文水平，必须多读、熟读、精读。这是被许多人的实践证明了的有效经验。书要每天读，朗读时要大声、响亮，读出抑扬顿挫来，读出语调神情来。朗读多了，优秀作品的语言，自己的口头语言，会相互沟通，融会渗透。时间久了，会在自己的写作中反映出来。说到读书，于老师主张要精读与博览结合。博览在于开阔眼界，增长学识；而精读则要逐字逐句透彻理解，深入体会，反复揣摩。读书时，还要注意对相同体裁的文章的比较、不同体裁的文章的比较，找出它们的共性与个性，举一反三，摸到文章规律。这样写起作文来，就心中有数了。

于漪老师特别强调，中学生应多读点诗歌，她说，中国是诗歌的王国，佳诗妙词何止千千万!精选一些内容健康、构思别具特色、语言优美生动的名篇，让学生诵读、熟读，直至背下来，这对于提高语文水平大有好处。这是费时少而收效多的好办法。诗从生活中来，诗有生活；诗有鲜明的形象，形象鲜明的诗往往令人难忘。以形象表思想，思想感情中蕴涵具体形象，正是人们常说的形象思维的妙用。古诗负载着中华民族数千年的优秀文化，在炼字炼句、炼情炼意方面有很多值得我们借鉴的宝贵经验。青少年学生们读些古诗，通过背诵在记忆中积累一些佳作是必要的，但也要注意熟读、背诵一些新诗。新诗更贴近现代生活，更能拨动读者的心弦。于老师的这些主张，完全符合教育部新修订的《中学语文教学大纲》的精神，在初中、高中语文教学大纲里，都附录需熟读、背诵的古今中外名著书目和一些诗文篇目。

于老师说，光多读还不够，还要多写。笔要勤，不能懒，勤能补拙，勤能出水平。她告诫同学们，文章要写自己的所见所闻所感。文字不在多，要天天练。写日记，写读后感，为黑板报投稿，都是练笔的机会。练习写作，要由简入繁，由易到难，循序渐进。写之前的思考不要满足于习惯的轨道，要打破常规，有时会发现一个新天地。写完之后，看看是否把自己的意思说明白了，是否说得有条不紊。文章修改也很重要，写完后一定要精磨细琢，反复推敲，认真修改。写作的功夫不单纯是语言文字本身的功夫。要想写好文章，须在文外下功夫，要注意双锤炼，既锤炼语言文字，又锤炼思想情操，二者紧密结合，方可以收到相得益彰的效果。学生要写好作文，当然要多写，但懂不懂得写作方法大不一样。懂得方法，少走弯路，学起来容易，进步就快。自然，只空空洞洞讲方法，不去写，也无济于事。

在全面推进素质教育、强调培养学生的创新能力和实践能力的今天，于漪老师特别强调学习语文要能举一反三。在学习中要开动脑筋，积极思考，善于思考。思考问题要把事物联系起来考虑，除由此及彼，还可以从正面推到反面，由反面推到正面，由近处看到远处，由远处想到近处，由简单推到复杂，由表面现象探究到内部实质等等。总之，要从各个角度、各个方面多多思考，不断地上下求索。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:23
标题: 回复：名人谈语文学习
钱梦龙谈自学成才

最近，在一次语文教学研讨会期间，我与著名的特级语文教师、语文教学改革专家钱梦龙先生相遇，朝夕相处，随时交谈，获益匪浅。

钱先生是上海市嘉定人。解放初，由于家里经济条件的限制，他只读完初中就走向了教育岗位。1950年开始教初中，1956年开始教高中。他是自学成才。在语文教学实践中，他边教边学，系统地学习了作为一名优秀语文教师所必备的语文知识、教育教学理论，掌握了教学的基本技能。在开拓性的语文教学改革实践中，总结出丰富的经验，形成了独特的语文教育思想，成为世人瞩目的语文教育专家。

当我请教他，怎样才能学好语文时，他说，学习语文，归根结底是要心有所好，对读书要有兴趣。感情投入了，自己领悟了，才能得心应手。好比一个人穿衣，只有自己的衬衣穿着才贴身，学习语文也是这样，只有自己悟出的方法才有用。我一生的学习，全是靠自学，从初一开始，就读唐诗、宋词、《古文观止》等。那时，好读书不求甚解，主要靠感受。由于语文本身有模糊性的特点，所以学习语文不能急于求成，要日积月累。同学们读一点自己喜欢的东西，用自己的心灵去解读它，用自己的感情去感悟它，不必重复地做花样翻新的练习。现在的教法、考法与我国传统的学法背道而驰。就我自己走过的路来看，我要强调的是阅读和背诵。有些内容即使不能完全理解也没关系，读得多背得熟，有了量的积累，才会有质的飞跃。积累多了，自己的理解、体会也就深了。既要好读书求甚解，又要好读书不求甚解，这是辩证的统一。同学们要在对读书产生兴趣和通过读、背逐步积累的基础上，摸索出适合自己的学习方法。

钱先生还特别强调读书时要会动脑思考。他说，我读的书多，思考也多，边读边把文章的思路、语言特点弄清楚。听课前要先预习，听课时不要被动地听老师讲，而要把自己对文章的理解、看法与老师讲的相对照，全方位地思考，从整体上把握文章。时间长了，自己有了兴趣，学习入了门，思维也得到了训练。

