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学案导航（2） （读写结合，相得益彰）
一、学习目标： 目标2： 用“抓住关键词句提出疑问”和“表情朗读与评价”相结合的方法，体会人物的特点及故事中的道理；
目标3：学习表达方法：
①用具体的事情来说明一个道理或表现一个人物的特点
②通过对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，反映人物内心世界。
二、时间安排：自学2课时，完成助学稿2课时，展示2课时。共6课时
三、导学表：
评 | 围绕重点学习 | 完成助学稿（2、3、4题合作完成） | 交流展示厅 | 完成 促学稿 | 总 评 | 价 | 我能举例说明应该怎样看问题，怎样想问题 | 我能运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点。 | 【1】 | 【2】 | 【3】 | 【4】 | 【5】 | 倾听 认真 | 形式 多样 | 讲究 礼仪 | 自评 | | | \ | \ | \ | \ | \ | | | | \ | | 他评 | \ | \ | | | | | | \ | \ | \ | |
四、助学稿（挖掘读写结合训练点，领悟表达效果；学生在分工自学课本时，适时联系助学稿相关内容，以求帮助）
【1】、我认真阅读了课文，了解到正确的思想方法能使我们科学地认识事物，我能根据自己的理解连线。 【设计目的：进一步明确每篇课文都是用具体的事情来说明一个正确的道理，及表现一个人的特点（内心世界）】
亡羊补牢 行动与目的相反，背道而驰并一意孤行，是很难达到目的的。
南辕北辙 一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚；
画杨桃 善于观察、善于分析，就能做出这样的正确分析和判断；
想别人没想到的 看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是，不要轻下结论。
惊弓之鸟 在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。（创新意识）
★拓展：寓言故事、成语故事，生活中发生的真实故事都包含着大道理。我要找来这些书认真读一读并向伙伴们推荐。
【2】寓言用假托的故事说明某个道理，我们一起来学习。
【设计目的：“抓住关键词句发现问题”和 “表情朗读与评价”相结合的方法，体会人物行为表现出的人物特点】
1、我能仿照例子找出人物对话，进行学习。（了解：写出人物说话时的各种细节能表现人物特点。）
例：街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上哪个窟窿吧。”
他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”
（1）表情朗读──自己用两种声音或和伙伴分工，把人物的想法表现出来。
（2）从表现人物特点方面评价伙伴的表情朗读或让伙伴评价自己的表情朗读。
★在大家对“表情朗读”的评价中，我体会到_____________________________________________
2、我能仿照例子抓住关键词句发现问题：（体会：关键词句在表现人物特点和在揭示道理方面的作用）
例1、关键词句： “他很后悔，不该不接受街坊的劝告。”
发现问题：①从“后悔”一词了解到什么？②从“接受”一词明白了什么？
★通过对句中关键词语的理解，我知道了___________________________________________
例2、关键词句：从此，他的羊再也没有丢过。
发现问题：① 你知道“从此”中的“此”指的是什么吗？②把“再也”去掉行吗？或寓言中为什么要用生“再也”这个词“？
★通过对句中关键词语的理解，我明白了_______________________________________________
3、拓展：大部分寓言是为了说明某个道理而虚构的，并不一定有真实的根据。
①阅读时，通过对“对人物对话进行表情朗读，通过对关键词句进行提问，就能让我们深有感触。我能用这两种阅读方法，对其它寓言故事进行阅读理解。
②认识决定着行动，也决定着成败。我认为亡羊补牢这个行为的产生是因为( )；南辕北辙这个行为产生的原因是（ ）。
4、练笔：在对一件具体事物的叙述中，对人物的语言、神态等进行描写，并用关键词句，就能在表现人物特点的同时。我能与《南辕北辙》中的那个去楚国的人进行虚拟对话，表现我的思想。
【3】成语就是有道理的词语，我们一起来学习。
1、我能根据下面对话，进行填空学习，并能仿照例子找出人物对话，进行学习。（了解：语言描写能使人物形象生动，表现出人物特点）
例：魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”
更羸说：“他飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口还没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里害怕，就拼命地往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。”（因为…… 因为…… 一……就…… 一……就……）
（1）表情朗读──自己根据句子中带点词语的提示，用两种声音或和伙伴分工，对例子中或文中的人物对话进行表情朗读，把人物的特点表现出来。
