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标题: 摭谈单元导读教学 [打印本页]

作者: lspjy 时间: 2008-9-23 06:40
标题: 摭谈单元导读教学
四川省井研县教育科学研究室　熊群英

单元导读是在单元内容学习之前，在教师指导下，对整组课文内容的整体感知。它以单元导语为切入点，通过各种课堂学习方式，激发学习欲望，初步感受单元专题，教师相机指导收集相关资料，为单元学习做准备，以此培养学生整体把握阶段学习任务的能力，让阶段学习胸中有数──目标更明，过程更实，方法更当，效果更佳,“山雨欲来风满楼”,“身未动，心已远”。

那么，为什么要组织单元导读教学呢？

其一单元导读能更好地发挥教材导学系统的功能人教版课标语文实验教材，在构建课文系统和练习系统的同时，精心构建了导学系统。三个学段的导学措施各有侧重，其导学措施综合起来有四种形式：1．利用单元导语、精读课文与略读课文之间的衔接语来导向；2．以“吐泡泡”的形式来导思；3．利用课后思考练习题来导学、导练；4．凭借语文园地中的“我的发现”“交流平台”“日积月累”等板块，引导发现语言文字运用的的规律，总结读写的方法。我们可以利用单元导读有意识地引导学生关注这只无形的牵引之手，真正发挥导学系统的主要功能：激发学生学习语文的兴趣，唤起学生主动学习语文的愿望；明确语文学习目标，追求语文学习整体效应；依凭课文和其他语料中的语言训练的生长点，引导发现，习得方法，养成良好语言习惯；加强综合性学习的指导，提高学生综合运用语文的能力，对学生语文学习起到引、导、帮、扶的作用，以引导学生爱学语文，学好语文，会学语文，既促进学生学习方式的转变，又提升语文学习质量，从而全面提高学生的语文素养①。

其二单元导读能更好地发挥专题单元的整合作用教材以专题组织教学单元，把古今中外不同文体的几篇文章整合到一起表达一个主题，并将听说读写等语文实践活动有机结合起来，各种活动之间相互联系，密切配合。不仅如此，同类专题在教材上反复出现，只是选文不同，教学要求也随着学段的升高螺旋式地发生变化。例如，为弘扬中华文化，感受多元文化，教材围绕“中外文化”主题设计了一系列的专题单元：三（上）“灿烂的中华文化”，三（下）“神话故事与传说”，四（上）“中外童话”，四（下）“故事长廊”，五（上）“遨游汉字王国”，五（下）“中国古典名著”，六（上）“轻叩诗歌的大门”，六（下）“外国名篇名著”。再如，关于“爱科学、学科学”这个主题的系列专题有：一（下）“我们身边的科学”，二（上）“热爱科学”，二（下）“走进科技的世界”，三（下）“神奇的科技世界”，四（上）“科技成就”，五（下）“探索自然与科学奥秘”，六（上）“走进信息世界”，六（下）“科学精神”。很明显，既是同类专题文章，其学习方法可以层递迁移，构成一套专题学法系统。为此，进入新的教学单元，教师不要急于引导学生逐篇地学习，而应在这个单元的第一课时，引导学生关注本单元选择了哪几篇文章，每篇文章分别表达了这一主题的哪个侧面，从整体上了解整个单元学习内容。如，四（上）第六单元，主题是“古今中外的人间真情”。课本围绕这一专题选了6篇文章，分别表现了：朋友之情《古诗两首》之《送元二使安西》和《送孟浩然之广陵》、乡亲之情《搭石》、民族之情《跨越海峡的生命桥》、母子之情《卡罗纳的猫》、兄弟之情《给予是快乐的》。显而易见，选文从时间上看有古文，有现代文；从地域上分有中国的文章，有外国的文章；从文体上看有诗歌，有散文，有小说等。通过这样的关注，有意识地引导学生总结并迁移运用学习方法，积累叠加成一套学法系统，必将大有裨益。