读书不要单纯为了文凭，要为具有真才实学而读书。语文考试也要改革，要有利于教师教，有利于学生学，有利于培养学生的语言交际能力和创造能力，而不是培养钻牛角尖的能力和死记硬背的能力。现在，社会上的一些作家、教授批评语文考试考得太死，答案限制过死，这确实击中了要害。其实，现实生活中运用语文并不是非此即彼，有时可以有好几个答案。当然，考试改革要有个磨合的过程，不可能一步到位。

关于文言文学习，钱先生说，不必字字落实，句句清楚。有些文言文和古典诗词，只可意会，不可言传，要经过反复朗读、阅读；反复体会，才能从整体上把握思想内容和写作特点。读些典范的文言文和千古流传的诗词，可以增加文化底蕴。时文也要读一些，但文质兼美、文化内涵丰富的文章比较难选。要在老师的指导下，精选一些好的时文，作为课内学习的补充。

钱先生从自学成才的实践中深深地体会到，养成一个良好的学习习惯才有后劲，才能终身受益。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:24
标题: 回复：名人谈语文学习

欧阳代娜说，随时随地可以学习语文

欧阳代娜老师是著名的中学语文特级教师。她的教学改革不仅表现在课堂教学方面，也体现在她主持编写的初中语文实验教材上。

欧阳代娜老师在大学学的是历史档案专业，但她对具有五千年历史的中华民族共同使用的汉语言文字无比热爱。她感慨地说，世界上有十几亿人口使用的语言，汉语是仅有的。言语中充满了自豪感。青少年时代，她如饥似渴地广泛涉猎。在延安时期，她与父亲欧阳山在中央研究院图书馆旁边住，便常去看书。古典文学名著《水浒传》和巴金的《家》《春》《秋》就是那时看的。1946年，她参加工作以后，在杨家岭毛泽东专用图书馆里，仅一年时间就读了一百多本名著。读书使她开阔了眼界，丰富了知识，认识到社会生活的复杂性，养成了对具体问题进行具体分析的习惯。

欧阳代娜老师从中学时代起，坚持每天看报；离休后仍自费订阅《人民日报》《光明日报》《参考消息》等，邮局负责办理预订报刊的人都很钦佩，戏称她是鞍山市“惟一自费订阅多种报纸的人”。她说，中学生若能每天坚持读10分钟以上的报纸，一天读三五千字，一年就很可观了。

她还说，学习语文要时时留心，处处留心；学习的内容很广泛，看电视、听广播，阅读各种报纸、杂志、书籍，参加校内外的各种活动，随时随地都可学习语文、运用语言。她认为，中学生对中国的古代文学、近代文学、现代文学、当代文学应有个系统的、整体的了解，才不愧为中华民族的子孙。她在中共中央联络部工作期间，就自费到全国总工会听老教师主讲的中国古典文学和现代文学。

在谈到中学生应该怎样提高语言表达能力时，欧阳代娜老师说，中学生要经常练笔，既可以把课本里的童话、小说改编成剧本，还可以把剧本改编成童话。经常练笔，还包括坚持写日记和读书笔记，写一点散文。要提高表达能力，除了要有生活的体验、丰富的材料之外，还要有正确的思想观点和好的主意。这就要求我们关心国内外大事，不断学习掌握观察问题、分析问题的立场、观点和方法。思考问题的角度也要不断地变换，好的文章不仅材料丰富、典型，还在于构思的新颖、巧妙，要善于从多种角度思考问题，培养发展思维能力。另外，要有语言储备。在日常生活和工作中学会正确理解和运用祖国的语言文字，最重要、最基本的要求是准确、恰当，更高层次的要求是生动、优美、巧妙。写文章讲究语言美，但语言美不是堆砌词藻，而是做到与表达内容的和谐统一，词语之间、句子之间和谐统一，恰如其分地表达作者的思想感情。如果能坚持从生活中向人民群众学习语言，从报纸、杂志、书籍、电影、电视中学习语言，写起文章来语言就丰富多了。欧阳代娜老师说，作文并不神秘，平时注意观察生活、提炼观点、训练思维方法并注意积累语言，写起文章来就会左右逢源，得心应手。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:25
标题: 回复：名人谈语文学习
吴昌顺说，学习语文要注意情感投入

吴昌顺老师是著名的语文特级教师，有着丰富的中学语文教学实践经验和领导教育科研的经验，他在北京五中当过多年语文老师和校长，以教育科研带动教学改革实践，取得了科研与教改双丰收、老师与学生双提高。日前，我专门采访了吴昌顺老师。

吴昌顺老师首先谈到情感投入问题。他说，不管学什么，最重要的是情感投入。你对学习没有感情，你怎么能进行深入的学习呢?平时，我们总是强调培养学习兴趣，还有人说兴趣是最好的老师。其实，最好用情感投入这个提法。前者是外化的东西，后者才是内在的动力。

