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人教版三年级语文下册第26课《一面五星红旗》导学案教学设计PPT课件、教学反思

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楼主
发表于 2012-5-7 11:26:07 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
人教版三年级语文下册第26课《一面五星红旗》导学案教学设计PPT课件、教学反思
本课PPT课件教学下载地址:
http://www.lspjy.com/forum-6-1.html

《一面五星红旗》
学习目标:
   1、会认5个生字,会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。
   2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化。
   3、理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重和热爱,也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
                    第一课时
  一、创设情景,揭题导入
  1、播放天安让广场庄严的升旗仪式;2004年奥动会上我国运动员获得金牌时,五星红旗冉冉升起的录像。
  2、师:看完了这个短片,你们对五星红旗有了怎样的认识?学生各抒已见。
  3、在一位身处异地的中国留学生的心中,五星红旗又是怎样的?今天,我们一起学习一篇新的课文,揭题:一面五星红旗
  二、初读课文,读通读顺
  1、选择你喜欢的方式,通读全文,画出生字生词,读准字音。
  2、小组合作交流,互相认读生字,轮流读课文。
  三、读课文,理清课文脉络
  1、小组合作,再读课文,讨论交流:课文围绕什么来写的?(五星红旗)
  2、汇报交流,列出标题
  手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。
  四、品读课文,读中感悟
  1、在这些写到“五星红旗”的句子中,你感受最深的是哪些?选择你最为感动的地方读一读。
  2、汇报交流,深入理解,引导学生在读中提出问题,并相互解决问题。
  (1)手举五星红旗部分:
  作者去河漂流,带的东西本应越少越好,为什么要手举五星红旗?
  (2)脖系五星红旗部分:
  为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。
  (3)拒换五星红旗部分:
  在怎样的情况下,面包店的老板提出用面包换五星红旗?
  “愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时,“我可能”会想些什么?
  “我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。忽然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。”读到这里,你有什么想法?
  (4)花拥五星红旗部分:
  小组讨论:画出面包店老板态度的句子,想想为什么会有这样的变化。
  模拟采访,深入理解。
  记者:面包店老板,你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢?
  面包店老板:……
  记者:这位中国留学生,你想对面包店老板说些什么呢?
  五、总结课文,升华情感
  播放歌曲《五星红旗》,学生用自己的话谈谈对课文两个人物的看法,引导他们体会国旗在人们心目中的意义。

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沙发
 楼主| 发表于 2012-5-7 11:26:18 | 只看该作者
 第二课时
  一、复习字词
  1、用生字卡片指名认读。
  2、朗读自己喜欢的段落。
  二、指导学生有感情地朗读课文。
  1、教师指导,学生练读。
  (第三自然段表现了“我”的困难处境,要读得低沉一些;第十自然段写“我”拒绝老板的要求,要读得稍快,读出坚决的语气。)
  2、学生展示读。
  3、评议。
  三、指导写字
  重点指导字形复杂的字,如“窄”“漆”“鼻”“摔”,“窄”〔了可以联系“作”“昨”书写;“漆”字的右下部分不能写成“水”;“鼻”字是上中下结构,上中部分的“自”和“田”都要写得略扁;“摔”字右边中间部分是“幺”,不要写成蛟丝旁。
  四、展示台
  1、学生阅读课后资料袋。
  2、学生将搜集有关于国旗的故事和资料,或者是中国留学生在国外生活的资料在小组内交流。
  3、进行班级交流。

  五、板书设计
                      26、一面五星红旗
                        手举五星红旗
                        脖系五星红旗
                        拒换五星红旗
                        花拥五星红旗
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板凳
 楼主| 发表于 2012-5-7 11:26:25 | 只看该作者
26.一面五星红旗
教学目标:
   1.认识“摊、奈”等5个生字,会写“窄、脖”等13个生字,正确读写“假日、背包”等词语。
   2.正确、流利、有感情地朗读课文。
   3.懂得尊重和爱护国旗,体会世界人民之间的友好情谊。
教学准备:
   1.每个小组自制一套字词卡片。
   2.制作多媒体课件。