为此，我们在教学中要充分发挥教材这一大特色，有的放矢地组织好单元导读教学。下面以人教版三（上）第六单元导读为例，谈谈单元导读课的教学设计。

（一）单元导读总体构想

单元导读课教学设计应从整体着手，本着“导趣──导读──导法”的思路，让学生对单元内容产生阅读期待，激发学生单元学习的兴趣。

（二）单元导读操作流程

教学片段一：

1．导入：（课件播放）欣赏一组图片，说说你看到了什么？如果让你给这组图片配个标题，你会配什么标题呀？小结学生交流，导入：在我们祖国960万平方公里的土地上，无论南疆还是北国，像这样美丽的风景可多了，真可谓壮丽无比。从这节课开始，我们将一同走近课本的第六单元，去学习一组描写祖国风光的课文。（板书：走近“壮丽的祖国山河”）

2．揭示单元专题。师问：我们每组课文前面都有一篇什么？你知道单元导语的作用吗？学生自由读一读本单元的导语，想一想：告诉了我们什么？教师总结：是呀，祖国山河如此壮丽！本组的专题是“壮丽的祖国山河”，通过阅读描写祖国迷人景色的一组课文，去感受祖国的美丽和富饶。

【评析：此环节主要是激发学生对本单元学习的兴趣，形成阅读期待──喜欢学。通过引导学生欣赏图画、命名，引导阅读单元导语，帮助学生明确单元专题，让学生喜欢本组内容，激发学生的阅读兴趣，使之跃跃欲“读”。】

教学片段二：

师：那本单元都有哪些学习内容呢？由这些学习内容，你又发现了什么？（引导学生用逐篇翻阅或者查看目录的方法初步了解本单元学习内容，并发现单元学习内容包括语文园地的各个板块都是围绕单元专题安排的。）（板书：内容──《望天门山》等）

【评析：此环节主要是明确本单元的学习内容──学什么。第六单元围绕“壮丽的祖国山河”这一专题，编排了3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地，从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕“歌颂祖国的大好河山、展现祖国的发展成就、培养学生爱祖国的思想感情”这一主旨编排的。这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》，有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》，有描绘北国各个季节不同景色的《美丽的小兴安岭》，有展示现代都市风采的略读课文《香港，璀璨的明珠》，还有写景的古诗名句。单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推进、协调发展。通过学习了解本单元的基本内容，体会出本组教材表达了一个共同的情感──对祖国壮丽山河的热爱。】

教学片段三（梳理学法）：

1．引导学生回忆二（上）和二（下）的第三组教材学过的课文（点击课件），师：这可真是“我神州，称华夏，山川美，可入画。”大家想想，当时我们都用了哪些学习方法呢？在学生交流的基础上小结：通过这两组教材的学习，我们对祖国的大好河山已经有了一定的了解，并且能够借助图画进行阅读，也能学着用宽带网搜集相关文字和图片资料。（板书：方法──1．2．3）

2．引导学生回忆本册第三单元又学习了哪些内容？与二年级的两个单元对比一下，你发现了什么？学生交流，教师小结：这两个单元无论是内容还是形式都是相似的，学习的方法也应该是相通的。那么，除了上面的三种方法以外，我们还掌握了哪些阅读写景文章的好方法呢？学生交流。（板书：方法──4．5）

3．教师小结：通过用心地读，一边读一边想象，在脑海中形成画面，产生身临其境的感觉，我们就会获得美的享受，受到美的熏陶。其实，写景的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助景物的描写，通过比喻、夸张、拟人等手法来抒发自己的思想感情，表达对大自然的赞美，对生活的热爱，对祖国秀丽山川的赞叹。我们要通过阅读，透过语言文字体会到作者的这种情感。找到了合适的学习方法，我们的学习会变得更轻松，更快乐。

作者: lspjy 时间: 2008-9-23 06:40
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教学片段四（学法尝试）：

1．通览第六单元，看一看你最想读哪篇文章呢？快速地读一读你喜欢的文章，说说你读后有什么感受？生读文。（师巡视指导，发现并学生良好的阅读习惯、方法，如勾画生字词语，不懂的地方作记号，作批注等，适时给予激励推广。）