吴老师说，在中学阶段除了学习语文课本上的知识外，还要在看话剧、戏曲，听音乐，参加各种文艺体育活动中培养情感，对各项活动有了情感，就容易产生兴趣。情感之于行动，犹如能源之于发动机。情感是第一位的，有了情感，才会有行动。当然，情感不是天生就有的，而是在学习活动中培养起来的。学习语文与学习数学、物理、化学、历史、地理、政治等学科的最大不同点，在于它的广博，语文的内容非常广泛，上至天文，下至地理，各科知识，各种艺术常识在语文里都能涉及到。所以，学好语文，需要多方面智能；要更新观念，打开思路；要有广泛的兴趣爱好，在各种活动中投入情感，才能融会贯通。

吴老师说，要学好语文，就要注意观察、体验、思考，还要加上想像、幻想、联想、创新精神。热爱生活、喜欢参加各种活动的学生，对生活有激情、有情感的人，容易学好语文。他自己就是一个有多种爱好，喜欢参加文艺、体育、科技活动和社会实践的人，广泛的兴趣爱好，真情的投入，使他多才多艺，思维敏捷，能言善辩，出口成章，下笔成文。

吴老师说，鲁迅主张多读多写、坚持写日记，至今仍有现实意义。他自己的学习实践，也证明这是一条学习语文的规律。他还对学生进行过抽样调查，尽管学文的和学理的学生有不同之处，但是语文学得好、语文能力强的，都是热爱生活、热爱时代、广泛参加校内外各项活动的。

吴老师说，学习语文除了注意情感投入，培养思维能力外，也得讲究一些学习技巧、学习方法。比如，中学生要注意积累，随身带着笔、本、卡片，把见到、听到、想到、感到的人和事，认识和感想，词语和句子，警句和格言，典故和数据等记录下来。积累的方法，一是摘抄，一是在读物里夹条。

吴老师建议同学们多一些自由写作。在内容上，写自己，写生活，写社会的热门话题，“家事国事天下事，事事要关心；好人坏人各类人，人人可入文”。三言两语，片段，成篇的都可以；在形式上，可以写日记、周记、札记等；在写作技巧上，要在学中用，在用中学；在时间上，可以定期，也可以不定期。在中学打好了写作的基础，将来继续学习和工作，就可以运用自如了。

吴老师提倡同学们把自己的作文，有意识地投给语文报刊，许多作家都有这种经历。一旦被选登，本人有一种成就感，就会增强写作的兴趣。不管你将来学文学理，从事什么工作，都要会写，不是为了当作家记者，而是为了生活、学习和工作。

最后，吴老师说，要让学生敢说、愿说、会说；怎么想就怎么说、就怎么写。一般说来，书面表达能力强的，口头表达能力也比较强，反过来也是一样。

吴昌顺老师的一席话给我的总体印象是：现代意识观念新，经验丰富效果好，视野开阔思想活，见解深刻且独到。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:26
标题: 回复：名人谈语文学习
王俊鸣谈生活与作文

王俊鸣是著名的语文特级教师，是享受政府特殊津贴的专家。他的教育思想、教学主张和教学实践，曾多次被新闻界报道。近几年来，他在北京电视台、中国教育电视台、中央人民广播电台、北京人民广播电台等多家传媒举办的系列教学讲座，得到了广泛的好评。

由于工作关系，我多次聆听王俊鸣老师关于语文教学，特别是作文教学的讲座，拜读他的文章，最近又读了他送我的语文论文选《让学生更聪明》。尤其是前不久，他在北京市西城区“作文与生活教学研讨会”上的精彩发言，给我和与会的广大教师留下了深刻的印象。

王老师说，从作文与生活关系的角度研究作文教学，抓住了要害与核心。生活是作文的出发点和落脚点。生活的内涵应该扩展一下，生活不光是自身之外的现实生活，还应包括自身的精神生活。中学生作文的终极目的是促进他们认识生活、参与生活，促进他们素质的全面提高：包括积极的人生态度、科学的世界观和高尚的审美情趣。简言之，作文从生活中来，作文为了生活，作文为了做人。

为什么有的学生不爱写作文?因为他把作文当成了外在的东西。当他把作文当做生活、生命的一个组成部分的时候，他就爱作文了。因此，首先要解决写作目的和兴趣问题。作文是为了反映生活，表达自己的思想感情，要说真话、实话，而不科学的人生观和价值观，往往会使学生在作文中说假话，说空话。

王老师十分重视学生的课外练笔，主张学生写自由文，说真话，抒真情，引导学生关注社会、人生，积极地观察生活、热爱生活，使学生懂得写作文是为自己的成长和提高而写。当有的同学写社会阴暗面时，王老师引导学生以正确的人生态度来面对现实，在关注社会生活的同时，也关注自己的灵魂和心理健康。