                  第一课时
 一、激情导入,提示课题。
  1.出示多媒体课件:升国旗仪式录像。
  2.教师导入:同学们,在这庄严肃穆的升旗仪式中,望着徐徐升起的五星红旗,你会想到些什么?
  3.心灵对话:学生自由谈论自己的感想。
  4.导引课题:是呀,五星红旗是我们中华人民共和国的象征,每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。(板书课题)
 二、初读课文,读准读通。
  1.自由读课文,读准字音,读通句子,画出本课生字及所在词语,多读几遍。(给学生留有充足的读书时间)
  2.小组合作学习。
  a.拿出小组自制的词语卡片进行认读,说说自己认识哪些字,怎么认识的。互相教读不认识的字词,并想办法快速记住。
  b.轮读生词卡片,讨论词语意思。
  c.轮读课文,互相纠正字音。
  d.提出不懂的问题,交流解决。
  教师参与部分小组的学习,指导学生学会合作学习,帮助释疑解难。
  3.集体交流反馈。
  a.课件出示生字新词,开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语,请学生在黑板上写下来。
  b.指名分段朗读课文,学生评议。
  c.提出小组内没有解决的疑问,全班讨论。(有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上,暂不讨论)
 三、巩固识字,指导写字。
  1.请学生仔细观察田字格中生字的字形,想想这些字在书写时要注意些什么,怎样写才美观。
  2.全班交流,教师相机范写比较难写的生字,如“窄、摔”等字。
  3.练习临写,教师巡视指导。
  4.展示学生的书写作业,进行评议。
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地板
 楼主| 发表于 2012-5-7 11:26:30 | 只看该作者
第二课时
 一、听写生字、词语。
 二、细读课文,互动探究。
  1.自主学习:默读课文,了解课文主要内容。(给学生留有充足的时间)
  2.小组合作:与小组内的同学交流自己的读书感受及收获,组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。
  a.说说课文主要讲了一件什么事。
  b.“我”为什么不接受老板的条件?
  3.集体交流:每组派一个代表进行汇报,教师结合学生发言相机出示描写面包店老板的语句,引导学生认真进行品读,并结合上下文弄清其态度变化的原因──被“我”的爱国行为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。
 三、动情朗读,升华感悟。
  1.通过认真读课文,你觉得“我”和面包店老板是怎样的人,你想对那个面包店老板或作者说些什么?请学生畅所欲言。
  2.带着对作者及面包店老板的敬佩之情,有感情地朗读课文。
  3.自由组合,练习分角色朗读课文。
  4.请一组同学朗读,全班同学共同评议。
 四、研读课文,体会按事情发展顺序叙述的表达方法。
  1.读了课文,同学们被“我”的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课文,想想课文的叙述顺序。
  2.全班交流,教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法(先写漂流过程:出发、遇险、来到小镇面包店;再写来到小镇后的情况:向老板求助,和老板谈交换面包的条件,拒绝用五星红旗交换,被老板救助)
 五、拓展练习。
  1.摘抄文中感人的语句。
  2.练习讲述这个故事。
  3.写一写自己读过课文的感想。
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5#
 楼主| 发表于 2012-5-7 11:26:37 | 只看该作者
伟大的教育家叶圣陶说:“语文学习的外延与生活外延相等。”语文是用来反映生活并服务于生活的,语文和生活紧密联系。那么,在日常教学中我们如何让学生在生活中学语文,在语文教学中体验生活,即“生活化语文”、“语文生活化”。我认为生活化教学的倡导可以让学生在生活中学习体验,拉近学生与文本之间的距离,让学生联系生活体验,从而产生情感上的共鸣。

  《一面五星红旗》一文讲述了一位中国留学生宁愿挨饿,也不愿用国旗与面包店老板交换面包,最后晕倒在地上,面包店老板深受感动,把留学生送到医院并垫付了全部医药费的事。这一事例发生在遥远的异国他乡,对于现在衣足饭饱的小学生来说很难真正体会到深深的爱国之情。因此,我力求在这堂生活化语文课堂教学中引领学生走进文本,亲近生活。


一、巧设问题,引入新课

  让学生边听《五星红旗》的歌曲,边观看五星红旗课件。为学生学习文本创设情景,让学生联想到生活中有关五星红旗的故事,从而引入对文中“一面五星红旗”故事探究的兴趣。接着,巧设问题,用填空形式让学生自学课文后回答:“(什么时候)我在(什么情况下)遇到了面包店老板,(结果怎样)”这样既培养了学生带着问题学习课文的良好学习习惯,又降低了回答问题的难度,还达到整体感知课文内容的目的。


