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标题: 人教版二年级下册数学第五单元《整百整千数的加减法》说课稿及教学设计 [打印本页]

作者: admin 时间: 2012-5-2 20:36
标题: 人教版二年级下册数学第五单元《整百整千数的加减法》说课稿及教学设计
人教版二年级下册数学第五单元《整百整千数的加减法》说课稿及教学设计
《整百.整千数加减法》一课是人教版数学二年级下册第五单元的内容。属于“数与代数”的领域中的“数的运算”，本课要从学生的生活经验和已有知识出发,让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程。本课的教学目标是：（1）让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。（2）让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。（3）让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。教学重点是掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。教学难点是掌握口算方法并口述其算理．注意算法的多样与优化。
每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。因此新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。如何把握这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知识结构？对于“整百整千数的加减法”的课堂教学我设计如下：
1、在课堂教学中采用多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如用学生熟悉的买电器作为整堂课的导线，以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性。
2、注重呈现形式的丰富多彩在数学教学中，我努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。例如，巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。
3、提供探索与交流的时间和空间自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。
4.在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。

作者: admin 时间: 2012-5-2 20:36
《整百、整千数的加减法》教学设计
教学内容：P81  例9、例10

教学目标：

1. 让学生通过熟悉的买电器情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

2. 培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

3. 体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

4. 在交流与评价中培养学生的自信心。

教学重点：

掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。

教学难点：

掌握口算方法并口述其算理．注意算法的多样与优化。

教学过程：

一、准备练习。

1、填一填。

（1）300是由（）个百组成的。

（2）850是由（）个百和（）个十组成的，也是由（）个十组成的。

（3）130是由（）个十组成的。

（4）5个千是（       ）。

（6）36个百是（       ）。

2、猜一猜，老师手中的数是几。

1200

让学生在老师的提示下，猜出上面的数，并说说这个数的数的组成。

二、自主尝试，探究算法。

1、创设情境.教学例9

你们知道吗？近几年来，我国农村发生了很大的变化，由于国家政策好，农村的生活水平有了大幅度的提高。

2、你们看，昨天我们村的张爷爷，上街买了一台电视机1000元，一台电冰箱2000元(板书)，他让我们帮他算一算，一共花了多少钱？

3、谁愿意帮他解决这个问题？（都愿意呀！这样吧，同学们小组内先商量商量怎样解决这个问题,开始吧！）

4、这么快就找到了解决方法，派代表汇报。怎样算出等于3000元的？说想法：先算1+2=3，所以1000＋2000＝3000

5、那一组还有不同的算法？

生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000.

生：从100+200=300想出1000+2000=3000.

6、适当点拨方法优化，（同学们可真能干,用不同的方法算出买冰箱和彩电，一共花了3000元,有的同学用数组成规律的方法,还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法.帮助张爷爷解决了这个问题。你喜欢哪种方法?预设：生A：我喜欢第一种算法，因为它比较简便，所以很快得出答案。生B：我喜欢第二种算法，因为它比较不易出错。）

7、同学们根据这两个信息，还能提出什么数学问题？

（1）、指名生汇报问题，是相机板书。

（2）、同桌交流算法。指名汇报，说说你是怎样想的。

三、教学例10.

1、试试看，口算下面两题。写在你的练习本上。

2、出示：80＋50 = 130－50=

学生交流算法，尝试解决，师与有困难的同学交流。（几种可能性）：

生1：8个十加5个十13个十是130.

生2：由8+5=13想到80+50=130

生3：先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130.

130-50=80.

生1: 13个十减去5个十是8个十.8个十是80.

生2:由13-5=8想到130-50=80.

……

他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀?（他很棒。）

师:你们太了不起了,想出了这么多方法来解决这些问题,现在请同学们看课本.把它们补充完整.

3、打开书本，P81下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧！

900＋600＝             1500－600＝

同桌互相说说计算方法。

4、师生共同小结：同学们用整十数加减的口算方法类推，解决了整百、整千数的加减计算，可以用不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。

三、巩固练习

1、口算下列各题。（卡片形式）

800＋400＝　　　　3000＋6000＝　　　　　70＋50＝　

1200－500＝　　　　9000－5000＝　　　　1500＋1000＝　

2、做一做，2。

3、捉鼠竞赛。P83，1。

四、总结:这节课你学到了什么本领？

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