他要求学生每天练笔500字，每月编成一集，自己设计封面、栏目、插图，提高审美情趣。这既是对过去的总结，又为今后发展开辟了道路，使每个人都有成就感。

王老师在学生的课外练笔本上写批语，引导学生写真情实感，激发学生的写作热情和兴趣，字里行间洋溢着老师的一片真情：“能每天拿起笔写点什么的人是幸福的人。”“生活，犹如长江大河，是日夜奔流、万古长新的。每天都要从生活中发现点新的东西，美的东西，这不仅是写作的需要，而且是生活本身的需要，是培养高尚精神、发展创造性能力的需要。”“观察，每天都要从生活中发现新的、美的东西；思考，每天都要形成一点新的思想，自己的思想；写作，每天都要锤炼自己的语言，自己的警句。”“不仅要记录生活，而且要对生活进行分析；不仅要看到生活的五彩缤纷，而且要看到生活中蕴含的哲理。看不到生活的丰富多彩的人，他的生活是枯燥无味的；看不到生活哲理的人，他的思想是肤浅的。”“课外练笔是一块园地，而每一位同学都是主人。这块园地耕耘得如何，不仅关系到一个人在一段时间里语文收获的大小，而且可以凭此来判断一个人的追求、毅力以及对生活的态度。”从上面抄录的王老师的批语，我们了解到王老师对学生课外练笔的教学思想、殷切的希望和富于哲理的观念。同学们一定会从中得到启发，受到教育。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:26
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怎样写抒情散文

散文，是大家所熟悉和喜爱的一种文学形式。它形式灵活轻便、体裁多样，比其他文学形式容易掌握。侧重于抒情的散文叫抒情散文。有些同学问怎样写抒情散文，我谈一些看法，供同学们参考。

第一，勤于观察，抓住特征。同学们写散文时，往往就事论事，打不开思路；或者平淡呆板，毫无特色。要去掉这些毛病，就要在观察上下功夫。巧妇难为无米之炊。勤于观察，就是找米下锅；善于观察，就是要抓住各种人物、事物、景物的特征，写什么像什么。抒情散文，往往是借事、借物、借景来抒情，只有观察得细，抓住了特征，抒情才能贴切、自然。

好的散文，在物状上都能抓住特征，笔墨不多，却很逼真。茅盾的《白杨礼赞》是咏物抒情的名作，作者通过对白杨树的干、枝、叶、皮的形象描写，突出地赞扬了白杨的倔强挺立、不屈不挠、团结一致、力争上游、努力进取的精神。这是由于作者观察得仔细，并准确地把握了白杨的特征。

怎样培养观察能力呢?鲁迅说：“留神各样的事情，多看看，不要看到一点就写。”我们要处处留心，仔细观察，深入观察，反复观察。训练的方法很多，如写生活札记、观察笔记，练习速写等。“好记性不如烂笔头”，把观察到的事物随时记下来，时间长了，就建起并充实了写作的材料库。

第二，巧于串珠，融入感情。有些同学虽然注意了观察，也积累了不少材料，但写出来只是材料的堆砌，单调平板，毫无感情，把散文写“散”了。要克服这个缺点，就要注意选材组材，像串珍珠一样用一条线索把各种典型材料串起来，做到形散而神不散。

刘白羽的《长江三日》采用日记体的形式，以航程和时间为序来组织材料。作者既记叙了航行的情况，又描写了瑰丽的景致；既写了现实的斗争生活，又写了历史神话；既有对景物的浓烈抒情，又有对生活的精湛议论。复杂的内容，纷繁的头绪，组织得井井有条，脉络分明。

我们要学会抓住线索选材、组材，在记人、叙事、写景、议论中融入自己的感情。

我们要投身到火热的现实生活中去，以饱满的政治热情，观察和体验生活，歌颂我们伟大的党和社会主义祖国，歌颂各行各业的英雄模范人物。

第三，工于描绘，创造意境。同学们写散文往往不会具体、细致地描绘，缺乏诗的意境。要避免这个缺点，就要学会具体细致描绘和创造意境的方法。

意境，就是把深刻的思想、健康的情怀，通过具体生动的画面表现出来，做到内情与外物相融合，深意和境界相交织，从而深深地打动读者、感染读者、唤起读者丰富的联想。

杨朔散文的独特风格，显著的一点是在朴实无华的叙写中着力于创造诗的意境。《茶花赋》构成了一个美好的意境。构图的核心是茶花，全文处处以浓墨重笔写茶花，然而这并非客观地描写，而是有选择地写茶花的有关侧面。不论是写茶花形成海洋般的春意，还是写茶花的多彩多姿，以及写茶花旺盛的活力，都渗透着作者的感情。

创造意境，一定要有画面，一定要饱含感情。我们要学会具体细致的描写，不管是用白描的手法，还是用比喻或形容的方法，都要写得具体，使人读来如临其境、如见其人、如闻其声。

第四，善于学习，敢于创新。有些同学在课内外读了不少散文，自己写起散文来却冲不破某些框框，有的甚至是机械地模仿。要解决这个问题，就要在学习别人的写作方法时，注意结合自己的情况和自己的特点。“文章最忌随人后”，学习不是为了模仿，而是为了创造。学习前人，要努力超过前人。选材要新，立意要深。大千世界，千姿百态，千变万化，可写的东西很多。只要肯动脑筋，恰当地运用寓意和联想，从自己感受最深的一点入手，完全可以从新的角度去选材，发掘具有积极意义的主题，就能使人读了有清新之感，从中受到启发和教育。

文无定法，但又有规可循。以上谈的只是提醒大家注意的几个问题，并不是什么“文章作法之类”。陆游诗云：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”由此引申：学习作文，工夫在课外。只要大家多看、多记、多想、多读、多写，加上老师的正确指导，一定会在实践中学会写抒情散文。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:27
标题: 回复：名人谈语文学习