2．设计语段练习，学生尝试运用“读文章想画面”的方法进行句子阅读并填空。

1．加上想象读一读，你仿佛看到了一幅怎样的画面？然后填一填：

听听，

秋的声音，

大树抖抖手臂，

“刷刷”，

是黄叶道别的话音。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。

2．填一填：

①秋天来了，一阵秋风吹过，大树在秋风中摇晃着枝条，发出了，好像在说：“！”

②我仿佛闻到了，这么多好闻的气味太吸引人了，我已经成了那个了。

师（小结）：是呀，阅读优美的语句，加上你丰富的想象，你就会看到一幅幅生动的画面。请你通过读，表现出你对美景的喜欢吧。学生感情朗读。

3．听老师读，生边听边想象，你仿佛看到了一幅怎样的画面？生交流，师（小结）：可见想象的力量是无穷的。（师出示课件画面），学生欣赏。同桌合作，选择读读其中的一个。

①鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼镜圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

②公园里的海豚和海狮表演最为出色。在清澈的池水里，它们一会儿钻圈，一会儿顶球。有时，趁你不注意，会突然跃出水面，向你点头，有时还会喷你一身水呢。

师（小结）：在本单元的课文中，像这样的句子还有很多很多，其中还有很多句子运用了不同的修辞手法，蕴含了作者丰富的情感。在以后的学习中，希望同学们能关注这样的语句。

4．指名读《古诗两首》，生评。（看大屏幕课件画面，师范读《望天门山》）提问：如果让你来作画，你会画些什么？生交流，师小结：其实，一首诗就是一幅画。学习古诗不仅应该熟读成诵，而且更应该大胆想象，在想象中体会诗意，在想象中感悟诗情。选择自己喜欢的一首诗读给同桌听一听，并互相评一评。

【评析：此环节主要是渗透本单元的基本学习方法──怎么学。语文课程标准明确指出，应重视学生在学习中积累方法，如掌握最基本的语文学习方法、学会运用多种阅读方法等。首先，在二（上）第三组教材 “爱祖国”（识字3，9欢庆，10北京，11我们成功了，12看雪，语文园地三）和二（下）第三组教材“爱祖国、爱家乡”（9日月潭，10葡萄沟，11难忘的泼水节， 12北京亮起来了，语文园地三）的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解，并且能够借助图画进行阅读，也能学着用宽带网搜集相关文字和图片资料。其次，本单元的学习可以与本册教材第三单元的学习方法进行整合。第三单元以“心中的秋天”为专题，安排了4篇课文和1个语文园地，而且也安排了两首古诗。教材从多个角度描写秋天，处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于其他季节的感受。学习那组教材时，学生能够通过查字典、联系上下文和生活实际理解词语，并学习运用“读文章想画面”的方法学习写景的文章，体味优美语言，积累精彩句段。第三，在日常生活中，三年级的学生通过各种媒体对祖国山河都有不同程度的了解，在学习中，对写景的文章也积累了一些学习方法。因此，导读要充分利用这些生活体验和知识积累，采用“直观教学法、横向联系法、知识迁移法、”，重点指导学生对学习方法的积累与运用，使学生徜徉于优美的文字中更好地感受祖国的富饶和美丽。】

教学片段五：

1．过渡：为了更好地学好每一篇课文，我们在课下应该提前做好那些准备工作呢？学生交流。

2．指导关注──“扶”：除了多读，预习之外，其实教材为我们做了很好的引导呢。现在，先让我们来看看宽带网（点击课件），请细细默读，你明白了什么？（注意默读的方法：不出声、不指读）