（2）从表现人物特点方面评价伙伴的表情朗读或让伙伴评价自己的表情朗读。
★在大家对“表情朗读”的评价中，不由地发出感叹___________________________________________
2、我能仿照例子抓住关键词句发现问题：（体会：关键词句在表现人物特点和在揭示道理方面的作用）
例1、关键词句： “那只大雁直（ ）往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直（ ）掉下来。”
发现问题：两个“直”分别是什么意思？结合句子选择字义，把序号填在句中括号内。
1. 不弯曲 2. 把弯曲的伸开 3. 公正合理 4. 爽快，坦率 5. 一个劲儿地，连续不断 6. 竖，与“横”相对
★通过对句中关键词语的理解，我知道了___________________________________________
例2、关键词句：更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”
发现问题：① 你知道“笑笑”是什么意思吗？可以换成什么词？ ②在天上飞的鸟，更羸就能看出来受过箭伤，我怎样才会有这样的本事呢？
★通过对句中关键词语的理解，我想说______________________________________________
3、拓展：成语故事很大部分是历史典故，是发生过的事情，人们把这些事情进行总结，浓缩为一个简短的句子或短语，带给人一些道理。阅读时，通过对“对人物对话进行表情朗读，通过对关键词句进行提问，就能让我们深有感触。我能用这两种阅读方法，对其它成语故事进行阅读理解，并与大家分享。
4、练笔：不但语言能把人物特点表现出来，提示语也能把人物特点表现出来!选择一件具体的事例把自己某一方面的特点展示出来，用上语言描写会让你的形象真实感人。
【4】生活中发生的真实故事，也都包含着能让人受到启发的道理，让我们向生活学习。
1、我能根据人物语言，体会到人物特点。（了解：写出人物说话时的各种细节能表现人物特点。）
例：半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好──笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻哈哈的笑声。
他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
老师让这几个同学回到座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像五角星。因此，当我们看见别人吧杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样的。”
（1）表情朗读──自己用两种声音或和伙伴分角色，把人物的特点表现出来。
（2）从表现人物特点方面评价伙伴的表情朗读或让伙伴评价自己的表情朗读。
★在大家对“表情朗读”的评价中，我认识到_____________________________________________
2、我能仿照例子抓住关键词句发现问题：（体会：关键词句在表现人物特点和在揭示道理方面的作用）
例1、关键词句： “他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
发现问题：①“想当然”是什么意思？②我能找出课文的哪些语句写的就是“想当然”，我能用“表象朗读”把“想当然”这种意思表达出来！
★通过对句中关键词语的理解，我知道了爸爸的要求是：__________________________________
例2、关键词句：老师的神情变得严肃了。
发现问题：① “严肃”是什么意思？你在什么情况下见过“严肃的神情”？ ②把老师“严肃”的神情和老师“和颜悦色”的神情调换一下位置，可以吗？
★通过对句中关键词语的理解，我知道这是个什么样的老师：____________________________
3、拓展与练笔：生活中发生的真实故事和现象，也都包含着深刻的道理。联系生活实际，用具体事例说出对下面谚语的理解。选择自己的一件具体事例，在叙述中，对人物的语言、神态等进行描写，向大家展示一个真实的自己。
1、绳在细处断。冰在薄处裂。 2、亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。 3、莫看江面平如镜，要看水底万丈深。 4、花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。 5、日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。
【5】完善自己的“学识树”。
这一组课文，为我们讲了一些有趣的故事，告诉我们应该怎样看问题，怎样想问题。我受到了一些启发。我能举例说明应该怎样看问题，怎样想问题，我还能运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点。我还能抓住小伙伴的特点，对他进行真诚的评价。我将把自己的收获显示在“学识树”上，并积极准备，在展示分享课上真诚地与大家交流。
实际行动上！ | 
发表于 2012-4-17 09:24:43
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