读书要善于问

清代刘开在《问说》中说：“问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。”这一精辟的论述，总结了历来的治学经验。许多有学问的人，同时也是善于提问的人。我国春秋时代的大学问家孔子就有“每事问”、“切问”和“不耻下问”的精神。战国时代的伟大诗人屈原曾写过一首长诗《天问》，里面一共提了一百七十二个问题，从宇宙有没有开头，一直问到当时那种“君权神授”的主张是从哪里来的。这个不朽的名篇反映了我国古代人民追求真理的强烈愿望。

许多科学家、发明家也是爱问“为什么”的人。美国著名的大发明家爱迪生从小就爱问，别人认为自然而然的东西，他总要问个“为什么”，查查它的前因后果，经过刻苦钻研，终于有一千多项发明。英国科学家拉法第看到电能使软铁变成磁铁，就提出一个问题：电能生磁，磁为什么不可以生电?经过九年的刻苦钻研，终于创造了历史上第一台感应发电机，开辟了伟大的电力时代。

科学研究离不开问，时代要求我们具有科学研究能力，我们的学习也离不开问。毛泽东同志说过：“真正好学的人，必定是虚心好问的人。”宋代朱熹说过：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”不会提问题，书上写什么，老师说什么，就是什么，这样得来的知识是靠不住的。学习的时候多想一想，多问几个“为什么”，把这些疑问解决了，知识也就真正学到手了。

同学们在学习语文的时候，看一篇文章要多动脑筋，多问几个“为什么”。比如，学习契诃夫的《变色龙》一文，可以提出一连串的问题来思考：奥楚蔑洛夫有几变?他是怎么变的?因何而变?人对狗的称呼有什么变化?为什么有这些变化?等等。这样，我们就会抓住这篇小说的关键──变，在掌握故事情节的同时，认识主人公趋炎附势，欺压百姓的丑恶灵魂。又如，我们学习杨朔的散文《荔枝蜜》，可以提出这样一些问题：作者对蜜蜂的感情怎样?为什么开始写不大喜欢?后来又是怎样逐步发展的?等等。这样经过思考，就会理解其中的妙处，理出作者的思路。

善于问并不等于想到一个问题马上就去问别人。老是找现成的答案，只能培养思想上的懒汉。最好是自己对自己提出的问题先想一想，尽可能自己解决。实在解决不了的时候，再对照自己原来的思路想一想。要有个“打破砂锅纹(问)到底”的精神。当然，有些问题自己解决不了，需要问别人。问的对象除去老师、家长、亲朋、同学之外，还可以问书本，向书本请教，书本也是老师。

顺便说一下，同学们在学习课文的时候，要注意课文后边的“思考和练习”。无论是思考的问题还是练习的题目，都是与文章的思想内容或写作特点有密切关系的。同学们应当亲自做一做，因为它能帮助我们深入钻研课文，为我们思考问题提供一些线索。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:27
标题: 回复：名人谈语文学习

养成学习语文的良好习惯

良好的习惯，能收到事半功倍，甚至一本万利的效果。教育家乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”

语文学习习惯，是指在语文学习过程中为取得好的学习效果，逐渐形成的比较稳固的、自动的并变成自我需要的行为倾向。

因此，养成良好的学习习惯，非常重要。良好的学习习惯的作用是十分明显的：一是可以提高学习效率，掌握好知识，培养学习能力，获得学习的成功；二是习惯成自然，可以相对减轻学习的负担；三是有利于养成良好的学习品质和道德情操，有益于身心健康发展。

良好的语文学习习惯是在语文学习的实践过程中逐步形成的。语文学习习惯主要有哪些内容，又怎样培养语文学习的良好习惯呢?

第一，认真阅读的习惯。从内容上讲，要养成全面阅读的习惯，既认真阅读语文课本(包括讲读课文、课内自读课文、课外自读课文)，课外自读课本、高中选修课本，又认真阅读老师指定的与课内学习有关的其他课外读物，不断扩大知识面。从阅读的方式讲，要养成熟练掌握各种阅读技能的习惯。要学会朗读、默读、精读、略读、速读等方面的技能；养成相应的良好习惯。对一些重要的基本课文要做到熟读成诵，熟练背诵。从大语文学习角度讲，要养成随时随地学习语文的习惯。要以课内学习为轴心，向课外延伸，向整个社会语言实践活动扩展，处处留心，养成读书、看报、听广播、看电影电视、参观游览、参加社会活动的习惯。此外，还要养成有目的的阅读，边读边思考，专心阅读，随时翻检工具书、注意阅读卫生(坐姿、眼与书的距离)等习惯。

第二，认真写作的习惯。首先，写各种文体的文章和日常应用文，都要养成书写规范、工整的习惯，字要规规矩矩地写，坚持每天练习毛笔字和钢笔字，不会写的字要查字典，不乱写被简化了的繁体字和被废止的简化字。叶圣陶先生在《改变字风》一文中说：“学生写字大多潦草，也是人们常皱着眉头说起的”，“学生一开始就养成写字的好习惯，也将终身受用不尽”。其次，要养成正确使用标点符号，格式正确的习惯，不要一逗到底，乱用标点符号，要学会常用文体的书写格式，不要乱写。再次，要养成作文前注意观察、体验生活，认真审题、构思、列提纲，选材组材，写完后认真修改的习惯。