二、走进文本,品词品句

  这堂课中的一个交点问题是“面包店老板前后态度变化为什么那么大?”围绕这个问题,我采用抓重点词句领悟句意的方法,读懂内容,启发想象,感悟爱国情。我首先让学生讨论:“我遇到了谁?发生了什么问题?面包店老板的态度有那些变化?请找出有关句子。”学生分别找到后,纷纷回答。其中,有一位学生找到了:“我能给你面包,你又能给我什么呢?”我认为这句找得好。因为这句正是对“我”的考验,考验着“我”在饥肠辘辘而又疲惫不堪的情况下是否将“国旗”去换“面包”呢?接着我又
问:“后来呢?”学生回答:“面包店老板表示无奈,最后竖起了大拇指。”学生从面包店老板“无奈”到“竖起大拇指”看出了中国留学生宁愿挨饿也决不拿国旗去换面包。还有的学生从神态描写方面来说明。显然,学生已经走进了文本,走进了人物的内心世界,才能正确的品词品句,读懂课文内容,感悟人物的思想感情。接下来的理解“平等交易” 、“凝神”及用“宁愿(   ),也不(   )”句式说话训练,都是围绕焦点问题展开的。这样既培养了学生的语言运用能力,回归文本,又体会到了爱国的情感。达到文道合一的教育教学目标。


三、体验情感,亲近生活

  当学生走进文本,领会了文本内容,为了让学生深刻体验爱国情感,我特意安排了一个写话训练。我要求学生仔细观察屏幕出示的“课文插图”课件,并思考:如果你当时在场看到这样的情景会怎样?结合文本发挥想象写一段话。让学生走进现场,从学生原有的生活经验体验想象当时的情景,走进人物的内心世界。最后,她又让学生说说“你从那些地方看见过五星红旗?”这让学生真正回到现实,亲近生活,体验爱国情,激发爱国情。
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6#
 楼主| 发表于 2012-5-7 11:26:43 | 只看该作者
《一面五星红旗》一课给我留下了深刻的印象:

  课文中有这样一句话,当面包店老板要留学生用手中的五星红旗来换面包时,“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时,我问学生:“如果你就是这位留学生,凝视着手中的五星红旗,你可能会想些什么呢?”学生思维十分活跃,有的说:“我好几天没吃饭了,我多想得到面包啊。这老板也太讲公平交易了!”有的则认为:“鲜艳的五星红旗是我们的国旗,我们不能用它换面包!”而这时,还有一个学生有不同见解,他说:“老师,我觉得即使我把国旗给了面包店老板,我心中仍然爱国呀!”面对这样的与文本价值取向不同的个性化解读,我一时不知该如何调控。

  课后与其他教师进行了交流,我们都觉得要尊重学生的个性化见解,但不能曲解文本的价值取向。于是我告诉学生:“爱国不能只在心里想,还要表现在实际行动上。做任何事情都是如此。”学生恍然大悟。
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7#
 楼主| 发表于 2012-5-7 11:26:52 | 只看该作者
【教学片断】

  1、今天我们要学习第26课《一面五星红旗》,看到五星红旗,你想说些什么?

  2、通过同学们的回答,我知道了五星红旗是庄严的,代表我们的国家。那在一个身处异地的中国留学生的心中,五星红旗又是怎样的呢?让我们走进课文。

  3、初读课文:

    找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗?

   ⑴ 收拾好背包,我把它在筏子上,手举一面鲜艳的五星红旗,便出发了。

   ⑵ 为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。

   ⑶ 我犹豫了一下,把国旗慢慢地解下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。

   ⑷ 我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。

   ⑸ 我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。

    文中哪一处最能体现我爱五星红旗?

    非常饥饿的时候也不愿意拿五星红旗换面包?

    用一个字来形容他此时的这种情况。

    (饥饿、劳累、伤痛、遍体鳞伤)

    他的心情是(害怕的,孤独,担心的)

    这时,他最需要_______,如果你是他,我的眼前仿佛出现_____________。


【教学反思】
  1、教学从学生所了解的国旗知识入手,在学生自学课文的基础上了解故事的大概经过。

  2、找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗?

    设计意图是抓住关键问题,要求学生细细品读课文,直接找到重点句,以点概面,突出重点。

  3、文中哪一处最能体现我爱五星红旗?

    设计目的是为了让学生感受到“我”当时的处境十分艰难,急需帮助。理解他那时劳累、伤痛,以及后面的补白,都是为了突出后面那么艰难的情况下都不愿用红旗换面包,为后面“我”的爱国行动作铺垫。为更好地突破教学难点奠定基础。这也是正面突显主题。

  4、而后面面包店老板态度前后的变化,是侧面来突显我的爱国之情。通过对“我”拒绝面包店老板提出的要求时的一系列行为动词的圈、划,串讲来突显我情感态度的果断、坚决,从而感动面包店的老板,具体放到了第二课时。

 
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