宽带网（P99）：

我们的祖国有迷人的风景：雄伟的长江三峡，秀丽的桂林山水；壮丽的秦兵马俑，神奇的敦煌石窟……

我们的祖国有富饶的物产：河北的鸭梨，浙江的龙井茶；新疆的细羊毛，内蒙古的三河马；山西的煤矿，辽宁的铁矿……

让我们搜集更多反映祖国风光和物产的资料，感受祖国的美丽和富饶。

学生交流，教师引导。（预设内容信息：1．祖国迷人的风景很多；2．祖国有富饶的物产；3搜集反映祖国风光和物产的资料。解决途径：回忆旅游，搜集照片；搜求书架，找寻文章；利用网络，查找资料）。

请一学生中的电脑高手到电脑前操作，指导其用“关键词”进行百度搜索，学习利用网络查找所需资料（学生根据“宽带网”文字信息，提取关键词，进行尝试）。

3．同法关注──“放”：除此之外，教材还有哪些地方为我们作学习准备做了提示？你怎么知道的？生交流（引导学生关注小练笔、选做题、资料袋、口语交际、习作要求等）。

口语交际：风景优美的地方（P97）

北京、香港，西沙群岛、小兴安岭……这些美丽的地方多么让人神往！通过观看影视节目，通过课外阅读，通过别人的讲述，你一定还知道祖国其他风景优美的地方。你也可能去过一些地方。让我们互相介绍自己去过的地方或最想去的地方，要尽量说得生动一些，让听的人也想去。

习作（P97）：

我们向同学介绍了自己去过的地方，现在就来写一写。要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学，可以交流交流，互相取长补短。如果不想写去过的地方，写想去的地方也可以。

资料袋（P96）：

香港曾经是被英国强行租用了99年。1997年7月1日，中国政府对香港恢复行使主权，成立了香港特别行政区。中央政府赠送了一座紫荆花镀金雕塑，作为特区政府成立的礼物。这座雕塑现在矗立在香港国际会展中心前的广场上，成为香港重要的景点之一。

选做题（P86）（P90）：

1．我还知道一些描写祖国风光的古诗，我要读给大家听。

2．我还找到了一些有关祖国风光的谚语，我来读给大家听。

小练笔（P93）：

我的家乡也很美！我要写一写家乡的一处景物。

作者: lspjy 时间: 2008-9-23 06:41
标题: 回复: 摭谈单元导读教学
4．师小结并提出预习要求：①把每一篇课文读熟，初步感受祖国的美丽与富饶。②利用宽带网、观看影视节目、阅读课外书、请别人介绍等方法搜集、整理、阅读更多关于祖国风光和物产的资料──文章、诗词、图片、谚语，进一步感受祖国的美丽和富饶。③观察一处家乡的景物，准备习作。

5．看板书，回顾导读：了解了单元专题及内容，“走近壮丽的祖国山河”，我们会胸中有数；因为方法得当，“走近壮丽的祖国山河”，我们的学习过程会更扎实有效；因为准备充分，“走近壮丽的祖国山河”，我们会更镇定从容。那么，就让我们从下节语文课开始，一起读课文，细细观赏祖国的美丽风光，真正走进“壮丽的祖国山河”（师在课题“近”字下对应写一个“进”字）。

【评析：以上两个环节主要是：一、引导学生收集资料，做好学习铺垫──准备学。为了开放学生的学习空间，引导学生明确要查找的资料，提前去查找，这是单元导读课的目标之一。有了这些课外的材料，能丰富学习内容，学习效果会更好。二、关注读写结合点──准备写。读的目的都是为了很好地去写，通过导读课引导学生积累好词佳句，体会祖国的美丽和富饶，激发起学生写作欲望，真正做到读写结合。引导学生有意识地观察一处风景，准备好习作素材。】

附板书设计

第六单元导读

走近“壮丽的祖国山河”

（进）

──专题

壮丽的祖国山河

──内容

《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《富饶的西沙群岛》

《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》《语文园地六》

── 方法

1．多读

2．借助图画

3．上网查资料

4．查字典、联系上下文和生活实际理解词语

5．“读文章想画面”

──准备

读书搜集资料（查看读听）观察

【参考文献】①《人教版课程标准语文教科书的导学系统》（一）（二）（三）作者：崔峦《小学语文教学》2005年第1期P4，第2期P4，第3期P7。

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