第三，专心听话的习惯。良好的听话习惯是在长期的言语交际活动中形成的。首先，要养成有礼貌的听话的习惯。在听别人讲话时，要有诚恳和谦虚的态度，这是做到认真听话的前提。要用和蔼的目光注视对方，并且点头、微笑向对方示意。不随便打断别人的谈话，不要随便中间插话，不要表示不耐烦，做小动作或打哈欠，更不要曲解说话人的原意。其次，要养成专注听话的习惯，抱着积极主动的态度，边听边记边思考，一是用脑强记，二是用笔摘记讲话的重要内容。在听老师讲课时，尤其要专心致志，听出老师讲课的思路，抓住老师讲的重点、难点、特点、疑点，适当地做笔记。再次，一边听，一边察颜观色，注意审视对方的表情动作，以便深入理解和准确判断说话人所表达的深层含义，这就是俗话说的“听话听声”。

第四，礼貌说话的习惯。良好的说话习惯，也是在长期的言语交际活动中形成的。首先，要养成使用文明语言的习惯，在同别人说话时，要用向对方表示尊敬、友好的用语，如“您”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“别客气”等，而自己则要注意用表示谦恭的词语，如“请允许我”、“也许我说得不对”、“希望您多多指教”；在一些公共场合要说必要的委婉语，如不直说“大小便”，而说“出去方便一下”。特别要注意不说骂人的话、脏话、土话；要带头说普通话，便于不同地区的人交谈，提高交际的效率，避免不必要的麻烦。其次，要养成先想后说的习惯，这有助于克服词不达意、嗦重复、话语混乱的毛病。无论是课上回答老师提出的问题，还是在小组讨论、课外参加演讲、校外参加宣传等活动，都要在发言前动脑想一想自己要说的内容、观点、材料、顺序等，必要时还可以写一个发言提纲，把发言的思路整理一下再说。再次，养成敏于表达的习惯。在上课时回答老师的提问，要快速思考，主动举手，敢于发言；在班会、组会和其他公共场合，既要有发表自己意见的勇气，讲话时又要镇定自若、从容不迫。要注意锻炼自己驾驭语言和驾驭听众情绪的能力。此外，还要养成说话得体的习惯。要善于针对对方的特点，注意对方的性别、年龄、职务、身份、文化水平等，说符合身份的话，符合具体语言环境的话。说话时，看对象，注意分寸。

第五，坚持自学的习惯。1983年1月21日，叶圣陶先生在为《中学生》出刊四百期而作的《自学》一文中说：“同学们一定要努力学会自学的本领，养成自学的习惯。只知道捧着课本死记硬背是没有用处的，至多只能应付考试。学会了自学的本领，养成自学的习惯，将来离开了学校，才能在工作和生活中不断地自我充实，自我修养，成为有益于人民的人，有益于社会的人。”叶老的话深刻地阐明了学会自学的本领，养成自学的习惯，具有深远的意义，不光对在校的学习，而且对离开学校以后的工作和生活都有重要的作用；不光有益于不断地“自我充实”，而且有益于“自我修养”，有益于把自己培养成“有益于人民”，“有益于社会”的人。这就把学习和做人统一起来了。培养自学的习惯和培养上述四种习惯是互相依存、互相渗透、互相促进的。自学习惯包括：(1)勤于动手，包括在阅读时，圈、点、批、划，做摘录，翻检工具书，坚持写日记、周记，写参观访问记，自己动手修改文章的习惯；(2)勤于动口，包括学会用普通话交谈，在课上、会上、公共场合积极参加课外朗诵、讲故事、演讲等活动；(3)勤于动脑，包括学会分析文章的内在联系、主题思想或中心论点，全面细致地思考和分析问题，多方向、多层次、多角度思考问题；(4)勤于观察，包括有目的、有计划、有步骤、有条理、有选择地观察，眼、耳、手、脑并用观察的习惯；(5)善于积累，包括写阅读笔记、编索引、集剪报等。

总之，每个人都应该养成自己的学习语文的良好习惯。特别是从小学阶段跨入中学阶段的初中学生，要充分发挥思想单纯、活泼好动、上进心强、模仿性强、记忆力强的优势，克服由于学习内容增多、深度加大、难度提高带来的困难，有意识地培养良好的学习习惯，克服不良的学习习惯，在听、说、读、写的训练中，既要打好语文的知识基础，又要不断提高语文能力，发展智力。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:28
标题: 回复：名人谈语文学习
读书与治学

书海无涯，优选其佳

我们正处在一个知识激增的时代，全世界每天都出版大量的图书、报刊、电子软件，令人目不暇接。仅以我国1994年出版物为例，据国家新闻出版署公布的资料，全年出版各类图书103 836种，其中新版图书69 779种。面对浩瀚的书海，我们在读书之前首先要加以选择。优选那些与自己主攻的方向有关的图书，以免浪费时间，事倍功半。作为语文教学和研究工作者，我选择图书时就以语文教学的论著为圆心，以教育学、心理学、教学论为半径画一个圆，圆的周边是哲学、历史、新兴的学科。据有人统计，截至目前为止，有关语文教育学、心理学、教学论的著作出版有40多种，我看了其中的30多本。通过学习，我对语文教学的性质、地位、作用、内容、方法、原则、评估、考试等问题有了比较系统的认识，避免了认识上的片面性。

勤于动笔，读写结合

我赞成“不动笔墨不读书”的说法。因为人的精力有限，记性再好，学过的东西也不可能全都记住。要想使学过的东西长期储存，随时提取，必须在读书的时候，随时做读书笔记或做文摘卡片，把书的主要内容、主要观点、精彩的片段等摘录下来，还可以写些读后感、读书评论之类的短文。因为做学问、搞研究，要有一个日积月累、积少成多、由量变到质变的过程。没有平时的积累，光靠小聪明是做不成学问的；往往会出现“一看就懂，一放就忘，一用就错”的局面。几十年来，我结合自己所从事的教育、教学研究工作，分门别类地做了几十本笔记。比如，阅读《论语》的笔记，内容就有名句的摘录、名家不同的解释、自己的见解、新的研究成果等，讲课时可以充实教学内容，写文章时可以随时引用。前几年，一家出版社约我翻译《历代哲人名言书法》一书的孔子名言部分，我翻阅平时的笔记，很快完成了任务。对于自己的笔记、卡片还要经常翻阅，根据不同的需要，重新整理归类，并不断补充新的研究成果。这样，旧的知识就可以常用常新，不致老化。

把书读活，厚积薄发

把书读活，一是把读原著同读有关的历史、地理、评论等背景知识结合起来；二是把读书与观摩、欣赏有关艺术活动结合起来。比如，阅读曹禺的剧本《雷雨》、《日出》、《北京人》、《原野》、《王昭君》等，就利用一切机会，观摩、欣赏根据这些剧本改编的电影、电视、话剧、音乐、舞蹈、美术等。这样，对于作品的认识就从平面到立体、从感性到理性、从表面到深层，有了质的飞跃。

我要求自己，书要多读，文章要少写。因为我们处在信息时代，新的信息层出不穷。一旦放松了学习，就会落在时代的后面。吃老本是不会长久的。我注意从书本中获取新信息，也注意虚心向各地的专家、同行学习，取人之长，补己之短。因为自己知道山外有山，天外有天。自己学的东西还太少，“观天下书之未遍，不得妄下雌黄”。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:29
标题: 回复：名人谈语文学习
研究学习策略，提高自学能力

对语文教学现状的科学分析，是研究语文学习策略的前提。

改革开放以来，中小学语文教学改革不断深入，创造了许多成功的教学经验，涌现出一批语文教学改革的先进典型，语文教学质量有明显的提高。但是，语文教学质量还不能完全适应社会发展的需要，还不能尽如人意。

当前，语文学习存在的主要问题是：部分学生学习不甚得法，不会从整体上把握教材；考什么，教什么，学什么，不考的不教、不学；为了应付考试，加班加点加压力，盲目加大练习量，大搞题海战术，影响身心健康，得不偿失；被动学习，死记硬背，不会灵活运用，实际的读写听说能力不强；知识面窄，课外阅读很少，思维品质不佳。

针对语文学习中存在的问题，采取相应的对策，是提高语文自学能力的有效途径。

一、学与习结合。“学而时习之”，是符合教学原则的精辟论述。记忆活动包括识记、保持、再认与重现。保持需以识记为前提，而识记了的知识必须通过复习才能保持。同学们不要听完课马上就做练习，而要先复习再做练习。边学习边复习，不但可以提高效率，查缺补漏，而且可以巩固记忆，更牢固地掌握所学的语文知识。另外，如果能够做到学前预习，效果会更好。开学初，大体了解本学期的教学内容，单元教学了解本单元的教学内容，课前了解本课教学内容。这样就会心中有数，增强学习的主动性和针对性。

二、学与思结合。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”多数专家认为，智力是指认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维力、想像力的综合，其核心是思维力。在学习语文的过程中，充分发挥形象思维、逻辑思维、创造思维、灵感思维的作用，加深对文章的理解。通过思维训练，把书本上的知识内化为自己的知识和能力。在学习过程中多想几个为什么，而不满足于知道是什么，思考的问题应该围绕学习的重点、难点和疑点。养成思考的习惯，就会增强思维的敏捷性、深刻性、灵活性和创造性。

三、学与问结合。孔子提倡“每事问”，“不耻下问”。首先要清楚问什么?问不明白的问题以求弄懂，问深层次的问题以求弄通。其次，有了问题问谁?问老师，问同学，问家长，问一切可问的人。“三人行，必有我师。”通过问不仅可以解惑，而且还可以扩大知识面，得到新的启发，增长新的知识。必要时，可以查阅有关书籍，把问题弄个水落石出。再次，怎么问?要经过自己的独立思考再发问，不要不假思索就问别人。要及时把思考的结果记录下来。

四、学与行结合。语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体，实践性很强。语文知识的获得，语文能力的形成都离不开听说读写的实践活动。书本上学的知识与语文实践活动结合起来，才能把死的知识变成活的知识，才能发挥其作用。语文学习的基本规律之一是得法于课内，得益于课外。前不久，电视台播放了电视连续剧《水浒》，许多报刊发表评论文章，就电视剧的改编、制作、武打、人物塑造等问题，发表了不同的意见。同学们可以结合学过的《智取生辰纲》《鲁提辖拳打镇关西》等课文，认真阅读原著，浏览有关的评论文章，就会大大提高阅读能力、鉴赏能力和评论能力。坚持课外阅读、课外练笔(写日记、随笔、读后感、观后感等)，把学与行结合起来，日积月累，语文的自学能力就会增强。

作者: 红烛 时间: 2008-10-8 07:32
标题: 回复：名人谈语文学习
在大课堂里学习语文

我的少年时代是在抗日战争烽火、解放战争硝烟和建国初期度过的。

我的家乡东沿头村在京郊顺义县潮白河以东，当时属河北省，离地道战据点焦庄户只有十几华里，属冀东军区十四分区。战争时期，革命根据地没有正规的学校，1942年我才开始上小学，学校是一所破旧不堪的寺庙，屋里放上几十张长方形木桌子和长板凳，墙上用石灰膏抹上一块黑板，便成了很不错的教室。

由于日军、国民党反动派对革命根据地严密封锁，物资缺乏，经济困难，教师也很紧缺。我们的老师多数是未受过师范专业教育，只会打算盘，会写对联、书信等实用文字的一般知识分子。他们拥护抗日和解放战争，积极支持并参与儿童团的活动。虽然每月只发给他们几十斤小米，生活很艰苦，但他们教学仍十分认真。

我们当时读的书都是从几十里外的冀东根据地领来的油印本，内容多是宣传中华民族优良传统，共产党领导人民开展抗日战争、解放战争、进行土地改革等。记得有一篇课文是一首诗：“万里长征毛泽东，朱德担任总司令，抗日有功是贺龙，周恩来办外交第一名。”算术课只是简单的加、减、乘、除和应用题解法。一位马老师用珠算演示和板书列算式相结合的方法教学，印象极深。据说，珠算有利于开发人的大脑，战争时期看似落后的教学方法，还真有点科学道理呢。

那时，学习用具十分缺乏。我们用的石笔、石板多为附近山里出产，用的“自来水笔”也是自制的，笔杆是子弹壳，笔头是蘸水笔头加一个圆木塞，墨水是染料加水沏成的。笔记本多为旧本翻面钉成。练习书法用的纸是土造的毛豆纸。墨是用烧松枝的炭加工制成的。文具虽然土气十足，但就地取材，价廉物美，品种齐全，使用方便。不像现在中小学生用的文具那么高档。我们从小知道艰苦奋斗，自力更生，精神上的收获远远大于物质上的享受。

由于战争需要，八路军、县支队需要不断补充兵源，我们的老师和年龄较大的同学都积极参军。欢送他们时，我们给参军的师生戴上大红花，披上大彩带，拥他们骑上骡马，绕村一圈。我们敲锣打鼓，高喊“一人参军，全家光荣!”“打倒日本帝国主义!”“打倒蒋介石，解放全中国!”等口号，气氛很热烈。我们还在站岗、放哨、送信、扭秧歌、演活报剧、演歌剧等社会活动中，既学习了政治，又学习了语文，还增长了文艺才能。现在提倡大语文教育，提倡课内外结合、校内外结合，不光有理论依据，而且是革命根据地的光荣传统。

战争时期，家乡没有中学，小学毕业就算半个秀才了。逢年过节、婚丧嫁娶，写贺联、挽联，都是小学师生义不容辞的责任。那时，我每年春节都自编新词、自己动笔，给自家和邻居写许多对联。乡亲们在外当兵、上学、做工的，书来信往，常找我执笔。广泛的社会实践活动，锻炼了我的语文能力和社会交际能力。

由于战争的影响，革命根据地的教育很不正规，直到1951年秋我才考上河北省顺义中学(即现在的北京市重点中学牛栏山第一中学)。初中阶段，我如饥似渴地读书，还在课外阅读一些报刊、书籍，各科成绩都较好。我比较喜欢数学、语文、英语三科，还当了三年数学科代表。学校经常举行文艺会演，自编自导自演一些歌舞、小品、器乐合奏和独奏、大合唱等节目，有时还排练一些反映抗美援朝战争、“三反”“五反”运动的活报剧。我还在反映美国种族歧视的短剧《假期》中，男扮女妆──饰演过美国的一位白人小姐。

我的体会是，少年时代要扎扎实实打好基础，不要偏科。学习的知识比较全面，可以互相沟通，相互促进，对于提高阅读能力、口头和书面表达能力，特别是对培养思维品质，都大有好处。广泛的社会实践活动是学习语文的大课堂，它与课内学习相互补充，相得益彰，是提高语文能力的必由之路。

作者: 一生平庸 时间: 2008-10-8 10:39
标题: 回复：名人谈语文学习
十分精辟

作者: 赵丽 时间: 2008-10-8 17:50
标题: 回复：名人谈语文学习
各有各的说法,各有各的一套.

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